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em Biologia no
Ensino Médio I
Material Teórico
Como ser Professor de Biologia no Ensino Médio?
Revisão Textual:
Profa. Ms. Alessandra Fabiana Cavalcanti
Como ser Professor de Biologia
no Ensino Médio?
OBJETIVO DE APRENDIZADO
• Compreender como é realizado o ensino de Biologia no Ensino Médio;
• Verificar o conteúdo de Biologia no Ensino Médio;
• Compreender como ocorrem as relações em sala de aula;
• Analisar as competências do professor atual.
UNIDADE Como ser Professor de Biologia
A Biologia é a ciência que tem como foco a vida, em que são discutidos os
processos que ocorrem nos organismos e até mesmo a aplicação em diversas
situações do dia-a-dia, como a agricultura. No ensino médio, o aluno é incentivado a
questionar e estudar sobre processos genéticos, como determinadas características
são adquiridas, sobre os mecanismos fisiológicos que ocorrem a todo momento
para manter o “equilíbrio” e o organismo vivo, sobre as interações, por exemplo,
as harmônicas e as desarmônicas, que os animais realizam na natureza para
garantir a sobrevivência, sobre as características de cada parte dos vegetais, enfim
uma diversidade de temas que permitem indagações, participação de debates,
aplicações práticas e tecnológicas na sociedade, ou seja, a participação efetiva no
cotidiano do indivíduo.
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Explor
Transdisciplinaridade: “A unificação do conhecimento é objetivo do pensamento
transdisciplinar, através da compreensão do mundo, através de diversas culturas,
formando pontes entre elas e suas educações. Ela não elimina a pesquisa disciplinar
e interdisciplinar, procura, na verdade, ultrapassá-las, expandindo o horizonte das
mesmas” (GUEDES et al., 2010).
No ensino médio, que no Brasil constitui os três últimos anos do ensino regular,
os alunos (Figura 1) devem ser estimulados a realizarem uma leitura crítica dos
temas transpondo para a realidade da sociedade, a fim de que haja uma melhoria
na qualidade de vida de todos do planeta, por meio dos valores e das atitudes
desenvolvidas (Cruz et al., 2015). Além do mais, Cruz e colaboradores (2015,
p. 358) enfatizam que o professor deve aplicar melhor as suas metodologias, a fim
de “fornecer uma aprendizagem que leve o aluno a construir o conhecimento, no
lugar de receber conceitos prontos, inquestionáveis e de difícil compreensão”.
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UNIDADE Como ser Professor de Biologia
do Ensino Médio no Brasil” vêm sendo seguidos? Quais aspectos precisam ser melhorados?
De que forma, você como futuro professor, poderá contribuir?
https://goo.gl/BHpSUx
Já nos anos de 2016 e 2017, iniciou-se uma nova “reforma” no Ensino Médio
com o intuito de mudar a estrutura do sistema atual, propondo uma flexibilização
da grade curricular e permitindo ao estudante escolher a área de conhecimento que
deseja aprofundar seus conhecimentos. Esse currículo novo será norteado pela Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), em elaboração, e que também definirá as
competências e os conhecimentos que deverão ser ofertados a todos os estudantes.
Quais mudanças essa nova reforma irá trazer para os alunos e para os professores? O que
Explor
está sendo proposto irá beneficiar os alunos de que maneira? Será que esse novo Ensino
Médio “focará” em certos conhecimentos e outros necessários serão “esquecidos”?
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De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio
(BRASIL, 2000):
“Uma proposta nacional de organização curricular, portanto, considerando
a realidade federativa e diversa do Brasil, há que ser flexível, expressa
em nível de generalidade capaz de abarcar propostas pedagógicas
diversificadas, mas também com certo grau de precisão, capaz de sinalizar
ao País as competências que se quer alcançar nos alunos do Ensino
Médio, deixando grande margem de flexibilidade quanto aos conteúdos e
métodos de ensino que melhor potencializem esses resultados. O roteiro
de base para tal proposta será a LDB. Para introduzir a organização
curricular da Base Nacional, é preciso recuperar o caminho percorrido
por este parecer.”
De acordo com o Currículo do Estado de São Paulo, em relação aos conteúdos bási-
cos ao longo das três séries, devem ser trabalhados os seguintes conceitos fundamentais:
• Unidade e Diversidade – É surpreendente a enorme diversidade de formas
de vida, desde seres de uma única célula até complexos animais com vida
comunitária como nós (uma espécie entre milhões, com bilhões de diferentes
espécimes), mas talvez mais surpreendente seja sua unidade. Por exemplo,
todos os seres vivos têm em comum complexas funções vitais, como
organização própria e de interação com o meio, controladas por programas
genéticos específicos de cada espécie guardados em longas e microscópicas
cadeias químicas.
• Interação dos seres vivos com o meio ambiente – Cada ser vivo ou organismo
é adaptado às condições ambientais, assim como essas condições influenciam
esses seres e são por eles influenciadas. Por exemplo, o número de rãs de
uma área contribui para controlar a quantidade de insetos, da mesma maneira
que a sobrevivência desses anfíbios depende da temperatura do ambiente, da
disponibilidade de água, assim como da quantidade de agrotóxicos na área.
Para se manter vivo, cada organismo deve reunir mecanismos para responder
às alterações ambientais, num processo bastante dinâmico.
