FACULDADE DE EDUCAÇÃO DE JARU

Sociedade Rondoniense de Ensino Superior Dr. Aparício Carvalho de Moraes Ltda.

Credenciada pela Portaria Ministerial nº 563 de 22/03/2001, DOU de 26/03/2001
Recredenciada pela Portaria Ministerial nº 1.786 de 18/10/2019, DOU de 21/10/2019
CNPJ: 03.524.789/0001-78

PLANO DE AÇÃO PSICOLOGIA ESCOLAR

PLANO DE AÇÃO PSICOLOGIA ESCOLAR

LUIZ CARLOS POLITO MEDICI

Jaru /RO,
NOVEMBRO/2023

LUIZ CARLOS POLITO MEDICI

 FACULDADE DE EDUCAÇÃO DE JARU
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PLANO DE AÇÃO PSICOLOGIA ESCOLAR

Este trabalho está sendo realizado como requisito

para apresentação de um plano de ação em
psicologia escolar para que seja avaliado como
projeto em cumprimento das exigências para
processo seletivo.

Jaru /RO,
NOVEMBRO/2023
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1. DADOS DO ESTÁGIO

Nome: Luiz Carlos Polito Medici

CRP: 24/05069
Psicólogo
Sexo: Masculino
Idade: 52 anos
Local: Escola Municipal Maria de Lourdes.
O objetivo apresentar um plano de ação em contextos educacionais,
processo de ensino, a atuação do psicólogo na escola e também aspectos que
fazem parte de todo o processo de ensino-aprendizagem, assim é necessário poder
entender e apresentar qual o verdadeiro papel de atuação do profissional psicólogo,
compreender a importância da psicologia escolar, que pode atuar desde de
planejamentos pedagógicos, no preparo da equipe, no auxílio diante dos
problemas de aprendizagem dos alunos, e ainda podendo auxiliar em diagnósticos e
intervenções, contribuindo, participando, para que o cotidiano escolar e suas
atividades/funções possam tem um resultado positivo final que é alcançar que o
aluno se desenvolva, levando em consideração aspectos emocionais, culturais,
sociais e cognitivos, compreendendo bem o trabalho de uma equipe, inclusive o
profissional psicólogo, para que esse objetivo seja conquistado.
Objetivos como: Implementar um sistema de identificação precoce de
dificuldades de aprendizagem.
Desenvolver planos de intervenção imediatos para alunos identificados com
desafios acadêmicos.
Oferecer suporte individualizado para superar barreiras específicas de
aprendizagem.
Durante o período de estágio visitou-se semanalmente EMEF MARIA DE
LOURDES DA SILVA. Localizada a RUA RAIMUNDO BARRETO, 863, JARDIM
ESPERANCA. 76890-000 Jaru - RO. Telefone:(69) 3521-1855 · Código INEP:
11012323 com o objetivo de atuar junto com os professores e outros profissionais
elaborando intervenções dentro dos campos necessários. Os recursos embasaram-
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se na supervisão e análise de referenciais teóricos sobre psicologia escolar.

O psicólogo escolar trabalha em conjunto com outros profissionais da
educação, estabelecendo parceria estreita com os professores para melhor
compreensão das necessidades acadêmicas dos alunos, tem a possibilidade de
oferecer workshops para professores, busca envolver os pais no processo de apoio,
fornecendo orientação sobre práticas eficazes em casa para melhorar o processo de
aprendizagem do aluno, com o objetivo de obter melhores resultados no âmbito
educacional através de uma colaboração eficaz entre o psicólogo escolar e outros
profissionais permite o desenvolvimento e implementação de intervenções
preventivas e de apoio, criando um ambiente propício ao desenvolvimento saudável
dos alunos (FONSECA, et al, 2018). A psicologia escolar já se faz presente no
processo escolar, pois desde o reconhecimento da psicologia como ciência a
educação passou a ser um dos campos largos de atuação dos psicólogos, estando
presente diversas áreas de atuação e a sua integração com a educação emergiu
como um campo de atuação para os profissionais da psicologia. Embora essa
abordagem seja menos comum e escolhida por muitos psicólogos, que ainda
preferem se concentrar na prática clínica, que envolve atividades como
psicodiagnóstico e avaliações psicológicas (CRUCES 2003 apud OLIVEIRA 2009, p.
649).
O trabalho do psicólogo escolar tem estado em pauta para reflexão do seu
papel e identidade na sua atuação e necessita haver uma redefinição do seu papel
nas escolas e isso passa por uma reformulação acadêmica (ALMEIDA, 1999; JOBIM
E SOUZA, 1996; DEL PRETTE, 1999; GOMES, 1999).
Gomes (1994) pesquisou, mas não chegou há uma conclusão devido à
impossibilidade de poder-se traçar um perfil do profissional do psicólogo, devido às
variações de abordagens no campo teórico e, existe uma distância entre o que é
atribuído ao psicólogo no campo teórico e todas as demandas que existem nas
escolas. A autora pontua que existe uma necessidade de contextualizar a realidade
do psicólogo escolar a realidade social e educacional brasileira.
O objetivo fundamental do psicólogo escolar é contribuir para a melhoria da
qualidade e eficácia do processo educacional, aplicando os princípios da
psicologia. No entanto, essa meta muitas vezes carece de clareza,
especialmente quando se trata do conceito ambíguo de eficiência no ensino
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(PATTO 1997, p. 13).

