UNIVERSIDADE LICUNGO

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

CURSO DE ENSINO DE QUÍMICA

Elton António Chau

Edson Zacarias José
Nico Castro Armindo

ESCOLA E SEUS COMPONENTES ORGANIZACIONAIS

Quelimane
2023
 Elton António Chau
Edson Zacarias José
Nico Castro Armindo

A ESCOLA E OS SEUS COMPONENTES ORGANIZACIONAIS

Trabalho é de Carácter Avaliativo a ser Entregue, no

curso de ensino de Química.

Orientador: Dr. Miguel Reis

Quelimane
2023
Sumário pag
1.Introdução ....................................................................................................................................... .4
1.1.Objectivos ..................................................................................................................................... 4
1.1.1.Metodologias .............................................................................................................................. 4
2.Fundamentação teórica..................................................................................................................... 5
2.1.A Escola e seus componentes Organizacionais ............................................................................. 5
2.1.1.Organização e funcionamento da escola .................................................................................... 5
2.1.2.Órgãos de consulta da Escola: .................................................................................................... 5
2.1.3.Membros do conselho da escola................................................................................................. 5
2.2.1.Compete ao Conselho da Escola ................................................................................................ 5
2.2.2.Conselho Pedagógico ................................................................................................................. 6
2.2.3.Compõem ao Conselho Pedagógico:.......................................................................................... 6
2.2.4.Compete ao Conselho Pedagógico: ............................................................................................ 6
2.3.Assembleia Geral da Escola .......................................................................................................... 6
2.3.1.Compõem a Assembleia Geral: .................................................................................................. 6
2.3.2.Conselho Geral de Turma .......................................................................................................... 7
2.3.3.Constituição do conselho da Turma ........................................................................................... 7
2.3.4.Competências do conselho de turma .......................................................................................... 7
2.4.O Professor e a Escola, e suas funções .......................................................................................... 7
2.4.1.Professor e suas funções ............................................................................................................. 7
2.4.2.O bom professor ......................................................................................................................... 8
3.Conclusão ....................................................................................................................................... 10
Bibliografias ...................................................................................................................................... 11
 1. Introdução

O presente trabalho circunscreve-se no âmbito do cumprimento do plano curricular

do curso de Licenciatura em Psicologia Educacional com habilitação em Orientação
Vocacional na cadeira de Praticas Pedagógicas Gerais, tem como objecto em estudo em
questão; A escola e seus componentes Organizacionais, Método e técnicas de recolha de
dados. Falar da escolar e seus componentes organizacionais significa falar de uma
organização sistémica aberta, isto é, em um conjunto de elementos (pessoas, com diferentes
papéis, estrutura de relacionamento, ambiente físico, etc.) que interagem e se influenciam
mutuamente, desta forma, qualquer mudança em qualquer dos elementos da escola produz
mudança nos outros elementos, mudança essa que provoca novas mudanças no elemento
iniciador, e assim sucessivamente.

1.1. Objectivos
Objectivo geral

 Compreender a escola e os seus componentes organizacionais

Objectivos específicos

 Caracterizar a organização da escola e o seu funcionamento;

 Identificar as funções do professor;
 Identificar o significado do bom professor.

1.1.1. Metodologias
A opção metodológica de pesquisa reside no método de consulta bibliográfica, o qual
segundo Marconi (1990), consiste em consultar todo o material existente sobre o tema em
estudo, proporcionando ao pesquisador meios para definir e resolver problemas, e também
explorar novas áreas. Este tipo de pesquisa não se trata de uma mera repetição daquilo que
foi dito, mas proporciona ao pesquisador um novo enfoque, uma nova abordagem, novas
conclusões e ideias inovadoras. Neste contexto, o presente trabalho não resulta duma
cópia das obras consultadas, mas, sim, de um confronto e análise das informações por elas
apresentadas a respeito do tema aqui em abordagem com vista a tirar conclusões
inovadoras.
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2. Fundamentação teórica

2.1. A Escola e seus componentes Organizacionais

Para o Pileti, (2004, p.99), a escola é uma das instituições sociais que tem um
grande poder de transformação. É através dela que tanto homem quanto a sociedade pode ser
modificado por meio da interacção entre eles.

Portanto, toda a instituição necessita de uma estrutura de organização interna, a escola

também é uma instituição e por isso também tem uma estrutura organizacional,
geralmente prevista no regimento Escolar ou em legislação específica estadual. Essa
estrutura é comummente representada geralmente num organograma um tipo de gráfico
que mostra a inter-relações entre os vários sectores e funções de uma organização ou
serviço. O Regulamento geral do ensino básico apresenta a seguinte estrutura organizativa
(REGEB, 2011);

2.1.1. Organização e funcionamento da escola

Nas escolas funcionam os seguintes: Órgãos Executivos:

 Direcção de escola; a Direcção de escola é um órgão directivo composto pelo

Director da escola, Director adjunto da Escola, Chefe de Secretaria, e Chefe de
Internato.
 Colectivo de Direcção; o colectivo de direcção é um órgão consultivo, composto
pelo Director, Director, Adjunto Pedagógico, Chefe de Secretaria, Chefe do
Internato.

