UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO - UFMA

PRÓ-REITORIA DE ENSINO - PROEN

CURSO DE LICENCIATURA LETRAS/PORTUGUÊS – EAD
DIAGNÓSTICO DA REALIDADE DA EDUCAÇÃO BÁSICA I

DIAGNÓSTICO DA REALIDADE NA EDUCAÇÃO

BÁSICA II, NA ESCOLA MUNICIPAL PROF.ª
CONCEIÇÃO NERIS

Alto Parnaíba - MA
2022
UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO
LETRAS LICENCIATURA EM LINGUA
PORTUGUESA E LITERATURAS DE LINGUA
PORTUGUESA

DIAGNÓSTICO DA REALIDADE NA
EDUCAÇÃO BÁSICA II, NA ESCOLA
MUNICIPAL PROF.ª CONCEIÇÃO NERIS

Alto Parnaíba - MA
2022
 DISCENTES:
MAGNA RIBEIRO DE OLIVEIRA
MARIA DOS REIS FIGUEIREDO DA SILVA
RONICLEA DE SOUSA BORGES
SIRLEY GAMA DOS REIS ADLER
 INTRODUÇÃO
❑O presente trabalho configura-se, em uma pesquisa de
campo, de caráter qualitativo, realizada na Escola Municipal
Professora Conceição Neris, localizada à Av. Rio Parnaíba,
Bairro Santo Antônio, s/n, na cidade de Alto Parnaíba, Estado
do Maranhão.
❑A pesquisa foi executado pelas discentes do curso de Letras/
Português, através de entrevista com perguntas abertas
direcionadas com a direção da escola, tendo como objetivo
diagnosticar a realidade da educação básica no ensino
fundamental II, tendo como base o Projeto- Político-
Pedagógico implantado na escola para compreender o
contexto escolar no âmbito social, econômico e Pedagógico;
identificar quais os impactos relevantes na realidade da escola
e quais as contribuição para a transformação do meio social.
 CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE

❑ A pesquisa foi realizada na Escola Municipal Professora

Conceição Neris, localizado no Bairro Santo Antônio na
cidade de Alto Parnaíba, estado do Maranhão.
❑ A comunidade Santo Antônio é considerado um dos bairros
mais populoso do município, que compreende
aproximadamente 3.500 habitantes, a maioria das famílias
são oriundas do êxodo rural, que vieram em busca de
inclusão escolar para seus filhos, assim como também,
subsistências para qualidade de vida.
❑ As famílias são a maioria de baixa renda, beneficiários
de programas sociais, como: auxilio Brasil,
aposentadorias, BPC recebem também o auxílio do
Centro de Referência de assistência social (CRAS), que
atende as famílias em vulnerabilidades social e
econômica, através do serviço de Serviço de Proteção e
Atendimento Integral a Família (PAIF), cujo o objetivo é
apoiar as famílias, prevenido a rupturas de laços,
promovendo o acesso a direitos e contribuir para a
melhoria da qualidade de vida.
❑ Quanto a situação do saneamento básico foi identificada as
ruas parcialmente pavimentadas;
❑ A iluminação pública é completa, possui água encanada, que
vem diretamente do armazenamento para os domicílios;
❑ Possui uma área de lazer parcialmente concluída, com uma
quadra poliesportiva e uma praça;
❑ Tem uma Unidade Básica de Saúde composta por uma equipe
multiprofissional (médicos, enfermeiros, psicólogo, assistente
social, fisioterapeuta, nutricionista), que atende a comunidade
em suas necessidades básica de saúde e serve de referência
para atendimentos dos alunos quando são encaminhados pela
escola, ou,quando são executadas as ações pactuadas do
Programa Saúde na Escola (PSE) no ambiente escolar.
❑ A coleta de lixo é dispensada aos moradores três vezes na
semana;
❑ No ramo das atividades econômicas, o bairro apresenta uma
grande variedade comercial que abrange postos de
combustíveis, lojas de matérias de construção, oficinas
mecânicas, lojas de confecções, supermercados, açougue,
padarias, abatedouro, redes de hotel, farmácias e uma escolas
de ensino fundamental I e II.
❑ É importante ressalta que a vulnerabilidade social não é sinônimo
de pobreza, pois o conceito refere-se à fragilidade de um
determinado grupo ou individuo poderá incluir fatores
determinantes, como: saneamento básico, estilo de vida da
comunidade, moradias, escolaridade, renda e principalmente a
questão do uso de álcool e drogas.
 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DOS
PROFISSIONAIS:
❑ A Escola Municipal Professora Conceição Neris é uma instituição
pública, que engloba o ensino fundamental I e II, situado no
Bairro Santo Antônio, ao oeste da cidade do município de Alto
Parnaíba.
❑ A estrutura física do ambiente escolar é composta por recursos
humanos, estrutura física e recursos materiais e financeiros;
❑ Os recursos humanos são compostos por 413 alunos,
distribuídos em dois turnos, matutino atende aos estudantes
do 1° ao 5° ano e vespertino 6° ao 9° ano.
❑O corpo docente da escola é constituído por quarenta e
sete funcionários, sendo, vinte e sete professores, nove
agentes colaboradores, uma diretora geral, uma
coordenadora pedagógica, três secretárias que trabalham
com a documentação da escola.
❑ Os professores são graduados em ensino superior com
formação pedagógica, entre outras formações continuadas;
recebem capacitações, atualizaçoes contínuas e todos
fazem partes do quadro de funcionários efetivos do
município.
❑A estrutura física da escola possuem três pavilhões, o primeiro
tem quatro salas de aulas com quadro em tela, ar condicionado
de 12 Btus, cadeiras e mesa para o professor e uma sala dos
professores; no segundo pavilhão contém uma sala, uma cantina,
dois banheiros um feminino e outro masculino; no terceiro
pavilhão tem por três salas de aulas com as mesmas estruturas e
uma secretaria.
❑ Os recursos financeiro mantedora da Escola Municipal Professora
conceição Neres, são oriundo dos recursos federais destinados aos
municípios para o ensino publico de qualidade, que são: dos
programas Brasil Conectado, Educação e Família, Tempo de
Aprender, Fundo da Manutenção e Desenvolvimento da Educação
Básica (FUDEB) e entre outros;
❑ A maioria destes recursos são destinados para reforço escolar,
matérias didáticos e gratificação dos colaboradores e voluntários;
❑ A escola tem uma política educacional participativa onde busca
atender as necessidades do seu público alvo, ofertando alguns
serviços de assistência questão social com o apoio do programa de
agricultura familiar, que implementa a merenda escolar com
alimentos nutritivos para complementar alimentação e diminuir a
evasão escolar.
MARCOS REFENCIAIS DO PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO

❑ O Projeto Político Pedagógico, ou PPP, é um

documento que garante a autonomia para as
instituições de ensino em relação à proposta
de orientação de suas práticas educacionais,
estabelecendo os objetivos do ambiente
educacional, podendo incluir desde a proposta
curricular até a gestão administrativa no
mesmo. (BRASIL, 1996).
❑ Sua criação é obrigatória e para melhor
entendimento, nós separamos e definimos
cada uma das palavras deste termo:
❑ Projeto: representa o conceito de algo a ser
finalizado, como o processo para cumprir uma meta
de curto, médio ou longo prazo;

❑ Político: envolve a ideia de que os estudantes,

futuros cidadãos, precisam que a escola lhes
incorporem em questões relacionadas à sua função
social; fator importante na formação de seus
conhecimentos;

❑ Pedagógico: define a organização dos métodos

educacionais, tais como atividades e projetos
realizados em sala de aula essenciais na
aprendizagem dos alunos.
 CONTEXTO HISTÓRICO
❑No Brasil, o Projeto Político Pedagógico surgiu em
meados de 1980 após um longo período de ditadura, época
em que o planejamento educacional era centralizador e
padronizado, que faziam das escolas meras cumpridoras
da legislação vigente da época.
❑ A partir da Constituição Federal de 1988, fez-se,
necessário a notoriedade ao princípio da gestão
democrática na escola pública e abriu caminho para a
construção de um conjunto de orientações relativas ao
planejamento e execuções de ações e a consolidação de
formas colegiadas, obedecendo a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (LDB 9394/96).
❑ Diante dessa afirmação, a Escola Municipal Professora
Conceição Neris, tem como base no ensino os critérios do
planejamento anual descrito pelo Projeto Político
Pedagógico (PPP) no cotidiano escolar.
❑ Em conjuntura com as informações colhidas através de
entrevista à direção da escola, a implantação deste projeto
na realidade da instituição, ocorreu desde o ano 2006, após
esse período vem avançado gradualmente com a
participação da comunidade, participação da gestão
municipal e escolar, corpo docente, pais e aluno para
discutir o planejamento e construir o PPP conforme o
propósito e a adequação para melhorias na qualidade do
ensino destes alunos e consequentemente da escola.
❑ “Além da equipe gestora, pedagógica, pais e
comunidade, o professor possui papel fundamental na
construção desse documento e mais do que participar
ativamente dos processos educativos, o professor
também conhece o funcionamento da escola, as maiores
dificuldades e outras necessidades das turmas
atendidas, por isso, sua participação na construção,
análise, acompanhamento e revisão do PPP são
significativas para o sucesso do trabalho de todos da
equipe escolar.”
❑Nessa perspectiva, o PPP representa uma direção, um
rumo a ser tracejado, um compromisso com a mudança
educacional enquanto sinônimo de melhoria e qualidade
para descentralização do ensino.
❑ É importante que toda a comunidade escolar entenda
que sua participação é que trará essa autonomia e
possibilidades democráticas nas relações de poder no
interior da escola.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS:

