~'
I .
2 de cada autor.
TAXONOMIA DOS
INSTRUMENTOS PSICOLOGICOS
Luiz Pasquali
INTRODU<;AO
Classificar a enorme diversidade de
tipos de testes psicologicos se constitui
presentemente em uma tarefa muito arbi-
traria. Muitos criterios diferentes podem
ser utilizados para tal tipologia. Na verda-
de, cada autor tern a sua classificac;ao, de-
pendendo do ponto de vista utilizado ou
do gosto pessoal. Uns classificam-nos em
termos dos trac;os latentes que esses mes-
mos testes medem, como Kline (1993),
que os divide em testes de inteligencia,
testes de aptid6es, testes de habilidades e
desempenho, questionarios de personali-
dade, testes objetivos e projetivos de per-
sonalidade, testes de interesses e motiva-
c;ao, e outros tipos de testes psicologicos.
Anastasi (1988), por sua vez, os divide em
testes de inteligencia geral, testes de apti-
d6es especificas e testes de personalidade,
incluindo dentro dessas tres divis6es uma
serie de outras subdivis6es.
Esta e uma situac;ao infeliz, porque
uma boa taxonomia se apresenta como
necessaria para se poder por alguma or-
dem em urn sistema, que permitiria rna pe-
ar o campo dos testes, visualizar em que
area eles abundam e em quais fa zem falta,
o que evidentemente seria de capital im-
portancia para o desenvolvimento nessa
area. Uma classificac;ao em qualquer area
I • '
de saber parece necessaria para o seu co-
nhecimento sistematico.
Na verdade, ja em 1967, Cattell e
Warburton tentavam estabelecer uma 16-
gica para uma taxonomia racional dos tes-
tes psicologicos. Embora reconhecendo a
importancia que tern uma taxonomia em
qualquer ciencia, em psicologia tal taxo-
nomia simplesmente nao existia. Assim,
eles mesmos empreenderam a tarefa para
viabilizar uma tal cla~sificac;ao dos testes
psicologicos. Dois principios de taxono-
mia, diziam eles, poderiam ser utilizados:
classificar os testes em termos dos trac;os
latentes que eles medem ou classifica-los
com base nas operac;6es concretas utili-
zadas na construc;ao dos testes. Acharam
eles que 0 ultimo criteria seria mais uti!,
pois 0 numero possivel de trac;os latentes
parece quase ilimitado, o que tornaria a
tarefa de classificac;ao sem muito sentido
e utilidade. 0 criteria de basear a classi-
ficac;ao em aspectos concretos dos testes
comporta uma divisao tripartite destes, a
saber, em termos do tipo de instruc;6es que
define o modo de resposta, da situac;ao es-
tfmulo do teste e do modo de apurar a res-
pasta ao teste. Dentro dessa divisao uma
centena de outras seriam possfveis. Na
verdade, a tentativa de Cattell nao teve
impacto algum no desenvolvimento de
uma taxonomia sistematizada na area dos
testes, que ainda continua ao bel-prazer
Antes mesmo da tentativa de Cattell
e Warburton, Campbell (1957) tambem
tentara uma tipologia para os testes, divi-
dindo-os em tres dicotomias:
• voluntario versus objetivo: se existir ou
nao uma resposta correta no teste;
• direto versus indireto: se o objetivo do
teste for obvio ou disfarc;ado;
• resposta livre versus resposta estrutu-
rada: se existir ou nao uma alternativa
a ser marcada.
Combinando-se essas dicotomias,
surgem oitos tipos de testes:
• voluntario, indireto, resposta livre: tes-
tes projetivos;
• voluntario, indireto, resposta estrutu-
rada: testes projetivos com resposta a
base de escolha de alternativas ofere-
cidas, tecnica Q-sort;
• voluntario, direto, resposta livre: com-
plementac;ao de sentenc;as, relata;
• voluntario, direto, resposta estruturada:
escala tipo Thurstone ou Likert, Kuder,
MMPI, inventarios de personalidade;
• objetivo, indireto, resposta livre: ver-
bal summator, Intuition Questionaire
(Sherriffs, 1948), Autokinetic Word
Technique (Rechtschaffen e Mednick,
1955);
• objetivo, indireto, resposta estruturada:
os anteriores com resposta estruturada;
• objetivo, direto, resposta livre: testes
de aptidao com resposta livre;
• objetivo, direto, resposta estruturada:
testes de aptidao de multipla escolha.
