PLANEJAMENTO INICIAL

PROGRAMA ENSINO INTEGRAL – 2023

Local: Polos Descentralizados Regionais de Formação / Diretorias Regionais de Ensino /

Unidades Escolares
Dia: 01 de fevereiro de 2023
Horário: das 7h às 16h
Público-alvo: Gestores(as) e Professores(as)

Premissa: EXCELÊNCIA EM GESTÃO E CORRESPONSABILIDADE

Foco: AVALIAÇÃO E PLANEJAMENTO

Momento de Abertura

Tempo estimado de realização: 30 minutos.

Para o(a) Formador(a): Apresentar o PPT/slide inicial. Realizar a acolhida dos profissionais
convocados para o 1º Dia de Planejamento 2023. O(a) formador(a) dará as boas-vindas aos
cursistas e após a acolhida inicial, realizar a leitura a pauta e dos objetivos propostos para o
dia de formação. Realizar esta ação com foco na homologia de processo.

Momento de Acolhida

Para o(a) Formador(a): “(...) momento fundamental do dia formação. A maneira como os
profissionais convocados são recebidos (acolhidos) já é um indicativo do formador com o cuidado
e a preparação do dia de formação (...)”. (Dica disponível em: SÃO PAULO (Estado), SEE/CGEB.
Formação das Equipes Escolares. Caderno do gestor/professor. Programa Ensino Integral.
Org. Valéria Souza. Vol. 1, São Paulo, SP: SEE/CGEB, 2014, pág. 8, disponível em:
https://seesp.sharepoint.com/sites/intranet/coordenadorias/COPED/ensino-
integral/ProgramaEnsinoIntegral/Forms/AllItems.aspx?id=%2Fsites%2Fintranet%2Fcoordenad
orias%2FCOPED%2Fensino%2Dintegral%2FProgramaEnsinoIntegral%2FPublica%C3%A7%C3
%B5es%20do%20Ensino%20Integral%2FGest%C3%A3o%20e%20Pedag%C3%B3gico%2FFor
ma%C3%A7%C3%A3o%20das%20equipes%20CG%2Epdf&viewid=3fd98512%2D8fbc%2D41
90%2Dafc6%2D19c6b4617db4&parent=%2Fsites%2Fintranet%2Fcoordenadorias%2FCOPED
%2Fensino%2Dintegral%2FProgramaEnsinoIntegral%2FPublica%C3%A7%C3%B5es%20do%2
0Ensino%20Integral%2FGest%C3%A3o%20e%20Pedag%C3%B3gico. Acesso em Janeiro de
2023.

Para o(a) Formador(a): Apresentar os PPT/slides propostos, que tratam do objetivo geral.
Discutir que a oficina que desenvolveremos tem por princípio a análise das ações previstas no
Plano de Ação e nos Programas de Ação dos(as) CGPAs e Professores(as) e até que ponto

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contribuiuram ou não, para o alcance das metas estabelecidas no Plano de Ação da Escola.
Realizar esta ação com foco na homologia de processo.

Para o(a) Formador(a): O momento da dinâmica motivacional, fica à critério dos(as)

formadores(as) – Diretor(a) Escolar e/ou COE. É um momento de acolhida dos(as) profissionais
convocados(as). Consulte o material de orientação ao Acolhimento da Equipe Escolar,
disponível em: https://midiasstoragesec.blob.core.windows.net/001/2022/05/programa-pei-
documento-orientador_acolhimento.pdf. Acesso em Janeiro de 2023.

Momento de Indicação Literária

Tempo estimado de realização: 30 minutos.

Para o(a) Formador(a): Apresentar o PPT/slide sobre o momento da Indicação Literária. Este
momento é privativo/particular das unidades escolares. A Indicação Literária fica à critério
dos(as) formadores(as) – Diretor Escolar(a), COE, CGPG e/ou CGPA. É um momento de acolhida
dos(as) profissionais convocados(as).

Momento de Sensibilização

Tempo estimado de realização: 30 minutos.

Para o(a) Formador(a): Iniciar a sensibilização com o vídeo “Dança das Sombras – do Grupo
Shadow Theatre Group”. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=wABhL70TTC0.
Acesso em Janeiro de 2023.

