CENTRO UNIVERSITÁRIO SAGRADO CORAÇÃO

GABRIELA FERREIRA LIMA

ESTUDO DIRIGIDO DA BNCC

BAURU
2022
 GABRIELA FERREIRA LIMA

ESTUDO DIRIGIDO DA BNCC

Trabalho de Estudo Dirigido da

BNCC da matéria de Pesquisa
da Prática Pedagógica I,
ministrada pela professora
Eliane Aparecida Toledo Pinto.

BAURU
2022
 A Base Nacional Comum Curricular é um documento que determina os
conhecimentos essenciais que todos os alunos da Educação Básica devem
aprender, ano a ano, independentemente do lugar onde moram ou estudam.
Todos os currículos de todas as redes públicas e particulares do país deverão
conter esses conteúdos.

A BNCC traz uma matriz curricular organizada a partir de áreas de

conhecimento em que se apresentam competências específicas e,
posteriormente, por competências específicas por componente curricular.

A BNCC entende como competência “Mobilização de conhecimentos

(conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e
socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida
cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.” (BNCC,
2018, p. 8). Dessa forma, a BNCC da área de Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas - que contempla as matérias de Filosofia, Geografia, História e
Sociologia -, em relação ao Ensino Médio, apresenta a ampliação e o
aprofundamento das aprendizagens essenciais previamente desenvolvidas no
Ensino Fundamental, contando com a presença de seis competências
específicas, sendo elas:

• COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 1

“Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais

nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a
partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em
relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando
decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.”

• COMPETÊNICA ESPECÍFICA 2

“Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e

espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam
as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.”

• COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 3
“Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e
sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus
impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de
alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional,
nacional e global.”

• COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 4

“Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes

territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na
construção, consolidação e transformação das sociedades.”

• COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 5

“Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e

violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e
solidários, e respeitando os Direitos Humanos.”

• COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 6

“Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes

posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.”

A primeira competência abrange elementos que estão relacionados a

conceitos presentes na sociedade, principalmente no que diz respeito ao
ocidente, ao oriente, a modernidade e a cidadania. Tal competência visa o papel
crítico em relação ao pensamento do aluno sobre assuntos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais. Assim, há interesse em desenvolver
métodos para o entendimento do aluno sobre as diferentes temáticas propostas
com a realidade a qual estão inseridos.

A segunda competência específica busca pela compreensão, por patê dos

alunos, de diferentes contextos geográficos e políticos, bem como inúmeros
fatos históricos que corroborarão para a delimitação de diversas fronteiras,
formação de territórios e as transformações nesses espaços, além das
consequências acerca das relações de poder.

A terceira competência específica propõe a análise das relações de

diferentes grupos, povos e sociedades ao decorrer do tempo e suas relações
com a natureza e o meio ambiente, ligadas às formas de exploração desses
espaços, para que haja a compreensão acerca da ética socioambiental, por parte
dos alunos, sobre os impactos socioambientais causados por tais sociedades.

A quarta competência específica objetiva dispor aos alunos as

dimensões do mundo do trabalho e do dinheiro em diferentes contextos
históricos e territoriais. Tal competência é fundamental para a compreensão das
sociedades, em relação à economia e as formas de relação do sujeito com o
capital e a tecnologia.

A quinta competência específica propõe que os alunos identifiquem e se

coloquem como seres ativos em relação ao combate a injustiças, preconceitos e
violências, através da ética, da inclusão, da democracia e da solidariedade,
tendo por base os Direitos Humanos.

A sexta, e última, competência específica propõe uma abordagem sobre

a cidadania e o exercício dela, dentro da sociedade. Para o desenvolvimento
dessa competência, abre-se o caminho aos discursos e debates de ideias,
visando o respeito à diferentes posicionamentos, além da aplicação dos
conceitos de cidadania, liberdade, autonomia, dentro do projeto de vida do aluno.

Conclui-se que a BNCC procura propor um diálogo entre os estudantes e

suas realidades diárias, visando estruturar pessoas com pensamento crítico e
que cumpram os direitos e deveres sociais, a partir do ponto de vista das
Ciências Humanas e Sociais.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018.