Isso nos leva a questionar o funcionamento do sistema educacional atual.
Será que ele é realmente eficaz? Está alcançando todos os envolvidos? Os
processos educacionais estão ocorrendo conforme o esperado?
É evidente que o campo de atuação do psicólogo escolar ainda não é
totalmente compreendido e divulgado no ambiente escolar. Mesmo os próprios
psicólogos muitas vezes não têm uma compreensão clara de seu papel na escola e
de acordo com Bentes (1996) e Jobim e Souza (1996), a consciência da
necessidade de trabalho interdisciplinar nas escolas ainda não está plenamente
desenvolvida.
Araújo, Almeida, Queiroga, Parro e Cunha (1996) enfatizam a importância de
avançar em direção à interdisciplinaridade e à multidisciplinaridade, dada a
complexidade do processo de aprendizagem do ser humano como um todo. Eles
argumentam que é essencial buscar ações conjuntas em vez de uma mera união
superficial e artificial. (ALMEIDA, 1992).
Quando se trata do estágio no contexto escolar o psicólogo desempenha um
papel crucial ao proporcionar contato direto com a prática e a observação dos
processos educacionais (RIBEIRO & SANTOS, 2022)
Ele ajuda a esclarecer como o psicólogo pode atuar e compreender melhor o
seu papel na escola, que ainda não é completamente definido (MARTINS & LIMA,
2021).
Pesquisadores no campo da educação, como Patto (1997) e Machado e
Souza (2004), destacam a importância de uma abordagem global e contextualizada
no que se refere ao processo de aprendizagem e desenvolvimento. Eles enfatizam a
necessidade de uma interação mais efetiva entre professores e alunos no que diz
respeito ao conhecimento e à compreensão das dificuldades de aprendizado.
A psicologia é importante nas escolas e desenvolve um papel fundamental,
segundo Elias (2001) o psicólogo desempenha na escola um papel importante no
suporte ao desenvolvimento acadêmico dos alunos, identificando barreiras
emocionais que podem estar dificultando a aprendizagem, e ainda fornecer
estratégias de enfrentamento e apoio, desempenhando diversas funções
significantes que impactam o desenvolvimento de aprendizagem quando se pode
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observar que o emocional também tem papel fundamental no processo de adquirir

conhecimento (BRONFENBRENNER , 1979).
A integração escolar, onde o psicólogo colabora com os professores e
administradores para criar um ambiente inclusivo e adaptado às necessidades dos
alunos com deficiências ou dificuldades de aprendizagem (PIAGET, 1967).
Pode-se observar que a prevenção, identificação, de questões
comportamentais são valiosas e têm um papel fundamental nas dificuldades com o
bullying (SKIBA et al, 2006).
Outro papel importante desse profissional dar-se na orientação e apoio aos
professores, que segundo Darling-Hammond (2017) podem orientar, apontar
estratégias de ensino, gestão de sala de aula, lidar com desafios específicos com os
alunos, e ainda podemos citar aqui a promoção de ambientes inclusivos podendo
ajudar a identificar as necessidades individuais dos alunos e assim colaborando com
a equipe escolar no implemento de estratégias de ensino inclusivo (SWANSON,
1999.)
Outro argumento importante para falar dos benefícios deste profissional na
escola seria o de provocar um melhor desempenho acadêmico (RIGLIN et al., 2020)
dando suporte emocional e na intensificação precoce de dificuldades de
aprendizado.
Também na redução de comportamentos destrutivos em sala de aula
(FRANKLIN, et al, 2008), mudando o ambiente para que esse possa ser mais
propício para o ensino e a aprendizagem.
E ainda um tema importante é sobre a saúde mental dos alunos e dos
professores, oferecendo orientação quando necessários (WEIST et. AL., 2017).