Para o(a) Formador(a): Após a exibição do vídeo, socializar as impressões provocadas nos
cursistas e quais possíveis relações foram levantadas entre o vídeo e os objetivos propostos
para o dia de formação.

Para Saber Mais...

Shadow Theatre Group

O “Shadow Theatre Group”; grupo de teatro de sombras de Budapeste, Hungria, chegou à

fama durante uma performance na cerimônia de Juramento Olímpico Húngaro para os Jogos
Olímpicos Londres – 2012, em que eles fizeram uma versão de muitos dos desportos
tradicionais dentro dos cinco anéis do logotipo dos Jogos Olímpicos. Menos de um ano depois,
eles ganharam a sétima série de Got Talent Grã-Bretanha, em 8 de Junho de 2013, com o
fantástico show de sombras refletidas, contando uma história de amor. A música é “Read All
About It”, de Emile Sandé.

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Para o(a) Formador(a): A sugestão para discussão deste vídeo é destacar o papel de cada um
para o sucesso do espetáculo. Cada integrante do grupo tem sua participação muito bem
determinada. Cada um sabe os movimentos que precisa fazer o momento da entrada, a
posição, etc. Para que o espetáculo seja grandioso houve planejamento, ensaios, acertos, erros,
discussões, porém o grande público não reconhece na apresentação nenhuma destas
situações. Apenas apreciam a grandiosidade da mesma. Assim, devem ser na escola, cada um
com seu papel definido, cuidando daquilo que lhe cabe, mas ao mesmo tempo, sabendo o que
o outro também precisa fazer, para que o grande espetáculo aconteça. Os resultados da escola
refletem o trabalho de cada uma das pessoas que ali trabalham e estudam.

OBS.: É interessante dar voz aos participantes. Pode ser que considerem a relação um pouco
distante, porém o que vale é refletir o papel de cada na garantia do alcance das metas
estabelecidas pela escola.

Para o(a) Formador(a): Através do PPT/slide proposto, preparar os cursistas para a

sistematização do processo vivenciado até o momento:

▪ Quais minhas expectativas para a aprendizagem dos alunos e para o ano letivo de 2023,
tendo em vista as defasagens, ainda como consequências da pandemia?
▪ O que deu resultado em 2022 que pretendo continuar e replicar em 2023?
▪ O que teve de fragilidades em 2022, que pretendo corrigir e tentar mudar em 2023?

OBS.: É interessante dar voz aos participantes. Todas as equipes deverão participar da
socialização.

Momento Formativo 1: “Quanto realizei daquilo que planejei?”

Tempo estimado de realização: 2 horas e 30 minutos.

Para o(a) Formador(a): Projetar os PPT/slides propostos para indicar aos cursistas as
atividades previstas. Realizar esta ação com foco na homologia de processo.

Ações realizadas de Ações realizadas de

acordo com o acordo com o
Fragilidades Premissas
Programa de Ação Programa de Ação
do CGPA dos Professores

1-
2-
3-
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Atividade Prática

Para o(a) Formador(a): Terminada a ação proposta, daremos início à Atividade 1, que será
realizada pelo grupo (CGPAs e Professores(as)). Esta atividade tem como objetivo proporcionar
à equipe o reconhecimento das fragilidades da escola e a reflexão sobre as ações que estavam
planejadas, no Plano de Ação da Escola e nos Programas de Ação, dos(as) CGPAs e
Professores(as), que poderiam ter evitado ou minimizado a fragilizada reconhecida. Deverá ser
entregue, a cada grupo, a Planilha 1, para sistematização da atividade. O(a) formador(a) deverá
projetar os comandos de acordo com a configuração de apresentação do PPT/slide, pois o
grupo deverá realizar a atividade por momentos:

▪ 1º Momento: A equipe deverá analisar os dados dos relatórios dos Conselhos de

Classe e do levantamento de fluxo da unidade escolar e reconhecer, no mínimo 3
fragilidades. A equipe deverá, então, preencher a planilha disponibilizada para a
sistematização da atividade.
▪ 2º Momento: Após o preenchimento da primeira parte da planilha, o(a) formador(a)
deverá projetar o segundo momento da atividade, os grupos deverão identificar a(s)
qual(is) premissa(s) pertence(m) as fragilidades reconhecidas no momento anterior e
preencher a segunda parte da planilha de sistematização com a(s) premissa(s)
identificada(s).
▪ 3º Momento: O grupo deverá grifar, no Plano de Ação da Escola, as ações que estavam
previstas no mesmo e que estão relacionadas às fragilidades reconhecidas
anteriormente.
▪ 4º Momento: A equipe deverá grifar, no Programa de Ação (CGPAs e Professores(as)),
as ações relacionadas às fragilidades reconhecidas. Neste momento é possível que não
sejam encontradas ações previstas, nem no Programa de Ação dos(as) CGPAs, nem no
dos(as) Professores(as), ou em um deles(as), e até por isso, deu-se as fragilidades. Caso
isso aconteça, será um momento de reflexão, de tomada de consciência. Mas é preciso
dizer que, neste momento, eles(as) não deverão pensar em nenhuma ação para
minimizar as fragilidades, pois a oficina posterior tratará desta questão.
▪ 5º Momento: A equipe deverá preencher a planilha de sistematização da atividade
somente com as ações que foram realmente realizadas em relação ao que estava
planejado, no Programa de Ação de cada um, podendo também apontar a falta de uma
ou mais ação ou as que, embora previstas, não foram realizadas.

OBS.: Durante as atividades o(a) Diretor(a) Escolar, COE e o(a) CGPG, responsáveis pela Equipe
Escolar, deverão auxiliar os(as) CGPAs e Professores(as), na análise dos documentos e
preenchimento da Planilha.

Para o(a) Formador(a): Como a atividade propõe o levantamento de fragilidades, é

fundamental que a proposta de socialização seja respeitosa, pois pode ser que o(a) CGPA e/ou
Professor(a) não queira se expor. Assim o(a) formador(a) poderá solicitar que seja socializada
a importância deste momento de reflexão para a Equipe Escolar, incluindo o(a) Supervisor(a)

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de Ensino e o(a) PEC que acompanham a Equipe (se estiverem presentes). Mas se algum(a)
CGPA e/ou Professor(a) se sentir confortável em socializar as fragilidades e ações previstas e
realizadas, ou não, também poderá fazê-lo.

OBS.: É interessante dar voz aos participantes. Todas as equipes deverão participar da
socialização.

Momento Formativo 2: “Traçando objetivos... Revendo metas...”

Tempo estimado de realização: 2 horas e 30 minutos.

Para o(a) Formador(a): Através do PPT/slide proposto, preparar os cursistas para a

sistematização do processo vivenciado até o momento.

Para o(a) Formador(a): O PPT/slide proposto tem a intenção de mostrar aos participantes a
importância da articulação entre os instrumentos de Gestão: Plano de Ação e Programa de
Ação. O Plano de Ação, como instrumento fundamental para nortear o trabalho da equipe,
estabelece as prioridades e as estratégias para que as escolas alcancem o ensino de qualidade
e o Programa de Ação é o principal instrumento do(a) Educador(a) para monitorar o próprio
desempenho e o desempenho dos demais membros da Equipe, de acordo com Alinhamento
Vertical, para atingir os maiores/melhores resultados para os estudantes da escola. O Programa
de Ação está a serviço do Plano de Ação da Escola, com o intuito de executar todas as ações.
“O Programa de Ação é um instrumento de gestão e representa o registro das ações
desenvolvidas pelo profissional, do modo como planejou sua prática”. (Dica disponível em: SÃO
PAULO (Estado), SEE/CGEB. Procedimento Passo a Passo – Programa de Ação. Caderno do
gestor/professor. Programa Ensino Integral. Org. Valéria Souza, São Paulo, SP: SEE/CGEB, 2014,
pág. 5, disponível em:
https://seesp.sharepoint.com/sites/intranet/coordenadorias/COPED/ensino-
integral/ProgramaEnsinoIntegral/Forms/AllItems.aspx?id=%2Fsites%2Fintranet%2Fcoordenad
orias%2FCOPED%2Fensino%2Dintegral%2FProgramaEnsinoIntegral%2FPPP&viewid=3fd9851
2%2D8fbc%2D4190%2Dafc6%2D19c6b4617db4. Acesso em Janeiro de 2023.

