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Conhecimentos
Renata Fernandes Ramos - 05406065700
pedagógicos

Proibido o compartilhamento do material

 Como ensinar?

Qual a finalidade?
MÉTODOS
Expositivo
OBJETIVOS
Em grupo
Geral Elaboração conjunta
Epecíficos Trabalho conjunto
Atividades especiais

PROCESSO
Renata DE ENSINO-APRENDIZAGEM:
Fernandes Ramos - 05406065700
Componentes
O que ensinar? Feedback

CONTEÚDOS AVALIAÇÃO
Conceituais Formativa
Procedimentais
Atitudinais

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 TEORIAS DO CURRÍCULO

TRADICIONAL CRÍTICA PÓS-CRÍTICA

O QUE ENSINAR? POR QUE ENSINAR ISSO? PARA QUEM ENSINAR?

Renata Fernandes Ramos - 05406065700
É uma vertente conteudista Na perspectiva crítica há um Por sua vez, a vertente pós-
de educação, na qual o questionamento da realidade, crítica considera que o sujeito
professor ensina e o aluno com a escola sendo vista como precisa ser compreendido em
absorve passivamente um espaço político de disputas sua diversidade

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 Valoriza a memorização e a
repetição de informações, com ênfase
no uso de testes e avaliações para
medir o sucesso dos alunos
E organizado de forma
hierárquica, com tópicos mais
básicos sendo ensinados antes
dos mais complexos

O papel da escola consiste em

preparar os alunos para O conteúdo é
ingressar no mercado de trabalho selecionado com base
e na sociedade em geral em sua importância
social e cultural

Renata Fernandes
CURRÍCULO: Ramos
TEORIA - 05406065700
TRADICIONAL

Enfatiza o papel do PALAVRAS CHAVE DA TEORIA

professor como o detentor
do conhecimento

E acredita que o papel CONTEÚDOS MEMORIZAÇÃO EFICIÊNCIA

dos alunos é absorver
esse conhecimento

OBJETIVOS HOMOGENEIDADE ENSINO

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Esta perspectiva busca analisar
criticamente o currículo escolar,
questionando as relações de poder
e as formas de reprodução de
desigualdades presentes no
contexto educativo
No currículo há uma seleção
intencional e seletiva de conteúdos
que refletem determinadas visões
de mundo e reforçam relações de
poder existentes na sociedade
Defende que o currículo não é
neutro, mas sim uma construção
social carregada de valores,
ideologias e interesses políticos

RenataCURRÍCULO:
Fernandes TEORIA
Ramos -CRÍTICA
05406065700
Busca identificar como o currículo
PALAVRAS CHAVE DA TEORIA
pode ser usado para perpetuar
desigualdades sociais, reproduzindo
hierarquias e mantendo estruturas
de dominação

IDEOLOGIA CLASSE SOCIAL RESISTÊNCIA

Questiona as formas dominantes de Defende a necessidade de uma prática

conhecimento e as relações de poder educativa crítica, que estimule a reflexão, o
presentes na educação, buscando uma questionamento e a transformação social
maior inclusão e justiça social
 Busca entender o currículo como Considera que o currículo
uma construção social complexa, não é apenas um conjunto
influenciada por diversas forças de conhecimentos neutros
e relações de poder e objetivos

É uma perspectiva que surge Mas sim um espaço onde

como uma crítica à teoria ocorrem negociações e
crítica de currículo, visando conflitos entre diferentes
ir além de suas limitações grupos sociais

Renata Fernandes
CURRÍCULO: RamosPÓS-CRÍTICA
TEORIA - 05406065700

Destaca a importância de
considerar as identidades, PALAVRAS-CHAVE DA TEORIA
perspectivas e experiências
dos estudantes

GÊNERO MULTICULTURALISMO IDENTIDADE

Além de reconhecer a
diversidade cultural e social
existente nas salas de aula

RAÇA ALTERIDADE DIFERENÇA

 MANIFESTAÇÕES DO CURRÍCULO

CURRÍCULO FORMAL CURRÍCULO OCULTO CURRÍCULO REAL

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Documento oficial Aspectos implícitos O que realmente
entregue às escolas que contribuem para ocorre em sala de aula
a aprendizagem

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 PLURIDISCIPLINARIDADE
Há uma relação entre as
MULTIDISCIPLINARIDADE disciplinas, entretanto, a finalidade
Mais de uma disciplina, sem que ainda é multidisciplinar
haja uma articulação entre elas

