7 Planificacao Anual Frances 7

Agrupamento de Escolas
Marinhas do Sal, Rio Maior
Escola Básica Marinhas do Sal – Rio Maior Francês 7º ano

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Tempos letivos semanais: 2
ICI MAGIE 7 Ano letivo: 2021/2022
PLANIFICAÇÃO ANUAL
1º PERÍODO
AE: Domínio / Ações estratégicas de ensino Áreas de Domínio intercultural Recursos Avaliação
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes orientadas para o Perfil dos competências do Léxico, Gramática
Nível A 1.2 do QECR Alunos Perfil dos Alunos
Competência comunicativa Conhecedor / Unidade 0 – Bienvenue!  Manual  Observação
Compreensão oral Compreensão oral e escrita sabedor / culto /  O francês / a Francofonia  Caderno de direta:
Identificar um número limitado de palavras e Escuta/visionamento/leitura de informado:  A França atividades - participação
de frases simples em instruções, mensagens e documentos para: A, B, E, G, I, J  Galicismos
 Super magique - interesse
textos simples e curtos, desde que o discurso  formulação de hipóteses face  Alfabeto
seja muito claro, pausado, cuidadosamente a uma situação de Comunicador:  Sons do francês  Lectures magiques - envolvimento
articulado e relativo à identificação e comunicação e verificação; A, B, D, E, H, I, J  Comunicar no contexto da  Registos áudio nas atividades da
caracterização pessoais, e necessidades do  identificação de enunciados, sala de aula aula
 Vídeos
quotidiano. de elementos verbais, para- Questionador: - trabalhos de
 Canções
verbais e culturais; A, B, D, E, F, G, I, J Unidade 1 – Salut, ça va? casa
Compreensão escrita  discriminação, seleção e  Identificação pessoal  Jogos
- pontualidade,
Identificar palavras e frases simples em associação de informação Crítico / Analítico:  Países e nacionalidades  Filmes assiduidade
instruções, mensagens e textos ilustrados explícita; A, B, C, D, E, H --------  Dossiê do Professor  Atividades de
curtos (instruções, mapas, horários, mensagens  transposição de informação  Numerais cardinais 0-20
 e-Manual aula:
pessoais, banda desenhada, entre outros), em ações ou em modalidades Criativo:  Presente do indicativo:
Multimédia - compreensão,
relativos à identificação e caracterização diversas. A, C, D, E, H, J s’appeler, être, avoir, habiter
pessoais, e necessidades do quotidiano.  Frase interrogativa  Je le sais déjà interação e
Indagador /  Fonética: ai-ei  Magie en 10 produção orais e
Interação oral Interação e produção orais e investigador: minutes escritas
Interagir em situações do quotidiano com escritas A, C, D, E, F, H, I Unidade 2 – Superhéros et  Magie! Je parle  Fichas formativas
preparação prévia, apoiando-se no discurso do  Identificação da situação de superhéroïnes! français!  Autoavaliação
interlocutor, com pronúncia geralmente comunicação; Participativo /  Caracterização física
 Jeu de l’oie  Heteroavaliação
compreensível e repertório muito limitado,  pesquisa sustentada por colaborador:  Carácter
expressões, frases simples e estruturas critérios, com autonomia B, C, D, E, F -----------  Apresentações  Testes de
gramaticais muito elementares para: progressiva e aprofundamento  Feminino dos adjetivos PowerPoint avaliação:
