CRECHE MUNICIPAL IRMÃ DULCE I – 2023

PRADO-BAHIA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PROJETO IIIº TRIMESTRE/2023

CRECHE MUNICIPAL IRMÃ DULCE I

DIREÇÃO: Drielle Santos da Ressurreição
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: Cláudia dos Santos Coelho
PROFESSORAS: Aline Pigatti, Valesca Cruz, Albany Alves, Eduarda Ressurreição, Damiana Soares,
Pauliene Ressurreição, Rozangela Pires, Katielle Itajahy, Gerusa Freitas, Miravalda Calixto, Geilda
Santana, Valdinéa Azevedo, Josilene Costa, Adriana Oliveira, Lorena Braga, Raiane Ressurreição.
TURMAS: Maternal I, II E III

PROJETO: LITERATURA INFANTIL: UMA VIAGEM AO MUNDO ENCANTADO NA

CRECHE IRMÃ DULCE I!

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS:
 O eu, o outro e o nós;
 Escuta, fala, pensamento e imaginação;
 Traços, sons, cores e formas;
 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações;
 Corpo, gestos e movimentos.

DURAÇÃO: 18/09 a 16/12

JUSTIFICATIVA: O presente projeto “LITERATURA INFANTIL: UMA VIAGEM AO MUNDO

ENCANTADO NA CRECHE IRMÃ DULCE I! ” tem como objetivo desenvolver atividades que
possibilitem momentos de interação de cada criança com seus colegas, educadores e com a família
através dos momentos interação, que estimule a oralidade, a criatividade, a imaginação, a atenção, a
concentração, a percepção visual e auditiva, ampliando a capacidade de contar e recontar histórias, e
despertando nas crianças o gosto pela leitura e “escrita”, aproximando-as ao hábito da leitura. A literatura
infantil é de suma importância para incentivar a formação do hábito de leitura na idade em que todos os
hábitos se formam, isto é, na infância. Também é um caminho que leva a criança a desenvolver a
imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa. Nesta perspectiva, a instituição
educativa pode estimular nas crianças o hábito de ler, ouvir, de prestar atenção e manusear livros, de
modo que legitima o seu desenvolvimento emocional, social, cultural e cognitivo. Segundo Abramovich
(1997), quando as crianças ouvem histórias passam a visualizar de forma mais clara, os sentimentos que
têm em relação ao mundo. As histórias trabalham problemas existenciais típicos da infância, como medo,
sentimentos de bondade, solidariedade, cooperação, tristeza e de carinho, curiosidade, dor, perda e
vitórias, além de proporcionar o contato com o universo imaginário do faz de conta. Proporcionar a
leitura desde cedo e incentivar a família a perceber que o maior de todos os presentes que eles podem
oferecer a seus filhos é a apropriação do conhecimento e a leitura é a principal ferramenta desse saber.
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Desta forma, é através das experiências com as histórias, os contos clássicos infantis em sala de aula ou
em sua casa que a criança tem a possibilidade de interagir com os diversos textos, possibilitando o
entendimento do mundo em que vivem e possibilitando a construção de seu próprio conhecimento.
Desta forma, torna-se necessário possibilitar o contato e valorização da expressão de cada criança diante
das histórias e clássicos, da sonoridade das rimas e personagens, dos momentos de desconcentração, de
surpresas, de alegria, de atenção. Assim, estaremos construindo um espaço de muita ludicidade, faz de
conta, partindo das diferentes circunstâncias do aprender bem como, de proporcionar o desenvolvimento
pleno de suas habilidades e capacidades, respeitando cada fase e idade para o desenvolvimento integral
das crianças da Creche Municipal Irmã Dulce I.

OBJETIVO GERAL: Oportunizar às crianças viajar no mundo encantado da fantasia, da imaginação

por meio dos contos presentes na literatura infantil e perceber o mundo como ele é, de modo concreto e
simbolicamente.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO: Todos podem e devem ser

trabalhados. Conquanto, serão estabelecidos a cada sequência didática de acordo com os saberes e
aprendizagens, campos de experiência a ser desenvolvido semanalmente.