Essa tentativa de Campbell tambem
nao deu em nada. Diante dessa situac;ao,
nao sera tentada qualquer fundamenta-
c;ao teorica sabre a taxonomia dos testes
neste capitulo. Entretanto, para por algu-
lnstrumenta-;:ao psico16gica 49
rna ordem na casa, devemos apresentar
uma classificac;ao dos instrumentos psico-
16gicos, sobretudo devido ao fato de que
diferentes testes tern diferentes tecnicas e
teorias que fundamentam sua construc;ao.
Por isso, propomos a seguinte taxonomia,
simplesmente porque estes varios tipos
de instrumentos apresentam tecnicas di-
ferentes tanto de construc;ao quanta de
aferic;ao dos seus parametros de validade
e fidedignidade:
• Testes referentes a criteria
• Testes referentes a construto
• Testes referentes a conteudo
• Testes comportamentais: observa<;ao
do comportamento
• Levantamentos: survey
• Novas tecnologias
TESTES REFERENTES A CRITERIO
Conceitua~ao
Esses instrumentos, como o nome
diz, se caracterizam por serem.capazes de
discriminar grupos-criterio. Isso quer di-
zer que sao construfdos para diferenciar
grupos distintos naquilo que o teste pre-
tende medir e adquirem sua validade pela
capacidade de poderem ou nao diferen-
ciar claramente esses grupos-criterio. Por
exemplo, o MMPI foi construfdo a partir
de grupos-criterio psiquiitricos. A 16gi-
ca que fundamentou a construc;ao desse
teste foi a de que o conjunto de tarefas
(itens, comportamentos) que fossem res-
pondidos de uma maneira tipica por urn
grupo psiquiitrico, diferentemente de
todos os outros grupos psiquiitricos e
dos sujeitos normais, seria urn teste que
definiria esse grupo. Assim, o grupo dos
psicopatas respondeu a uma serie de itens
(entre as varias centenas que os autores
coletaram) de uma maneira diferente dos
so lnstrumenta~ao psicol6gica 51 ~
j
t
Luiz Pasquali & cols.

sujeitos normais e de todos os outros tipos predominando na area dos testes na epoca Quanto a medida dos grupos-cri- situa<;6es de vida, dados sociodemografi-
'
do dominio do behaviorismo, em que os terio, esta tern se mostrado demasiada- cos, etc. Uma serie de conteudos variados
de sujeitos psiquiatricos (neuroticos, es-
testes eram criados e validados exclusiva- mente precaria. No caso do diagnostico entra na defini<;ao da escala psiquiatrica.
quizofrenicos, etc.). Consequentemente,
mente em termos da validade de criteria. psiquiatrico, a base da medida e a opiniao Assim, nao e possivel decidir por que essa
essa serie de comportamentos constitui o
Mas ha outros problemas graves com esta ou o diagnostico subjetivo do psiquiatra. escala define o psicopata; apenas se sabe
teste que mede psicopatia. E assim foi fei-
logica de constru<;ao de testes. Vejamos: Ha alguem mais competente para fazer tal que o sujeito responde a esta serie hetero-
to com as demais categorias psiquiatricas,
diagnostico do que o psiquiatra? Nao. Mas genea de itens de uma forma que e tipica
em numero de 10. qual e a confian<;a que se pode depositar do psicopata. Assim, se quisesse construir
a) Definic;ilo de grupos-criterio em urn diagnostico subjetivo dessa natu- uma forma paralela a essa escala, seria
reza? No caso das profissoes, geralmente uma tarefa impossivel, a nao ser que se
Aplicac;oes
0 ponto crucial dos testes referentes estas tern uma defini<;ao ampla demais substituissem os itens por sinonimos.
a criteria consiste precisamente em sele-
Esses testes sao uteis e sao utilizados para ser util. Por exemplo, elas pod em ser Quer dizer, nao ha nesses testes nenhum
quando se quer precisamente discriminar cionar grupos para servirem de criteria definidas como a de executivos, geren- fundamento de conteudo psicologico que
sujeitos em termos de pertencimento a para tomar decis6es sobre que comporta- tes, assessores. Mas existem executivos, nos permita delimitar uma no<;ao sobre o
mentos ou itens definem este ou aquele
uma ou outra classe e sao, por isso, de uso gerentes, de todo tipo, dependendo de a que e urn psicopata, por exemplo.