 estabelecer contactos sociais (cumprimentos, de informações; Sistematizador /  Frase negativa  Flaschards + - compreensão
desculpas e agradecimentos);  planificação e elaboração de organizador:  Determinantes artigos Cartões de palavras oral
 pedir ou dar informações (dados pessoais). planos gerais e esquemas; A, B, C, E, F, I, J definidos  Bingo - compreensão
Interação escrita  mobilização de recursos e  Fonética: consoantes finais
1
Completar formulários com os dados conhecimentos elementares;  Kahoots escrita
adequados e escrever mensagens simples e  adequação do discurso à  Roulettes - produção
curtas (30-40 palavras), respeitando as situação de comunicação; Unidade 3 – L’école, c’est cool! escrita
 Qui veut gagner
convenções textuais e sociolinguísticas das  uso de elementos para-  Escola
des millions? - produção oral
mensagens. verbais e não verbais na  Material escolar
 Digicartes com caráter
Utilizar expressões e frases muito simples com oralidade;  Disciplinas
formal
estruturas gramaticais muito elementares para:  revisão na escrita;  Cores  Interatividades
 pedir e dar informações breves;  autoavaliação e autocorreção  Espaços da escola  QuizEV
 agradecer, desculpar-se; felicitar (aniversários em apresentações, ---------------
 Gerador de testes
e outras celebrações). dramatizações, simulações e  Determinantes artigos
mensagens pessoais integradas indefinidos  Computador
Produção oral em projetos disciplinares ou  Presente do indicativo: aimer,  Projetor
Exprimir-se, de forma muito simples, interdisciplinares. aller multimédia
pronunciando de forma geralmente  Plural dos nomes e adjetivos  Quadro
compreensível e apoiando-se num texto  Fonética: ou-u
…
memorizado com um repertório muito limitado
de palavras, expressões isoladas e frases curtas
para:
 se apresentar;
 apresentar e descrever outras pessoas,  Mon cours d’informatique
hábitos, gostos, preferências, projetos,
serviços, lugares e factos.
Produção escrita
Escrever textos (30-40 palavras) simples e
muito curtos, em suportes variados, utilizando
expressões, frases e estruturas gramaticais
muito elementares para:
 se apresentar;
 apresentar e descrever outras pessoas,
Competência intercultural
Reconhecer elementos constitutivos da sua  Observação e recolha de
2
própria cultura e da(s) cultura(s) da língua elementos culturais da língua
estrangeira no seu meio envolvente e nas estrangeira;
práticas de comunicação da vida quotidiana.  identificação de traços
identitários, de semelhanças e
diferenças culturais em
situações quotidianas.
Competência estratégica
Demonstrar uma atitude positiva e confiante na  Recolha de informação sobre
aprendizagem da língua estrangeira. a motivação e representações
Valorizar o uso da língua estrangeira como da língua;
instrumento de comunicação dentro da aula,  utilização da língua
nomeadamente para solicitar esclarecimentos, estrangeira na comunicação da
ajuda e colaborar com colegas na realização de sala de aula;
tarefas e na resolução de problemas.  mobilização de
conhecimentos linguísticos,
experiências e meios não-
verbais para superar as
deficiências na receção e na
produção.
3
2º PERÍODO Nº de aulas: ____

