GRUPO SER EDUCACIONAL

UNINASSAU
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - PEDAGOGIA
NANCI FABIELLE FRANÇA SILVA

A PRÁTICA LÚDICA PARA CONTRIBUIÇÃO DA APRENDIZAGEM EM SALA DE

AULA.

BARRA DO BUGRES-MT.
2022
 NANCI FABIELLE FRANÇA DA SILVA

A PRÁTICA LÚDICA PARA CONTRIBUIÇÃO DA APRENDIZAGEM EM SALA DE

AULA.

Artigo apresentado como requisito parcial para

obtenção do grau de Licenciatura em Pedagogia da
Faculdade UNINASSAU sob orientação do Prof.ª.
Orientador: Neilton Limeira Florentino De
Lima.

BARRA DO BUGRES-MT.
2022
 DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho ao Deus Todo poderoso que me deu a vida, fonte de sabedoria e
perseverança em batalhar por meus sonhos. A minha mãe Noêmia de França que me ensinou
valores sólidos, sempre me apoiando e incentivando.
Quero dedicar também a pessoas muito importantes e queridas para mim, por sua
contribuição em minha vida minhas queridas filhas Isabelly e Laysa, em entender me nos
momentos que precisei ausentar para realizações das aplicações de conhecimento.
E como demonstração de todo apoio quero dedicar a minha família por me
acompanhar, cuidar, amar e apoiar em todos esses anos em que por diversas vezes
precisei.
 AGRADECIMENTO

Em primeiro lugar quero agradecer a Deus pelo cuidado paterno por ter me protegido
nessa longa caminhada durante esses 5 anos.
Agradeço de forma especial a Faculdade UNINASSAU e o orientador NEILTON LIMEIRA
FLORENTINO DE LIMA, sem sua ajuda, paciência e colaboração por meio de orientação que
só me fizeram aprender ainda mais.
A minha família pelo apoio moral pela alegria que eles têm me mostrado em me ver
estudar e auxiliar em tudo o que precisei.
A minha mãe Noêmia de França filhas Isabelly e Laysa pela compreensão durante este
período que precisei me ausentar tantas vezes. Suas orações me deram forças para continuar e
finalizar esta etapa em minha vida.
Quero expressar minha gratidão a minha irmã Nara Kethilin pela ajuda pois fez parte da
minha conquista.
Deixo um agradecimento especial a todos os professores do meu curso pela elevada
qualidade do ensino oferecido, também quero agradecer a universidade por ter nos
proporcionado este curso tão especial onde podemos conhecer várias teorias e dominar várias
técnicas, mas acima de tudo nos ensinou que ao tocar em uma alma humana seja apenas outra
alma humana.
Não te desamparem a benignidade e a fidelidade;
ata-as ao teu pescoço; escreve-as na tábua do teu
coração. E acharas graça e bom entendimento aos
olhos de Deus e do homem. Provérbios 3:3-4.
A PRÁTICA LÚDICA PARA CONTRIBUIÇÃO DA APRENDIZAGEM EM SALA DE
AULA.

Autora1: NANCI FABIELLE FRANÇA SILVA

Instituição: UNINASSAU
E-mail: kim.fabielle@gmail.com

Orientador2: NEILTON LIMEIRA FLORENTINO DE LIMA

Instituição: UNINASSAU

RESUMO

A pesquisa tem como temática a ludicidade, mostrando sua contribuição e importância como ferramenta
em sala de aula para ajudar o aluno na compreensão, assimilação e desenvolvimento nas atividades
propostas no ensino e aprendizagem. Os métodos de atividades lúdicas têm se tornado frequentes na
formação curricular em sala de aula, e aplicadas por professores da rede de ensino educacional. Os jogos
e brincadeiras como atividades de aprendizagem para a criança é um elemento que colabora para o
desenvolvimento dela, e de modo interativo e divertido. No entanto é preciso haver equilíbrio e constante
reflexão sobre o papel da ludicidade, não como uma brincadeira sem proposito, mas como uma atividade
importante no processo educativo pois desenvolve no aluno a curiosidade, o raciocínio lógico, o
manuseio de materiais pedagógicos, ou seja, usar o lúdico como ferramenta capaz de transformar o
ambiente escolar em um lugar prazeroso e único na vida da criança. Para melhor compreensão o estudo
será realizado um questionário em sala de aula para professores e alunos da rede de ensino do estado de
Mato grosso exclusivamente na cidade de Barra do Bugres. Contudo o intuito da pesquisa é desenvolver
um conhecimento de qualidade e eficiência no processo de finalização de curso além de colaborar para
pesquisas e estudos futuros.

