4º Bimestre – 8 A e B – Língua Portuguesa

Aula 1 - Texto jornalístico Reflexão Crítica Parte 1

Texto Jornalístico:
→ Noticiar fatos;
→ Abordar temas políticos, sociais, econômicos, culturais etc.;
→ Podem ser publicados em mídia impressa ou digital;
→ Em determinados textos, é possível notar que há opinião implícita ou explícita do autor;
→ Em mídias impressas, o texto pode ser corrigido ou alterado em próximas edições;
→ Em mídias digitais, o texto pode ser atualizado com novas informações ou com correções.

Entregar textos - “A destruição dos monumentos históricos”.

Perguntar aos alunos o que eles já sabem sobre o assunto.

Atividades

1. Identifiquem ao menos duas opiniões da autora do texto sobre a destruição de monumentos históricos.
I - “Para que essa situação não mais retorne, é importante que os monumentos sejam mantidos, não como
homenagem, mas como um alerta do que eles representam.”
II - ““Os tempos mudaram, o que era aceitável antes, não é mais nos dias atuais, ainda que muitos desejassem a
volta dessa situação como normal”

2. Você concorda com essas opiniões?

Resposta pessoal.

3. Que grupos sociais provavelmente discordariam da autora do artigo? Por quê?

O grupo de manifestantes antirracistas que protestaram destruindo os monumentos em lugares públicos.

Aula 2 - Texto jornalístico Reflexão Crítica Parte 2

Uso dos slides.

Enviar Tarefas aulas 1 e 2 – os alunos devem responder às questões.

Aula 3 - Texto Jornalístico Diferentes abordagens sobre um assunto

 A liberdade de imprensa é o direito de publicar informações sem censura ou restrições. É um direito
fundamental, pois permite que os cidadãos recebam informações sobre o que está acontecendo em seu país e no
mundo. Ela permite que os jornalistas investiguem e publiquem informações sobre questões que são importantes
para o público. Com frequência, é possível observar como os veículos de comunicação se utilizam da liberdade
de imprensa por meio de editoriais.
Editorial é um gênero textual pertencente ao campo jornalístico-midiático. É organizado pelos
editorialistas dos meios de comunicação, que expressam a opinião (sempre sustentada por argumentos) do veículo
de comunicação; por isso não há a assinatura de quem o escreve.
A editoria de um veículo de comunicação é responsável pelo planejamento e implementação de jornais,
revistas, livros etc. Em um jornal, por exemplo, e sob a responsabilidade de um editor, a editoria corresponde às
subdivisões por temas.
No campo jornalístico-midiático, por regramento, há a distinção entre o que é opinião e informação. A
principal diferença é que a informação é um fato, enquanto a opinião é resultado de uma visão de mundo
individual.

Continuar com os Slides a partir da página 11.

Aula 4 - Texto jornalístico Texto Impresso e Texto Digital

Uso dos slides.

Aula 5 - Editoria Parte 1

Uso dos slides.

Aula 6 – Editoria

Editoria:
A linguagem utilizada nos cadernos e nas seções dos jornais e revistas, bem como o enfoque dado ao fato, devem
refletir os valores do veículo jornalístico e, ao mesmo tempo, ser adequada ao público leitor. Isso significa que
haverá diferença de linguagem e enfoque entre os diferentes jornais e entre as editorias de um mesmo jornal.
Considere, por exemplo, que existem jornais com emprego de linguagem mais formal e jornais que empregam
linguagem mais coloquial. Da mesma forma, há editorias com textos mais objetivos e editorias que empregam
mais detalhes para a descrição de um fenômeno, como as editorias de ciências. A partir de um estudo do público
leitor, muitas editorias selecionam os conteúdos e linguagem para publicação.

Slides 9 e 10.
Aula 7 – Editorial

Editorial:
Um jornal expressa sua opinião sobre um assunto polêmico por meio do editorial e, para isso, utiliza argumentos
para sustentar sua posição. Mas o que é um argumento? É o que usamos para validar um fato, com o objetivo de
persuadir o interlocutor a mudar o seu ponto de vista ou comportamento. Toda vez que defendemos uma opinião,
estamos argumentando.

Slides a partir do 5.

Aula 8 - Editorial e os argumentos

Mostrar slide 5.

Na lousa
Atividades - Argumentação

1. Escreva um argumento a favor e um argumento contra cada um dos temas abaixo:

Guerra dos mundos é o melhor filme de invasão alienígena.

Quarto de Despejo é um dos livros mais importantes do Brasil.

O uso do Material Digital nas aulas.

Aula 9 - Argumentos

Iniciar com a discussão sobre Cultura do Cancelamento.

Apresentar os três vídeos sobre o tema;
Pedir para que os estudantes façam anotações sobre o tema.

Aula 10 - Produção de Parágrafos argumentativos

Slides até a página 8.

Pedir para que escrevam um editorial sobre Cultura do Cancelamento.