SABERES E APRENDIZAGENS:
 Relação com os companheiros;
 Autoconhecimento e cuidado de si mesmo;
 Expressividade: aguçar o imaginário;
 Valores (Identidade e Autonomia);
 Exploração de diferentes materiais (Formato, cores, quantidades e texturas - Artes Visuais);
 Fazer artístico, apreciação e respeito (Artes Visuais);
 Sons e ritmos (Música);
 Linguagem oral e corporal;
 Apreciação de literatura infantil;
 Interação com a natureza e grupo social;
 Contagem oral;
 Comparação;
 Brincadeiras que envolvam movimento
 Experiências de comunicação;
 Experiências com brincadeiras, com dança e cuidados;
 Movimento;
 Exploração e linguagem plástica;
 Relações espaciais e temporais;
 Coordenação motora fina e ampla;
 Coordenação visomotora;
 Noções de atributo;
 Linguagens musical, visual, oral e escrita.
 Animais e higiene.
 Desenhos, pintura, colagem, dobradura, modelagem e dramatização.
 Músicas, cantigas, brincadeiras cantadas e/ou gesticuladas e brincadeiras dirigidas.
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DESENVOLVIMENTO:
LEVANTAMENTO PRÉVIO DOS CONHECIMENTOS DAS CRIANÇAS:
O levantamento prévio é de fundamental importância para a aprendizagem e o desenvolvimento das
atividades. A sugestão é sempre equilibrar o conhecimento prévio das crianças que vão se habituando aos
novos tempos e espaços institucionais da Creche à proposta do que o professor tem em mente para ser
desenvolvido. Deste modo, o professor observa e anota fazendo o levantamento prévio dos próximos
passos.

CHAMADINHA DIVERSIFICADA -. O momento da chamadinha é muito importante na rotina da

Creche. É um momento de autoconhecimento e identificação de vários aspectos legitimando os direitos de
aprendizagem da criança de brincar e interagir.

JOGOS E BRINCADEIRAS: É um momento de significativa importância na educação infantil, pois

legitima os Eixos Estruturantes da BNCC que é interação e brincadeiras;

APRECIAÇÃO DE MÚSICAS E HISTORINHAS: A apreciação de histórias cantadas é o momento

que possibilita aos alunos expressar movimentos e ritmos. Explorando a altura das vozes e o ritmo (lento,
rápido) entre outras habilidades motoras e cognitiva. É possível com as histórias desenvolver a ludicidade
e o faz de conta proporcionando aos educandos manifestar sua compreensão partindo da sua visão de
mundo.
 Conversa informal sobre histó rias que gostam;
 Cuidado com os livros;
 Falar sobre autor e ilustrador de cada livro;
 Leitura de histórias;
 Debate sobre a história;
 Reprodução coletiva da história; dramatização de histórias conhecidas, onde as crianças sejam as
personagens;
 Identificação de valores encontrados nos personagens das histórias;
 Desenho livre e reconto das histórias;
 Modelagem dos personagens.

PINTANDO JUNTOS: O momento de pintura é o momento que a criança se expressa através de tinta,
giz de cera e outras formas de pintura. Explore os diversos modos de colorir, bem como, as cores e os
números e as formas;

CAIXINHAS SURPRESA: Prepare caixinhas com diferentes materiais. Caixinha musical, caixinha
sensorial, caixinha com diferentes objetos e texturas. É uma brincadeira que pode acontecer em pequenos
grupos, todos juntos ou até mesmo individual desenvolvendo o paladar, o tato e a atenção.

CONSTRUIR PARA SE DESCOBRIR: É pertinente montar um álbum, portfolio, caderno de registros

para que a família e as próprias crianças tenham acesso às suas produções;

SENSAÇÕES: Este também é um momento oportuno para trabalhar as sensações tátil, olfativa, gustativa
e visual.
Montagem de um espaço na sala de aula com diversos livros para manuseio dos alunos (cantinhos da
leitura);
Identificação de letras através do nome próprio, nome dos personagens, temas de histórias, entre outros.

