FACIMAB - Faculdade de Ciências Sociais Aplicadas de Marabá

Maria Gorethe da Silva Silva

RELAÇÃO PROFESSOR E ALUNO: UMA ABORDAGEM DA

PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DA ESCOLA
MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL ALVORADA.

Ulianópolis/PA - 2023
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RELAÇÃO PROFESSOR E ALUNO: UMA ABORDAGEM DA PRÁTICA

PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO
FUNDAMENTAL ALVORADA.
Maria Gorethe da Silva Silva1
Resumo
Este artigo investigou a percepção dos alunos da Escola Municipal de Ensino
Fundamental Alvorada sobre a qualidade da relação com seus professores e seu
impacto na motivação e no desempenho acadêmico. Utilizando uma abordagem
mista de pesquisa, foram coletados dados quantitativos por meio de questionários e
dados qualitativos por meio de entrevistas. Os resultados demonstraram que a
maioria dos alunos avalia positivamente a qualidade da relação professor-aluno,
com a maioria classificando-a como "excelente" ou "boa". Essa percepção positiva
da relação esteve diretamente relacionada com a motivação dos alunos para
aprender, com a maioria se considerando "muito motivada". Além disso, a pesquisa
revelou que a qualidade da relação também teve um impacto positivo no
desempenho acadêmico dos alunos, a maioria dos quais relatou um desempenho
"bom" ou "muito bom". Identificou-se também que alguns professores se destacam
na criação de relações positivas e de apoio, sendo altamente valorizados pelos
alunos. Em conclusão, este estudo destaca a importância das relações interpessoais
na educação e enfatiza a necessidade de investir na construção de relações
professor-aluno de qualidade, visando promover um ambiente de aprendizado mais
motivador e bem-sucedido. Essas descobertas têm implicações significativas para a
prática educacional e reforçam a importância de criar conexões significativas no
ambiente escolar.
Palavras-chave: Relação professor-aluno, Motivação, Desempenho, Educação.
Abstract
This article investigated the perception of students at Alvorada Municipal Elementary
School regarding the quality of their relationship with their teachers and its impact on
motivation and academic performance. Using a mixed research approach,
quantitative data was collected through questionnaires, and qualitative data was
gathered through interviews. The results demonstrated that the majority of students
positively assess the quality of the teacher-student relationship, with most of them
rating it as "excellent" or "good." This positive perception of the relationship was
directly related to students' motivation to learn, with the majority considering
1
Graduanda em Pedagogia.
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themselves "highly motivated." Furthermore, the research revealed that the quality of
the relationship also had a positive impact on students' academic performance, with
most of them reporting "good" or "very good" performance. It was also identified that
some teachers excel in building positive and supportive relationships and are highly
valued by the students. In conclusion, this study underscores the importance of
interpersonal relationships in education and emphasizes the need to invest in the
development of high-quality teacher-student relationships to foster a more motivating
and successful learning environment. These findings have significant implications for
educational practice and underscore the importance of creating meaningful
connections in the school environment.
Keywords: Teacher-student relationship, Motivation, Performance, Education.

Introdução
A qualidade da relação entre alunos e professores é um elemento crucial no
cenário educacional, com implicações profundas na motivação e no desempenho
acadêmico dos estudantes. Neste contexto, este artigo se propõe a explorar como
os alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alvorada percebem essa
relação e como ela impacta sua jornada educacional.
Os objetivos desta pesquisa são multifacetados. Primeiramente, busca-se
investigar como os alunos avaliam a qualidade da relação professor-aluno na escola,
identificando os principais fatores que influenciam essa percepção. Em seguida, a
pesquisa se volta para a análise de como essa percepção se relaciona com a
motivação dos alunos para aprender. Além disso, examina-se o impacto direto dessa
relação na obtenção de um desempenho acadêmico satisfatório.
Para embasar essa investigação, o artigo apresenta algumas teorias de
grande relevância na área educacional. A Teoria da Autodeterminação, proposta por
Deci e Ryan, destaca a importância de satisfazer as necessidades psicológicas
básicas dos alunos, como autonomia, competência e relacionamento, para
impulsionar sua motivação intrínseca. A Teoria da Vinculação de Bowlby realça a
relevância das relações emocionais entre professores e alunos, promovendo um
ambiente de segurança que favorece o engajamento e a busca por ajuda. A Teoria
da Expectativa de Valor, de Maehr e Midgley, explora como as expectativas dos
alunos em relação ao sucesso e o valor atribuído às tarefas acadêmicas afetam sua
motivação e desempenho.
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Além disso, a pesquisa considera a importância da comunicação e interação