Renata Fernandes Ramos

ABORDAGENS - 05406065700
CURRICULARES

INTERDISCIPLINARIDADE
As disciplinas possuem uma
cooperação, estabelecendo uma
organização do trabalho
participativo
TRANSDISCIPLINARIDADE
Superior a interdisciplinaridade, há
uma interação global de várias
disciplinas e áreas do conhecimento

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 Articula a atividade AUTORES
escolar com os conteúdos
do contexto social

LIBÂNEO
Instrumento de É um processo de
racionalização do sistematização
trabalho pedagógico

VASCONCELOS
É uma tomada

PLANEJAMENTO
Renata Fernandes Ramos - 05406065700 de decisão

LUCKESI
Preparação.
FASES Conjunto de decisões
Elaboração

VEIGA
Execução
Organização.
Avaliação Ação pedagógica
intencional

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 EVITA A
PARTICIPAÇÃO RACIONALIZAÇÃO
IMPROVISAÇÃO

Renata Fernandes Ramos

PLANEJAMENTO: - 05406065700
CARACTERÍSTICAS

REFLEXÃO CONSTRUÇÃO FLEXIBILIDADE

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 DINÂMICO INTENCIONAL EFICIÊNCIA

Renata Fernandes Ramos

PLANEJAMENTO: - 05406065700
CARACTERÍSTICAS

ALCANCE DE
PREVISÃO ÊXITO
OBJETIVOS

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CONCEPÇÕES DE PLANEJAMENTO

TRADICIONAL PARTICIPATIVO
NORMATIVO SITUACIONAL

Renata Fernandes
Excludente
Rígido
Ramos - 05406065700
Teoria + prática
Flexível
Centralizador Descentralizador
Homogêneo Heterogêneo
Formalista Coletivo

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ESTRATÉGICO
É o nível mais abrangente e de longo
prazo. O planejamento estratégico
envolve a definição da missão, visão e
valores da organização ou instituição,
bem como o estabelecimento de objetivos
gerais e diretrizes para alcançá-los.
Renata Fernandes
NÍVEIS Ramos - 05406065700
DE PLANEJAMENTO
TÁTICO
É o nível intermediário, que
traduz os objetivos estratégicos
em ações específicas e planos
de curto e médio prazo
Envolve a definição de metas e
planos de ação para cada área ou
setor da organização, considerando
recursos disponíveis e restrições.
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Nesse nível, são considerados fatores
externos e internos que podem afetar o
cumprimento dos objetivos. O planejamento
estratégico orienta as ações e decisões em
um horizonte temporal mais amplo,
normalmente de três a cinco anos
OPERACIONAL
É o nível mais detalhado e de curto prazo. O
planejamento operacional envolve a definição de
atividades, prazos, responsabilidades e recursos
específicos para a execução dos planos táticos.
Nesse nível, são elaborados cronogramas,
orçamentos e planos de ação detalhados para cada
projeto ou iniciativa. O planejamento operacional
tem um horizonte temporal de até um ano
 Da instituição escolar
e comunidade
Global, como PPP
Sistêmico, como o PNE Conjunto de experiências,
Políticas educacionais como o currículo

ESCOLAR
EDUCACIONAL CURRICULAR

PLANEJAMENTO
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DA EDUCAÇÃO

ENSINO PLANO DE AULA

Processo de ensino e Detalhamento do trabalho

aprendizagem em sala de aula
Proposta para o ano Sequência didática
letivo
Anual/semestral

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 Porque é um
planejamento
Construção coletiva da de ações
identidade da escola
PROJETO

PROJETO POLÍTICO
Renata Fernandes Ramos - 05406065700
PEDAGÓGICO - PPP

POLÍTICO
PEDAGÓGICO
Porque considera a
escola como um espaço Porque trata
de formação, que não é sobre processos
neutro educacionais

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 CONCEPÇÕES DE PPP

1 - EMPRESARIAL 2 - EMANCIPADORA
(ESCOLA PARTICULAR) (ESCOLA PÚBLICA)
Renata
Visa o lucro
Fernandes Ramos - 05406065700
Possui uma perspectiva
democrática
É autocrática
É inclusiva e coletiva
É pragmática

É homogênea Heterogêmea

É rígida Preza pela autonomia

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 LIBERDADE IGUALDADE

PRINCÍPIOS DO PPP
Renata Fernandes Ramos - 05406065700

GESTÃO VALORIZAÇÃO DO
QUALIDADE DEMOCRÁTICA MAGISTÉRIO

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 MARCOS DO PPP

QUE ESCOLA SOMOS? QUE ESCOLA ALMEJAMOS? COMO CHEGAR LÁ?