Um outro importante papel do psicólogo escolar seria lidar com as

complexidades dos papéis culturais e sociais no processo de aprendizagem, pois,
quando se fala de aprendizagem os papéis sociais e culturais também estão
presentes na escola. Segundo Vygotsky (1978) a cultura desempenha papel crucial
no desenvolvimento cognitivo e na aprendizagem.
Sendo assim pode-se observar que a identidade cultural é um elemento
presente e de suma importância no processo motivacional do aprender (PHINNEY
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1990).
Neste aspecto o profissional psicólogo tem aqui papel fundamental, seja para
observar a sensibilidade cultural, a diversidade cultural dos alunos, e assim através
deste conhecimento minimizar as barreiras à aprendizagem em cada contexto
cultural. Segundo Sue (2016) o psicólogo escolar tem a competência em apresentar
e fornecer apoio emocional aos alunos, professores, levando em conta suas
identidades culturais e sociais.
O amenizar essa complexidade cultural e social poderão ser intervenções
desafiadora devido a essa diversidade cultural que estão presentes na sala de aula,
segundo Nieto e Bode (2018) a diversidade traz riqueza para o ambiente de sala de
aula, mas enormes desafios, cada aluno tem um estilo de aprendizagem e
necessidades bem específicas que estão relacionadas à cultura.
E ainda irão existir estereótipos culturais, preconceitos que afetam os alunos
em seu desenvolvimento acadêmico, a linguagem e comunicação, todos esses
aspectos criam barreiras de aprendizado. O autor Cummins (2000) destaca a
importância do desenvolvimento linguístico contextual, destacando a língua e a
cultura dos alunos ao planejar o ensino.

O psicólogo escolar desempenha um papel fundamental na abordagem das

complexidades dos papéis culturais e sociais na aprendizagem. Vejamos como ele
atua nesse contexto:

1. Avaliação Culturalmente Sensível: O psicólogo escolar emprega

práticas de avaliação culturalmente sensíveis, como sugerido por Suzuki e Meller
(2019), para garantir que as avaliações considerem a diversidade cultural dos
alunos, evitando vieses culturais.
2. Intervenção Culturalmente Competente: A terapia culturalmente
competente, conforme discutida por Sue e Sue (2016), é crucial para o
aconselhamento de alunos que enfrentam desafios relacionados à sua cultura e
identidade. O psicólogo escolar adapta suas abordagens terapêuticas de acordo
com as necessidades culturais específicas.
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3. Colaboração com a Comunidade: O psicólogo escolar colabora com

a comunidade e os pais para criar um ambiente de aprendizagem culturalmente
inclusivo. Os princípios da abordagem ecológica de Bronfenbrenner (1979) podem
ser aplicados para entender como os sistemas culturais influenciam a aprendizagem.
4. Promoção da Consciência Cultural: O psicólogo escolar promove a
conscientização cultural entre educadores, pais e alunos. Isso pode incluir
programas de treinamento, workshops e atividades que incentivem a compreensão
intercultural.

Portanto, o psicólogo escolar, apoiado por uma base teórica sólida,

desempenha um papel crucial na navegação das complexidades dos papéis
culturais e sociais no processo de aprendizagem. Sua atuação é essencial para criar
ambientes educacionais inclusivos, onde todos os alunos têm a oportunidade de
prosperar, independentemente de sua origem cultural ou social. (SANTOS &
OLIVEIRA, 2023).

Os papéis sociais são importantes para o bem-estar mental e social, para

evitar agressões verbais, no contexto escolar existem consequências sociais graves
e tem havido um crescente deste problema nas escolas (GUZZO, 2001).
Nas relações sociais podemos notar o aumento do bullying uma das formas
agressivas de se comportar. O bullying envolve diferentes formas e funções de
manifestação da agressividade (LITTLE, HENRICH, JONES & HAWLEY,
2003).
Escolher uma profissão é algo que ocorre não em um ato solitário da vida,
mas num processo evolutivo em todo nosso ciclo vital (SUPER, 1957; SUPER,
SAVICKAS & SUPER, 1996).
Notamos que existem espaços de atuações importantes para o profissional
psicólogo na escola, no entanto os desafios são enormes, seja a sobrecarga de
trabalho, devido ao grande número de alunos em sala, ainda a resistência das
instituições escolares em compreender o papel do profissional psicólogo, causando
uma dificuldade na implementação de programas e intervenções (LEWIN, 1951).
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2. METODOLOGIA
2.1 Identificação e Suporte Precoce:
 Implementar avaliações regulares para identificar sinais de dificuldades
de aprendizagem.
 Desenvolver protocolos de intervenção específicos para cada tipo de
desafio acadêmico.
 Oferecer suporte contínuo por meio de sessões de tutoria e recursos
educacionais personalizados.
2.2 Colaboração com Professores e Pais:

 Realizar reuniões mensais para discussão de estratégias e progressos.