Palavras-Chave: Aprendizagem. Lúdico. Desenvolvimento. Sala de aula.

ABSTRACT
The research has as its theme the playfulness, showing its contribution and importance as a tool in the
classroom to help the student in understanding, assimilation and development in the activities proposed
in teaching and learning. The methods of ludic activities have become frequent in the curricular
formation in the classroom, and applied by teachers of the educational teaching network. Games and
games as learning activities for the child are an element that contributes to their development, in an
interactive and fun way. However, there needs to be balance and constant reflection on the role of
playfulness, not as an aimless game, but as an important activity in the educational process because it
develops curiosity, logical reasoning, the handling of pedagogical materials in the student, that is, use
play as a tool capable of transforming the school environment into a pleasant and unique place in the
child's life. For better understanding the study will be carried out a questionnaire in the classroom for

1
Autor(a): Nanci Fabielle França Silva.
2
Orientador(a): Profº Neilton Limeira Florentino de Lima
teachers and students of the education network of the state of Mato Grosso exclusively in the city of
Barra do Bugres. However, the purpose of the research is to develop knowledge of quality and efficiency
in the course completion process, in addition to collaborating for future research and studies.

Keywords: Learning. Ludic. Development. Classroom.

1. INTRODUÇÃO

Com o surgimento da pandemia no ano de 2019 as crianças tiveram que se adaptar a um

sistema educacional emergencial, no qual não contemplara a contento o desenvolvimento das
competências e habilidade propostas na BNCC (Base Nacional Curricular). A ausência das
aulas presenciais nas escolas em razão da covid-19, e o retorno com condições semipresenciais
além das substituídas aulas por apostilas, fizeram que o rendimento na aprendizagem da criança
tivesse uma queda. Outra questão desse agravante é a dependência de auxílio em casa que muito
pais não auxiliam por diversos motivos como a falta de conhecimento por parte do responsável,
a pouca escolaridade e o tempo.
As atividades Lúdicas vêm ganhando espaço como um recurso pedagógico. Percebe-se
tanto brinquedos quanto as brincadeiras, auxiliam o(a) aluno(a) no processo da aquisição da
leitura e da escrita. Inserida nas brincadeiras encontramos na maioria das vezes a música que
contribui como recurso, e deve ser usada também como um instrumento lúdico-pedagógico,
ajudando na obtenção do conhecimento desenvolvendo a aprendizagem.
No lúdico encontramos atividades e valores que abrange todas as fases da vida, da
primeira infância à fase da adolescência, proporcionando meios para o desenvolvimento
integral do educando no cumprindo de sua função ao oferecer uma educação atrativa, ou seja,
é um instrumento fundamental para o desenvolvimento cognitivo dos educando nesse sentido,
Camargo apud Carneiro afirma que cada pessoa tem dentro de si uma cultura lúdica, que faz
parte de um conjunto de significações sobre o lúdico”, diante dessa afirmação pautada em
pesquisa, conclui que a forma lúdica é criada em cada ser humano, o qual se encontra em
processo de construção e é através das brincadeiras que a criança começará a aprender a se
expressar, analisando, criticando e transformando desde cedo a sua realidade.
Esse Artigo visa reafirmar que no processo do ensino e aprendizagem o lúdico
complementa a aprendizagem de maneira satisfatória para o(a) educando(a) que tem prazer em
aprender e para o(a) educador(a) que vê a transformação do ensino e aprendizagem de cada
aluno evoluindo positivamente.
 Diante da realidade presente, o estudo procura contribuir no desenvolvimento das
crianças e no processo de atividades elaboradas pelo professor em sala de aula, além de diminuir
o preconceito que ainda há sobre as atividades lúdicas usadas para o desenvolvimento e
processo de aprendizagem do aluno.
O retorno das atividades mostrou que professores e alunos precisam encontrar uma
forma de solucionar em sala de aula as dificuldades, e esse método tem se mostrado necessário
e de qualidade para atender alunos que estão em situação de vulnerabilidade, riscos, estudantes
em defasagem, alunos que possuem dificuldade de aprendizagem, entre outros. Sendo assim
como mostrar que a utilização do lúdico na metodologia pedagógica que ensina brincando pode
auxiliar no processo de ensino e aprendizagem da criança principalmente as que foram afetadas
pela pandemia? Como a ferramenta lúdica podem ampliar as capacidades emocionais, mentais,
intelectuais do aluno? O que fazer para contribuir com os altos índices de crianças que não
aprenderam a ler ou escrever no período pandêmico através dos recursos utilizados?
Uma das hipóteses para o problema apresentado é saber o grau de conhecimento pelo
professor em relação as práticas educacionais lúdicas em sala de aula; quais recursos os
professores têm em sua disposição para realizar essa atividade; identificar as crianças afetadas
em seu processo de ensino e aprendizagem; propor soluções em relação a dificuldade
apresentada pela resposta do questionário.
O artigo possui como objetivo geral desenvolver os conhecimentos adquiridos durante
o curso e aplicá-los, além de contribuir na formação pedagógica e no desenvolvimento das
crianças pela ferramenta lúdica em sala de aula. E para que seja alcançado, o estudo apresenta
os seguintes objetivos específicos tais como:
● Aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo do curso;
● Realizar questionário para saber se o professor tem conhecimento das ferramentas
lúdicas que contribuem ao ensino e aprendizagem da criança;
● Identificar se na sala de aula possuem os materiais necessários para essa atividade
através do questionário;
● Apresentar as informações resultantes do questionário aplicado;
● Conhecer a opinião dos alunos que participaram e os que não participam de atividades
lúdicas;
● Propor soluções que contribuem com as informações coletadas.
 2. REFERENCIAL TEÓRICO