Para o(a) Formador(a): Neste momento o(a) formador(a) deverá enfatizar a importância de
realizar as ações planejadas nos instrumentos de gestão a fim de se garantir o cumprimento
das metas estipuladas no Plano de Ação da Escola. Podemos também ressaltar a importância
do levantamento de indicadores de processo para que os ajustes necessários aconteçam antes
de chegarmos aos indicadores de resultado.

Para o(a) Formador(a): O PPT/slide proposto deverá ser discutido à luz do Alinhamento das
funções na Escola Estadual de Ensino Integral. A sugestão é que o(a) formador(a) projete cada
uma das partes do PPT/slide proposto e discuta, com o grupo, o fazer de cada um a respeito
da meta e da ação selecionadas. É interessante que se esclareça que uma meta terá maior
possibilidade de ser atingida se cada um fizer aquilo que lhe compete, se os alinhamentos
forem respeitados e se as entregas acontecerem conforme previstas. Pode-se fazer aqui a

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relação com o vídeo inicial – “Dança das Sombras”: o sucesso de uma equipe depende da ação
de cada um. Importante dizer que as ações descritas podem ser acrescentadas ou até mesmo
substituídas, a critério dos(as) formadores(as).

Para o(a) Formador(a): A discussão deverá continuar com a projeção do PPT/slide seguinte.

Para o(a) Formador(a): O Modelo de Gestão do Programa Ensino Integral tem como
característica o Alinhamento Vertical e Horizontal entre os integrantes da Equipe Escolar. Cada
um tem suas atribuições, de acordo com sua função e todos devem estar alinhados com o
Plano de Ação da Escola. No Alinhamento Vertical, o enfoque, “objetivo”, é o mesmo para
todos. As ações são diferentes, executadas por funções diferentes. As ações são
complementares e convergentes. No Alinhamento Horizontal, o enfoque é o mesmo para
todos(as). As ações devem ser as mesmas ou similares, executadas por funções similares. “É
fundamental que cada profissional identifique as principais competências necessárias para
desempenhar as atribuições previstas na função e nas atividades pelas quais é o responsável,
considerando o desenvolvimento de seu PIAF. Cada profissional deve indicar um substituto no
seu Programa de Ação, mantendo-o informado do andamento do seu Programa, como uma
estratégia para oferecer a continuidade e a estabilidade necessárias para que as ações
planejadas no Plano de Ação sejam realizadas sem interrupção. Cada profissional tem seu
Programa de Ação, considerando a função que desempenha na escola” (Dica disponível em:
SÃO PAULO (Estado), SEE/CGEB. Procedimento Passo a Passo – Programa de Ação. Caderno
do gestor/professor. Programa Ensino Integral. Org. Valéria Souza, São Paulo, SP: SEE/CGEB,
2014, pág. 10, disponível em:
https://seesp.sharepoint.com/sites/intranet/coordenadorias/COPED/ensino-
integral/ProgramaEnsinoIntegral/Forms/AllItems.aspx?id=%2Fsites%2Fintranet%2Fcoordena
dorias%2FCOPED%2Fensino%2Dintegral%2FProgramaEnsinoIntegral%2FPPP&viewid=3fd98
512%2D8fbc%2D4190%2Dafc6%2D19c6b4617db4. Acesso em Janeiro de 2023.

Para o(a) Formador(a): Para que as ações aconteçam é necessária à análise dos indicadores
e transformá-los em conhecimento. Dessa forma o comprometimento da Equipe com o
resultado é fortalecido. Os indicadores nos permitem avaliar as ações à luz do Plano de Ação
e Programa de Ação, e dos outros instrumentos de Gestão. É preciso estar sempre atento às
atribuições de cada membro da equipe, estabelecidas na legislação vigente.