AE: Domínio / Ações estratégicas de Áreas de Domínio intercultural Recursos Avaliação
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes ensino orientadas para o competências do Léxico, Gramática
Nível A 1.2 do QECR Perfil dos Alunos Perfil dos Alunos
Competência comunicativa Conhecedor / Unidade 4 – Une famille  Manual  Observação
Compreensão oral Compreensão oral e escrita sabedor / culto / sympa!  Caderno de direta:
informado:  Família atividades - participação
Identificar um número limitado de palavras e Escuta/visionamento/leitura de
A, B, E, G, I, J  Membros da família
de frases simples em instruções, mensagens e documentos para:  Super magique - interesse
 Meses do ano
textos simples e curtos, desde que o discurso  formulação de hipóteses face  Lectures magiques - envolvimento
Comunicador: -----------
seja muito claro, pausado, cuidadosamente a uma situação de nas atividades da
A, B, D, E, H, I, J  Numerais cardinais: 20-100  Registos áudio
articulado e relativo à identificação e comunicação e verificação; aula
 Determinantes possessivos  Vídeos
caracterização pessoais, e necessidades do
 identificação de enunciados, Questionador:  Pronomes tónicos - trabalhos de
quotidiano.  Canções
de elementos verbais, para- A, B, D, E, F, G, I, J  Fonética: an/en-in/ain casa
verbais e culturais;  Jogos
- pontualidade,
Compreensão escrita  discriminação, seleção e Crítico / Analítico: Unidade 5 – Ouf! Quelle  Filmes assiduidade
Identificar palavras e frases simples em associação de informação A, B, C, D, E, H journée!  Dossiê do Professor
instruções, mensagens e textos ilustrados explícita;  Rotinas
 e-Manual  Fichas formativas
curtos (instruções, mapas, horários, mensagens Criativo:  Horas
 transposição de informação Multimédia
pessoais, banda desenhada, entre outros), A, C, D, E, H, J -----------  Autoavaliação
em ações ou em modalidades  Je le sais déjà
relativos à identificação e caracterização  Presente do indicativo: se  Heteroavaliação
diversas.
pessoais, e necessidades do quotidiano. Indagador / laver, faire, prendre  Magie en 10
 Testes de
investigador:  Conetores et, mais, parce que minutes
avaliação:
A, C, D, E, F, H, I  Fonética: Les liaisons  Magie! Je parle
Interação oral - compreensão
Interação e produção orais e français!
Participativo / Unidade 6 – Les loisirs, c’est oral
Interagir em situações do quotidiano com escritas  Jeu de l’oie
preparação prévia, apoiando-se no discurso do colaborador: génial! - compreensão
 Identificação da situação de B, C, D, E, F  Tempos livres  Apresentações escrita
interlocutor, com pronúncia geralmente
comunicação;  Gostos PowerPoint e
compreensível e repertório muito limitado, - produção
 pesquisa sustentada por Sistematizador /  Convite Emaze
expressões, frases simples e estruturas escrita
gramaticais muito elementares para: critérios, com autonomia organizador: -----------  Flaschards +
- produção oral
progressiva e aprofundamento A, B, C, E, F, I, J  Palavras interrogativas Cartões de
 estabelecer contactos sociais (cumprimentos, com caráter
de informações;  Futur proche palavras
desculpas e agradecimentos); formal
 planificação e elaboração de  Artigos partitivos I  Bingo
 pedir ou dar informações (dados pessoais).  Fonética: oi
planos gerais e esquemas;  Kahoots
 mobilização de recursos e  Roulettes
Interação escrita conhecimentos elementares;
4
Completar formulários com os dados  adequação do discurso à  Mon cours d’éducation  Prezis
adequados e escrever mensagens simples e situação de comunicação; civique  Qui veut gagner
curtas (30-40 palavras), respeitando as  uso de elementos para- des millions?
convenções textuais e sociolinguísticas das verbais e não verbais na  Digicartes
mensagens. oralidade;
 Interatividades
Utilizar expressões e frases muito simples com  revisão na escrita;
estruturas gramaticais muito elementares para:  QuizEV
 autoavaliação e autocorreção
 pedir e dar informações breves;  Gerador de testes
em apresentações,
 agradecer, desculpar-se; felicitar (aniversários dramatizações, simulações e  Computador
e outras celebrações). mensagens pessoais integradas  Projetor
em projetos disciplinares ou multimédia
interdisciplinares.  Quadro
Produção oral
Exprimir-se, de forma muito simples, …
pronunciando de forma geralmente
compreensível e apoiando-se num texto
para:
 se apresentar;
Produção escrita
 se apresentar;
5
da língua;
Valorizar o uso da língua estrangeira como  utilização da língua
instrumento de comunicação dentro da aula, estrangeira na comunicação da
nomeadamente para solicitar esclarecimentos, sala de aula;
ajuda e colaborar com colegas na realização de  mobilização de
tarefas e na resolução de problemas. conhecimentos linguísticos,
Usar os seus conhecimentos prévios em língua verbais para superar as
materna e noutras línguas, a sua experiência deficiências na receção e na
pessoal, indícios contextuais e semelhanças produção.
lexicais e gramaticais para fazer previsões de
sentido e comunicar de forma simples,
recorrendo, quando necessário, a idiomas
conhecidos, gestos, mímica e/ou desenhos.
6
3º PERÍODO Nº de aulas: ____