2.1 A importância do Lúdico na aprendizagem

O processo de ensino e aprendizagem pelo lúdico no ambiente escolar em alguns casos

é trabalhado de maneira equivocada. Desvalorizando o potencial do lúdico que é o aprender
brincando. Percebe se que é importante o preparo da aula para a utilização deste método,
tornando-o eficaz, pois o lúdico contribui significativamente para a aprendizagem e
desenvolvimento do educando. Essa ferramenta é muito importante e contribui para o
desenvolvimento da criança desde que seja aplicada corretamente de acordo com a metodologia
exigida
O lúdico nada mais é do que atividade as quais executamos que pode proporcionar
satisfação em quem a recebe, e a executa. Camargo 2014 menciona que o significado e origem
do lúdico conhecida atualmente vem da palavra latina "ludus" que quer dizer "jogo”. Com
atenção notou se que o termo lúdico se refere apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento
espontâneo de forma complexa e extremamente pedagógica. Analisando sobre o lúdico, entende
que passou a ser reconhecido como traço essencial de psicofisiologia do comportamento
humano. Tal atividade pode despertar a criatividade, curiosidade fazendo com que surja nossa
espontaneidade, sendo esta atividade de fundamental importância tanto para todas as fases da
vida, surgindo desde a infância.
A atividade lúdica traz vários métodos entre eles o de relacionar a criança com o meio,
com o objeto e até com o próprio indivíduo. Borges 2017 apresenta a ludicidade como uma
ferramenta que contribui no processo de aprendizagem pois se torna uma ponte facilitadora em
que o professor conhece o aluno e desse modo pode efetuar melhorias em seu desenvolvimento
nas atividades em sala. Devido a todo esse processo que o lúdico a cada dia ganha maior atenção
no meio acadêmico, sua contribuição é significativa, e muito contribui para que o(a)
professor(a) possa fazer uma aula prazerosa que contemple a necessidade do(a) educando(a).
Araújo 2014 menciona que a atividade lúdica colabora no processo pedagógico e tona-
se um recurso importantíssimo, pois o educando ao envolver-se no brincar consegue criar
ideias, fantasiar, ficar atento as regras, se interagir com o outro, desenvolvendo suas
habilidades. Ao trabalhar com a criança é preciso abranger um todo, porque o seu crescimento
e desenvolvimento é seguido por etapas que devem ser trabalhadas de acordo com a
individualidade de cada uma e respeitadas.
2.2 O Profissional Pedagógico e a Ludicidade

