NÚ CLEO DE EDUCAÇÃ O INFANTIL – NEI

NÚ CLEO DO ENSINO FUNDAMENTAL - NEF

SEMI-INTEGRAL

Projeto didático:
CONTAR, CANTAR E APRENDER:
VIVENCIANDO A ARTE DA IMAGINAÇÃO.

CAICÓ -RN
2024
PROJETO DIDÁTICO:
A aprendizagem numa perspectiva lú dica.
Duraçã o: 2º bimestre, 3º bimestre e 4º bimestre.

TEMA: CONTAR, CANTAR E APRENDER: VIVENCIANDO O MUNDO DA

IMAGINAÇÃ O.
Educaçã o Infantil – Níveis III, IV e V
Ensino Fundamental Anos iniciais – 1º e 2º Ano
Professoras:

JUSTIFICATIVA

O ambiente escolar propicia diversas interaçõ es dos alunos com

a criatividade e a imaginaçã o, por meio de histó rias, brincadeiras,
leituras, expressõ es artísticas, entre outros. No momento em que as
crianças têm contato com o mundo da ludicidade, começam a explorar
as aprendizagens de forma divertida e significativa. Com isso, o uso da
interdisciplinaridade ajuda a explorar o universo do saber, explorando
os conceitos, os valores e os conteú dos apresentados em cada
atividade trabalhada. Através das histó rias, podemos levar as crianças
a viajarem no tempo e reproduzirem as mesmas, contribuindo assim
para o seu desenvolvimento.
A contaçã o de histó rias propicia a criança inú meras
possibilidades de se desenvolver, ela promove a interaçã o, instiga a
imaginaçã o e também é a oportunidade que muitas crianças tem de ter
contatos com livros e os personagens que serã o reproduzidos por elas.
Abramovich (1989, p. 16) salienta que “é importante para a
formaçã o de qualquer criança ouvir muitas histó rias... Escutá -las é o
início da aprendizagem para ser leitor é ter um caminho
absolutamente infinito de descobertas e de compreensã o do mundo”.
Entendemos que quando um educador utiliza a histó ria na sala
de aula, ele está praticando uma aprendizagem mais significativa,
buscando desenvolver seus educandos integralmente, trabalhando
aspectos da leitura, escrita, oralidade, individualidade dos alunos,
criatividade, entre outros.
 Desta forma, o presente projeto se justifica pela necessidade de
reavivarmos a arte de contar histó rias dentro do contexto escolar,
utilizando a histó ria como um excelente recurso pedagó gico para o
desenvolvimento pleno da criança.

OBJETIVO GERAL

O presente projeto tem por objetivo promover atividades

diversificadas e lú dicas, visando o estimulo, a criatividade, a
imaginaçã o, leitura e escrita. Assim como o contato com diferentes
atividades direcionadas. Despertando o interesse das crianças pela
leitura, arte e escrita de forma atrativa, permitindo que exponham e
relacionem os acontecimentos explorados no ambiente escolar com
suas vivências. Mostrando que a leitura é uma prá tica que traz
inú meros benefícios aos leitores e quando estimulada desde a infâ ncia
os impactos positivos podem ser muito maiores. Por meio dela, as
crianças desenvolvem a concentraçã o, memó ria, raciocínio e
compreensã o, estimulam a linguagem oral e ampliam a capacidade
criativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Provocar a curiosidade e consequentemente, o gosto e o há bito pela

leitura;
 Desenvolver a linguagem oral;
 Conhecer os gêneros textuais: Contos, receitas culiná rias, poemas,
cartas entre outros;
 Fazer com que eles percebam que sã o capazes de contar, interpretar
e reescrever o que foi lido e trabalhado;
 Descrever cená rios e personagens;
 Incentivar o trabalho em equipe;

 Identificar títulos de histó rias conhecidas;

 Identificar personagens das histó rias contadas, marcas temporais
presentes, letras e palavras conhecidas presentes nos títulos das
histó rias e nomes de personagens;
 Sistematizar situaçõ es-problema, a partir de contos, para as
crianças refletirem criando alternativas de acordo com seus
pensamentos;
 Identificar soluçõ es de conflitos presentes nos contos;
 Buscar no mundo da fantasia possíveis soluçõ es para os problemas
de seu mundo real;
 Desenvolver o senso crítico e a criatividade;
 Expressar-se por meio de desenhos, pinturas e colagens;

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

• O eu, o outro e o nó s.
• Corpo, gestos e movimentos.
• Traços, sons, cores e formas.
• Escuta, fala, pensamento e imaginaçã o.
• Espaços, tempos, quantidades, relaçõ es e transformaçõ es.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO.