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CRONOGRAMA:

1º - 18/09 a 29/09: CORES E CONTOS DA PRIMAVERA!

21/09 – Dia da Árvore;
23/09 – Início da Primavera;
25/09 – Dia do Trânsito;
2º - 02/10 a 20/10: HISTORIANDO COM DIVERSÃO!
Obs.: de 02/10 a 11/10 – Semana das crianças;
12/10 – Dia das Crianças;
15/10 – Dia dos Professores;
3º - 23/10 a 03/11: APRENDENDO COM RIMAS!
31/10 – Dia Nacional da Poesia;
4º - 06/11 a 17/11: AS CORES DA NOSSA PÁTRIA!
15/11 – Proclamação da República;
19/11 – Dia da Bandeira;
5º - 20/11 a 01/12: UM MUNDO ENCANTADO COM RESPEITO ÀS DIFERENÇAS!
20/11 – Dia Nacional da Consciência Negra;

RECURSOS: Televisão, papel ofício, giz de cera, massinha, tinta guache, rolinho, pincel, papel metro,
revistas, vídeos, internet, fotos, espelho, caixas de papelão, instrumentos musicais...

AVALIAÇÃO: As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Resolução CNE/CEB

número 05/2009) explicitam que as creches e pré-escolas devem planejar formas de avaliação que
contemplem o acompanhamento do trabalho pedagógico e a avaliação do desenvolvimento da criança.
A avaliação tem o papel de contribuir na identificação do processo educativo, servindo também de
instrumento de apoio para as ações pedagógicas na instituição educativa ressignificando a nossa prática
pedagógica.
Ainda há de considerar que a avaliação na Educação Infantil, deve ser feita mediante acompanhamento e
registro do desenvolvimento da criança, não tendo objetivo de promoção.
Os registros são variados, tais como a escrita, diálogos, fotografias, vídeos, os trabalhos das crianças etc.
É pertinente anotar, por exemplo, o que observam, as impressões e ideias que têm sobre acontecimentos;
descrever o envolvimento das crianças nas atividades, as iniciativas, as interações entre as crianças etc.
A avaliação deverá ocorrer de modo permanentemente nas atividades. Utilizar os registros para refletir e
estabelecer conclusões ou vislumbrar hipóteses visando aperfeiçoar a prática pedagógica. Portanto, a
avaliação será realizada por:
 Registros das aprendizagens e desenvolvimento da criança - anotações/breves relatos;
 Relatório descritivo e reflexivo: relatório do trimestre partindo do desenvolvimento e
aprendizagens da criança no cotidiano;
 Registro das atividades – Contendo a narrativa da participação das crianças através de fotos;

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PRODUTO FINAL: Organizar um momento que envolva a família. Um demonstrativo do

desenvolvimento e resultados do projeto.

REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: Gostosuras e Bobices. São Paulo: ed.Spicione, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial
Curricular Nacional para a Educação Infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de
Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil/os-campos-de-experiencias

COSTA, Vice Vedete. O trabalho do pedagogo nos espaços educativos. 1. ed. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2009.

MACHADO, Ana M. Como e por que ler os Clássicos Universais desde cedo. Rio de Janeiro: Editora Objetiva.
2002

MALUF, Ângela Cristina Munhoz. Atividades Lúdicas para Educação Infantil: conceitos,
orientações e práticas. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.

RAIZER, Cassiana Magalhães. Organização e didática na Educação Infantil. 1. ed. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2009.

SIMIONATO, L. Cristina e Tourinho Cristina. Contribuição do aprendizado de canções no

desenvolvimento da linguagem verbal. In ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE COGNIÇÃO E ARTES
MUSICAIS. 2007. Anais do 3º Simpósio de Cognição e Artes Musicais. Bahia UFBH 2007 p. 371-377.

STEINLE, Marlizete Cristina Bonafini; SUZUKI, Juliana Telles Farias. Educação da criança de 0 a 5
anos. 1. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.

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