Escola básica de Viana do Castelo Francês 7.

º ano
Ça marche ! DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Tempos letivos semanais: _3_
PLANIFICAÇÃO ANUAL DE FRANCÊS Ano letivo: 2021/2022

1º PERÍODO
AE: Domínio / Ações estratégicas de ensino Áreas de Domínio intercultural
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes orientadas para o Perfil dos competências do Léxico, Gramática Recursos Avaliação
Nível A 2.1 do QECR Alunos Perfil dos Alunos
Competência comunicativa Conhecedor /  Manual  Observação
Compreensão oral Compreensão oral e escrita Sabedor / Culto /  Caderno de direta:
Unidade 0 - Départ
Identificar um número limitado de palavras e de Escuta/visionamento/leitura de Informado: atividades - participação
frases simples em instruções, mensagens e documentos para: A, B, E, G, I, J
Vocabulário  Registos áudio - interesse
textos simples e curtos em francês (palavras  formulação de hipóteses face
 Vídeos - envolvimento
favoritas, bilhete de identidade, horário escolar a uma situação de comunicação Comunicador:  símbolos da França e da
francês […] canções e publicações digitais), e verificação; A, B, D, E, H, I, J francofonia  Canções nas atividades da
desde que o discurso seja muito claro, pausado, aula
 identificação de enunciados,  palavras transparentes  Jogos
cuidadosamente articulado e relativo à Questionador: A, B, - trabalhos de
de elementos verbais, para-  Filmes
identificação e caracterização pessoais, hábitos D, E, F, G, I, J casa
verbais e culturais; Fonética / Ortografia  Dossiê do Professor
e necessidades do quotidiano. - pontualidade,
 discriminação, seleção e Crítico / Analítico:  alfabeto: soletrar palavras  e-Manual assiduidade
Compreensão escrita associação de informação A, B, C, D, E, H  noções elementares de Multimédia
 Atividades de
Identificar palavras e frases simples em explícita; pronúncia  Apresentações aula:
instruções, mensagens e textos ilustrados transposição de informação em Criativo: PowerPoint
curtos (instruções, […] cartazes, horários, ações ou em modalidades A, C, D, E, H, J - compreensão,
Unidade 1 - Je me présente  Computador interação e
publicidade, […] mensagens pessoais […] diversas.
publicações digitais, infografia), relativos à Indagador /  Projetor produção orais e
identificação e caracterização pessoais, hábitos Interação e produção orais e Investigador: Vocabulário multimédia escritas
e necessidades do quotidiano. escritas A, C, D, E, F, H, I  Quadro  Fichas formativas
 saudações e despedidas
 identificação da situação de …  Autoavaliação
Interação oral comunicação; Participativo /  identificação pessoal
 Heteroavaliação
Interagir em situações do quotidiano com Colaborador:  países e nacionalidades
 pesquisa sustentada por  Testes de
preparação prévia, apoiando-se no discurso do critérios, com autonomia B, C, D, E, F  palavras interrogativas
interlocutor, com pronúncia geralmente Sistematizador / avaliação:
progressiva e aprofundamento  números até 100
compreensível e repertório muito limitado, de informações; Organizador:
expressões, frases simples e estruturas A, B, C, E, F, I, J

1
gramaticais muito elementares para:  planificação e elaboração de  endereço e número - compreensão
 estabelecer contactos sociais planos gerais e esquemas; de telefone oral
(cumprimentos, desculpas e agradecimentos);  mobilização de recursos e  meses e data de nascimento - compreensão
 pedir ou dar informações (dados pessoais, conhecimentos variados; escrita
hábitos, gostos e preferências, espaços da  adequação do discurso à Fonética / Ortografia - produção
escola, objetos e materiais da sala de aula, escrita
situação de comunicação;  consoantes finais mudas
horas, horários, rotinas, factos e projetos). - produção oral
 uso de elementos para-  pronunciar os números
verbais e não verbais na com caráter
Interação escrita oralidade; formal
Gramática
Completar formulários com os dados
 revisão na escrita;  pronomes pessoais tónicos
adequados e escrever mensagens simples e
autoavaliação e autocorreção
curtas (30-40 palavras), respeitando as  verbos être e avoir
em apresentações,
convenções textuais e sociolinguísticas das  nacionalidades: género e
dramatizações, simulações,
mensagens. Utilizar expressões e frases muito número
redação de textos
simples com estruturas gramaticais muito
principalmente descritivos e  palavras interrogativas
elementares para:
narrativos, de formato e matriz  preposições com países e
 pedir e dar informações breves; variados, a partir de modelos cidades
 agradecer, desculpar-se, felicitar integrados em projetos
(aniversários e outras celebrações), aceitar ou  verbos s’appeler e habiter
disciplinares ou
recusar convites. interdisciplinares.  frase interrogativa