HABILIDADES – BNCC

Educação infantil
• (EI02EO01) – Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na
interaçã o com crianças e adultos.
• (EI02EO05) – Perceber que as pessoas têm características físicas
diferentes, respeitando essas diferenças.
• (EI02CG05) – Desenvolver progressivamente as habilidades
manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear,
entre outros;
• (EI03CG01) – Criar com o corpo formas diversificadas de
expressã o de sentimentos, sensaçõ es e emoçõ es, tanto nas situaçõ es do
cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, mú sica.
• (EI03TS01) – Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e
instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta,
encenaçõ es, criaçõ es musicais e festas.
• (EI02EF04) – Formular e responder a perguntas sobre fatos da
histó ria narrada, identificando cená rios, personagens e principais
acontecimentos.
• (EI02EF05) – Relatar experiências e fatos acontecidos, histó rias
ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.
• (EI02EF06) – Criar e contar histó rias oralmente, com base em
imagens ou temas sugeridos.
• (EI03EF03) – Escolher folhear livros, procurando orientar-se por
temas e ilustraçõ es e tentando identificar palavras conhecidas.
• (EI02ET07) – Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em
contextos diversos.
• (EI03ET07) – Relacionar nú meros á s suas respectivas
quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Anos iniciais
 (EF15LP15) - Reconhecer que os textos literá rios fazem parte do
mundo do imaginá rio e apresentam uma dimensã o lú dica, de
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como
patrimô nio artístico da humanidade.
 (EF12LP04) - Ler e compreender, em colaboraçã o com os colegas
e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas,
calendá rios, avisos, convites, receitas, instruçõ es de montagem
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando a situaçã o ...
 (EF12LP07) - Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras,
quadrinhas, parlendas, trava-línguas e cançõ es, rimas, aliteraçõ es,
assonâ ncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das
mú sicas e seus efeitos de sentido.
 (EF02LP12) - Ler e compreender com certa autonomia cantigas,
letras de cançã o, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situaçã o comunicativa e o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de organizaçã o à sua finalidade.
 (EF01LP07) - Identificar fonemas e sua representaçã o por letras.
 (EF01LP11) - Conhecer, diferenciar e relacionar letras em
formato imprensa e cursiva, maiú sculas e minú sculas.
 (EF01LP09) - Comparar palavras, identificando semelhanças e
diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
 (EF01LP02) - Escrever, espontaneamente ou por ditado,
palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que
representem fonemas.
 (EF01LP18) - Registrar, em colaboraçã o com os colegas e com a
ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situaçã o comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto.

METODOLOGIA

Em primeiro momento, será apresentado as crianças o projeto,

com o uso do recurso didá tico: “Saia literá ria”, onde terá alguns dos
personagens das histó rias que iremos trabalhar no decorrer do
projeto. E será apresentado um breve resumo de cada histó ria nesse
momento.
A cada 15 dias, as turmas irã o apresentar uma histó ria, onde os
alunos serã o os personagens, os protagonistas principais das histó rias,
envolvendo eles, trabalhando a autonomia, confiança, instigando em
perguntas e respostas, e apó s a contaçã o, cada turma segue em sala
trabalhando de forma individual, baseando-se na histó ria contada.

CULMINÂNCIA DO PROJETO:

Realizaremos um musical, com a encenaçã o das crianças, no

Auditó rio Dom José de Medeiros Delgado, histó ria essa que ainda será
escolhida pelas turmas no decorrer do projeto, onde as crianças irã o
ser os personagens, e terã o como pú blico os seus pais, para
prestigiarem esse momento má gico e encantador. Em seguida todos
irã o saborear de um lanche coletivo no pá tio do Colégio.

DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO DE CADA TURMA

 NÍVEL III

Serã o realizadas atividades que promovam a aprendizagem de

forma prazerosa e lú dica das crianças, dentre elas atividades em
folha, cartazes, estoura balã o com a identificaçã o dos nú meros e
quantidades, atividades sobre o alfabeto, e datas comemorativas,
através das histó rias e personagens apresentados no decorrer do
projeto.
Alguns dos recursos a serem trabalhados com a turma serã o:
“Formando palavras”, onde as crianças deverã o identificar as
letras iniciais que formam os nomes dos personagens das
histó rias apresentadas no decorrer do projeto. Como também a
Sorveteria das letras, a maleta de histó rias, jogos pedagó gicos,
painel dos numerais, entre outros.
 NÍVEL IV