Para o(a) Formador(a): O(a) formador(a) deverá retomar os estudos já realizados sobre as
“Diretrizes do Programa Ensino Integral” e como reforço do repertório, utilizaremos o material
abaixo:

Texto de Apoio:

Programa Ensino Integral

O Programa Ensino Integral tem como missão, para as escolas participantes, ser um núcleo
formador de jovens, primando pela excelência na formação acadêmica, pelo apoio integral aos

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seus Projetos de Vida, pelo aprimoramento do aluno como pessoa, pela formação ética e pelo
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico. A visão do Programa está
alinhada aos objetivos do Programa Educação – Compromisso de São Paulo: ser, em 2030,
reconhecida internacionalmente como uma Rede pública de ensino integral de excelência,
posicionada entre as 25 primeiras do mundo.
Da mesma maneira, os valores do Programa Educação – Compromisso de São Paulo são os
fundamentos que orientam as ações desenvolvidas no Programa Ensino Integral para atender
aos seus objetivos:

▪ Valorização da educação pública pela oferta de um ensino de qualidade.

▪ Valorização dos educadores;
▪ Gestão escolar democrática e responsável;
▪ Espírito de equipe e cooperação;
▪ Mobilização, engajamento e responsabilização da Rede, alunos e sociedade em torno do
processo de ensino-aprendizagem: espírito público e cidadania; e
▪ Escola como centro irradiador da inovação.

Sob o ponto de vista dos fundamentos filosóficos e educacionais, o Programa adota os seguintes
princípios:

▪ Os Quatro Pilares da Educação;

▪ A Pedagogia da Presença;
▪ A Educação Interdimensional/Socioemocional; e
▪ O Protagonismo Infanto-Juvenil.

Na implantação desse novo modelo nas escolas participantes do Programa Ensino Integral, são
adotadas as seguintes premissas:

▪ Protagonismo;
▪ Formação Continuada;
▪ Corresponsabilidade;
▪ Excelência em Gestão;
▪ Replicabilidade; e
▪ Articulação (somente EFAI).

Esses valores, princípios e premissas sustentam as ações da escola, cujo ponto central é o
desenvolvimento do Projeto de Vida dos alunos. Nesse modelo de escola, é necessário que a
gestão pedagógica, estruturada no Modelo Pedagógico do Programa, esteja intimamente
articulada à sua estrutura de gestão, definida pelo Modelo de Gestão. Essa articulação entre o
Modelo Pedagógico e o de Gestão visa garantir o sucesso dos alunos, mediante o compromisso
de todos os educadores com o processo de ensino-aprendizagem em todas as suas dimensões, o
que resulta em um novo jeito de ver, sentir e cuidar dos estudantes.
Dessa maneira, as mudanças nas práticas pedagógicas e de gestão devem concorrer para que o
aluno seja compreendido como:

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 ▪ Fonte de iniciativa: porque é estimulado a atuar de maneira autônoma e consequente,
não sendo mero espectador;
▪ Fonte de liberdade: porque tem oportunidades de avaliar, decidir e escolher; e
▪ Fonte de compromisso: porque aprende a ser e é responsável por suas decisões,
constituindo-se protagonista de suas próprias ações.

Para tanto, a escola deve assegurar:

▪ Formação acadêmica de excelência: por meio de práticas eficazes de ensino e de

processos de aprendizagem mensuráveis;
▪ Formação para a vida: por meio de uma sólida base de valores e princípios; e
▪ Formação de competências para o século XXI: por meio de processos formativos e
informativos e possibilidades de atuação no mundo produtivo.

Para garantir as inovações no Modelo Pedagógico, foi ampliada a jornada dos alunos e instituído
o Regime de Dedicação Plena e Integral, que estabelece a atuação dos profissionais por quarenta
(40) horas semanais numa mesma escola, permitindo-lhes maior proximidade com os alunos e
a comunidade escolar.
A ampliação da jornada escolar propicia aos alunos, além das aulas que constam na Base
Nacional Comum, a oportunidade de aprender e desenvolver práticas que irão apoiá-los no
planejamento e execução do seu Projeto de Vida por meio da Parte Diversificada, incluindo as
atividades complementares, que constam na matriz curricular do Programa.