corrente em psicologia aplicada, como em grupo de sujeitos. Mas ha aqui problemas, firma ser publica ou privada, grande ou Essa limita<;ao dos testes referentes
que se situam em dois niveis: na defini-
sele<;ao, diagnostico psiqui3.trico e orien- pequena, de industria ou de bancos, etc. a criteria e extremamente grave, porque
ta<;ao academica e vocacional. <;ao do proprio grupo-criterio e na medida Como parece dificil poder definir a cate- os torna totalmente dependentes da situa-
desse grupo.
Em selq:ao, por exemplo, sea inten<;ao goria profissional de uma maneira univo- <;ao em que foram construidos. Como, por
for eliminar certo tipo de pessoas, como os No que diz respeito a propria defini- ca, fica impossibilitada a medida de quem exemplo, adaptar tais testes a outras cul-
demasiadamente ansiosos em uma sele<;ao <;ao de grupo-criterio, temos, por exemplo, pertence ou nao a ela. 0 problema nao e turas em que urn sujeito psicopata pode
em psicologia .clinica o caso das classifi-
para pilotos de ca<;a, constroi-se urn teste medir as habilidades ou competencias de ser assim por razoes ou motivos muito di-
composto de uma serie de comportamen- ca<;6es psiquiatricas das doen<;as mentais. urn executivo, por exemplo, pois os testes versos dos encontrados no grupo que ser-
tos que distingue claramente os ansiosos Existem ali as mais variadas dassifica<;6es, referentes a criteria nao trabalham com viu de criteria na constru<;ao original do
dos nao ansiosos. No caso do diagn6stico desde as classifica<;6es medicas de Hipocra- tais conceitos. Trata-se de poder classifi- teste? Seria necessaria praticamente re-
tes (SQ seculo a.C.), as dos temperamentos
psiquiatrico, se o intento for definir em que car o sujeito em uma categoria espedfica, construir o teste na sua adapta<;ao a nova
de Galeno (2° seculo d. C.), as de Kraepelin
grupo psiquiatrico o sujeito cai, constroi-se 0 que fica complicado se esta nao e clara- situa<;ao. Disso resulta algo tragico, pois
(1883), em que se baseia por exemplo o
uin teste composto de varias series de itens mente definida ou definivel. se as condi<;oes reais de vida dos sujeitos
que discriminam os psicopatas dos sujeitosMMPI, ate as da American Psychiatric As- mudaram com o passar do tempo, de re-
sociation de 1968 e as atuais. Se as defi-
normais e dos outros grupos psiquiatricos, pente todo o banco de dados construido
ni<;6es de doen<;as mentais sao diferentes, b) Fa Ita de significado psico/6gico sobre profissoes e grupos psiquiatricos se
o mesmo fazendo com os esquizofrenicos,
os maniaco-depressivos, etc. Em orienta~aoos testes construidos para avalia-las com torna inutilizado, o que impediria o pro-
base em criteria serao diferentes, porque Se fossemos perguntar por que urn gresso do conhecimento. Tais testes, con-
vocacional, o teste e construido em cima de
OS grupos-criterio sao diferentemente de- teste referente a criteria discrimina os sequentemente, embora permitam sim-
grupos profissionais, dado o perfil da sua
finidos e classificados. Quer dizer que urn grupos-criterio, a pergunta seria imperti- ples diagnosticos para fins praticos, nao
profissao. Assim, o sujeito que vai ser tes-
mesmo teste que inicialmente discriminava nente. Nao interessa saber por que "car- permitem acumular o conhecimento e,
tado respond era a esse teste, que com porta
OS grupos depois ja nao descrimina mais, gas d'agua" o teste discrimina, basta sa- portanto, a propria ciencia psicologica.
series de itens que caracterizam diferentes
porque as doen<;as foram classificadas de ber que ele o faz. E ele o faz porque foi
profissoes, e ser-3. dito a ele que o seu perfil
forma diferente. Assim, o mesmo teste va- construido para faze-lo. Considere, por
se aproxima de tais e tais grupos profis-
ria em diferentes ocasioes. 0 mesmo ocor- exemplo, o caso do MMPI. Esse teste dis- c) Especificidade situacional
sionais e que, portanto, ele teria maiores
re como caso das profissoes. Estas tambem crimina 10 categorias de sujeitos psiquia-
chances de sucesso em tais profissoes.