Produção oral Unidade 2 - Mon collège

Exprimir-se, de forma muito simples,
pronunciando de forma geralmente
Vocabulário
compreensível e apoiando-se num texto
memorizado com um repertório muito limitado  espaços da escola
de palavras, expressões isoladas e frases curtas  expressões da sala de aula
para:  materiais escolares
 se apresentar;  rotinas escolares
 apresentar e descrever outras pessoas,  horário e disciplinas
hábitos, gostos, preferências, projetos, lugares
e factos.  dias da semana
 horas
Produção escrita
Escrever textos simples e muito curtos (30-40 Fonética / Ortografia
palavras), em suportes variados, utilizando [e] / [ə]

2
expressões, frases e estruturas gramaticais
muito elementares para: Gramática
 se apresentar;  présentatifs c’est / sont / il y a
 apresentar e descrever outras pessoas,  peu de / beaucoup de / trop
hábitos, gostos, preferências, projetos, lugares de
e factos.  negação ne… pas / ne… jamais
 artigos definidos e indefinidos
Competência intercultural
Reconhecer elementos constitutivos da sua  observação e recolha de  expressão de gosto
Respeitador do
própria cultura e da cultura da língua francesa elementos culturais da língua outro e da diferença:  verbos lire / faire / prendre
no seu meio envolvente e nas práticas de estrangeira; A, B, C, F, J
comunicação da vida quotidiana,
 identificação de traços
nomeadamente:
identitários, de semelhanças e
 demonstrar conhecimentos prévios da língua diferenças culturais em
e cultura francesas (atividades de diagnóstico); situações quotidianas.
 falar sobre semelhanças e diferenças entre
Portugal e a França.

Competência estratégica
Demonstrar uma atitude positiva e confiante na  recolha de informação sobre
aprendizagem da língua estrangeira. Responsável e
a motivação e representações autónomo:
da língua; C, D, E, F, G, I, J
Valorizar o uso da língua estrangeira como
 utilização da língua
instrumento de comunicação dentro da aula,
estrangeira na comunicação da
nomeadamente para solicitar esclarecimentos,
sala de aula;
ajuda e colaborar com colegas na realização de
tarefas e na resolução de problemas.  mobilização de
conhecimentos linguísticos,
Usar os seus conhecimentos prévios em língua experiências e meios não
materna e noutras línguas, a sua experiência verbais para superar as
pessoal, indícios contextuais e semelhanças deficiências na receção e
lexicais e gramaticais para fazer previsões de na produção.
sentido e comunicar de forma simples,
recorrendo, quando necessário, a idiomas
conhecidos, gestos, mímica e/ou desenhos.

