PREFEITURA MUNICIPAL DE ECOPORANGA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2023 - 2º TRIMESTRE

IDENTIFICAÇÃO
Escola: EMEIEF “ PALMEIRAS”
Professor (a): Michelha Henrique Venancio Souza
Componente(s) Curricular(es): Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia e História

Ano: 2º Período: 24/07 a 04/08

Tema integrador: TI08- Saúde, Vida Familiar e Social.
1 – HABILIDADES

LÍNGUA PORTUGUESA
(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas em textos.
EF02LP04/ES Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem
vogais em todas as sílabas, apropriando-se de procedimentos de análise comparative da escrita, de modo que,
paulatinamente, apresente domínio das sílabas canônicas e complexas.
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e
interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
EF15AR02-01/ES Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais, tais como: o ponto, a linha, a cor e
outros, presentes nas primeiras manifestações artísticas de diferentes locais.
(EF15LP0) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
multissemióticos.
(EF15AR02-01/ES) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais, tais como: o ponto, a linha, a
cor e outros, presentes nas primeiras manifestações artísticas de diferentes locais.
D003_P Reconhecer as diferentes formas de grafar uma mesma letra ou palavra.
D007_P Identificar o número de sílabas de uma palavra.
D009_P Ler palavras formadas por sílabas canônicas.
D010_P Ler palavras formadas por sílabas não canônicas.
D017_P Reconhecer o gênero de um texto.
D016_P Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
D021_P Localizar informação explícita.
D023_P Inferir informações em textos.
D028_P Reconhecer o assunto de um texto lido.
D001_E Escrever palavras.
D002_E Escrever frases.
D003_E Produzir textos.

MATEMÁTICA
EF02MA05/ES Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito em diferentes
contextos com o apoio de recursos manipuláveis e/ou pictóricos.
EF02MA06/ES Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com
os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais, em diversos
contextos, coletivamente ou em pequenos grupos.
EF02MA07/ES Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas
iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material
manipulável, expressando as resoluções de diversas maneiras e elaborando os problemas em diversos contextos,
coletivamente ou em pequenos grupos.
EF02HI07/ES Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade, como relógio e
calendário, compreendendo as diversas formas de contagem do tempo ao longo da História, analisando variados
calendários, percebendo que cada sociedade e civilização constroem sua forma de perceber o tempo, e que essas
marcações estão relacionadas ao ambiente, território, prática agrícola, religião, cultura e época. D022_M Utilizar
números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou da subtração, na resolução
de problemas.
D023_M Utilizar números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou da divisão, na resolução de
problemas.

HISTÓRIA
EF02HI04/ES - Selecionar e compreender o significado de objetos (fotos, inventários, obras de artes, álbuns de família)
e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário,
refletindo sobre a leitura e releitura de objetos biográficos, relíquias de sua família e as histórias que estes objetos trazem
em forma de lembrança e valores repassados de uma geração à outra
EF02HI05/ES - Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e
compreender sua função, seu uso e seu significado, reconhecendo-se como membro de sua família nas semelhanças
físicas e no comportamento. Resgatando a história do seu nome para compartilhar com seus colegas o significado e
conhecendo os vários documentos de identificação pessoal e suas utilidades (Certidão de Nascimento, Registro Geral -
RG, Título de Eleitor, entre outros), percebendo a importância da Certidão de Nascimento e da Carteira de Identidade
para sua vida.

GEOGRAFIA
EF02GE04/ES Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de
pessoas em diferentes lugares, compreendendo a diversidade dos modos devida dos vários grupos sociais considerando
os seus lugares de vivência: campo, cidade, praia, floresta, montanha e outros e verificar como as pessoas se
relacionam com a natureza e quais as consequências dessas relações no espaço em que vivem, destacando as
comunidades tradicionais que compõem a população espíritosantense, seus costumes e tradições.
EF02GE05/ES- Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos,
identificando as características do local de vivência destacando as mudanças e permanências da paisagem ao longo do
tempo por meio de imagens fotográficas para explicar as alterações que foram feitas, o seu porquê e quais fatores
contribuíram para essas mudanças.

CIÊNCIAS
EF02GE05/ES- Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos,
identificando as características do local de vivência destacando as mudanças e permanências da paisagem ao longo do
tempo por meio de imagens fotográficas para explicar as alterações que foram feitas, o seu porquê e quais fatores
contribuíram para essas mudanças.