❑Este trabalho traduz nosso esforço acadêmico de

analisar a gestão democrática da escola pública e
evidenciar o Projeto Político Pedagógico enquanto
sinônimo e espelho deste tipo de gestão, seu papel
diante do processo de ensino e aprendizagem e sua
importância no contexto escolar.
❑Ressaltamos a importancia da produção coletiva do
PPP na perspectiva de envolver toda a comunidade e
fazê-la refletir sobre o quanto se torna necessário e
imprescindível a construção do projeto, enquanto
sujeito consciente e responsável;
❑É um desafio que busca o novo e que esse novo possa
trazer de retorno uma educação inclusiva, democrática,
cidadã e, acima de tudo, de qualidade e participativa.
❑Ao longo do trabalho observamos que a Escola Municipal
Professora Conceição Neris, possui uma estrutura
razoável, necessitando de algumas melhorias, como:
❑ sala de acolhimento que possa dar assistência aos
alunos que apresenta algum tipo de vulnerabilidade;
❑ climatização adequada para as salas, um auditório para
reuniões e apresentações, sala de vídeo, maior número
de salas, biblioteca, refeitório e área de lazer, para melhor
atender as necessidades da escola e garantir o
desenvolvimento do aprendizado dos alunos.
❑ Outro aspecto importante identificado no diagnóstico
da situação da escola no decorrer das visitas, foi o
perfil da clientela frequentadora da escola.
❑ Foram identificados aproximadamente 290 alunos com
idades entre 11 a 17 anos, dentre esses alguns
repetentes, que acarreta o sistema escolar na
Educação Básica II;
❑ Muitos destes alunos estão em situação de
vulnerabilidade social, econômico e uso de droga
lícitas e ilícitas, como álcool, tabaco e outras drogas.
❑ A maioria dos estudantes são de baixa renda, vivem
de programas do governo federal, como:
❑ auxilio Brasil, Benefício prestação Continuada (BPC)
e outros auxílios referentes aos programas da
Assistência Social do Município, tendo como principal
o Serviço de Proteção e Atendimento Integral a
Família (PAIF) que tem como objetivo apoiar as
famílias, prevenindo a rupturas de laços, promovendo
ao acesso a direitos e contribuindo para a melhoria
da qualidade de vida.
❑ Na avaliação do perfil dos alunos foram identificados
problemas relacionados ao uso de álcool e outras
drogas, que muitas das vezes é uma realidade na
sociedade atual, principalmente no ambiente
escolar e revela a
existência de diferentes fatores relacionados.
❑ Entre eles, destaca-se a condição de
vulnerabilidade como importante elemento
contribuinte para o uso abusivo, bem como a família,
sendo entendida como um fator de risco que
interage diretamente no contexto escolar,
prejudicando o aprendizado e provocando situação
conflituosa entre professores/ alunos.
 O FATO É...
❑Ao avaliar a situação do ambiente escolar é um desafio
para a melhoria da qualidade do ensino na educação
básica II, pois, obteve-se, o conhecimento da realidade
escolar nos quais alunos, professores e gestores tenham
condições e capaciades de assumir responsabilidade no
ensino e aprendizagem, desde que, as ações sejam
planejadas democráticamente conjuntas.
❑Portanto, há necessidades de inclusão destas ações
preventivas no PPP, para evita ou reduzir situações
desconfortáveis entre os nossos alunos, pais e
professores, assim contribuindo para melhoria da
vivencia social, agravos das drogas e das condições de
vida dos alunos que frequentam a Escola Municipal
Professora Conceição Neris.
FOTOS DA ESCOLA CONCEIÇÃO NERES DURANTE A REALIZAÇÃO DA PESQUISA.
OBS: AUTORIZADA PELA DIREÇÃO DA ESCOLA.
FOTOS DA APRESENTAÇÃO DO SEMINÁRIO DIAGNÓSTICO DA REALIDADE DA ESDUCAÇAO
BÁSICA I.
“Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os
homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo”
(Paulo Freire)

OBRIGADO
 REFERÊNCIAS
CAMARA, Luciana Borella. Educação em direitos
humanos: condição para o respeito às diversidades.
Revista Direito em Debate, 2012, vol. 21, no 38, p. 20-
NASCIMENTO, Francisco J.do; NASCIMENTO, Rita de C.
do; LIMA, Maria S.L. O projeto politico-pedagógico como
princípio orientador das práticas escolares educação em
direitos humanos na sala de aula. [S.1.:s. n.], s.d. 1 vídeo
(22min11s). E-aulas. Disponível em:
http://eaulas.usp.br/portal/video.action?i dItem=773.
Acesso em: 25 nov. 2022.
SOARES, Cássia Baldini; JACOBI, Pedro Roberto.
Adolescente, Drogas e Aids: avaliação de um programa
de prevenção escolar. São Paulo: Cadernos de pesquisa,
n.109, 2000, p.213-237. Disponível em:
http://www.brasilescola.com. Acesso em: 25 nov. 2022.