Aula 11 - Revisão textual Reescrita

Mostra tabela da página 5.
Pedir para que façam a revisão e levar equipamentos para que os alunos escrevam as redações.

Aula 12 - Aspectos Linguísticos: Dois Pontos e Vírgula

Na lousa:

1 - Dois-pontos (:)
Dois-pontos é um sinal utilizado para introduzir uma citação, um esclarecimento, uma enumeração. O contexto
vai dizer qual dessas funções eles estão exercendo. No caso a seguir, utilizamos os “dois-pontos” para apresentar
a frase que serve como exemplo e para apresentar uma citação.

Exemplo:
Devemos preservar nossa história, conforme relato de um pesquisador: “Quando nos deparamos com um
monumento histórico, nos deparamos também com todos os acontecimentos ligados a ele.”.

2 - Vírgula (,)

A vírgula é utilizada na escrita para separar expressões em uma frase, enfatizar e impedir ambiguidades, dar
explicações no meio da frase, separar elementos que podem ser listados.

Exemplo:
O primeiro alvo aconteceu em Bristol, sul da Inglaterra, em 7 de junho. A função das vírgulas, nesse caso, é dar
explicação ou informação complementar no meio da frase.

Uso dos slides 9, 10, 11, 12.

Aula 13 - DE OLHO NA LINGUAGEM PARTE 2 Aspectos Linguísticos “O ponto e vírgula”

PONTO E VÍRGULA
Um ponto reduzido ou uma vírgula alongada?

É um sinal ortográfico constituído por um ponto sobre uma vírgula (;), indica uma pausa maior que a de uma
vírgula, porém, menor que a do ponto final. No texto, é utilizado como um sinal intermediário, ficando entre o
“ponto” e a “vírgula”, conforme os valores pausais e melódicos.

Slides a partir da página 11

 Aula 14 - Retomadas e avanços na construção de um texto Parte 1

Pular aula. (retomar no fim, quem sabe)

Aula 15 - Leitura e Compreensão Gênero Notícia

Pular aula. (retomar no fim, quem sabe)

Aula 16 - LEITURA DE GÊNEROS VARIADOS: POEMA

Entrega dos poemas aos alunos.

Na lousa:

Forma poética

POEMA é um gênero textual literário e sua estrutura contém versos, estrofes, podendo ter rimas ou não.

Versos: são conjuntos de sílabas poéticas ou de sons (unidades rítmicas) que, geralmente, compõem estrofes.
Estrofes: conjuntos de versos.
Eu-lírico: voz que expressa a subjetividade do poeta. Há, também, a sonoridade, que depende:
• Do ritmo: repetição de sons ou sílabas que pode se dar entre:
• Da rima: repetição de sons ou sílabas que pode se dar entre:
❖ palavras finais de diferentes versos (rima final ou externa).
❖ palavras do mesmo verso (rima interna).
Versos sem rimas são chamados de brancos.

Exercícios

1. O eu lírico faz uma comparação do ontem e do hoje em relação à situação dos negros. Onde era o ontem? Onde
é o agora retratado no poema?
O “ontem” era onde vivia o negro antes de ser capturado, em Serra Leoa, país da África Ocidental; no “agora”,
no poema, ele está num navio, mais precisamente, no porão do navio.

2. De acordo com o trecho do poema, descrevam como vivia o africano antes de ser escravizado. Que realidade
ele encontra no navio negreiro?
No “ontem”, na Serra Leoa, ele vivia em plena liberdade, em guerra (provavelmente com outras tribos), caçando
leões, dormindo sempre que tivesse vontade, em tendas. “Agora, no porão “infecto”, “apertado”, “imundo”, está
acorrentado, é açoitado, e o sono interrompido pelo som do baque de um corpo jogado ao mar: “E o sono sempre
cortado/Pelo arranco de um finado,/E o baque de um corpo ao mar [...]”

3. O sentimento do eu lírico perante a situação dos africanos é de:

( ) piedade.
(X) indignação.
( ) conformidade.
( ) passividade.

4. A quem o poeta recorre diante dessa situação?

A Deus (“Senhor Deus dos desgraçados!/ Dizei-me vós, Senhor Deus,/Se eu deliro... ou se é verdade/Tanto horror
perante os céus?! [...]”). Ao mar (“Ó mar, por que não apagas/Co'a esponja de tuas vagas/Do teu manto este
borrão?”). Aos astros, à noite, às tempestades (“Astros! noites! tempestades!/Rolai das imensidades!/ Varrei os
mares, tufão! [...]”)

Aula 17 - LEITURA DE GÊNEROS VARIADOS: CARTAZ

Pular aula. (retomar no fim, quem sabe)

Aula 18 - LEITURA DE GÊNEROS VARIADOS: HINO

Hinos

Os hinos são composições poéticas, que podem vir acompanhadas de música ou não, com a finalidade de celebrar
alguém ou alguma coisa. Atualmente, reconhecemos o hino em datas comemorativas (Hino Nacional), seja em
locais religiosos (hinos de louvor), seja em momentos de lazer (hinos de times de futebol).