Referências do Texto de Apoio:

SÃO PAULO (Estado), SEE/CGEB. Diretrizes do Programa Ensino Integral. Caderno do

gestor/professor. Programa Ensino Integral. Org. Valéria Souza, São Paulo, SP: SEE/CGEB, 2014,
pág. 10-14, disponível em:
https://seesp.sharepoint.com/sites/intranet/coordenadorias/COPED/ensino-
integral/ProgramaEnsinoIntegral/Forms/AllItems.aspx?id=%2Fsites%2Fintranet%2Fcoordena
dorias%2FCOPED%2Fensino%2Dintegral%2FProgramaEnsinoIntegral%2FPublica%C3%A7%C
3%B5es%20do%20Ensino%20Integral%2FGest%C3%A3o%20e%20Pedag%C3%B3gico%2FDi
retrizes%20do%20Programa%20Ensino%20Integral%2Epdf&viewid=3fd98512%2D8fbc%2D4
190%2Dafc6%2D19c6b4617db4&parent=%2Fsites%2Fintranet%2Fcoordenadorias%2FCOPE
D%2Fensino%2Dintegral%2FProgramaEnsinoIntegral%2FPublica%C3%A7%C3%B5es%20do
%20Ensino%20Integral%2FGest%C3%A3o%20e%20Pedag%C3%B3gico. Acesso em Janeiro
de 2023.

Atividade Prática

Para o(a) Formador(a): Terminada a ação proposta, daremos início à Atividade 2, que será
realizada pelo grupo (CGPAs e Professores(as)). Esta atividade tem como objetivo proporcionar
à Equipe o reconhecimento ações de sucesso em Língua Portuguesa e Matemática, que

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estavam planejadas no Plano de Ação da Escola e nos Programas de Ação, dos(as) CGPAs e
Professores(as), e que podem/devem continuar no planejamento de 2023, como também as
ações com fragilidade, em Língua Portuguesa e Matemática, que podem/devem sofrer ações
corretivas do ciclo PDCA:

Potencialidades Fragilidades Ações realizadas de

Ações realizadas de acordo com o
acordo com o Plano Programa de Ação
LING LING de Ação da Escola dos CGPAs e/ou
MAT MAT
PORT PORT Professores

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Deverá ser entregue, a cada grupo, a Planilha 2, para sistematização da atividade. O(a)
formador(a) deverá projetar os comandos de acordo com a configuração de apresentação do
PPT/slide, pois o grupo deverá realizar esta atividade também por momentos:

▪ 1º Momento: A equipe deverá analisar os dados dos relatórios dos Conselhos de

Classe e reconhecer, no mínimo, 3 ações de sucesso e 3 fragilidades, em Língua
Portuguesa e Matemática. A equipe deverá, então, preencher a planilha disponibilizada
para a sistematização da atividade.
▪ 2º Momento: Após o preenchimento da primeira parte da planilha, o(a) formador(a)
deverá projetar o segundo momento da atividade, os grupos deverão identificar a(s)
qual(is) premissa(s) pertence(m) ações de sucesso/fragilidades reconhecidas no
momento anterior e preencher a segunda parte da planilha de sistematização com a(s)
premissa(s) identificada(s).
▪ 3º Momento: O grupo deverá grifar, no Plano de Ação da Escola, as ações que estavam
previstas no mesmo e que estão relacionadas às ações de sucesso/fragilidades
reconhecidas anteriormente.
▪ 4º Momento: A equipe deverá grifar, no Programa de Ação (CGPAs e Professores(as)),
as ações relacionadas às ações de sucesso/fragilidades reconhecidas.
▪ 5º Momento: A equipe deverá preencher a planilha de sistematização da atividade
com as ações sucesso/fragilidades que podem/devem continuar ou sofrer correções
do ciclo PDCA no Plano de Ação da escola.

OBS.: Durante as atividades o(a) Diretor(a) Escolar, COE e o(a) CGPG, responsáveis pela Equipe
Escolar, deverão auxiliar os(as) CGPAs e Professores(as), na análise dos documentos e
preenchimento da Planilha.