entre professores e alunos, destacando a relevância de uma abordagem empática,
ouvir ativamente e criar um ambiente de aprendizado colaborativo.
A metodologia deste estudo envolve uma abordagem mista de pesquisa,
combinando dados quantitativos e qualitativos por meio de questionários e
entrevistas com os alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alvorada.
Os resultados revelam que a maioria dos alunos percebe a qualidade da
relação com seus professores de forma positiva, o que está associado a níveis
elevados de motivação e desempenho acadêmico. Além disso, identifica-se que
alguns professores se destacam na criação de relações positivas e de apoio,
conforme relatado pelos alunos.
Esses achados ressaltam a importância das relações interpessoais na
educação e fornecem insights valiosos para aprimorar as práticas pedagógicas na
escola. Este artigo contribui para uma compreensão mais profunda da dinâmica
professor-aluno e de como ela pode ser otimizada para beneficiar o processo de
aprendizado.
Dessa forma, este estudo tem como problema de pesquisa a investigação da
forma como os alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Alvorada
percebem a qualidade de sua relação com os professores e seu impacto na
motivação e no desempenho acadêmico. O objetivo geral é avaliar essa percepção e
analisar como essa relação influencia a motivação e o desempenho dos alunos. Os
objetivos específicos incluem investigar os aspectos da relação professor-aluno na
escola, identificar os fatores que a influenciam, analisar sua conexão com a
motivação para aprender, avaliar seu impacto no desempenho acadêmico e
comparar essas percepções e impactos entre diferentes níveis de ensino ou séries
na escola.

RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO NA EDUCAÇÃO: TEORIAS E

IMPACTOS NA MOTIVAÇÃO E DESEMPENHO ESCOLAR.

A qualidade da relação professor-aluno é um tema de grande relevância na

área da educação e tem sido amplamente discutida na literatura acadêmica. Alguns
dos conceitos e teorias-chave relacionados a este tema incluem:
A Teoria Da Autodeterminação De Edward Deci E Richard Ryan.
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A Teoria da Autodeterminação é uma teoria psicológica que se aplica à

motivação dos alunos. Foi desenvolvida por Edward Deci e Richard Ryan (1985). Ela
sugere que a motivação dos alunos é impulsionada pela satisfação de suas
necessidades psicológicas básicas, que incluem:
Autonomia: A necessidade de sentir que têm controle sobre suas escolhas e
ações na aprendizagem.
Competência: A necessidade de sentir que são capazes de realizar tarefas e
alcançar objetivos acadêmicos.
Relacionamento: A necessidade de conexão e relacionamento com os
outros, incluindo os professores.
Segundo os autores, essa teoria é definida como uma abordagem da
motivação humana e da personalidade que usa métodos empíricos tradicionais e
que destaca a importância dos recursos internos dos seres humanos para o
desenvolvimento da personalidade e da autorregulação (RYAN; KUHL; DECI, 1991).
A teoria fornece suporte à proposição de que os indivíduos têm
necessidades psicológicas básicas fundamentais para serem competentes,
autônomos e relacionados ao contexto em que vivem. As necessidades
psicológicas, segundo a teoria, causam uma disposição de exploração e de
envolvimento com o ambiente, conforme a expectativa pessoal em satisfazê-las
(REEVE, 2006). Os contextos sociais afetam os objetivos e as aspirações referentes
à vida das pessoas, dando suporte motivacional, tanto intrínseca quanto
extrinsecamente. Assim, a Teoria da Autodeterminação atribui a motivação de uma
pessoa ao seu comportamento, à sua relação com determinada situação e à
interação com o contexto social em que está inserida.
Uma relação positiva entre professores e alunos pode contribuir para a
satisfação dessas necessidades. Quando os alunos se sentem apoiados, ouvidos e
valorizados pelos professores, experimentam maior motivação intrínseca, ou seja,
motivação que vem de dentro de si mesmos, e estão mais propensos a se engajar
ativamente no processo de aprendizagem.
A Teoria Da Vinculação De John Bowlby.
Bowlby é o pioneiro na Teoria da Vinculação, que se originou no campo da
psicologia do desenvolvimento. Embora sua pesquisa inicial tenha se concentrado
em crianças e cuidadores, os princípios da vinculação são frequentemente aplicados
à relação professor-aluno. A Teoria da Vinculação enfoca a importância das relações
emocionais entre professores e alunos. Ela se baseia na ideia de que os alunos que
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se sentem seguros, apoiados e emocionalmente ligados aos seus professores