SITUACIONAL REFERENCIAL OPERACIONAL

Nessa etapa, é realizado um O PPP deve estabelecer os No marco operacional, o PPP

Renata Fernandes Ramos - 05406065700
diagnóstico da realidade da
escola, levando em consideração
princípios, valores e diretrizes
que nortearão a prática
apresenta as estratégias e ações
concretas para a implementação
aspectos como infraestrutura, educativa da escola da proposta pedagógica
contexto socioeconômico, cultura
e características da comunidade
É no marco que são definidos São definidos os conteúdos
os objetivos educacionais, curriculares, as metodologias de
O objetivo é compreender o levando em consideração as ensino, os recursos didáticos, as
ambiente em que a instituição está demandas da sociedade e as formas de avaliação, atividades
inserida e identificar desafios, diretrizes curriculares extracurriculares, entre outras
necessidades e potencialidade questões

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 É INTENCIONAL
NÃO DEVE SER EXPLÍCITO E
ARQUIVADO COLETIVO

CARACTERÍSTICAS
Renata FernandesDO
Ramos
PPP - 05406065700

DEVE SER
FORMAÇÃO CIDADÃ
VIVENCIADO
DEMOCRÁTICO

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 ESTRUTURA
FINALIDADES CURRÍCULO
ORGANIZACIONAL

ELEMENTOS
Renata Fernandes DO-PPP
Ramos 05406065700
TEMPO ESCOLAR AVALIAÇÃO

PROCESSO RELAÇÃO DE
DE DECISÃO TRABALHO

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 PEDAGÓGICA
Diz respeito à capacidade da
escola de definir sua proposta
curricular, metodologias de
ensino, práticas pedagógicas e ADMINISTRATIVA
atividades extracurriculares Refere-se à capacidade da
escola de gerir sua estrutura
organizacional e administrativa
de forma autônoma

Renata Fernandes RamosDO

AUTONOMIAS - 05406065700
PPP

JURÍDICA
FINANCEIRA Tem a ver com a capacidade
É a capacidade da da escola de tomar decisões
escola de gerir seus que estejam dentro dos limites
recursos financeiros legais e normativos
de forma autônoma

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 Realiza-se segundo
objetivos escolares
Pode servir à manutenção
implícitos ou explícitos
ou transformação social

AVALIAÇÃO
Renata Fernandes Ramos - 05406065700
EDUCACIONAL

FUNÇÕES
Permeia todo o
Diagnosticar trabalho pedagógico,
além de concluí-lo
Acompanhar

Classificar

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 Apenas somativa

Apenas classificatória

Excludente
TRADICIONAL
DAS aprendizagens

AV. EDUCACIONAL:
Renata Fernandes Ramos - 05406065700
PERSPECTIVAS

Formativa
CRÍTICA
Reflexiva

Inclusiva

PARA as aprendizagens

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 DIAGNÓSTICA
Tem como objetivo identificar o SOMATIVA
conhecimento prévio dos alunos, A avaliação somativa é
suas habilidades, dificuldades e realizada ao final de um período
necessidades de aprendizagem de ensino ou de um determinado
conteúdo programático

É realizada no início
do processo de ensino- Seu objetivo é verificar a aprendizagem dos
aprendizagem estudantes e atribuir notas ou conceitos para
fins de promoção, certificação ou seleção

Renata Fernandes
TIPOS DERamos - 05406065700
AVALIAÇÃO
FORMATIVA
A avaliação formativa ocorre Com a avaliação formativa, é possível
durante todo o processo de identificar lacunas no conhecimento, ajustar
ensino e aprendizagem, de estratégias de ensino e oferecer suporte
forma contínua e sistemática adicional aos alunos que necessitam

Seu objetivo principal é fornecer feedback

aos estudantes e ao professor, identificando
o progresso e as dificuldades encontradas

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 Acontece em sala de aula sob O Projeto político-pedagógico é
orientação do professor o ponto de partida e chegada

APRENDIZAGENS INSTITUCIONAL

NÍVEL OU DIMENSÃO
Renata Fernandes Ramos - 05406065700
DAS AVALIAÇÕES

LARGA ESCALA
O poder público avalia
os sistemas de ensino

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 Planejada, organizada e
FORMAL sistematizada

Se materializa a partir dos

objetos educacionais

A AVALIAÇÃO PODE
Renata Fernandes Ramos - 05406065700
OCORRER DE MANEIRA

Espontânea e assistemática

Nem sempre o aluno sabe que INFORMAL

está sendo avaliado

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 São consideradas
LIBERAIS liberais as tendências