2 – OBJETO DO CONHECIMENTO
Construção do sistema alfabético e da ortografia
Escrita Compartilhada
Compreensão em leitura
Produção de texto oral
Forma de composição do texto
Apreciação estética/Estilo Leitura de imagens em narrativas visuais
Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita Formação do
leitor literário/Leitura multissemiótica
Números Naturais (adição e subtração). Construção de fatos fundamentais da adição e da subtração. Problemas
envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar). Números Naturais
(noção de multiplicação).
Problemas envolvendo adição de parcelas iguais (multiplicação).
Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento de
relações entre unidades de medida de tempo.
Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e imateriais) Mudanças e
permanências
Transformações no ambiente

3 – DESENVOLVIMENTO
 LÍNGUA PORTUGUESA: (6 AULAS)

COLEÇÃO PAES ALFABETIZAÇÃO – 2º TRIMESTRE

UNIDADE 2 – PRESERVAÇÃO DOS MANGUEZAIS - 2º MÊS 1ª SEMANA - 1º DIA – PÁGINAS 68

A 71 .

COLEÇÃO PAES ALFABETIZAÇÃO – 2º TRIMESTRE

UNIDADE 2 – PRESERVAÇÃO DOS MANGUEZAIS- 2º MÊS 1ª SEMANA - 2º DIA – PÁGINAS 72

A 76.
COLEÇÃO PAES ALFABETIZAÇÃO – 2º TRIMESTRE

UNIDADE 2– PRESERVAÇÃO DOS MANGUEZAIS - 2º MÊS 1ª SEMANA - 3º DIA – PÁGINAS 77

A 80.
COLEÇÃO PAES ALFABETIZAÇÃO – 2º TRIMESTRE

UNIDADE 2 – PRESERVAÇÃO DOS MANGUEZAIS - 2º MÊS -2ª SEMANA - 1º DIA –

PÁGINAS 81 A 82.

COLEÇÃO PAES ALFABETIZAÇÃO – 2º TRIMESTRE

UNIDADE 2- PRESERVAÇÃO DOS MANGUEZAIS - 2º MÊS 2ª SEMANA - 2º DIA – PÁGINAS 82

A 84.
COLEÇÃO PAES ALFABETIZAÇÃO – 2º TRIMESTRE

UNIDADE 2 – PRESERVAÇÃO DOS MANGUEZAIS - 2º MÊS -2ª SEMANA - 3º DIA –

PÁGINAS 85 A 88.

LÍNGUA PORTUGUESA: (2 AULAS)

HISTÓRIA DELEITE: MAGALI EM CHAPEUZINHO VERMELHO

GÊNERO TEXTUAL – HISTÓRIA EM QUADRINHOS

ESTUDO DA PALAVRA: QUADRINHOS – EXPLORAÇÃO ORAL E COLETIVA NO QUADRO.
IDENTIFICAÇÃO SÍLABA INICIAL, FINAL E MEDIANA. QUANTIDADE DE LETRAS.
CONTAÇÃO DE HISTÓRIA: TEXTO- MAGALI EM CHAPEUZINHO VERMELHO.
IMPRIMIR E EXPOR NO QUADRO A HISTÓRIA
REALIZAR INTERPRETAÇÃO DA HISTÓRIA.
 ⮚ APRESENTAR AOS ALUNOS DIVERSAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS DEIXANDO
QUE ELES EXPLOREM SEUS CONTEÚDOS.

SUGESTÕES EM ARQUIVO EXTRA: COMPARTILHADO NO GRUPO DE WHATSAPP

40 HQ COM INTERPRETAÇÃO.

⮚ RODA DE LEITURA- DEIXAR QUE CADA UM REALIZE A LEITURA DE PELO MENOS

UMA HISTÓRIA EM QUADRINHOS.

⮚ EM SEGUIDA EXPLICAR AS CARACTERÍSTICAS DESSE GÊNERO TEXTUAL,

APRESENTADO SUAS PECULIARIDADES.

 SÃO COMPOSTAS POR UMA LINGUAGEM VERBAL E UMA NÃO VERBAL, FAZENDO
UMA ASSOCIAÇÃO ENTRE IMAGENS E PALAVRAS, PROCURANDO FACILITAR O
ENTENDIMENTO DO LEITOR.

 DIÁLOGO ENTRE OS PERSONAGENS APARECE ATRAVÉS DE BALÕES, SENDO QUE

ELES VARIAM MUITO DE FORMATO, COMO POR EXEMPLO, LINHAS CONTÍNUAS,
INTERROMPIDAS (FALA SUSSURRADA), ZIGUEZAGUEADAS (DEMONSTRANDO UM
GRITO, UM SOM DE RÁDIO OU TELEVISÃO), OU EM FORMA DE NUVEM
(SIMBOLIZANDO O PENSAMENTO DOS PERSONAGENS).