Mesmo que ainda haja certa resistência por parte de alguns profissionais, tem-se
constatado sua aplicação e sistematização enquanto ferramenta pedagógica, nota se que por
meio das atividades lúdicas o(a) aluno(a) alcança um conhecimento significativo, de maneira a
contribuir com o sucesso do educando em entender e assimilar os conteúdos propostos por meio
da atividade lúdica.
De acordo Moraes apud Rezende 2021, relata sobre os benefícios do jogo no processo
educativo e apontam que:

O desenvolvimento do jogo educativo possibilitou verificar o quanto o lúdico é

importante nos processos de ensino e aprendizagem, e que esta metodologia contribui
para a aprendizagem dos alunos, colocando-os em uma posição de protagonismo da
construção de seu próprio conhecimento […]

Falando sobre o lúdico na educação infantil, Wayskop. (1995) aponta que se as

instituições fossem organizadas em torno do brincar, elas poderiam cumprir suas funções
pedagógicas, privilegiando a educação da criança em uma perspectiva criadora, voluntaria e
consciente. É preciso adquirir o compromisso com a educação e o entusiasmo de ensinar para
trazer para o espaço educacional aulas com atividades lúdicas.
Oliveira (2000) ressalta que o brincar não significa apenas recrear, mas sim desenvolver-
se integralmente, sendo assim podemos caracterizar como forma de comunicação da criança
consigo mesma e com o mundo, diante dessa interação o desenvolvimento acontece num
processo recíproco é pela interação, que além de proporcionar prazer e contentamento no
educando também pode desenvolver capacidades do ser humano como a atenção, a memória,
a imitação, a imaginação, ainda propiciando à criança o desenvolvimento de áreas da
personalidade como afetividade, motricidade, inteligência, sociabilidade e criatividade.
Segundo Martins (2017) contribui no estudo relatando que o valor do lúdico diante dos
processos de ensino-aprendizagem significa inseri-lo e considerá-lo como método a ser
executado nas atividades oferecidas no plano de aula, sendo vivido em sala como algo
espontâneo permitindo a criança sonhar, fantasiar, realizar desejos e viver como crianças de
fato. O(A) professor(a) pode trabalhar apurando suas percepções, expressões, criatividade,
afetividade, e entre outros os seus sentidos.
3 - METODOLOGIA

3.1 Natureza da pesquisa

A natureza do estudo será por meio de pesquisa de campo qualitativa e quantitativa, que
visa por meio de uma parcela de pessoas entender sobre o assunto debatido. Lima, (2004),
falando que a pesquisa bibliográfica ajuda no aprofundamento teórico e, consequentemente, é
base para análise dos dados coletados. Já a pesquisa de campo retrata a realidade presente, e
auxilia na coleta de informações. O método de pesquisa de campo é através de questionário aos
alunos e professores da rede de ensino para a coleta de informações sobre o tema.

3.2 Local da pesquisa

A pesquisa foi realizada em 02 escolas da cidade de Barra do Bugres localizada no

estado de Mato Grosso, sendo denominada no estudo como: Escolhidas salas e feito o
questionário a aluno e professores.
⮚ Escola A: É estadual atuante com mais de 30 anos na rede educacional. Ela
trabalha com crianças nas séries iniciais, atende cerca de 450, atendendo a média
de 21 a 24 alunos no máximo em cada sala.
⮚ Escola B: Trabalha com cerca de 10 anos atendendo somente a educação infantil.
A média de crianças por turma é de 24 a 27 crianças em sala. A escola tem um
total de 240 alunos matriculados.