2.1.2. Órgãos de consulta da Escola:

Conselho de Escola; é o órgão máximo do estabelecimento e tem como funções: ajustar as
directrizes e metas estabelecidas, a nível central e local, à realidade da escola; garantir a
gestão democrática, solidária e co-responsável.

2.1.3. Membros do conselho da escola

 Director da escola; representantes dos professores; representantes do pessoal
administrativo;
 Representantes dos pais/ encarregados de educação; representantes da comunidade;
representantes dos alunos.

2.2.1. Compete ao Conselho da Escola

 Aprovar o plano estratégico da escola e garantir a sua implementação;
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 Aprovar o plano anual da escola e garantir a sua implementação;

 Aprovar o regulamento interno da escola e garantir a sua aplicação;
 Pronunciar-se sobre a proposta de orçamento;
 Propor superiormente o calendário escolar, em casos de escolas com problemas
específicos nomeadamente: ritos de iniciação, época das sementeiras, das colheitas
e outros;…

2.2.2. Conselho Pedagógico

O Conselho Pedagógico é o órgão de apoio técnico, científico e metodológico do
Director da Escola em matéria pedagógica.

2.2.3. Compõem ao Conselho Pedagógico:

 Director da escola;
 Director-Adjunto Pedagógico;
 Coordenadores de Ciclos;
 Coordenadores de áreas.

2.2.4. Compete ao Conselho Pedagógico:

 Organizar o processo docente, metodológico e educativo;
 Garantir e controlar a aplicação dos programas, das metodologias de ensino e da
avaliação da aprendizagem superiormente definidas;
 Assegurar o cumprimento das normas de organização, avaliação e direcção escolar no
estabelecimento;
 Analisar o aproveitamento dos alunos e turmas e recomendar as medidas que se
revelarem necessárias;…

2.3. Assembleia Geral da Escola

A Assembleia Geral é um órgão de consulta e de informação global
promovida pelo Director da instituição que a preside, coadjuvado pelos restantes membros da
Direcção (REGEB, 2011).

2.3.1. Compõem a Assembleia Geral:

 Os membros do Conselho de Escola; os membros da Direcção; as autoridades locais
(Líder Comunitário, Secretário de bairro, Autoridade Tradicional e outros); os
professores; os alunos; outros trabalhadores da instituição.
2.3.2. Assembleia Geral da Turma
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É uma reunião convocada e dirigida pelo Director de Turma onde participam os

pais/encarregados de educação, os professores da turma, os alunos e outros intervenientes do
Processo de Ensino e Aprendizagem, se necessário (REGEB, 2011).

2.3.3. Conselho Geral de Turma

É o órgão que contempla a organização, acompanhamento e avaliação da aprendizagem e
comportamento dos alunos, elaborando estratégias para o sucesso educativo e escolar dos
alunos. O Conselho de Turma é constituído por todos os professores da turma, pelos
representantes dos alunos (chefe e adjunto chefe), pelo representante dos pais e
encarregados de educação dos alunos da turma. (REGEB, 2011).

2.3.4. Constituição do conselho da Turma

O conselho da turma é constituído por todos professores da turma,
pelos representantes dos alunos (chefe adjunto chefe), pelos representantes dos pais e
encarregados de educação dos alunos da turma.

2.3.5. Competências do conselho de turma

 Definir critérios gerais de actuação no início do ano;
 Definir estratégias de educação flexibilidade curricular;
 Colaborar em actividades culturais, desportivas, e recreativas, que envolvem os alunos
e a comunidade, integradas no plano anual de actividades…

2.4. O Professor e a Escola, e suas funções

Relação entre o professor e a escola é de colaboração mútua. O professor contribui
com sua experiência e dedicação para o sucesso da escola, enquanto a escola fornece o
suporte necessário para que o professor possa desempenhar suas funções adequadamente. É
importante que haja uma comunicação efectiva entre ambos, compartilhando informações,
ideias e trabalhando em conjunto para alcançar os objectivos educacionais.
Quando o professor e a escola estão alinhados em seus propósitos e valores, isso cria
um ambiente propício para o crescimento dos alunos. A colaboração entre eles permite a
implementação de práticas pedagógicas inovadoras, a adaptação às necessidades dos
estudantes e a promoção de uma educação de qualidade.

2.4.1. Professor e suas funções

As funções do professor são essenciais para o funcionamento da escola.
Eles têm a responsabilidade de transmitir conhecimento aos alunos, ajudá-los a
desenvolver habilidades e competências, além de avaliar seu desempenho acadêmico. O
professor também desempenha um papel importante na criação de um ambiente de
aprendizagem positivo e seguro, onde os alunos se sintam motivados e apoiados.
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Encontra-se presente, abaixo, as várias funções do professor: Conteúdo funcional estatuto

da carreira docente (Decreto-Lei n.º 75/2011), apud (REGEB, 2011).