 OS SINAIS DE PONTUAÇÃO SÃO VARIADOS, REFORÇANDO A VOZ DOS

PERSONAGENS E INDICANDO O MODO COMO ELES REVELAM SEUS
SENTIMENTOS, COMO RAIVA, ESPANTO, ALEGRIA, TRISTEZA.

 HÁ TAMBÉM A PRESENÇA DAS ONOMATOPEIAS, CAUSANDO CERTA ANIMAÇÃO À

HISTÓRIA, POR MEIO DE SONS PRODUZIDOS POR PESSOAS (ZZZ, PARA O SONO,
RRR, PARA O ROSNADO DE UM CÃO, ENTRE OUTROS), E POR AMBIENTES (CRASH,
PARA A BATIDA DE UM CARRO OU BUUUM PARA REPRESENTAR UMA EXPLOSÃO).

https://escolakids.uol.com.br/portugues/historia-em-quadrinhos.htm

SUGESTÃO: COLAR CARTAZ DAS CARACTERÍSTCAS DO TEXTO NO CADERNO.

APRESENTAR A ESTRUTURA E A CARACTERÍSTICA LINGUÍSTICA DESSE GÊNERO
TEXTUAL (BALÕES, DIÁLOGOS, ONOMATOPEIAS).

APÓS A LEITURA APRESENTAR PARA OS ALUNOS O QUADRO ABAIXO CONTENDO OS

DIVERSOS TIPOS DE BALÕES, O PROFESSOR IRÁ PEDIR AOS ALUNOS QUE
IDENTIFIQUEM ESSES BALÕES NAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS APRESENTADAS NO
INÍCIO DA AULA.

RODA DE CONVERSA: PEÇA QUE IDENTIFIQUE OS TIPOS DE BALÕES QUE APARECEM NA

HISTÓRIA EM QUADRINHOS QUE ESCOLHEU.

É MUITO COMUM APARECER ALGUMAS “PALAVRAS” COM UMA ESCRITA DIFERENTE.QUE

APARECEM NO TEXTO PARA DESTACAR UM SOM. ELAS SE CHAMAM ONOMATOPEIAS.
VAMOS ENTENDER UM POUCO.

ONOMATOPEIA

TRATA-SE DE FIGURA DE PALAVRA QUE ESPECIFICA A REPRODUÇÃO DE SONS OU RUÍDOS.

PORTANTO, QUANDO ESCREVEMOS UM SOM, SEJA ELE DE QUE TIPO FOR, ESTAMOS
UTILIZANDO ESTA ALTERNATIVA LINGUÍSTICA.

EXPLORE JUNTO COM OS ALUNOS AS PALAVRAS DO QUADRO ABAIXO TENTANDO

DESCOBRIR OS SONS A QUE REPRESENTAM E REGISTRE NO CADERNO.
PASSAR NO QUADRO: DÊ O SIGNIFICADO DAS ONOMATOPEIAS ABAIXO: (QUAIS SONS
REPRESENTAM?)

AMPLIANDO O VOCABULÁRIO:

BOOOM-
POFT-
BUÁÁÁÁÁ-
BUM
DIM DOM -
TOC- TOC-
TRIM…
TCHIBUM-
VRUMMM-

ORTOGRAFIA – EMPREGO DA LETRA R: INICIAL, MEIO, FINAL RR.

ASSISTA O VIDEO: Enfim o Cebolinha Falou Certo! | Quadrinhos da Mônica - YouTube

COMENTE COM AS CRIANÇAS SE ELAS JÁ REPARARAM QUE O CEBOLINHA PRONUNCIA PALAVRAS ERRADAS
TROCANDO SEMPRE A LETRA R POR L. ESSA É UMA CARACTERÍSTICA PRINCIPAL DO PERSONAGEM .
VAMOS AJUDAR O CEBOLINHA CORRIGINDO AS PALAVRAS QUE ELE FALOU ERRADO .
PASSAR NO QUADRO
PARA CASA
APÓS LER A HISTÓRIA EM QUADRINHOS RESPONDA:

1. QUE GÊNERO TEXTUAL É ESSE?

2. QUEM O ESCREVEU?
3. COMO ELE ESTÁ ORGANIZADO?
4. ONDE ELE FOI PUBLICADO?
5. QUANDO ELE FOI PUBLICADO?
6. QUEM SÃO OS PERSONAGENS?
7. ONDE SE PASSA A HISTÓRIA?
8. SOBRE O QUE HORÁCIO E SEU AMIGO ESTAVAM CONVERSANDO?
9. HORÁCIO CONCORDA COM A OPINIÃO DO AMIGO? EXPLIQUE.
10. EM QUAIS SITUAÇÕES HORÁCIO AJUDA O AMIGO?
11. O AMIGO PERCEBE A AJUDA QUE RECEBE DE HORÁCIO? EXPLIQUE.
12. E VOCÊ, CONCORDA COM A OPINIÃO DE QUE SER GENEROSO E BONZINHO NÃO
VALE A PENA? EXPLIQUE.

LÍNGUA PORTUGUESA: (2 AULAS)

REALIZAR UMA BREVE EXPLANAÇÃO DO GÊNERO TEXTUAL TIRINHA.

SUGESTÃO: IMPRIMIR O CARTAZ PARA COLAR NO CADERNO.

APÓS CONCEITUAR COM OS ALUNOS VAMOS REALIZAR LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE

HQs E TIRINHAS USANDO TICS -LIED.

SEGUEM SUGESTÕES DE SITES ABAIXO.

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO ( TIRINHA ) 2 º ANO - Questionário (wordwall.net)

Tirinha - interpretação de texto - Questionário (wordwall.net)
Interpretação de tirinha online worksheet (liveworksheets.com)
Interpretação de tirinha worksheet (liveworksheets.com)
Leitura e Interpretação de Quadrinhos online exercise for 2º Ano- Ensino Fundamental (liveworksheets.com)
Ejercicio interactivo de Onomatopeias (liveworksheets.com)

Acesso: 06/06/2023
PARA CASA

FAÇA A LEITURA DA TIRINHA ABAIXO, SE PRECISAR PEÇA AJUDA A UM ADULTO.

LÍNGUA PORTUGUESA: (2 AULAS)

REALIZAR EXPOSIÇÃO DA TIRINHA E FAZER INTERPRETAÇÃO ORAL.

HORA DA PRODUÇÃO- PRATICANDO A ESCRITA:

SEJA O AUTOR- OBSERVE AS CENAS NOS QUADRINHOS E ESCREVA A HISTÓRIA.
PARA CASA
ORTOGRAFIA: USO DO R.
ATIVIDADES EXTRAS PARA ALUNOS QUE AINDA NÃO PRODUZEM TEXTO;
MATEMÁTICA (02 AULAS)

REVISÃO ANTECESSOR , SUCESSOR, ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO, PAR OU IMPAR E

ESCRITA POR EXTENSO -JOGO STOP DA MATEMÁTICA

DISPONÍVEL: Desafios matemáticos (ledsonaldrovandi.blogspot.com)

COMO BRINCAR?

PARA COMEÇAR UM NÚMERO É SORTEADO, E A CRIANÇA DEVE PREENCHER A

TABELA REALIZANDO CÁLCULOS USANDO O NÚMERO SORTEADO COMO
REFERÊNCIA.

SUGESTÃO: AS RESPOSTAS PODEM SER ACUMULATIVAS, POR EXEMPLO, SAIU

NÚMERO 5 + 2 É IGUAL A 7 + 5 É IGUAL A 12. A PRIMEIRA FICHA NÃO ESTÁ
PREENCHIDA, ONDE O PROFESSOR PODE DEFINIR, O QUE VAI SER AS REGRAS DAS
BRINCADEIRA, A PONTUAÇÃO DEPENDE DE ACERTOS, ERROS OU PULAR A RESPOSTA.

POR EXEMPLO: PONTUAÇÃO

ACERTOS 2 PONTOS,

NÃO RESPONDER PERDE 1 PONTO,

ERROS PERDE 3 PONTOS.

MAS ESSAS REGRAS, PODEM SER ALTERADAS.

PARA CASA

LIVRO DIDÁTICO- BEM -ME -QUER, PÁGINAS 51 E 52- SUBTRAÇÃO.

LEIA A PÁGINA 51 E RESOLVA OS PROBLEMAS DE SUBTRAÇÃO DA PÁGINA 52. SE

PRECISAR PEÇA AJUDA DE UM RESPONSÁVEL.
 MATEMÁTICA (02 AULAS)

REVISÃO – MULTIPLICAÇÃO: ADIÇÃO DE PARCELAS IGUAIS.