AE: Domínio / Ações estratégicas de Áreas de Domínio intercultural Recursos Avaliação
Conhecimentos, Capacidades e Atitudes ensino orientadas para o competências do Léxico, Gramática
Nível A 1.2 do QECR Perfil dos Alunos Perfil dos Alunos
Competência comunicativa Conhecedor / Unidade 7 – La colo, c’est  Manual  Observação direta
Compreensão oral Compreensão oral e escrita sabedor / culto / rigolo!  Caderno de - participação
informado:  Paisagens atividades
Identificar um número limitado de palavras e Escuta/visionamento/leitura de - interesse
A, B, E, G, I, J  Meteorologia
de frases simples em instruções, mensagens e documentos para:  Super magique - envolvimento
 Cidade
textos simples e curtos, desde que o discurso  formulação de hipóteses face  Lectures magiques nas atividades da
Comunicador: -----------
seja muito claro, pausado, cuidadosamente a uma situação de aula
A, B, D, E, H, I, J  Determinantes  Registos áudio
articulado e relativo à identificação e comunicação e verificação; demonstrativos  Vídeos - trabalhos de
caracterização pessoais, e necessidades do
 identificação de enunciados, Questionador:  Imperativo: verbos em -er casa
quotidiano.  Canções
de elementos verbais, para- A, B, D, E, F, G, I, J  Fonética: au-eau - pontualidade,
verbais e culturais;  Jogos
assiduidade
Compreensão escrita  discriminação, seleção e Crítico / Analítico:  Filmes
Identificar palavras e frases simples em associação de informação A, B, C, D, E, H  Mon cours d’écologie  Dossiê do Professor
 Fichas formativas
instruções, mensagens e textos ilustrados explícita;  e-Manual
curtos (instruções, mapas, horários, mensagens Criativo:  Autoavaliação
 transposição de informação Multimédia
pessoais, banda desenhada, entre outros), A, C, D, E, H, J Unidade EXTRA – Bien dans  Heteroavaliação
em ações ou em modalidades  Je le sais déjà
relativos à identificação e caracterização mon corps!
diversas.  Testes de
pessoais, e necessidades do quotidiano. Indagador / Turmas com 3 tempos letivos  Magie en 10
avaliação:
investigador:  Corpo humano minutes
A, C, D, E, F, H, I  Hábitos de higiene e saúde - compreensão
 Magie! Je parle
Interação oral  Alimentos e refeições oral
Interação e produção orais e français!
Interagir em situações do quotidiano com Participativo / ----------- - compreensão
escritas  Jeu de l’oie
preparação prévia, apoiando-se no discurso do colaborador:  Imperativo se laver, faire, escrita
 Identificação da situação de B, C, D, E, F prendre  Apresentações
interlocutor, com pronúncia geralmente - produção
comunicação;  Artigos partitivos II PowerPoint e
compreensível e repertório muito limitado, escrita
 pesquisa sustentada por Sistematizador /  Fonética: eu-œu Emaze
expressões, frases simples e estruturas - produção oral
gramaticais muito elementares para: critérios, com autonomia organizador:  Flaschards +
com caráter
progressiva e aprofundamento A, B, C, E, F, I, J Cartões de
 estabelecer contactos sociais (cumprimentos, formal
de informações; palavras
desculpas e agradecimentos);
 planificação e elaboração de  Bingo
 pedir ou dar informações (dados pessoais).
planos gerais e esquemas;  Kahoots
 mobilização de recursos e  Roulettes
conhecimentos elementares;
7
 adequação do discurso à  Prezis
Interação escrita situação de comunicação;  Qui veut gagner
Completar formulários com os dados  uso de elementos para- des millions?
adequados e escrever mensagens simples e verbais e não verbais na  Digicartes
curtas (30-40 palavras), respeitando as oralidade;
 Interatividades
convenções textuais e sociolinguísticas das  revisão na escrita;
 QuizEV
mensagens.  autoavaliação e autocorreção
 Gerador de testes
Utilizar expressões e frases muito simples com em apresentações,
estruturas gramaticais muito elementares para: dramatizações, simulações e  Computador
 pedir e dar informações breves; mensagens pessoais integradas  Projetor
em projetos disciplinares ou multimédia
 agradecer, desculpar-se; felicitar (aniversários interdisciplinares.
e outras celebrações).  Quadro
…
Produção oral
Exprimir-se, de forma muito simples,
pronunciando de forma geralmente
compreensível e apoiando-se num texto
para:
 se apresentar;
Produção escrita
 se apresentar;
8
da língua;
Valorizar o uso da língua estrangeira como  utilização da língua
instrumento de comunicação dentro da aula, estrangeira na comunicação da
nomeadamente para solicitar esclarecimentos, sala de aula;
ajuda e colaborar com colegas na realização de  mobilização de
tarefas e na resolução de problemas. conhecimentos linguísticos,
Usar os seus conhecimentos prévios em língua verbais para superar as
materna e noutras línguas, a sua experiência deficiências na receção e na
pessoal, indícios contextuais e semelhanças produção.
lexicais e gramaticais para fazer previsões de
sentido e comunicar de forma simples,
recorrendo, quando necessário, a idiomas
conhecidos, gestos, mímica e/ou desenhos.
9
SUGESTÃO DE ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES

A INCLUIR NO PLANO ANUAL DE ATIVIDADES
1º PERÍODO
DATA ATIVIDADES INTERDISCIPLINARIDADE
26/09 Journée européenne des Manual ICI MAGIE Inglês
Langues
Dossiê do Professor Espanhol
Educação Visual
ATIVIDADE 1 TIC
 Apresentação do PPT “Le français, c’est génial” (Dossiê do Professor).
 Preparação da canção “Ici Magie” (Manual, p. 5) e apresentação às turmas de 8º e 9º

anos de Francês.
 Gravação em vídeo da canção (versão original ou hip-hop) e divulgação às famílias e

restante comunidade educativa através do site da escola.
ATIVIDADE 2
 Elaboração de um cartaz pela turma sobre a importância das línguas:
- em grupos, os alunos pesquisam o tema na internet e escolhem uma imagem e uma

frase para colocar no cartaz.
 Afixação do cartaz (em local da escola a definir).
10
--/12 NOËL Manual ICI MAGIE Inglês
Cahier d’activités, Super magique
Espanhol
Lectures magiques
Educação Visual
TIC
ATIVIDADE 1
 Identificação de vocabulário e tradições de Natal (Manual, p. 142; Super magique, p.

28).
 Leitura e audição da BD “Le Père Noël et ses rennes” (CA, Lectures magiques, pp.13-
15) e realização de atividades de compreensão.
 Dramatização da BD – cada grupo dramatiza uma ou 2 vinhetas.
 Apresentação da dramatização às turmas de 8º e 9º anos de Francês.
 Gravação em vídeo da dramatização e divulgação às famílias e restante comunidade

através do site da escola.
ATIVIDADE 2
 Audição e preparação da canção “Vive le vent” (Manual, p. 142) e sua apresentação na

festa da escola por todos os alunos de Francês do 7º ano.
 Pesquisa na internet de cartões de Natal em francês.
 Elaboração de cartões de Natal em francês e divulgação à comunidade educativa (em

local a definir).
11
2º PERÍODO
30/01 JOURNÉE SCOLAIRE Manual ICI MAGIE Todas as disciplinas
Dossiê do Professor – Apoio Ao Ensino Diferenciado
DE LA NON-VIOLENCE ET LA
PAIX
ATIVIDADE 1
 Leitura da BD “Bienvenue, Marine” (Manual, p. 56), acompanhada de audição e/ou

visionamento do vídeo.
 Realização de vinhetas para a BD: em grupos, os alunos criam uma situação para a BD,
ilustram-na e escrevem um ou dois balões.
 Afixação da BD com as vinhetas realizadas (em local a definir) e divulgação às famílias e

restante comunidade educativa através do site da escola.
ATIVIDADE 2
 Visionamento dos videoclipes de canções relacionadas com o tema (a selecionar pelos