3
2º PERÍODO
AE: Domínio / Ações estratégicas de ensino Áreas de Domínio intercultural
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes orientadas para o Perfil dos competências do Léxico, Gramática Recursos Avaliação
Nível A 1.2 do QECR Alunos Perfil dos Alunos
Competência comunicativa Conhecedor /  Manual  Observação
Compreensão oral Compreensão oral e escrita Sabedor / Culto /  Caderno de direta:
Unidade 3 - Mes copains et moi
Identificar um número limitado de palavras e de Escuta/visionamento/ Informado: atividades - participação
frases simples em instruções, mensagens e leitura de documentos para: A, B, E, G, I, J
 Registos áudio - interesse
textos simples e curtos (convites, anúncios  formulação de hipóteses face Vocabulário
públicos, publicidade e canções, publicações a uma situação de comunicação Comunicador: A, B,  Vídeos - envolvimento
 caracterização física nas atividades da
digitais, entre outros), desde que o discurso seja e verificação; D, E, H, I, J  Canções
 caracterização psicológica aula
muito claro, pausado, cuidadosamente  Jogos
 identificação de enunciados,  cores
articulado e relativo à identificação e Questionador: A, B, - trabalhos de
de elementos verbais,  Filmes
caracterização pessoais, hábitos e necessidades D, E, F, G, I, J  roupas casa
paraverbais e culturais;  Dossiê do Professor
do quotidiano.  passatempos - pontualidade,
 discriminação, seleção e Crítico / Analítico:  e-Manual assiduidade
associação de informação  convites Multimédia
Compreensão escrita A, B, C, D, E, H
Identificar palavras e frases simples em explícita;  Apresentações
instruções, mensagens e textos ilustrados curtos  transposição de informação Criativo: Fonética / Ortografia  Fichas formativas
PowerPoint e Ema
(instruções, […] cartazes, horários, publicidade, em ações ou em modalidades A, C, D, E, H, J  [ø]  Autoavaliação
 Computador
catálogos, receitas, ementas, […] mensagens diversas.  [y] / [u]  Heteroavaliação
pessoais, banda desenhada, publicações Indagador /  Projetor
multimédia  Testes de
digitais), relativos à identificação e Interação e produção orais e Investigador: A, C, D, Gramática avaliação:
caracterização pessoais, hábitos e necessidades escritas E, F, H, I  Quadro
 très / beaucoup de - compreensão
do quotidiano. …
 identificação da situação de  adjetivos: masculino e oral
Participativo /
comunicação; feminino
Interação oral Colaborador: - compreensão
Interagir em situações do quotidiano com  pesquisa sustentada por B, C, D, E, F  determinantes escrita
preparação prévia, apoiando-se no discurso do critérios, com autonomia demonstrativos - produção
interlocutor, com pronúncia geralmente progressiva e aprofunda-mento Sistematizador /  artigos definidos contraídos escrita
compreensível e repertório muito limitado, de informações; Organizador:
 futur proche - produção oral
expressões, frases simples e estruturas  planificação e elaboração de A, B, C, E, F, I, J
com caráter
gramaticais muito elementares para: planos gerais e esquemas; formal
 estabelecer contactos sociais (cumprimentos,  mobilização de recursos e
desculpas e agradecimentos); conhecimentos variados;

4
 pedir ou dar informações (dados pessoais,  adequação do discurso à
família, profissões, hábitos, tempos livres, situação de comunica-ção;
Unidade 4 – Ma famille
rotinas alimentares, gostos e preferências, casa  uso de elementos para-
e objetos, […] factos e projetos). verbais e não verbais na
 propor, aceitar ou recusar um convite. oralidade; Vocabulário
 revisão na escrita;  família e laços de parentesco
Interação escrita  profissões
 autoavaliação e autocorreção
Completar formulários com os dados adequados
em apresentações,  animais de estimação
e escrever mensagens simples e curtas (30-40
dramatizações, simulações,  alimentos e bebidas
palavras), respeitando as convenções textuais e
redação de textos
sociolinguísticas das mensagens. Utilizar  rotinas alimentares
principalmente descritivos e
expressões e frases muito simples com  no restaurante
narrativos, de formato e matriz
estruturas gramaticais muito elementares para:
variados, a partir de modelos  convite
 pedir e dar informações breves; integrados em projetos  pesos e medidas
 agradecer, desculpar-se, felicitar disciplinares ou
(aniversários e outras celebrações), aceitar ou interdisciplinares. Fonética / Ortografia
recusar convites.
 [ɛ̃] / [ã]
Produção oral
Exprimir-se, de forma muito simples, Gramática
pronunciando de forma geralmente  nomes e adjetivos: singular/
compreensível e apoiando-se num texto plural
memorizado com um repertório muito limitado  determinantes possessivos
de palavras, expressões isoladas e frases curtas
 quantidades e artigos
para: […]
partitivos
 apresentar e descrever outras pessoas,
 verbos manger e boire
família, profissões, hábitos, tempos livres,
rotinas alimentares, gostos, preferências,  pouvoir, vouloir e devoir +
projetos, […] e factos. infinitivo