ORGANIZE A TURMA EM DUPLAS E ABRA UMA RODA DE CONVERSA PERGUNTANDO
QUAL A MANEIRA MAIS FACIL DE ENCONTRAR O NÚMERO QUE CORRESPONDE A
QUANTIDADE DE ALUNOS NA SALA.

FAÇA INTERVENÇÕES PARA QUE ELES LEMBREM DA MULTIPLICAÇÃO POR 2.

PEÇA AGORA QUE ELES SE AGRUPEM DE 3 EM 3 E REALIZE O REGISTRO DESSA MULTIPLICAÇÃO

NO QUADRO COM SEUS ALUNOS.

✔ LEMBRAR: PROVIDENCIAR MATERIAL CONCRETO PARA RESOLUÇÃO DAS

ATIVIDADES ( MATERIAL DOURADO, FEIJÃO, PALITOS, CANUDOS ETC.)

PARA CASA
MATEMÁTICA (02 AULAS)

ATIVIDADE: SITUAÇÕES PROBLEMAS ENVOLVENDO MULTIPLICAÇÃO-DOBRO E TRIPLO.

SUGESTÃO: DESENVOLVER ATIVIDADE NO LIED.

Dobro ou Triplo - probleminhas worksheet (liveworksheets.com)

PARA CASA
MATEMÁTICA (02 AULAS)

JOGO TRILHA: DOBRO OU TRIPLO?

QUESTÕES DA TRILHA DISPONÍVEL EM ANEXO.

NÚMERO DE PARTICIPANTES 2 A 4 ALUNOS.

MATERIAL:

⮚ FICHAS COM QUESTÕES

ENVOLVENDO MULTIPLICAÇÃO POR 2 E 3.

⮚ DADO

⮚ MARCADORES -PODEM SER O

CALÇADO OU A GARRAFINHA DA PRÓRIA

CRIANÇA.

REGRAS:

CADA JOGADOR JOGA O DADO PARA VER

QUAL A PERGUNTA IRÁ RESPONDER. EX: SE
DER NÚMERO 2 ELE DEVERÁ LER A QUESTÃO
2 E RESPONDER. SE ACERTAR CAMINHA
DUAS CASAS NA TRILHA SE ERRAR
PERMANECE ONDE ESTÁ

IDEIA RETIRADA -Jogo pedagógico - Trilha matemática (wwwmarcelacristina.blogspot.com)

PARA CASA
MATEMÁTICA (02 AULAS)
REVISÃO: MEDIDA DE TEMPO: CARTAZ COM CONCEITOS PARA RELEMBRAR.

JOGO -BATALHA NAVAL

REVISÃO MEDIDA DE TEMPO

ESSA ATIVIDADE É MUITO INTERESSANTE E DINÂMICA

PARA TRABALHAR OS DESCRITORES DE LÍNGUA
PORTUGUESA OU MATEMÁTICA.
COMO JOGAR:
- CADA QUADRINHO CORRESPONDE A UMA “BOMBA”
COM PERGUNTAS DOS DESCRITORES, QUE FORAM
ADAPTADAS COM O CONTEÚDO DA AULA.

APÓS DECIDIR QUAL GRUPO VAI COMEÇAR, O

REPRESENTANTE DO GRUPO ESCOLHERÁ UMA LETRA E
UM NÚMERO. O PROFESSOR DEVERÁ RETIRAR A
PERGUNTA E ENTREGAR À EQUIPE QUE EM 5 MINUTOS
DEVERÁ LER, RESPONDER E JUSTIFICAR A RESPOSTA. SE
ACERTAREM, MARCAM PONTO, CASO CONTRÁRIO, O
PONTO VAI PARA A PRÓXIMA EQUIPE.

SUGESTÃO: PODERIA USAR COM GÊNEROS TEXTUAIS ETC.

Dinâmica: Batalha dos descritores - Foco na Prova Brasil / SPAECE (crisarrais.blogspot.com)

RECORTE E COLE CADA QUESTÃO NO VERSO DAS FIGURAS DAS

BOMBAS. QUESTÕES:
1. EM QUE DIA DA SEMANA COMEÇOU O MÊS DE JULHO?

2. EM QUE DIA TERMINA O MÊS DE JULHO?

3. QUANTAS SEMANAS TEM UM MÊS?

4. QUANTOS MESES TEM UM ANO?

5. QUANTOS DIAS TEM UMA SEMANA?

6. UM DIA TEM QUANTAS HORAS?

7. UM ANO TEM QUANTOS DIAS?

8. O PROGRAMA DE TV DA ANA COMEÇA AS 14: 00 E TEM DURAÇÃO DE UMA HORA.

QUE HORAS O PROGRAMA TERMINA?