desenvolvem relações de vinculação mais positivas.
Uma relação de vinculação positiva pode resultar em alunos que se sentem
mais à vontade para expressar dúvidas e preocupações, participar ativamente em
sala de aula e buscar ajuda quando necessário. Essa sensação de segurança
emocional pode contribuir significativamente para o sucesso acadêmico, pois os
alunos se sentem mais confiantes e motivados a enfrentar desafios acadêmicos.
A Teoria Da Expectativa De Valor De Martin Maehr E Carol Midgley.
Maehr e Midgley contribuíram para a Teoria da Expectativa de Valor, que
explora como as expectativas dos alunos em relação ao sucesso e o valor atribuído
às tarefas acadêmicas afetam sua motivação e desempenho. Em outras palavras, os
alunos tendem a se envolver mais em atividades acadêmicas quando acreditam que
têm a capacidade de ter sucesso e quando percebem que a tarefa é valiosa para
seus objetivos pessoais.
Uma relação positiva com o professor desempenha um papel importante
nessa teoria, pois os alunos podem desenvolver expectativas de sucesso quando se
sentem apoiados e incentivados pelo professor. Além disso, professores que
destacam a relevância e o valor das lições podem aumentar o interesse e o
engajamento dos alunos.
A Teoria Da Comunicação E Interatividade.
A qualidade da comunicação e da interação entre professores e alunos é
fundamental para a construção de uma relação positiva. Uma comunicação aberta,
empática e eficaz envolve ouvir ativamente os alunos, compreender suas
necessidades e responder de maneira construtiva.
É importante considerar a interação entre professor/aluno junto ao clima
estabelecido pelo professor, da relação empática com seus alunos, de sua
capacidade de ouvir, refletir, discutir o nível de compreensão dos mesmos e da
criação das pontes entre o seu conhecimento e o deles. Sendo assim, a participação
dos alunos nas aulas é de suma importância, pois estará expressando seus
conhecimentos, preocupações, interesses, desejos e vivências de movimento
podendo assim, participar de forma ativa e crítica na construção e reconstrução de
sua cultura de movimento e do grupo em que vive. (GÓMEZ, 2000).
Abreu & Masseto (1990), afirmam que:
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É o modo de agir do professor em sala de aula, mais do que suas

características de personalidade que colabora para uma adequada
aprendizagem dos alunos; fundamenta-se numa determinada concepção do
papel do professor, que por sua vez reflete valores e padrões da sociedade.
(Abreu & Masseto, 1990, p.115)

Quando os professores se comunicam de forma clara, demonstram empatia

e envolvem os alunos em discussões significativas, isso pode criar um ambiente de
aprendizado mais colaborativo e inspirador. Os alunos se sentem mais motivados a
participar e compartilhar suas ideias, o que pode melhorar seu desempenho
acadêmico e sua satisfação geral na escola.
Esses conceitos e teorias destacam a importância da relação professor-
aluno na motivação e no desempenho acadêmico dos alunos. Eles fornecem uma
estrutura teórica valiosa para entender como a qualidade dessa relação pode ser
aprimorada para promover um ambiente de aprendizado mais eficaz e positivo.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Este estudo utilizou uma abordagem mista de pesquisa, envolvendo a coleta