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UNIDADE Como ser Professor de Biologia
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• A receita da vida e o seu código: tecnologias de manipulação do DNA;
• Diversidade da vida;
• Origem e evolução da vida.
divididos por série e por bimestre. Acesse e veja essas divisões. https://goo.gl/SpQ6Mi
Habilidades
· Distinguir matéria orgânica viva de matéria orgânica morta
· Diferenciar matéria orgânica originária de animais de matéria orgânica originária de vegetais
· Identificar as substâncias necessárias tanto para a produção de matéria orgânica no produtores
como nos consumidores
· Reconhecer que o produtores de matéria orgânica não são apenas as plantas, mas todos os organismos
clorofilados, assim como os consumidores não se restringem a animais
· Identificar e explicar as condições e as sustâncias necessárias a realização da fotossintese.
Fonte: http://www.educacao.sp.gov.br/
Sala de Aula
Depois do professor visualizar como “funciona” o ensino médio, qual o conteúdo
deve ensinar e realizar outros procedimentos, como o planejamento, chegou o
momento de ir à sala de aula.
Ao escutar: sala de aula, o que você logo imagina? Um espaço físico com um
quadro branco e diversas cadeiras, como apresentado na figura 3? Ou seria algo
bem mais complexo? Somaríamos esse espaço físico com vários alunos com
comportamentos e ambições diferentes?
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UNIDADE Como ser Professor de Biologia
As aulas podem acontecer somente nessa sala de aula? A resposta é não. Por
isso, afirmamos que o aluno é o elemento principal desse processo. As aulas podem
ocorrer em vários locais, sejam eles abertos ou fechados, como em um parque, um
zoológico, uma praça, um museu entre outros.
Porém, nesse espaço ocorre somente a aula propriamente dita? Não. Na sala
de aula são desenvolvidas relações afetivas entre todos os sujeitos (aluno x aluno,
aluno x professor), em que alguns estudos demonstram a importância disso para
haver a aprendizagem significativa.
Afinal, somente a sala de aula é responsável para que ocorra uma aprendizagem
significativa? A eficiência do processo de ensino-aprendizagem depende de vários
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fatores, tais como a gestão escolar, a qualificação e a remuneração dos professores,
a participação dos alunos, a escolha do material didático e, até mesmo, a participação
dos pais e da comunidade.
Leia a seguinte notícia: Estrutura precária afeta o ensino - Escolas depredadas e com espaços
Explor
desconfortáveis fazem com que o aluno sinta-se desmotivado e até abandone os estudos –
disponível em: https://goo.gl/Au3j1h
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UNIDADE Como ser Professor de Biologia
Perrenoud (2000) traz em sua obra dez competências para ensinar no século XXI,
permitindo a atuação de professores eficientes. Essas competências com as específicas
serão descritas no quadro abaixo (mais informações e discussões leia a obra completa:
PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000).
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Comperências Competências Específicas
· Criar e administrar situações-problema ajustadas ao nível dos alunos;
· Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos de ensino;
Administrar a Progressão · Estabelecer laços com as teorias que embasam as atividades de aprendizagem;
das Aprendizagens · Observar e avaliar os alunos através de uma abordagem formativa;
· Fazer balanços sistemáticos das competências e tomar decisões de progressão.
· Administrar a heterogeneidade no âmbito de uma turma;
· Abrir, ampliar a gestão de classe para um espaço mais vasto;
Conceber e fazer evoluir os · Fornecer apoio integrado, trabalhar com alunos portadores de dificuldades;
Dispositivos de Diferenciação · Desenvolver a cooperação entre os alunos e certas formas simples
de ensino mútuo.
· Suscitar o desejo de aprender;
· Instituir e fazer funcionar um conselho de alunos (de classe ou de escola) e
Envolver os Alunos em suas
negociar regras e contratos com eles;
Aprendizagens e em seu Trabalho · Oferecer atividades opcionais à formação;
· Favorecer a definição de um projeto pessoal do aluno.
· Elaborar um projeto de equipe;
· Dirigir um grupo de trabalho, conduzir reuniões;
· Formar e renovar uma equipe pedagógica;
Trabalhar em Equipe · Enfrentar e analisar em conjunto situações complexas, práticas
e problemas profissionais;
· Administrar crises ou conflitos interpessoais.
· Elaborar, negociar um projeto da instituição;
Participar da Administração · Administrar recursos da escola;
da Escola · Coordenar, dirigir uma escola com todos os parceiros envolvidos;
· Organizar e fazer evoluir, no âmbito da escola, a participação dos alunos.
· Dirigir reuniões de informação e de debate;
Informar e Envolver os Pais · Fazer entrevistas; envolver os pais na construção de saberes.
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UNIDADE Como ser Professor de Biologia
Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
Sites
Notícias sobre Ensino Médio
https://goo.gl/Wfh7J9
Livros
Avaliação da Excelência à Regulação das Aprendizagens
PERRENOUD, P. Avaliação da excelência à regulação das aprendizagens: entre duas lógicas.
Porto Alegre: Artmed, 1999.
Leitura
Habilidades e Competências na Práticas Docente: Perspectivas a partir de situações-problemas
https://goo.gl/Q9jWh6
Habilidades e Competências: Novos Saberes Educacionais e a Postura do Professor
https://goo.gl/QN46xr
A Afetividade na Sala de AAula e Atuação dos Professores no Ensino Médio - Reflexões Pontuais
https://goo.gl/77xPK3
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Referências
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM).
2000. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf>.
Acesso em: 26 fev. 2017.
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