3.3 Sujeitos da pesquisa

Foram escolhidos como sujeito de pesquisa professores e alunos da instituição de uma

escola voltada a alfabetização. Nas Escolas A e B foram realizados questionários com
professores que trabalham na rede de ensino a mais e menos tempo para que a pesquisa não seja
de inferior qualidade.
Na primeira escola denominada Escola A, foram escolhidos professores que trabalham
na escola atendendo ao 1º, 2º, 3º e 4º ano.
Na segunda escola denominada pelo artigo como Escola B, e esses professores atendem
na escola ao 1º, 2º, 3º e o 4º ano.
3.4 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS E PROCEDIMENTOS

Para análise foi feito um questionário, chamados também survey (pesquisa ampla). O
objetivo da pesquisa Survey é a obtenção de informações quantitativas sobre um determinado
grupo de pessoas. A Survey é mais indicada quando se deseja responder questões que expressem
opiniões, costumes ou características de um determinado público-alvo.
Foi escolhido questionários impressos, sendo para alunos um questionário composto por
08 perguntas e outro questionário elaborado aos Professores é composto por 09 perguntas. As
perguntas foram repetidas para todos os participantes de maneira individual, garantindo o
anonimato de cada um(a). O questionário abaixo (quadro 1) foi elaborado para coletar respostas
do professor responsável.
Quadro 1: Questionário.
Questionário - Pedagogia
i. Você leciona há quanto tempo?
1) Você reconhece a importância do lúdico como método essencial no ( ) Sim ( ) Não
processo de aprendizagem do educando
2) Você usa o lúdico como instrumento de aprendizagem para os alunos? ( ) Sim ( ) Não
3) Há uma percepção do rendimento do aluno após o período sem aulas ( ) Sim ( ) Não
presenciais?
4) Você busca encontrar métodos que contribuam no ensino e aprendizagem ( ) Sim ( ) Não
do aluno em sala?
5) No ensino atual (pós pandêmicos) você utilizaria metodologias lúdicas ( ) Sim ( ) Não
com seus alunos para ampliar o conhecimento?

6) Existem ao seu dispor materiais essenciais para executar atividades ( ) Sim ( ) Não
lúdicas em sala?
7) Ocorre planejamento para atividades lúdicas realizadas durante o ano ( ) Sim ( ) Não
letivo?
8) Os alunos tiveram melhorias no processo de aprendizagem através desse ( ) Sim ( ) Não
método?
9) Você aprova o método lúdico para contribuição no desenvolvimento do ( ) Sim ( ) Não
aluno?
Elaborado pelo autor.
 No segundo questionário as perguntas foram voltadas aos alunos, buscando entender
como ele reage as atividades realizada em sala de aula, com métodos lúdicos pelo professor,
apresentado abaixo:

Quadro 2: Questionário aos Alunos.

Questionário para Alunos

i. Em que série está estudando?

1) Sentiu dificuldade de aprender durante a ( ) Sim ( ) Não

pandemia?

2) Você gosta de ir à Escola? ( ) Sim ( ) Não

3) Você gosta de atividades como jogos e ( ) Sim ( ) Não

brincadeiras realizadas pelo professor?

4) Você sabe o que é atividades Lúdicas? ( ) Sim ( ) Não

5) Você participa nas atividades de Jogos e ( ) Sim ( ) Não

brincadeiras (Lúdicas) em sala?

6) Você sente que aprende mais quando essas ( ) Sim ( ) Não

atividades Lúdicas ocorrem?

7) Você realiza atividades lúdicas em casa? ( ) Sim ( ) Não

8) Costuma lembrar do conteúdo em sala quando é ( ) Sim ( ) Não

realizado atividades lúdicas?

Elaborado pelo autor.

Para melhor interpretação dos dados coletados, o presente trabalho irá apresentar as
respostas em gráficos e escritas (se for resultado 100 de afirmação ou negativas). Onde facilitara
na interpretação das informações esclarecendo a resposta do entrevistado e o percentual de
respostas, possuindo ( ) Sim se o entrevistado está afirmando e ( ) Não se ele está negando a
pergunta.
4 ANÁLISE DOS DADOS E INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS

Como é apresentado a maioria dos professores conhecem a metodologia lúdica e

aplicam aos seus alunos em sala de aula no decorrer do ano. A pesquisa em campo apresentou
que os professores se preocupam com a educação oferecida aos alunos tanto da Escola A como
na Escola B. Os professores através da formação continuada, a busca profissional e as
tendencias na educação, estão em constante atualização nos processos e planejamentos que a
educação elabora para melhorar os métodos de ensino e aprendizagem, mostrando que a falta
de conhecimento não é um problema. Os profissionais pedagógicos em sala observam que
através da atividade de jogos e brincadeiras educacionais os alunos têm conseguidos
desenvolver seu processo de ensino e aprendizagem além de melhorar seu processo cognitivo,
emocional, intelectual e social.
Porém muitos educadores ainda encontram barreiras para aplicação dessa metodologia
pois lhe faltam materiais e recursos necessários para realizar essa atividade muitas vezes
propostas no planejamento elaborado para o ano letivo. Os professores reconhecem que ainda
existe barreiras a serem vencidas para que essas metodologias lúdicas possam ser efetuadas.
Muitos entendem que elas vão além de uma simples brincadeira quando aplicada ao aluno para
o processo de aprendizagem, pois o avanço alcançado pelos alunos demostra essa realidade aos
professores.
Outro questionário foi realizado para entender a visão do aluno e como ele se sente em
relação as atividades lúdicas, já que os professores têm feito com mais frequência buscando
transmitir a aprendizagem que o aluno precisa para o respectivo ano.
Após a análise feita a partir da resposta dos alunos, o artigo afirma que os alunos gostam
da metodologia lúdica, e tendem a participar em sua maioria nessa atividade. Mesmo que eles
não gostam de ir à escola com o surgimento dos jogos e brincadeiras no processo de
aprendizagem os alunos gostam de participar, e desse modo sentem que os problemas que
surgiram devido a pandemia têm diminuído, pois a alternativa dos professores em ensinar fazem
com que os alunos lembram dos conteúdos em sala e quando vão para casa.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Nas atualidades a educação tem se deparado com inúmeros desafios tendo os

profissionais desta área buscam formas de apresentar para o educando meios que proporcione
uma aprendizagem significativa. A pesquisa mostra que os professores planejam suas
atividades com o lúdico incluso porque entendem a importância dessa prática para a
aprendizagem, porém deparam com a falta de recurso das escolas em oferecer os materiais
necessários. Diante dos questionamentos entende-se que o professor precisa do apoio da escola
para que possa oferecer o seu melhor enquanto profissional da educação. Mostra claramente a
necessidade de a escola apoiar os educandos para que as atividades lúdicas sejam frequentes e
trazer conhecimentos sobre o assunto para toda rede de ensino.
Apresenta que o aluno aprecia esse tipo de atividade e que entendem melhor os
conteúdos apresentados quando se usa esse método como ferramenta de aprendizagem. Embora
a muito tempo se fala sobre o lúdico em sala de aula e tem sido objeto de muitas pesquisas.
Acredita-se que sempre será foco de estudo e análise porque a educação é muito abrangente e
embora algumas coisas mudam e outras se transformam, explorar esse tema é algo preciso, o
ser humano em suas variadas fases do crescimento sempre precisará do lúdico para interagir,
desenvolver e facilitar sua aprendizagem.
O espaço escolar carece de recursos existentes que estão relacionados à educação,
precisa-se fazer uso de todos esses suportes pedagógicos que auxiliarão na construção de um
ambiente de aprendizagem atrativo, porque o brincar é essencial no processo do
desenvolvimento educacional. O anseio do(a) professor(a) atuante é poder oferecer aos seus
alunos ferramentas que possa despertar nele a curiosidade, criatividade e possibilidades indo
além dos seus limites. A escola é o local separado para isso, devendo ela favorecer a todos os
cidadãos sem discriminação étnica, sexual, idade, condição social ou qualquer outra situação e
ajudá-los na construção do exercício efetivo da cidadania o cantar, dançar, pintar, jogar,
representar, passear e ler são alguns exemplos de práticas lúdicas simples que pode ser
desenvolvida em um pequeno espaço ou até mesmo dentro da sala de aula, como instrumento
de conhecimento.
Para alcançar as habilidades e competências que a BNCC propõe diante de um quadro
pós pandêmico no qual as crianças tiveram que se adaptar a uma educação reduzida e artificial,
as atividades lúdicas deve ser uma parceira presente para que o aluno possa alavancar no
desenvolvimento, cognitivo e intelectual de cada etapa que a criança vivencia. A escola precisa
estar organizada de maneira que garanta que suas ações pedagógicas auxiliem o processo de
aprendizagem. As práticas da ludicidade na educação de acordo com a etapa, é uma proposta
que visa oferecer aos professores subsídios necessários para a aprendizagem do aluno.
Contudo entendemos que o lúdico é essencial para este processo, quando ele é usado de
forma coerente à aprendizagem, ocorre em todas as dimensões, seja cognitiva, social ou pessoal,
precisamos estudar o lúdico mais vezes, para que o seu uso seja uma alternativa a serviço do
desenvolvimento integral da criança.
6. REFERÊNCIAS

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03 de maio de 2022.
 ANEXO: RESPOSTAS DADAS PELOS PROFESSORES ENTREVISTADOS.