Produção escrita Unidade 5 - À la maison

Escrever textos simples e muito curtos (30-40
palavras), em suportes variados, utilizando
expressões, frases e estruturas gramaticais Vocabulário
muito elementares para:  tipos e partes da casa
[…]  objetos da casa
apresentar e descrever outras pessoas, hábitos,
5
gostos, preferências, projetos, lugares e factos.  rotinas quotidianas

Competência intercultural Fonética / Ortografia

Reconhecer elementos constitutivos da sua  observação e recolha de Respeitador
do outro e  [o] / [wa]
própria cultura e da(s) cultura(s) da língua elementos culturais da língua
estrangeira no seu meio envolvente e nas estrangeira; da diferença:
práticas de comunicação da vida quotidiana. A, B, C, F, J Gramática
 identificação de traços
 preposições de lugar
identitários, de semelhanças e
diferenças culturais em  verbos em -ir:
situações quotidianas. finir, choisir
 il faut + infinitivo
Competência estratégica  verbos pronominais reflexos
Demonstrar uma atitude positiva e confiante na  recolha de informação sobre Responsável  imperativo
aprendizagem da língua estrangeira. a motivação e representações e autónomo:
da língua; C, D, E, F, G, I, J
Valorizar o uso da língua estrangeira como
 utilização da língua
instrumento de comunicação dentro da aula,
estrangeira na comunicação da
nomeadamente para solicitar esclarecimentos,
sala de aula;
ajuda e colaborar com colegas na realização de
tarefas e na resolução de problemas.  mobilização de
conhecimentos linguísticos,
Usar os seus conhecimentos prévios em língua experiências e meios não-
materna e noutras línguas, a sua experiência verbais para superar as
pessoal, indícios contextuais e semelhanças deficiências na receção e na
lexicais e gramaticais para fazer previsões de produção.
sentido e comunicar de forma simples,
recorrendo, quando necessário, a idiomas
conhecidos, gestos, mímica e/ou desenhos.

6
3º PERÍODO
AE: Domínio / Ações estratégicas de ensino Áreas de Domínio intercultural
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes orientadas para o Perfil dos competências do Léxico, Gramática Recursos Avaliação
Nível A 1.2 do QECR Alunos Perfil dos Alunos
Competência comunicativa Conhecedor /  Manual  Observação direta
Compreensão oral Compreensão oral Sabedor / Culto /  Caderno de - participação
Unidade 6 - Mon quartier
Identificar um número limitado de palavras e de e escrita Informado: atividades - interesse
frases simples em instruções, mensagens e Escuta/visionamento/ A, B, E, G, I, J
 Registos áudio - envolvimento
textos simples e curtos […] publicidade e leitura de documentos para: Vocabulário
canções, publicações digitais), desde que o  formulação de hipóteses face Comunicador:  Vídeos nas atividades da
 cidade: espaços e serviços aula
discurso seja muito claro, pausado, a uma situação de comunicação A, B, D, E, H, I, J  Canções
 meios de transporte
cuidadosamente articulado e relativo à e verificação;  Jogos - trabalhos de
identificação e caracterização pes- Questionador:  meteorologia: tempo e clima casa
 identificação de enunciados,  Filmes
soais, hábitos e necessidades do quotidiano. A, B, D, E, F, G, I, J  estações do ano - pontualidade,
de elementos verbais,  Dossiê do Professor
paraverbais e culturais;  destinos de férias assiduidade
Compreensão escrita Crítico / Analítico:  e-Manual
 Fichas formativas
Identificar palavras e frases simples em  discriminação, seleção e A, B, C, D, E, H
Fonética / Ortografia
Multimédia
instruções, mensagens e textos ilustrados curtos associação de informação  Autoavaliação
 Apresentações
(instruções, mapas, publicidade, catálogos, explícita; Criativo:  revisão geral: discriminação  Heteroavaliação
PowerPoint
postais, mensagens pessoais, publicações  transposição de informação A, C, D, E, H, J auditiva
 Computador  Testes de
digitais), relativos a hábitos e necessidades do em ações ou em modalidades avaliação:
quotidiano. diversas. Indagador / Gramática  Projetor
multimédia - compreensão
Investigador:  numerais ordinais oral
Interação oral A, C, D, E, F, H, I  Quadro
Interação e produção orais e  preposições e advérbios de - compreensão
Interagir em situações do quotidiano com escritas lugar …
preparação prévia, apoiando-se no discurso do Participativo / escrita
 identificação da situação de  preposições com meios de - produção
interlocutor, com pronúncia geralmente Colaborador:
comunicação; transporte
compreensível e repertório muito limitado, B, C, D, E, F escrita
expressões, frases simples e estruturas  pesquisa sustentada por  verbos em -ir: - produção oral
gramaticais muito elementares para: critérios, com autonomia Sistematizador / sortir, venir com caráter
progressiva e aprofundamento Organizador:  être en train de / venir de +
 estabelecer contactos sociais (cumprimentos, formal
de informações; A, B, C, E, F, I, J infinitivo
desculpas e agradecimentos);
 planificação e elaboração de  conectores:
 pedir ou dar informações (dados pessoais,
planos gerais e esquemas; et, ou, mais, pour, alors, parce
hábitos, gostos e preferências, lugares, serviços,
factos e projetos).  mobilização de recursos e que
conhecimentos variados;
7
  adequação do discurso à
Interação escrita situação de comunicação; Arrivée
Completar formulários com os dados adequados
 uso de elementos para-
e escrever mensagens simples e curtas (30-40 Vocabulário
verbais e não verbais na
palavras), respeitando as convenções textuais e
oralidade;  vocabulário geral aprendido
sociolinguísticas das mensagens. Utilizar
 revisão na escrita; ao longo do ano
expressões e frases muito simples com
estruturas gramaticais muito elementares para:  autoavaliação e autocorreção
 pedir e dar informações breves; […] em apresentações,
dramatizações, simulações,
Produção oral redação de textos
Exprimir-se, de forma muito simples, principalmente descritivos e
pronunciando de forma geralmente narrativos, de formato e matriz
compreensível e apoiando-se num texto variados, a partir de modelos
memorizado com um repertório muito limitado integrados em projetos
de palavras, expressões isoladas e frases curtas disciplinares ou
para: […] interdisciplinares.
 apresentar e descrever outras pessoas,
hábitos, gostos, preferências, projetos, lugares,
serviços e factos.