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Para o(a) Formador(a): Como a atividade propõe o levantamento de ações de
sucesso/fragilidades, é fundamental que a proposta de socialização seja respeitosa, pois pode
ser que o(a) CGPA e/ou Professor(a) não queira se expor. Assim o(a) formador(a) poderá
solicitar que seja socializada a importância deste momento de reflexão para a Equipe Escolar,
incluindo o(a) Supervisor(a) de Ensino e o(a) PEC que acompanham a Equipe (se estiverem
presentes). Mas se algum(a) CGPA e/ou Professor(a) se sentir confortável em socializar as
fragilidades e ações previstas e realizadas, ou não, também poderá fazê-lo.

OBS.: É interessante dar voz aos participantes. Todas as equipes deverão participar da
socialização.

Encerramento

Tempo estimado de realização: 30 minutos.

Para o(a) Formador(a): O PPT/slide proposto tem o propósito de encaminhar a discussão a

respeito do Plano de Ação da Escola, que, se entendido apenas teoricamente, poderá ser muito
bem escrito, porém com pouca funcionalidade. O plano que a personagem Mafalda™ tinha na
cabeça era um, mas ao olhar o resultado do que deveras havia feito, percebeu um emaranhado
de linhas e sua feição demonstra a decepção dela ao ver o que fizera, pois na prática seria
impossível cumpri-lo. Sabemos da criticidade da personagem em suas tirinhas e devemos
puxar a discussão sobre a importância de um “Bom” Plano de Ação, que seja executável, de
fácil monitoramento, que se desdobre no Programa de Ação de cada um dos membros da
Equipe Escolar e que seja, de fato, executável. O Plano de Ação deve conduzir nosso “Olhar”
para a realidade da escola. Realidade física, cultural, pedagógica, social e política e como
interferir nesta realidade para modificá-la.

Para o(a) Formador(a): O(a) formador(a) deverá projetar o PPT/slide proposto para finalizar
a oficina com a reflexão a respeito da importância das premissas Excelência em Gestão e
Corresponsabilidade. Realizar a leitura do PPT/slide proposto com foco na homologia de
processo.

Para o(a) Formador(a): Abrir para possíveis dúvidas dos cursistas. Através do PPT/slide
proposto, preparar os cursistas para a sistematização do processo vivenciado até o momento:

▪ O que sabemos e o que precisamos saber sobre o Modelo de Gestão e Pedagógico do

PEI?

Certezas Suposições Dúvidas

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OBS.: É interessante dar voz aos participantes. Todas as equipes deverão participar da
socialização.

Referências

Para o(a) Formador(a): Citar para os cursistas as referências utilizadas, que embasaram a
formação proposta para o dia de hoje. Realizar esta ação com foco na homologia de processo.

Para o(a) Formador(a): Finalize a agradecendo a presença e a participação de todos os

cursistas, encerrando o período do dia de formação com o PPT/slide proposto.

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Expediente

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Concepção, Planejamento e Gestão Pedagógica

Coordenadoria Pedagógica – COPED
Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gestão Pedagógica – DECEGEP
Centro de Gestão Pedagógica – CGPED
Centro de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental – CEIAI
Centro de Anos Finais do Ensino Fundamental – CEFAF
Centro de Ensino Médio – CEM
Equipe Curricular do Programa Ensino Integral – PEI

Apoio Pedagógico
Equipes de Supervisores Escolares e Professores Especialistas em Currículo – PECs
das Diretorias Regionais de Ensino – DREs

Apoio Pedagógico Especializado

Centro de Apoio Pedagógico Especializado – CAPE

Apoio Logístico e de Gestão

Fundação para o Desenvolvimento da Educação – FDE

CTP, Impressão e Acabamento

Imprensa Oficial do Estado de São Paulo – IMESP

Catalogação na Fonte
Centro de Referência em Educação “Mario Covas” – CRE

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ESCOLA DE FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO
“PAULO RENATO COSTA SOUZA”

Consultoria Pedagógica
Departamento de Programas de Formação
e Educação Continuada – DEPEC

Centro de Formação e Desenvolvimento Profissional

dos Professores da Educação Básica – CEFOP

Centro de Formação e Desenvolvimento Profissional

dos Gestores da Educação Básica – CEFOG

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 A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC-SP) autoriza a
reprodução do conteúdo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educação
do país, desde que mantida a integridade da obra e dos créditos, ressaltando que direitos
autorais protegidos* deverão ser diretamente negociados com seus próprios titulares, sob
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