de dados quantitativos e qualitativos. A coleta de dados quantitativos ocorreu por
meio de questionários distribuídos aos alunos da Escola Municipal de Ensino
Fundamental Alvorada, avaliando sua percepção da relação com seus professores,
níveis de motivação e desempenho acadêmico. Além disso, foram conduzidas
entrevistas qualitativas com uma amostra representativa de alunos para aprofundar
a compreensão das experiências individuais e das nuances da relação. Segue
abaixo a Tabela 1 – Resultados da pesquisa, contendo os dados referentes aos
questionários aplicados.
Tabela 1. Resultados da pesquisa.
1. Percepção da Qualidade da Relação com Professores:
Excelente 30 alunos (60%)
Boa 16 alunos (32%)
Regular 3 alunos (6%)
Ruim 1 aluno (2%)
2. Motivação para Aprender:
Muito motivado 28 alunos (56%)
Moderadamente motivado 17 alunos (34%)
Pouco motivado 4 alunos (8%)
Nada motivado 1 aluno (2%)
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3. Desempenho Acadêmico:
Muito bom 20 alunos (40%)
Bom 24 alunos (48%)
Regular 5 alunos (10%)
Ruim 1 aluno (2%)
4. Impacto da Relação Professor-Aluno no Desempenho Acadêmico:
Forte impacto positivo 29 alunos (58%)
Impacto moderado positivo 17 alunos (34%)
Sem impacto significativo 3 alunos (6%)
Impacto negativo 1 aluno (2%)
5. Avaliação dos Professores:
Excelente 14 alunos (28%)
Boa 23 alunos (46%)
Regular 10 alunos (20%)
Ruim 3 alunos (6%)
6. Professor com Melhor Relação (Baseado nas Respostas
Abertas):
Prof. J.L 25 alunos (50%)
Prof. A.P. 15 alunos (30%)
Prof. M.S. 6 alunos (12%)
Prof. M.N. 2 alunos (4%)
Outros Professores 2 alunos (4%)
7. Comentários Adicionais:
Os alunos enfatizaram a importância de professores que demonstram
empatia, apoio e interesse pelo progresso dos estudantes. A relação positiva com
os professores foi mencionada como um fator motivador para aprender e melhorar
o desempenho acadêmico.

Tabela 2. Discussões sobre os resultados.

1. Percepção da Qualidade da Relação com Professores:
Os resultados da pesquisa indicam que a maioria dos alunos (60%)
percebe a qualidade da relação com seus professores como "excelente". Isso
sugere que uma parcela significativa dos alunos da Escola Municipal de Ensino
Fundamental Alvorada tem uma percepção extremamente positiva das relações
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com seus professores. Além disso, 32% dos alunos a consideram "boa", enquanto
apenas 6% classificaram-na como "regular" e 2% como "ruim". Essa distribuição
positiva demonstra que a grande maioria dos alunos avalia positivamente suas
relações com os professores.
2. Motivação para Aprender:
Em relação à motivação para aprender, a pesquisa revela que a maioria
dos alunos (56%) se considera "muito motivada". Além disso, 34% se sentem
"moderadamente motivados" para aprender, enquanto apenas 8% relatam sentir-
se "pouco motivados" e 2% "nada motivados". Esses resultados sugerem que a
qualidade da relação professor-aluno tem um impacto positivo na motivação dos
alunos para participar ativamente no processo de aprendizado.
3. Desempenho Acadêmico:
Quanto ao desempenho acadêmico, a pesquisa indica que 48% dos
alunos consideram seu desempenho como "bom", enquanto 40% o avaliam como
"muito bom". Apenas 10% o classificam como "regular" e 2% como "ruim". Esses
resultados sugerem que a maioria dos alunos apresenta um desempenho
acadêmico positivo, e isso pode estar relacionado à qualidade percebida da
relação professor-aluno.

4. Impacto da Relação Professor-Aluno no Desempenho Acadêmico:

A pesquisa revela que a maioria dos alunos (58%) acredita que a relação
professor-aluno tem um "forte impacto positivo" em seu desempenho acadêmico.
Além disso, 34% dos alunos relatam um "impacto moderado positivo". Apenas 6%
não percebem um impacto significativo, e 2% acreditam em um "impacto
negativo". Esses resultados sugerem que a relação professor-aluno é percebida
como um fator motivador que contribui para o sucesso acadêmico dos alunos na
Escola Municipal de Ensino Fundamental Alvorada.
5. Avaliação dos Professores:
Em relação à avaliação dos professores, 46% dos alunos os classificam
como "bons", enquanto 28% os consideram "excelentes". Além disso, 20%
classificam os professores como "regulares" e apenas 6% como "ruins". Esses
resultados indicam que a maioria dos alunos tem uma visão positiva dos
professores da escola.
6. Professor com Melhor Relação:
Com base nas respostas dos alunos, foi identificado que alguns
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professores se destacam na qualidade de suas relações com os estudantes. Entre

