UNISIGNORELLI

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

OS NOVOS DESAFIOS DO ENSINO PARA UMA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Nome do aluno:
TAYNÁ DA SILVA FARIA

Rio de Janeiro
2022
JUSTIFICATIVA E INTRODUÇÃO

Justifica-se pela necessidade de se investigar estratégias e ações que

possam diminuir os impactos do ensino aprendizagem do discente. Acreditamos que
quando o docente compreende a importância de ampliar os métodos pedagógicos a
aprendizagem se torna mais prazeroso e acessível.
O ambiente escolar fica mais colaborativo e dinâmico quando o professor
compreende que seus alunos devem aprender na prática e não na teoria. Neste
contexto, busca-se investigar práticas a atividade docente, sua estratégia, processo
e formatos, como forma de auxiliar o desenvolvimento contínuo da formação do
professor. Tal proposta considera que o sistema educacional e o processo de
ensino-aprendizagem passam por um momento de modificação decorrente aos
novos formatos de gestão, estruturas e comunicação que ocorrem por meios de
instrumentos digitais e por um novo perfil de aluno que acaba processando as
informações e aprendendo de modos distintos.
Nesse sentido, a aprendizagem se relaciona com o cotidiano escolar e social,
no qual o discente e docente estão inseridos, entendendo o seu papel de executores
articuladores entre o mundo escolar e as práticas sociais, valorizando assim todos
os aspectos culturais, políticos e crescimento do ser humano, que não estão
abordados em livros ou apostilas, mas são de suma importância no desenvolvimento
e entendimento dos processos sociais e contemporâneos construídos em diferentes
tempos. Tal método alinha-se a uma epistemologia de pesquisa educacional
baseada nas vivencias e evidenciais.
Estas podem ser sintetizadas no ato de desenvolver a percepção do
desenvolvimento da aprendizagem relacionando-a com o cotidiano escolar e social,
no qual aluno e professor estão inseridos, compreendendo seu papel de agentes
articuladores entre o mundo escolar e as práticas sociais, valorizando assim todos
os aspectos culturais, políticos e evolutivos da espécie humana, não abordados em
livros e que são de suma importância no entendimento dos processos sociais,
construídos em diferentes tempos, e dos processos contemporâneos, cujas práticas
dos diferentes agentes, resultam em profundas reflexões e mudanças, por parte dos
alunos na organização e na configuração do espaço geográfico atual. Tal proposta
consubstancia-se em um desenho metodológico voltado para a produção de dados
acerca da eficácia de práticas educacionais, alinhando-se a uma epistemologia de
pesquisa educacional baseada em evidências.
Como aponta Tedesco e Lacerda (2020), a prática da pesquisa por evidência
tem competência de sustentar o ensino e à aprendizagem precisamente porque os
professores têm por finalidade tornarem-se novamente aprendizes desenvolvendo,
portanto, suas compreensões de como os alunos se sentem e operam como
modelos da aprendizagem. Desta forma, tal costume não significa meramente trazer
novas informações sobre o que tem êxito e aplicar na sala, torna-se parte de um
processo de conhecimento por parte do profissional.
Como já apresentado sobre a necessidade estratégica educacional, escolas que
aperfeiçoam o controle cognitivo das crianças, seja por livros, filmes, debates,
séries, brincadeiras, celulares, tablet, etc. Fica, pois, claro que o objetivo de
estimular os alunos a manifestarem suas reflexões cotidianas e determinar até que
ponto você e capaz de prestar atenção, sendo atenção uma habilidade mental que
pode ser ampliada e cultivada. Tal proposta tem como objetivo que os alunos
manifestem suas vivenciais cotidianas para auxiliar nas atividades pedagógicas.
Segundo Tedesco e Lacerda (2020), a atual formação para a cultura digital
permite a interligação das comunidades virtuais e assim proporcionam sociabilidade,
apoio, informações, identidade social, das quais são requisitos para a cooperação
seria uma nova alfabetização que contemple também os aspectos cognitivos dos
alunos. E, que nesse contexto deve buscar desenvolver a autonomia, reflexão das
crianças, pensamento crítico e criativo, para que eles não sejam apenas receptores
de informações. Percebesse que necessita haver umas ações curriculares voltadas
para tais proposições formativas de modo que permita que os discentes conectem
suas experiências habituais, dando significado ao que se está apreendendo.
REFERÊNCIAS

DEMO, Pedro. ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM: Sair da mania do ensino para

comprometer-se com a aprendizagem do estudante, 2018. E-book

FLICK, Uwe. Introdução à metodologia de pesquisa: um guia para iniciantes – Porto

Alegre: Penso, 2013 cap. 1, p. 20 – 24.

TEDESCO, Andeson Luiz; LACERDA, Tiago Eurico. Educação digital e práticas

pedagógicas, 2020. ed. Bagai E-book. Disponível em:, https://editorabagai.com.br/wp-
content/uploads/2020/06/Editora-BAGAI-Educa%C3%A7%C3%A3o-Digital-e-Pr
%C3%A1ticas-Pedag%C3%B3gicas-Volume-I-E-book.pdf, Acesso em: 09 de set. 2020.