Produção escrita
Escrever textos simples e muito curtos (30-40
palavras), em suportes variados, utilizando
expressões, frases e estruturas gramaticais
muito elementares para: […]
apresentar e descrever outras pessoas, hábitos,
gostos, preferências, projetos, serviços, lugares
e factos.

Competência intercultural
Respeitador do
Reconhecer elementos constitutivos da sua  observação e recolha de
outro e da diferença:
própria cultura e da(s) cultura(s) da língua elementos culturais da língua
A, B, C, F, J
estrangeira no seu meio envolvente e nas estrangeira;
práticas de comunicação da vida quotidiana.
 identificação de traços
identitários, de semelhanças e

8
 diferenças culturais em
situações quotidianas.

Competência estratégica
Demonstrar uma atitude positiva e confiante na  recolha de informação sobre Responsável
aprendizagem da língua estrangeira. a motivação e representações e autónomo:
da língua; C, D, E, F, G, I, J
Valorizar o uso da língua estrangeira como
 utilização da língua
instrumento de comunicação dentro da aula,
estrangeira na comunicação da
nomeadamente para solicitar esclarecimentos,
sala de aula;
ajuda e colaborar com colegas na realização de
tarefas e na resolução de problemas.  mobilização de
conhecimentos linguísticos,
Usar os seus conhecimentos prévios em língua experiências e meios não
materna e noutras línguas, a sua experiência verbais para superar as
pessoal, indícios contextuais e semelhanças deficiências na receção e na
lexicais e gramaticais para fazer previsões de produção.
sentido e comunicar de forma simples,
recorrendo, quando necessário, a idiomas
conhecidos, gestos, mímica e/ou desenhos.

Legenda:
A . Linguagens e textos C . Raciocínio e resolução de problemas E . Relacionamento interpessoal G . Bem-estar, saúde e ambiente I . Saber científico, técnico e
B . Informação e D . Pensamento crítico e pensamento F . Desenvolvimento pessoal e H . Sensibilidade estética e tecnológico
comunicação criativo autonomia artística J . Consciência e domínio do corpo