 Oferecer workshops trimestrais com enfoque prático para os
professores.
 Enviar relatórios de progresso e sugestões de atividades para os pais.
 Desenvolvimento de Habilidades Socioemocionais Relacionadas à
Aprendizagem:
 Integrar módulos de habilidades socioemocionais nas aulas regulares.
 Realizar atividades extracurriculares que promovam o desenvolvimento
dessas habilidades.
 Oferecer sessões de aconselhamento individual para abordar questões
emocionais relacionadas ao aprendizado.
2,3 Atividades Propostas:
 Identificação e Suporte. Precoce:
 Avaliações diagnósticas no início do ano letivo.
 Planos de intervenção implementados no segundo mês.
 Sessões de tutoria semanais ou conforme necessário.
 Colaboração com Professores e Pais:
 Reuniões mensais entre psicólogos e professores.
 Workshops trimestrais para professores.
 Desenvolvimento de Habilidades Sócio emocionais Relacionadas à
Aprendizagem:
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 Atividades extracurriculares no quarto mês.

 Sessões de aconselhamento conforme necessário durante todo o ano.

2.4 Resultados Esperados:

 Melhoria no desempenho acadêmico dos alunos identificados.
 Aumento de facilitação para o processo de aprendizagem do aluno.
 Aumento da autoconfiança e da motivação para aprender.
 Colaboração com Professores e Pais:
 Aumento na eficácia do ensino adaptativo.
 Melhora na comunicação entre escola e família.
 Participação ativa dos pais no apoio às necessidades acadêmicas dos
alunos.
 Desenvolvimento de Habilidades Sócio emocionais Relacionadas à
Aprendizagem:
 Maior engajamento em atividades acadêmicas e extracurriculares.
 Redução do estresse relacionado à aprendizagem.
 Desenvolvimento de habilidades sócio emocionais que contribuem para
o sucesso a longo prazo.

Cronograma:
Os objetivos específicos serão integrados ao longo do ano letivo, com
atividades planejadas em fases mensais, trimestrais e semestrais, garantindo uma
abordagem contínua e adaptativa.

Avaliação Contínua:
Avaliações regulares serão conduzidas para medir o progresso dos alunos,
identificar necessidades emergentes e ajustar as estratégias conforme necessário.

Orçamento:
Recursos serão alocados para a realização de avaliações, implementação de
planos de intervenção, workshops e materiais educativos específicos para cada
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objetivo.

Divulgação e Prestação de Contas:

Resultados e progressos serão compartilhados com a comunidade por meio
de reuniões escolares, relatórios específicos para os pais e canais de comunicação
da escola.

Considerações Éticas:
Garantir a confidencialidade nas avaliações e sessões de apoio, respeitar a
diversidade cultural e individual dos alunos, e assegurar que todas as atividades
sejam conduzidas de maneira ética e respeitosa.

-Unidade Concedente
EMEF MARIA DE LOURDES DA SILVA.
Local de estágio
RUA RAIMUNDO BARRETO, 863, JARDIM ESPERANCA. 76890-000 Jaru - RO. ·
(69) 3521-1855 · Código INEP: 11012323 Descrever o endereço completo onde
foram
-Horário de realização das Atividades
Período Matutino
-Descrição de atividades

3. CONCLUSÃO
O psicólogo desempenha um papel crucial com múltiplas funções, atuando
como facilitador, assim é importante o reconhecimento e o apoio das instituições
para promover uma maior compreensão, superar desafios, criando em conjunto um
ambiente mais saudável, inclusivo e propício ao aprendizado, beneficiando não
somente alunos mais toda a comunidade e aqueles que atuam nessa área.
Assim podemos entender que o profissional psicólogo juntamente com os
outros profissionais da educação proporciona não somente desenvolvimento
acadêmico, mas também, emocional e social.
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4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

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