Justificam o sistema
capitalista

Buscam manter o
status quo RENOVADA RENOVADA
TRADICIONAL TECNICISTA
PROGRESSIVISTA NÃO-DIRETIVA

Renata Fernandes Ramos

TENDÊNCIAS - 05406065700
PEDAGÓGICAS
São consideradas
progressistas as
PROGRESSISTAS tendências

Visam a transformação
da sociedade

Formação para a crítica

e a reflexão LIBERTADORA
CRÍTICO-SOCIAL
LIBERTÁRIA
DOS CONTEÚDOS

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 TRADICIONAL
Centrada no professor, considerado
o detentor do conhecimento
Os alunos devem aprender forma
passiva, memorizando os conteúdos
expostos pelo professor
Os conteúdos são hierarquizados,
além de desvinculados da realidade
social e dos alunos
Renata TENDÊNCIAS
Fernandes Ramos - 05406065700
LIBERAIS
RENOVADA NÃO-DIRETIVA
O aluno é o centro do processo educativo,
cabendo ao professor ser um facilitador
A escola deve atuar formação de atitudes
por parte dos educandos
Há uma maior preocupação com problemas
psicológicos do que com os pedagógicos ou
sociais
RENOVADA PROGRESSIVISTA
A escola deve se adequar às necessidades dos alunos e do
meio social no qual está inserida
O aluno 'aprende a aprender' (aprender fazendo), com o
professor atuando apenas como um facilitador do processo
de aprendizagem
O ensino é baseado em projetos e atividades que favorecem
a reflexão e a construção do conhecimento de forma
significativa
TECNICISTA
A escola atua visando a formação de
indivíduos para o mercado de trabalho
O centro do processo é o método, não o
aluno, que é visto como um ser produtivo
que precisa ser adequado à sociedade
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 LIBERTADORA
Criada por Paulo Freire, é baseada em uma
concepção crítica e transformadora da educação
Busca a libertação dos indivíduos de todas as
formas de opressão
Recusa conteúdos tradicionais, partindo de temas
geradores extraídos da realidade dos estudantes
A relação entre educador é educando é
horizontal, sendo pautada pelo diálogo
LIBERTÁRIA
A escola deve voltar-se para a
transformação da personalidade dos
estudantes em sentido libertário e
autogestionário
Os conteúdos são resultado das
necessidades e interesses dos alunos
O professor é um orientador do
processo, se misturando ao grupo
nas reflexões

Renata Fernandes Ramos

TENDÊNCIAS - 05406065700
PROGRESSISTAS

CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS

Os conteúdos difundidos pela escola devem estar
articulados à realidade

Valoriza os saberes e experiências prévias dos

estudantes

A escola é considerada como um todo social, não

um espaço isolado

O professor é considerado um mediador, ao passo

que o aluno é um transformador
Consistem em novas formas
de desenvolver o processo
de ensino-aprendizagem
O objetivo é criar condições
de solucionar os desafios
Utilizam experiências em diferentes contextos
reais ou simuladas

METODOLOGIAS
Renata Fernandes Ramos -ATIVAS
05406065700

O professor atua
como mediador de
conhecimentos
O estudante é deslocado Orienta a prática de estudo,
para o centro do processo estimula pesquisas, entre
de ensino-aprendizagem outras ações possíveis

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 GAMIFICAÇÃO
Objetiva promover a
experiência dos jogos no
ensino, com o intuito de
gerar mais engajamento
e propiciar uma dinâmica
melhor às atividades
ENSINO HÍBRIDO
Mescla momentos em que
o aluno estuda por meio de
recursos online e outros em
que ocorre em sala de aula
ESTUDO DE CASO
São apresentados aos
estudantes relatos de situações
do mundo real com o objetivo de
ensiná-los, preparando-os para
a resolução de questões reais

METODOLOGIAS
Renata Fernandes Ramos ATIVAS:
- 05406065700
ALGUNS TIPOS DE METODOLOGIA

Antes: os estudantes se preparam

estudando (online, por exemplo) para as
atividades em sala
SALA DE AULA INVERTIDA
Os estudantes passam a realizar
atividades antes, durante e depois da Durante: praticam os conceitos aprendidos
aula, cabendo ao educador identificar e no estudo inicial
atribuir peso às atividades realizadas:

Depois: já em sala, revisam o conteúdo e

estendem seus aprendizados
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