os professores mais mencionados, destacam-se aqueles que são percebidos
como tendo relações particularmente positivas. Esses resultados indicam que
esses professores são altamente valorizados pelos alunos por sua capacidade de
estabelecer relações positivas e de apoio.
Esta abordagem busca preservar a privacidade dos professores enquanto
destaca a percepção geral dos alunos sobre a qualidade das relações professor-
aluno.
Comentários Adicionais (Pergunta Aberta):
Nos comentários adicionais, muitos alunos enfatizaram a importância de
professores que demonstram empatia, apoio e interesse pelo progresso dos
estudantes. Além disso, a relação positiva com os professores foi mencionada
repetidamente como um fator motivador para aprender e melhorar o desempenho
acadêmico.

Os resultados desta pesquisa sugerem que a qualidade da relação

professor-aluno na Escola Municipal de Ensino Fundamental Alvorada é percebida
positivamente pelos alunos. A maioria dos alunos relata relações excelentes e boas
com os professores, o que está associado a níveis elevados de motivação para
aprender e desempenho acadêmico positivo. Esses resultados destacam a
importância das relações interpessoais na educação e podem servir como base para
o aprimoramento das práticas pedagógicas na escola.

Considerações Finais

A relação professor-aluno é um fator essencial no contexto educacional, e os

resultados desta pesquisa na Escola Municipal de Ensino Fundamental Alvorada
destacam sua importância. Ao longo deste estudo, exploramos como os alunos
percebem essa relação e seu impacto na motivação e no desempenho acadêmico.
Agora, na conclusão, podemos tirar algumas considerações finais a partir dessas
descobertas.
Primeiramente, os dados revelam que a grande maioria dos alunos avalia
positivamente a qualidade da relação com seus professores. A maioria classificou
essa relação como "excelente" ou "boa". Isso é um indicativo importante, pois sugere
que os esforços feitos pelos professores e pela escola para estabelecer um
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ambiente acolhedor e de apoio estão sendo bem-sucedidos na percepção dos

estudantes.
Além disso, os resultados mostram que essa percepção positiva da relação
professor-aluno está intimamente relacionada com a motivação dos alunos para
aprender. A maioria dos alunos se considera "muito motivada", e isso está
diretamente ligado à qualidade da relação que eles mantêm com seus professores.
Isso corrobora as teorias que destacam a importância da satisfação das
necessidades psicológicas básicas, como autonomia, competência e
relacionamento, na motivação intrínseca dos alunos.
Outro ponto relevante é que a qualidade da relação professor-aluno parece
ter um impacto significativo no desempenho acadêmico. A maioria dos alunos
reportou um desempenho "bom" ou "muito bom", e a maioria deles também acredita
que a relação com os professores tem um impacto positivo em seu desempenho
acadêmico. Isso ressalta a conexão entre a motivação, o apoio emocional e o
sucesso na escola.
Além disso, a pesquisa identificou professores que se destacam na
qualidade de suas relações com os alunos. Esses professores são percebidos como
tendo relações particularmente positivas, o que demonstra que a construção de uma
relação de confiança e apoio é uma habilidade valiosa no ambiente educacional.
Em suma, esta pesquisa destaca a importância das relações interpessoais
na educação. Uma relação professor-aluno de qualidade não apenas promove a
motivação dos alunos, mas também influencia positivamente seu desempenho
acadêmico. Os resultados desta pesquisa podem servir como um guia para escolas
e educadores que desejam melhorar o ambiente de aprendizado, enfatizando a
importância de criar conexões significativas e empáticas com os alunos.
À medida que avançamos na busca por uma educação mais eficaz e
inclusiva, não podemos subestimar o papel crucial que os relacionamentos
desempenham no sucesso dos alunos. Nossos resultados enfatizam que, além de
transmitir conhecimento, os professores têm o poder de inspirar, motivar e capacitar
os alunos por meio de relações positivas e de apoio. Portanto, investir no
fortalecimento da relação professor-aluno deve ser uma prioridade constante no
campo da educação, visando proporcionar experiências de aprendizado mais
enriquecedoras e bem-sucedidas para todos os estudantes.
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Referências
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MG Editores Associados, 1990.