São funções pessoais do docente ou professor:

 Leccionar as disciplinas, matérias e cursos;

 Planear, organizar e preparar as actividades lectivas dirigidas à turma ou grupo de
alunos nas áreas disciplinares ou matérias que lhe sejam distribuídas;
 Conceber, aplicar, corrigir e classificar os instrumentos de avaliação das
aprendizagens e participar no serviço de exames e reuniões de avaliação;
 Elaborar recursos e materiais didáctico-pedagógicos e participar na respectiva
avaliação;
 Promover, organizar e participar em todas as actividades complementares, curriculares
e extracurriculares, incluídas no plano de actividades ou projecto educativo da escola,
dentro e fora do recinto escolar;
 Organizar, assegurar e acompanhar as actividades de enriquecimento curricular dos
alunos;
 Assegurar as actividades de apoio educativo, executar os planos de acompanhamento
de alunos determinados pela administração educativa e cooperar na detecção e
acompanhamento de dificuldades de aprendizagem;
 Acompanhar e orientar as aprendizagens dos alunos, em colaboração com os
respectivos pais e encarregados de educação;
 Facultar orientação e aconselhamento em matéria educativa, sócia e profissional dos
alunos, em colaboração com os serviços especializados de orientação educativa;
 Participar nas actividades de avaliação da escola;
 Orientar a prática pedagógica supervisionada a nível da escola;
 Organizar e participar, como formando ou formador, em acções de formação contínua
e especializada;
 Desempenhar as actividades de coordenação administrativa e pedagógica.

2.4.2. O bom professor

Desde sempre houve a preocupação de identificar o perfil do professor
ideal, ou seja, do “bom” professor, e de descobrir as técnicas e os métodos de intervenção
pedagógica mais eficazes. A verdade é que não existe, apesar de tudo, um consenso
universal relativamente à ideia do que se possa considerar um bom professor.
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Um inquérito realizado sobre o bom professor, por um grupo de

estudantes da Universidade de Aveiro (FERNANDES, 1980), com 300 alunos da escola
primária, do ciclo e do secundário e algumas dezenas de futuros professores, revelou que:

Alunos do Ensino Básico (escola primária e ciclo); “Um bom professor é um

professor que ensina bem e não bate, também ensina a brincar e não a castigar os meninos
e as meninas.”; um bom professor é aquele que explica as coisas e nós entendemos,
porque ele é calmo e explica tudo, sem ralhar e sem bater, de modo a que os alunos
percebam; um bom professor explica bem toda a matéria de maneira a que todos os alunos
compreendam bem. Não bate com violência, não castiga nem envergonha os alunos.

Alunos do Ensino Secundário; “ um bom professor é aquele que é capaz de manter

a ordem, a disciplina na aula com diálogo entre ele e os alunos, sem violências, que dá a
matéria uma seguida da outra e só quando todos os alunos souberem é que avança, não faz
distinções entre os alunos; “Um bom professor nunca deve desprezar os alunos pobres e
envergonhá-los frente aos colegas, deve avaliar os alunos, tendo em conta o seu
comportamento, trabalho e inteligência e não olhar às famílias, amizades etc.

Em síntese, parece que aspectos como relação professor/aluno e

interesse e compreensão dos professores, associados às características pessoais destes
(firme, disciplinador, justo, amigo, sempre disponível para ajudar) são características a ter
em atenção na formação contínua desses profissionais.

De modo geral, um bom professor vai além do ensino em si. Eles são capazes de criar
vínculos com os alunos, demonstrando empatia e respeito.

Um bom professor também é atualizado em relação às práticas pedagógicas e recursos

educacionais, buscando constantemente aprimorar suas habilidades; Além disso, eles são
capazes de adaptar suas estratégias de ensino às necessidades individuais dos alunos,
promovendo uma educação inclusiva e equitativa geral,
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3. Conclusão
Após uma pesquisa exaustiva chegamos a concluir que a escola constitui-se em
uma organização sistémica aberta, isto é, em um conjunto de elementos pessoas, com
diferentes papéis, estrutura de relacionamento, ambiente físico, que interagem e se
influenciam mutuamente. A escola e constituída de dois órgãos; órgãos executivos que
nela encontramos a direcção de escola e o colectivo de direcção e o segundo órgãos de
consulta da Escola que e composto pelo conselho de escola; conselho pedagógico;
assembleia-geral da escola; assembleia geral da turma; conselho geral de turma. Porem
por outro lado conclui-se que o professor é, naturalmente, a figura chave da escola para,
além de promover a transmissão de conhecimentos promover o desenvolvimento de
hábitos, atitudes, interesses, ideais, valores nos educandos. Mais ainda, dado seu contacto
de forma sistemática e constante com os alunos, e sua posição de influência sobre eles,
cabe-lhe virtualmente a tarefa de promover a formação integral dos mesmos.
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Bibliografias
FERNANDES, E. Perfil psicossociológico e analítico do professor humanista. Revista da
MINED.
Regulamento Geral do Ensino Básico-REGEB, 2011.
PILRTTTI, Nelson. Sociologia da educação. São Paulo: África, 2004.