alunos) e realização de atividades de compreensão (Manual, p. 137; Dossiê do
Professor – AED (Apoio ao Ensino Diferenciado), pp. 12-13; 16).
- ”Prenons le temps”
https://www.youtube.com/watch?v=hg1CynX_Yus
- “Copains du monde”
https://www.youtube.com/watch?v=b9TUFhvBc20
- ”L’hymne de la vie”
https://www.youtube.com/watch?v=ITnLNoWOwFU
- “On écrit sur les murs”
12
https://www.youtube.com/watch?v=VV5oVYVGfNc
 Karaoke com as canções indicadas, a realizar pelas turmas de 7º ano (ou 7º, 8º e 9º
anos).
 Gravação em vídeo de uma canção e divulgação às famílias e restante comunidade

educativa através do site da escola.
https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/boletim/30_de_janeiro_o_dia_escolar_da_nao_violencia_e_da_paz.pdf
13
3º PERÍODO
5/06 JOURNÉE MONDIALE DE Manual ICI MAGIE Todas as disciplinas
L’ENVIRONNEMENT Cahier d’activités, Lectures magiques
Dossiê do Professor, Apoio ao Ensino Diferenciado
ATIVIDADE 1
 Realização das atividades «Mon cours d’écologie» (Manual, p. 140).
 Visionamento dos videoclipes de canções e realização de atividades de compreensão

(Dossiê do Professor – AED, pp. 14 e 15):
- Vert l’Univers
https://www.youtube.com/watch?v=fIN4HgdOUvw
- Trois petits pas
https://www.youtube.com/watch?v=A35MFDRa8tY
 Preparação das canções e apresentação às turmas de 8º e 9º anos de Francês.
 Gravação em vídeo das canções e divulgação às famílias e restante comunidade

ATIVIDADE 2
 Leitura e audição da BD “Ados écolos! (CA, Lectures magiques, pp. 10-12) e realização
de atividades de compreensão.
 Dramatização da BD e apresentação às turmas de 8º ou 9º ano de Francês.
 Gravação em vídeo da dramatização e divulgação às famílias e restante comunidade

14

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Agrupamento de Escolas

Marinhas do Sal, Rio Maior

Escola Básica Marinhas do Sal – Rio Maior Francês 7º ano

2º PERÍODO Nº de aulas: ____

3º PERÍODO Nº de aulas: ____

SUGESTÃO DE ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES

 Apresentação do PPT “Le français, c’est génial” (Dossiê do Professor).

 Preparação da canção “Ici Magie” (Manual, p. 5) e apresentação às turmas de 8º e 9º

 Gravação em vídeo da canção (versão original ou hip-hop) e divulgação às famílias e

 Elaboração de um cartaz pela turma sobre a importância das línguas:

- em grupos, os alunos pesquisam o tema na internet e escolhem uma imagem e uma

 Afixação do cartaz (em local da escola a definir).

 Identificação de vocabulário e tradições de Natal (Manual, p. 142; Super magique, p.

 Dramatização da BD – cada grupo dramatiza uma ou 2 vinhetas.

 Apresentação da dramatização às turmas de 8º e 9º anos de Francês.

 Gravação em vídeo da dramatização e divulgação às famílias e restante comunidade

 Audição e preparação da canção “Vive le vent” (Manual, p. 142) e sua apresentação na

 Pesquisa na internet de cartões de Natal em francês.

 Elaboração de cartões de Natal em francês e divulgação à comunidade educativa (em

 Leitura da BD “Bienvenue, Marine” (Manual, p. 56), acompanhada de audição e/ou

 Afixação da BD com as vinhetas realizadas (em local a definir) e divulgação às famílias e

 Visionamento dos videoclipes de canções relacionadas com o tema (a selecionar pelos

- “On écrit sur les murs”

 Gravação em vídeo de uma canção e divulgação às famílias e restante comunidade

 Realização das atividades «Mon cours d’écologie» (Manual, p. 140).

 Visionamento dos videoclipes de canções e realização de atividades de compreensão

- Trois petits pas

 Preparação das canções e apresentação às turmas de 8º e 9º anos de Francês.

 Gravação em vídeo das canções e divulgação às famílias e restante comunidade

 Dramatização da BD e apresentação às turmas de 8º ou 9º ano de Francês.

 Gravação em vídeo da dramatização e divulgação às famílias e restante comunidade

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