9. THIAGO ENTRA NA ESCOLA AS 07:00 HORAS E SAI AS 12:00 HORAS. QUANTO

TEMPO ELE PERMANECE NA ESCOLA.

10. SAMUEL DEMORA 10 MINUTOS PRA TOMAR BANHO TODOS OS DIAS. EM UMA

SEMANA QUANTO TEMPO ELE GASTOU TOMANDO BANHOS?

11. JULIO SAIU DE CASA ÁS 10:00 HORAS DA MANHÃ, E DIRIGIU POR 01:30MINTOS.

QUE HORAS ELE CHEGOU AO SEU DESTINO?

12. MARIA COMEÇA A TRABALHAR AS 06: 30 DA MANHÃ. MAS ELA CHEGOU 01:30

ATRASADA. QUE HORAS ELA CHEGOU NO TRABALHO?

13. FÁTIMA CHEGOU 40 MINUTOS ANTES DO HORARIO MARCADO PARA SUA

CONSULTA? QUE HORAS ELA CHEGOU?

 PARA CASA

ATIVIDADE NO LÍVRO DIDÁTICO BEM ME QUER- PAGINAS 210 E 211. MEDIDA DE TEMPO:
DIA DA SEMANA.

HISTÓRIA (6 AULAS)
REGISTROS HISTÓRICO
LIVRO DIDÁTICO “A CONQUISTA” OS OBJETOS QUE AJUDAM A CONTAR AMINHA
HISTÓRIA. PÁGINAS 92 A 96.

PARA CASA
LIVRO DIDÁTICO “A CONQUISTA” OS OBJETOS QUE AJUDAM A CONTAR AMINHA
HISTÓRIA. PÁGINAS 97 A 99.

HISTÓRIA (2 AULAS)
DOCUMENTOS PESSOAIS
LIVRO DIDÁTICO “A CONQUISTA” DOCUMENTOS PESSOAIS. PÁGINAS 104 A 109.
PARA CASA
LIVRO DIDÁTICO “A CONQUISTA” DOCUMENTOS PESSOAIS. PÁGINA 103.

HISTÓRIA (2 AULAS)
DOCUMENTOS PESSOAIS
LIVRO DIDÁTICO “A CONQUISTA” DOCUMENTOS PESSOAIS. PÁGINAS 110 A 112. ENTREGA
DO PASSAPORTE DA LEITURA -PROJETO VIAJANDO NA LEITURA. GEOGRAFIA (2 AULAS)
RELEMBRANDO – REALIZAR LEITURA COLETIVA DO TEXTO.
DISPONÍVEL EM : Paisagem Natural e Paisagem Modificada (atividadesdasabrina.com.br)
1 – ESCREVA N PARA PAISAGEM NATURAL E M PARA MODIFICADA.

OBSERVE AS IMAGENS COM ATENÇÃO E CIRCULE APENAS AS PAISAGENS NATURAIS.

GEOGRAFIA (2

AULAS) PASSAR NO

QUADRO

O AMBIENTE OU PAISAGEM PODE SER NATURAL, QUANDO NÃO SOFREU

INTERFERÊNCIAS HUMANAS, É UM AMBIENTE FORMADO POR ELEMENTOS DA NATUREZA,
COMO ÁRVORES, PLANTAS DIVERSAS, ANIMAIS, SOLOS, FORMAS DO RELEVO, ETC.
DIZEMOS QUE O AMBIENTE É MODIFICADO QUANDO PASSOU POR AÇÕES HUMANAS,
CONSTRUINDO ESTRADAS, MORADIAS OU COMÉRCIOS, POSTES DE ELETRICIDADE,
DENTRE OUTROS ELEMENTOS.

O AMBIENTE NATURAL É HOJE QUASE UM PRIVILÉGIO! ISSO PORQUE O MUNDO ESTÁ

CADA VEZ MAIS MODIFICADO PELA AÇÃO HUMANA. AS PAISAGENS NATURAIS SÃO RARAS
E CONSTANTEMENTE DÃO ESPAÇO ÀS PAISAGENS ARTIFICIAIS. OS ANIMAIS, PLANTAS,
RIOS, SERES HUMANOS SÃO PREJUDICADOS COM A FALTA DE AMBIENTES NATURAIS.
DEVEMOS PRESERVAR OS AMBIENTES NATURAIS!