Pergunta:
Encontre o sujeito da oração:
“Ouviram do Ipiranga as margens plácidas
De um povo heroico o brado retumbante,”
R: As margens plácidas do Ipiranga.

Usar slides a partir da página 9.

Tocar o hino da Proclamação da República.

Aula 19 - A RESENHA E SUAS CARACTERÍSTICAS

RESENHA é um gênero textual utilizado para se fazer uma descrição breve de eventos culturais (feiras,
exposições etc.) ou de obras (literárias, cinematográficas, peças teatrais, entre outras), acompanhada de
apreciação pelo autor em relação àquilo que está resenhando. A resenha auxilia o leitor a decidir se lerá o livro,
se assistirá ao filme ou se irá ao show musical, conforme a análise apresentada pelo autor.
A pessoa que escreve resenhas é a RESENHISTA.
Geralmente, encontramos as resenhas publicadas em jornais e revistas, tanto impressos, como digitais.

O que uma resenha contém?

● Informações bibliográficas;
● Autor;
● Título da obra;
● Data e lugar da publicação;
● Apresentação do material (livro, filme, show…);
● Opinião sobre o material selecionado.

Aula 20 - A RESENHA PRODUÇÃO DE TEXTO

Escreva um texto com 3 parágrafos e no mínimo 150 palavras;

Gênero: Resenha Crítica
Tema: “O Navio Negreiro”, de Castro Alves

O texto deve conter:

1° Parágrafo:
• Título da obra;
• Autor da obra;
• Ano de publicação;
• Mencionar o gênero textual na qual foi composta;
• Enredo e temas da obra (sobre o que a obra fala).

2° Parágrafo:
• Pontos positivos da obra (o que você gosta nela - dê exemplos);
• Pontos negativos da obra (o que você não gosta nela - dê exemplos);

3º Parágrafo:
 • Dizer se você recomenda essa obra (sim ou não), para quem e o porquê.
• Conclusão da redação (dizer qual é sua opinião final sobre a obra – positiva ou negativa).

Aula 22 - Classes de palavras - Advérbios - Parte 1

Usar informações do livro que deixei na escola - Advérbios e Locuções adverbiais.

Advérbio
O advérbio é a palavra invariável que tem a função de modificar e dar mais informações sobre um verbo, um
adjetivo, ao próprio advérbio e até a toda uma oração.

Locuções Adverbiais
Denomina-se locução adverbial o conjunto de duas ou de mais palavras que funcionam como advérbio. De
regra, as locuções adverbiais formam-se da associação de uma preposição com um substantivo, com um
adjetivo ou com um advérbio.

Aula 23 - Classes de palavras - Locuções Adverbiais - Parte 2

Exercícios sobre Advérbios

1) Indique se os termos destacados são advérbios ou locuções adverbiais, a seguir, classifique-as.

a) De modo nenhum o Estado abandonará a educação. loc. adv. de negação
b) Para onde vai esta estrada? loc. adv. de lugar
c) Certamente, teremos o resultado da pesquisa em breve. adv. de afirmação / loc. adv. de tempo
d) Aquele secretário está bem mal assessorado! adv. de intensidade / adv. de modo
e) Não te enganaste, por acaso, ao depositar o meu dinheiro ontem? loc. adv. de dúvida / adv. de tempo
f) O deputado exprimia-se prolixamente em seus discursos. adv. de modo

2) Reescreva as frases substituindo as locuções adverbiais por advérbios.

a) Derrubei o prato de modo acidental. (acidentalmente)
b) O jogador cometeu a falta de propósito. (propositalmente)
c) Ele reagiu de forma imediata para resolver a situação. (imediatamente)
d) Sem dúvida, irei bem na prova. (Certamente)

3) Reescrevam as frases, substituindo o advérbio destacado por uma locução adverbial equivalente, garantindo
o sentido.
a) Diariamente, os policiais vigiam os monumentos históricos na cidade.
Todos os dias, os policiais vigiam os monumentos históricos na cidade.
b) O jornalista saiu cuidadosamente do protesto para ninguém perceber.
O jornalista saiu, com cuidado, do protesto para ninguém perceber.
c) O manifestante testemunhará a favor dos protestos, certamente.
O manifestante testemunhará a favor dos protestos, com certeza.
d) O crime foi praticado friamente pelos manifestantes.
O crime foi praticado, com frieza, pelos manifestantes.

4) Leia a frase:

“Meus amigos e eu sempre vamos ao cinema.”

a) Qual é o advérbio da frase? sempre

b) Que circunstância o advérbio da frase indica? Tempo
c) Que palavra da frase o advérbio modifica? O advérbio “sempre” modifica o verbo “ir”.