DIAS, Pedro; SOARES, Isabel; FREIRE, Teresa. Percepção do comportamento de

vinculação da criança aos 6 anos: construção de uma escala para professores.
2004.

MARINS, D. Um processo de gamificação baseado na teoria da autodeterminação.

Dissetação de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Engenharia de
Sistemas e Computação, 2013.

PRADO, MARIANA DE SOUZA; VIVIANI, CARLOS A. BASSI. IMPORTÂNCIA DO

VÍNCULO SEGURO PARA O DESENVOLVIMENTO ESCOLAR INFANTIL. Revista
Científica e-Locução, v. 1, n. 19, p. 17-17, 2021.
REEVE, J. Motivação e Emoção. Rio de Janeiro: LTC, 2006.

RYAN, R.M.; KOESTNER, R.; DECI, E. L. Ego-involved persistence: When

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SILVA, Silvana Lovera. A Dimensão da afetividade na relação professor/aluno.

Humanidades & Inovação, v. 6, n. 2, p. 168-175, 2019.

ZAMBON, Melissa Picchi; ROSE, Tânia Maria Santana de. Motivação de alunos do
ensino fundamental: relações entre rendimento acadêmico, autoconceito, atribuições
 13

de causalidade e metas de realização. Educação e Pesquisa, v. 38, n. 04, p. 965-

980, 2012.
Anexos
MODELO DE PESQUISA

Título da Pesquisa: Avaliação da qualidade da Relação Professor-Aluno na

Escola Municipal De Ensino Fundamental Alvorada: Um Estudo sobre Motivação
e Desempenho Acadêmico.

Introdução:
Esta pesquisa tem como objetivo entender como os alunos da Escola Municipal
de Ensino Fundamental Alvorada percebem a qualidade da relação com seus
professores e como essa relação afeta sua motivação e desempenho acadêmico.
Sua participação é fundamental para nos ajudar a melhorar a experiência de
aprendizado na escola.

PROCEDIMENTOS E MÉTODOS:
Amostra: Um grupo de alunos matriculados na Escola
Municipal de Ensino Fundamental Alvorada são
convidados a participar da pesquisa.
Coleta de Dados A coleta de dados será realizada por meio de
questionários distribuídos eletronicamente. Os
questionários serão anônimos para garantir sua
privacidade.
Questionário: O questionário incluirá questões relacionadas à
percepção da relação com os professores,
motivação para aprender e desempenho acadêmico.
Também haverá espaço para comentários
adicionais.
Entrevistas: Além do questionário, selecionaremos uma amostra
de alunos para entrevistas individuais para obter
insights mais aprofundados sobre suas experiências
e percepções.
QUESTÕES DO QUESTIONÁRIO:
1. Como você percebe a qualidade da relação com seus professores na
Escola Municipal de Ensino Fundamental Alvorada?

2. Você se sente motivado(a) para aprender na escola? Em caso afirmativo,

o que contribui para sua motivação? Em caso negativo, quais são os
principais desafios?
3. Como você avalia seu desempenho acadêmico? Você acredita que a
relação com seus professores influencia seu desempenho? Explique.

4. Existe algum professor em particular que você considera ter uma relação
especialmente positiva ou negativa? O que faz essa relação se destacar?
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Entrevistas:
Selecionaremos um grupo de alunos para entrevistas individuais. Se você estiver
disposto(a) a participar de uma entrevista, por favor, indique-o no final do
questionário.
Confidencialidade:
Suas respostas serão tratadas de forma estritamente confidencial. Nenhum dado
individual será divulgado ou associado ao seu nome.
Resultados:
Os resultados desta pesquisa serão usados para melhorar as práticas
pedagógicas na Escola Municipal de Ensino Fundamental Alvorada. Um resumo
dos resultados será compartilhado com a escola e pode ser disponibilizado para
os participantes, se desejado.
Agradecimento:
Agradecemos antecipadamente pela sua participação nesta pesquisa. Sua
contribuição é valiosa para o aprimoramento da qualidade da educação na
Escola Municipal de Ensino Fundamental Alvorada.