ATIVIDADE
1-MARQUE UM X NAS FRASES CORRETAS:

( ) AMBIENTES NATURAIS PODEM SER TRANSFORMADOS PELO SER HUMANO. (

) UMA PLANTAÇÃO É UM AMBIENTE NATURAL.

( ) PODE EXISTIR ÁGUA EM AMBIENTES NATURAIS E MODIFICADOS.

( ) COM O AUMENTO DA POPULAÇÃO, OS AMBIENTES SE TRANSFORMAM MAIS

DEPRESSA.

( ) AS AÇÕES DO SER HUMANO PODEM CAUSAR A EXTINÇÃO DE ANIMAIS E PLANTAS

PARA CASA

CIÊNCIAS (2 AULAS)

ASSISTIR O VÍDEO: AS TRANSFORMAÇÕES NAS PAISAGENS E SUAS

CONSEQUÊNCIAS.
APÓS O VIDEO EXPLICATIVO REALIZAR AS ATIVIDADES NA PLATAFORMA.

DISPONÍVEL EM : Transformações nas paisagens worksheet (liveworksheets.com)

 CIÊNCIAS (2 AULAS)
POR MEIO DO TRABALHO O SER HUMANO MODIFICA A PAISAGEM PARA PODER OBTER
OS RECURSOS DE QUE NECESSITA. SE ELE PRECISA DE ALIMENTO, PLANTA. SE ELE
PRECISA DE UM ABRIGO, EDIFICA UMA CASA. SE ELE PRECISA IR DE UM LUGAR PARA
OUTRO, CONSTRÓI UMA ESTRADA.

MODIFICAR A PAISAGEM NEM SEMPRE É FÁCIL, MUITAS VEZES, ENCONTRA-SE VÁRIOS

OBSTÁCULOS QUE TERÃO QUE SER SUPERADOS PARA ATINGIR UM OBJETIVO. POR
EXEMPLO, PARA IR DE UM LUGAR PARA OUTRO, FORAM SENDO CRIADAS DIVERSAS
ESTRADAS. PARA CONSTRUIR UMA ESTRADA É NECESSÁRIO DESMATAR UMA LONGA
ÁREA, UTILIZAR MÁQUINAS QUE TORNARÃO O TERRENO PLANO, FAZER O PROCESSO DE
ASFALTAMENTO, COLOCAR AS PLACAS DE SINALIZAÇÃO E FAZER A MANUTENÇÃO
PARA QUE A ESTRADA PERMANEÇA TRANSITÁVEL.

AS PAISAGENS URBANAS E RURAIS SOFREM VÁRIAS MUDANÇAS. NO CAMPO, AS

FLORESTAS PODEM SER DERRUBADAS PARA DAR ESPAÇO PARA A PLANTAÇÃO DE
ALIMENTOS OU A CRIAÇÃO DE ANIMAIS. NAS CIDADES, RUAS SÃO CRIADAS,
CONSTRUÇÕES ANTIGAS SÃO DERRUBADAS PARA DAR ESPAÇO PARA NOVAS. OBSERVE
O LUGAR EM QUE VOCÊ MORA, PROVAVELMENTE VOCÊ JÁ PRESENCIOU ALGUMAS
MUDANÇAS COMO CONSTRUÇÃO E REFORMAS DE CASAS, MELHORIAS NAS RUAS, ETC.

OBSERVE CADA CENA ABAIXO.

NO INÍCIO HAVIA APENAS A FLORESTA, UMA PAISAGEM NATURAL SEM INTERFERÊNCIA

DO HOMEM. COM O PASSAR DO TEMPO, FOI CONSTRUÍDO UMA LINHA FÉRREA PARA QUE
O TREM PUDESSE TRANSPORTAR PESSOAS E MERCADORIAS DE UM LUGAR PARA OUTRO.
ALGUMAS PESSOAS COMEÇARAM A CONSTRUIR CASAS E COM O AVANÇO DA
TECNOLOGIA, POSTES PRECISARAM SER INSTALADOS PARA LEVAR ENERGIA ELÉTRICA
AS CASAS. HAVIA TAMBÉM A NECESSIDADE DE SE ABRIR NOVAS RUAS PARA QUE OS
CARROS PUDESSEM TRANSITAR. MAIS PESSOAS COMEÇARAM A PROCURAR AQUELE
LUGAR PARA VIVER O QUE EXPANDIU A QUANTIDADE DE CASAS, VEÍCULOS E TUDO MAIS
QUE PUDESSE TRAZER CONFORTO AOS MORADORES. NA ÚLTIMA CENA, VEMOS QUE NÃO
HÁ MAIS NENHUM ELEMENTO NATURAL, APENAS ELEMENTOS HUMANIZADOS, CRIADOS
PELO SER HUMANO PARA SATISFAZER SUAS NECESSIDADES.
PASSAR QUESTÕES NO QUADRO

ATIVIDADES
1. POR QUE AS PAISAGENS SOFREM MUDANÇAS?
2. QUAL É O PRINCIPAL RESPONSÁVEL PELAS MUDANÇAS NA PAISAGEM?
3. OBSERVE A IMAGEM ABAIXO.