A seguir consta as respostas do 1º questionário destinado a coletar respostas do

profissional pedagógico.

TEMPO DE SERVIÇO
mais de 20
anos Menor que
5 anos

De 10 a 20
anos

de 5 a 10
anos

Elaborado pelo autor.

Como apresentado o maior percentual de professores entrevistado possuem um tempo
de serviço entre 5 até 10 anos.
Para a 1ª questão: Você reconhece a importância do lúdico como método essencial no
processo de aprendizagem do educando?
Tivemos uma resposta de 100% de afirmação.
Na 2ª questão: Você usa o lúdico como instrumento de aprendizagem para os alunos?

36% Sim
64% Não

Elaborado pelo autor.

Na 3ª pergunta: Há uma percepção do rendimento do aluno após o período sem aulas

presenciais? A resposta foi unanime (Sim), e ainda comentaram que atualmente eles demostram maior
dificuldade em assimilar, conhecer e identificar os conteúdos apresentados.
4ª Questão: Você busca encontrar métodos que contribuam no ensino e aprendizagem do
aluno em sala? E todos responderam afirmativamente (Sim).
Na 5ª questão: No ensino atual (pós pandêmicos) você utilizaria metodologias lúdicas com
seus alunos para ampliar o conhecimento?
 28%

72%

Sim Não

Elaborado pelo autor.

Na 6ª pergunta: Existem ao seu dispor materiais essenciais para executar atividades

lúdicas em sala?

Sim
45%
55% Não

Elaborado pelo autor.

Na pergunta 7 temos: Ocorre planejamento para atividades lúdicas realizadas durante o

ano letivo? Todos os professores responderam que Sim para essa pergunta.
Pergunta 8: Os alunos tiveram melhorias no processo de aprendizagem através desse
método?
Os professores responderam que Sim. E contribuíram a resposta falando que a interação e
participação deles é maior quando realizada essas atividades.
Questão 9: Você aprova o método lúdico para contribuição no desenvolvimento do aluno?

29% Sim
Não
71%

Elaborado pelo autor.

 ANEXO 2: RESPOSTA DADAS PELOS ALUNOS ENTREVISTADOS.

O questionário foi realizado com os alunos da Escola A e da Escola B, dando um total

de 242 alunos. E para entender melhor o resultado é apresentado em forma de gráficos, quadros
e tabelas.

Em que ano estuda?

3
2
1
0
Escola A Escola B

1 ano 2 ano 3 ano 4 ano

Elaborado pelo autor.

Após entender a população entrevistadas, vamos saber a resposta do questionário

apresentado.
Questão 1: Sentiu dificuldade de aprender durante a pandemia?

1 ano 2 ano 3 ano 4 ano

76
80
55
60 39
40 30
14 16 14
20 5
0
Sim Não

Elaborado pelo autor.

Questão 2: Você gosta de ir à Escola?

Sim

24% Não

76%

Elaborado pelo autor.

 Questão 3: Você gosta de atividades como jogos e brincadeiras realizadas pelo
professor? Essa pergunta teve uma resposta Sim por todos os alunos.
Questão 4: Você sabe o que é atividades Lúdicas?

10%
Sim
Não
90%

Elaborado pelo autor.

Questão 5: Você participa nas atividades de Jogos e brincadeiras (Lúdicas) em sala?

12%
Sim
Não
88%

Elaborado pelo autor.

Questão 6: Você sente que aprende mais quando essas atividades Lúdicas ocorrem?

7%
Sim
Não
93%

Elaborado pelo autor.

 Questão 7: Você realiza atividades lúdicas em casa?

40% Sim
60% Não

Elaborado pelo autor.

Questão 8: Costuma lembrar do conteúdo em sala quando é realizado atividades

lúdicas?

5%
Sim
Não

95%

Elaborado pelo autor.