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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO: PEDAGOGIA

MAUÁ-2021
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AVALIAÇÃO INTITUCIONAL

PCC DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

TRABALHO APRESENTADO NO CURSO DE

PEDAGOGIA NA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE
SÁ, COMO REQUISITO PARA APROVAÇÃO DA
DISCIPLINA: AVALIAÇÃO INTITUCIONAL

JORDANA RAFAELA LIMA GOUVEA

MATRÍCULA: 201809087538
PROFESSOR ORIENTADOR: MARILIA GOMES GODINHO
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SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO
2. DESENVOLVIMENTO
3. O IMPACTO DA AVALIAÇÃO INTITUCIONAL NA VIDA DO ESTUDANTE
CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS
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INTRODUÇÃO

Entende-se por Avaliação Institucional o processo contínuo de inventariar, avaliar,

apoiar, orientar e corrigir os aspectos avaliados na instituição. Visando seu
aperfeiçoamento constante e melhoria dos métodos utilizados para o alcance dos
objetivos.

No de que diz respeito ao processo educacional, as avaliações institucionais no

Brasil são coordenadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira – Inep. O Inep é uma autarquia federal vinculada ao
Ministério da Educação MEC.

Ao longo dessa pesquisa pretende-se entender os processos de avaliação

institucional no âmbito nacional e seus reais impactos na vida dos estudantes
brasileiros.
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DESENVOLVIMENTO

Existem três ferramentas utilizadas no Brasil para esse processo avaliativo cuja
missão é promover estudos, pesquisas e avaliações sobre o Sistema Educacional
Brasileiro com o objetivo de subsidiar a formulação e implementação de políticas
públicas para a área educacional a partir de parâmetros de qualidade e equidade,
bem como produzir informações claras e confiáveis aos gestores, pesquisadores,
educadores e público em geral.

Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB

O Ideb foi criado INEP em 2007, em uma escala de zero a dez. Sintetiza dois
conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação: aprovação e média
de desempenho dos estudantes em língua portuguesa e matemática. O indicador é
calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no Censo Escolar, e
das médias de desempenho nas avaliações do Inep, o Saeb e a Prova Brasil .

Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB

O Sistema de Avaliação da Educação Básica – Saeb é composto por dois

processos: a Avaliação Nacional da Educação Básica – Aneb e a Avaliação Nacional
do Rendimento Escolar – Anresc. A Aneb é realizada por amostragem das Redes de
Ensino, em cada unidade da Federação e tem foco nas gestões dos sistemas
educacionais. Por manter as características, a Aneb recebe o nome do Saeb em
suas divulgações. A Anresc é mais extensa e detalhada que a Aneb e tem foco em
cada unidade escolar. Por seu caráter universal, recebe o nome de Prova Brasil em
suas divulgações. A partir de 2013, implantou-se a Avaliação Nacional de
Alfabetização – ANA. Esta avaliação, aplicada anualmente a partir deste ano, tem
caráter censitário e avalia a qualidade, equidade e eficiência do ciclo de
alfabetização das redes públicas.

Prova Brasil

A Prova Brasil é aplicada censitariamente aos alunos de 5º e 9º anos do ensino

fundamental público, nas redes estaduais, municipais e federais, de área rural e
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urbana, em escolas que tenham no mínimo 20 alunos matriculados na série

avaliada. A Prova Brasil oferece resultados por escola, município, Unidade da
Federação e país que são utilizados no cálculo do Ideb. As avaliações realizadas a
cada dois anos, quando são aplicadas provas de Língua Portuguesa e Matemática,
além de questionários socioeconômicos aos alunos participantes e à comunidade
escolar.

Provinha Brasil

A Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica do nível de alfabetização das

crianças matriculadas no segundo ano de escolarização das escolas públicas
brasileiras. Essa avaliação acontece em duas etapas, uma no início e a outra ao
término do ano letivo. A aplicação em períodos distintos possibilita aos professores e
gestores educacionais a realização de um diagnóstico mais preciso que permite
conhecer o que foi agregado na aprendizagem das crianças, em termos de
habilidades de leitura dentro do período avaliado.

Além dos sistemas nacionais de avaliação, os estados possuem seus meios para
nivelar e otimizar os dados institucionais das escolas. No caso de São Paulo pode-
se sitar o Saresp No Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de
São Paulo, os alunos do 3º, 5º, 7º e 9º anos do Ensino Fundamental e da 3ª série do
ensino médio têm seus conhecimentos avaliados por meio de provas com questões
de Língua Portuguesa e Matemática. Os resultados são utilizados para orientar as
ações no âmbito educacional e integram o cálculo do Índice de Desenvolvimento da
Educação do Estado de São Paulo (Idesp).