A) QUAIS MUDANÇAS VOCÊ OBSERVA QUE OCORRERAM NESSA CIDADE?

B) ALGUM ELEMENTO PERMANECEU? QUAL? POR QUE VOCÊ ACHA QUE ELE NÃO FOI
SUBSTITUÍDO?
C) NA SUA OPINIÃO, POR QUE HOUVERAM TANTAS MUDANÇAS?

DISPONÍVEL EM: Transformações na paisagem - Texto e Atividades - Ensinar Hoje

 4 – METODOLOGIA / ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS
Roda de conversa, contação de história, leitura deleite, atividades lúdicas, jogos, atividadesde leitura e
escrita.
5 – COMPONENTE SOCIOEMOCIONAL
Aprender a conhecer: raciocinio lógco, pensamento critico;
Aprender a fazer: trabalhar em grupo, colaborar, resolução de problemas
6 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação será processual, contínua e qualitativa garantindo o direito de aprendizagem de
cada estudante, conforme as suas possibilidades e potencialidades.
7 – RECUPERAÇÃO
As habilidades dos componentes curriculares não alcançadas serão revisadas e oportunizadas por meio
de outras estratégias metodológicas, e/ou retomadas na próxima sequência (currículo
contínuo).
8 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Currículo do Estado do Espírito Santo

Orientações curriculares
Descritores do PAEBES
Matriz de saberes do Currículo (MANDALA)
Coleção Paes Alfabetização – 2º Trimestre

LIVRO DIDÁTICO:
● Bem-me-quer mais: matemática, 2º ano / Cléa Rubinstein... [et al.]. 1. ed. – São Paulo:
Editora do Brasil, 2021. – (Bem-me-quer mais matemática).
● A Conquista:história: 2º ano/ Boulos Junior,Alfredo...[et al].1º ed.-São Paulo: FTD,2021.

Correa, Claudia– Publicado em: 04 de março de 2019. > Acesso em 05/07/2023- Disponível em: Blog
Profissão Professor: Plano de aula Produção textual: história em quadrinhos de acordo com a BNCC para
Ensino Fundamental (escoladossonhosclaudia.blogspot.com) .

Ferraz, Helena – Publicado em : 10 de Janeiro de 2014. > Acesso em 05/07/2023- Disponível em: Ensino,
Educação e Reflexão: Chapeuzinho Vermelho em diferentes tipologias textuais

(ensinoereflexao.blogspot.com)

Publicado em : 07 de maio de 2020. Disponível em: Blog Educação e Transformação: 👍 Ortografia: emprego da letra
R e RR (educacaoetransformacaooficial.blogspot.com)
Acesso em 06/07/2023- Disponível em: Transformações na paisagem - Texto e Atividades - Ensinar
Hoje Acesso em : 05/07/2023-Stop da matemática (ledsonaldrovandi.blogspot.com)

ANEXOS
TRILHA- DOBRO OU TRIPLO

SAÍDA
CHEGADA
2X3=?
3X5=?
 COMPLETE A
FRASE. A
MULTIPLICAÇÃO É
A
 SOMA DE
PARCELAS..
.
0 TRIPLO
DE 3 É?
2X5=?
2X4=?
MEU AMIGO TEM
UMA DEZENA. EU
TENHO O
DOBRO, QUE É...
QUE AZAR!
VOLTE DUAS
CASAS.
UMA DÚZIA É 12.
O DOBRO DE
UMA DÚZIA
ENTÃO É?
 RESPONDA
RÁPIDO.
O DOBRO DE 10
É?
 PARABÉNS!
VOCÊ ESTÁ INDO
MUITO BEM.
PULE 2 CASAS.
3X5=?
2X8=?
2X0=?
3X1=?
TRIPL
O DE
2?
DOBR
O DE
3?
DOBR
O DE
6?
DOBRO
DE 7?
TRIPLO
DE 4?
 TRIPL
O DE
10?
DESAFIO!
2X5-2=
3X7+4=?
3X1+4=