Serã o desenvolvidas atividades significativas para o processo de

aprendizagem das crianças em todos os campos de experiência e
sempre contextualizadas com as histó rias trabalhadas, dentre elas
vamos realizar: jogos (O bingo das letras, jogo da memó ria, quebra-
cabeça, roleta dos sons, circuito dos nú meros, trilha dos nú meros e
dados das letras trabalhando a formaçã o de sílabas simples),
dinâ micas (Letras cursivas sensoriais, sugando as letras com
canudo, má gica das letras e os aventureiros da literatura), vamos
trabalhar diferentes gêneros textuais através da dramatizaçã o de
contos, estudo de poemas e mú sicas, produçã o de receita culiná ria,
vamos desenvolver oficinas de arte, na qual, produziremos
fantoches, brinquedos, diá rio dos aventureiros entre outros.
  NÍVEL V
Serã o utilizados cartazes, atividades de folhas, jogos da memó ria,
palitoches, jogos de alfabetizar, livros infantis, todos os materiais
que possam despertar o prazer da leitura e aguçar o potencial
cognitivo e criativo do aluno; promover o desenvolvimento do
vocabulá rio, favorecendo a estabilizaçã o de formas ortográ ficas.
Possibilitar o acesso aos diversos tipos de leituras na escola,
buscando efetivar o processo de leitura e escrita. Estimular o
desejo de novas leituras; possibilitando produçõ es orais, escrita
e em outras proporcionando ao aluno, através da leitura, a
oportunidade de novos horizontes pessoais, e culturais,
garantido a sua formaçã o crítica e emancipadora.

 1º e 2º ANO
Linguagem oral e escrita; Ler e contar histórias.
Faremos a releitura de obras de artes através de fotografias,
desenhos e pinturas, utilizaremos mú sicas para explorar
expressõ es artísticas, como ritmo, movimento, letra, palavras,
entre outros. Trabalharemos as palavras desconhecidas ou
pouco utilizadas no cotidiano, ampliando o vocabulá rio das
crianças e buscando os seus significados no dicioná rio.
Acontecerá a dramatizaçã o de histó rias utilizando fantasias,
fantoches e/ou o pró prio corpo, onde as crianças serã o
incentivadas a recontar a histó ria para o pró prio grupo.
Realizaremos atividades com caixas surpresas utilizando
elementos que caracterizam as histó rias contadas.
Exploraremos valores como respeito, cuidado, amizade,
solidariedade, entre outros. Teremos brincadeiras e jogos
(quebra-cabeça, dominó , jogo de boliche, etc). Confeccionaremos
fantoches/má scaras dos personagens de algumas histó rias com
materiais variados. Realizaremos atividades de pinturas dos
personagens das histó rias trabalhadas e serã o recontadas
algumas histó rias trabalhadas através de desenhos.
RECURSOS DIDÁTICOS:
 Guarda-chuva;  Alfabetos mó veis;
 Aventais;  Jogos pedagó gicos;
 Fantoches;  Nú meros mó veis;
 Palitoches;  Dicioná rios;
 Atividades impressas;  Material dourado;
 Cartolinas;  Quebra-cabeça;
 Livros;  Jogos da memó ria;
 Saia literá ria;  Jogo de boliche;
 Flaneló grafo;  Dominó ;
 Fantasias;  Teatro de fantoche;
BAÚ DA IMAGINAÇÃO: GUARDA-CHUVA DA IMAGINAÇÃO

FLANELÓGRAFO TEATRO DE FANTOCHES

AVALIAÇÃO
A avaliaçã o é um processo formativo e contínuo. É
imprescindível enxergar com novos olhos o universo má gico e
encantador dos livros e, consequentemente, entendendo-se toda a
prá tica cotidiana do aluno.
A avaliaçã o dos alunos durante o projeto acontecerá mediante
observaçã o de alguns aspectos: interatividade, participação
compartilhada, trabalho em equipe e o desenvolvimento dos
alunos em relação aos avanços do uso da linguagem oral e escrita.
Em situaçõ es de leitura, espera-se que o aluno seja capaz de
realizar a leitura visual ou oral de contos, identificando e interpretando
as informaçõ es do texto. Reconhecer elementos pró prios à organizaçã o
dos textos, suportes e a correspondência com imagem.
Observar o desenvolvimento dos alunos em todas as atividades
realizadas de acordo com os conteú dos, habilidades e objetivos
propostos durante a realizaçã o do projeto.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: Gostosuras e bobices. Sã o
Paulo: Scipione, 1989.
BRASIL. Ministério da Educaçã o. Base Nacional Comum Curricular.
BRITTO (no prelo). CORREA, D.A & Saleh, P.B. de O. (orgs). Estudos da
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Ponta Grossa (no prelo). BRITTO, Luiz Percival Leme. In: CORREIA, D.
A.; SALEH, P. B. de O. (orgs), Práticas de letramento no ensino:
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Grossa, PR: UEPG, 2007.
CÓ CCO, Maria Fernandes; HAILER, Marco Antô nio. Didática de
Alfabetização: decifrar o mundo: alfabetização e
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FERREIRO, Emília. Com Todas as Letras. Sã o Paulo: Cortez, 2000.
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SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 4. ed. Belo
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WEIZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. Sã o Paulo:
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