O estado de São Paulo também possui o sistema de Avaliação de Aprendizagem em

Processo, é um exame é aplicado duas vezes ao longo do ano letivo para alunos a
partir do 2º Ano do Ensino Fundamental até o Ensino Médio. Os resultados são
utilizados pela Educação para produzir orientações aos educadores e desenvolver
ações que atuem nas dificuldades dos alunos. Nas escolas, os educadores recebem
o manual "Comentários e Recomendações Pedagógicas", desenvolvido por
especialistas da SEE com sugestões de trabalho para cada etapa da escolaridade.

Nas escolas a avaliação institucional interna é feita de acordo com a PPP ( Projeto
Político Pedagógico ). Porque a avaliação institucional e escolar coloca em
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evidência o projeto institucional, os fins da educação e as concepções pedagógicas,

ela se constitui num momento privilegiado de discussão do projeto político-
pedagógico da escola. Discutir um referencial para esse projeto é essencial.
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O IMPACTO DA AVALIAÇÃO INTITUCIONAL NA VIDA DO ESTUDANTE

Durante período atual que estamos vivendo, em que uma pandemia mundial alterou
os processos da sociedade em um modo geral, se fez necessário mudanças em
todo sistema educacional. Fez-se necessário significativas e densas
reestruturações, dentre elas os processos avaliativos de ensino e de aprendizagem.

Dentre os vários desafios esta o ensino remoto ou metodologia híbrida. Refletindo

sobre as novas configurações e dinâmicas nos processos – e nas relações – entre
ensino e aprendizado, sobretudo no atual momento de pandemia que atravessamos,
um dos desafios da educação de certa forma tem sido as avaliações, bem como
diagnostico e as possíveis resoluções.

Analisando esse aspecto e o fato de os estudantes terem um papel ativo no

processo de aprendizagem. E isso inclui o acompanhamento da evolução do
educando.

Buscando entender as dificuldades sobre esse processo alunos relatam suas

vivências: ‘’ São métodos não funcionais, pois aparenta atraso no conteúdo

e desorganização. Os aplicativos disponíveis para os alunos responder as questões

não permitem tirar dúvidas e por vezes não consta as atividades que foram
entregues por eles.”( Thiago Nery, aluno do ensino médio da rede pública do estado
de São Paulo).’’

“O conteúdo está defasado gerando dificuldade e incertezas aos conhecimentos

obtidos. Notei um regresso no aprendizado devido ao período de pandemia.
( Caroliny Lima Gouvea, aluna do fundamental II da rede estadual de ensino).”
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CONCLUSÃO

A educação tem seus princípios e institutos próprios, como a sua universalização, o

acesso à escola, qualidade de ensino, liberdade acadêmica, direitos e deveres,
progressividade, integração curricular e, não podemos esquecer, a avaliação.

Para tanto, devemos associar as técnicas de ensino com as pedagógicas, e nunca

esquecer que, quanto mais variadas forem. Pois, modernamente, o ensino, além do
acúmulo de conhecimento, deve buscar a capacidade de discernimento do alunado.

A partir daí a avaliação entra em cena como um dos maiores problemas da

educação ou, pelo menos, o mais visível. Avaliar, julgar, definir o valor de alguém,
convenhamos, não é tarefa fácil. Normalmente, pelos mais diversos motivos, o
professor só faz a avaliação de tipo somativa (grifos dos autores), que é a
institucional, ou seja, aquela que os pontos valem pela somatória de trabalhos e
provas; mas devemos também associar a este modelo as avaliações de
tipo formativa e diagnóstica, com o propósito de acompanhar o aluno e corrigir
possíveis rumos dentro do processo de ensino e aprendizagem e sabermos a
situação real de cada aluno/turma. Portanto, antes da avaliação institucional
devemos aplicar uma avaliação formativa para clarear as possíveis lacunas que
estejam existindo

"O que nos parece indiscutível é que, se pretendemos a

libertação dos homens não podemos começar por
aliená-los ou mantê-los alienados. A libertação
autêntica, que é a humanização em processo, não é
uma coisa que se deposita nos homens. Não é uma
palavra a mais, oca, mistificante. É práxis, que implica a
ação e a reflexão dos homens sobre o mundo para
transformá-lo"(FREIRE, 1987, p. 67).

Observando as dificuldades
na época atual e os relatos dos educandos, é possível constatar que as avaliações
continuam, porém de forma híbrida, ou totalmente dependente da tecnologia. Onde
esbarramos na grande questão de as ferramentas oferecidas não atenderem a
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população escolar de forma a gerar dados avaliativos confiáveis e condizentes com

a realidade.

Por tanto se faz necessário reavaliar esses parâmetros avaliativos para que
possamos ter uma educação que alcance de forma igualitária toda a população. E
que suas avaliações tanto no âmbito nacional, quanto internamente nos muros
escolares, possam gerar dados que realmente vão modificar de forma eficaz a vida
escolar do educando.