se modificam com o passar do tempo, com tricos. Agora, por que a escala de psico- Dada a falta de significado psicologi-
a entrada de novas tecnologias, etc. Assim, patia discrimina os psicopatas de todos os co que os testes referentes a criteria apre-
os testes referentes a criteria, nesse caso, outros? Analisando os itens dessa escala sentam, eles se tornam totalmente de-
Avaliac;ao critica
perdem o seu valor discriminativo porque individualmente, verificamos que eles fa- pendentes dos grupos-criterio em que se
E nesse tipo de testes que impera as categorias profissionais mudaram de lam de comportamentos os mais variados, baseia a sua constru<;ao. A generabilidade
o criticado empirismo cego, tipicamente natureza. desde preferencias sexuais, sentimentos, desses testes se torna assim praticamen-
52 Luiz Pasquali & cols.
~ ~
te nula, tanto para a popula<;ao da qual
foram extraidos os grupos-criterio e mais
ainda para popula<;6es diferentes, como
e o caso do uso do teste assim construi-
do em outras culturas. Por exemplo, em
situa<;ao de sele<;ao, as profiss6es mudam
rapidamente com os avan<;os modern as da
tecnologia (computador, internet, etc.);
assim, urn teste referente a criteria cons-
truido em dma de profiss6es que mudam
de caracteristicas se torna rapidamente
obsoleto. Isso implica que praticamente
para cada nova situa<;ao de testagem urn
novo teste predsa ser construido, valendo
somente para esta situa<;ao.
TESTES REFERENTES A CONSTRUTO
Os testes ou instrumentos psicol6gi-
cos construfdos com referenda a constru-
to partem da teoria psicol6gica e nao de
qualquer dado empirico. Eles pretendem
representar no nivel dos comportamentos
(itens) os tra<;os latentes, os construtos,
os conceitos psicol6gicos ou os processos
psiquicos. Assim, o teste se constitui como
uma hip6tese empfrica representando urn
tra<;o latente, hip6tese esta que deve ser
demonstrada valida por intermedio da
metod<_)logia cientifica, isto e, 0 teste em-
pirico.
Essa maneira de elaborar testes faz
exigencias cruciais sobre a teoria psico-
16gica. Essa afirma<;ao ja mostra as difi-
culdades que o pesquisador nesta area vai
encontrar, dada a precariedade gritante da
teoria psico16gica com referenda a prati-
camente qualquer tra<;o latente. A teoria
psicol6gica infelizmente ainda labora no
campo da fantasia mais do que em uma
area em que se possam encontrar algumas
balizas axiomatizadas. Assim, torna-se di-
ficil, diriam alguns impassive\, utilizar a
teoria, isto e, OS tra<;OS Jatentes, COIDO cri-
teria praticamente uti! para a constru<;ao
dos instrumentos de medida psicol6gica.
Na verdade, o onus aqui cai sabre os om-
bros dos te6ricos da psicologia, que estao
devendo uma teoria mais formalizada na
area, embora o interesse neste campo da
teoria esteja voltando com toda for<;a de-
pais da desertifica<;ao que nele introduziu
o behaviorismo ate6rico. Com esse retor-
no a teoria psico\ogica, OS testes referen-
tes a construto irao representar o grande
campo da instrumenta<;ao psicol6gica. In-
felizmente, o positivismo inculcado pelo
behaviorismo em psicologia ainda persis-
te renitente em grande parte dos psic6lo-
gos e ira retardar urn retorno mais rapido
e avolumado da teoria em psicologia. Por
outro \ado, 0 behaviorismo teve 0 merito
de afugentar da psicologia o teorizar gra-
tuito e fantasioso caracteristico do final
do seculo XIX e inicio do XX e incentivar o
te6rico psic6logo a dar maior aten<;ao aos
dados empiricos, que necessariamente de-
vern cimentar uma teoria cientifica.
De qualquer forma, a caracteristica
dos testes referentes a construto consis-
te no fato de que eles sao construidos e
validados para representar e medir tra<;os
latentes, isto e, conteudos psicol6gicos,
em que o significado das tarefas, itens,
dita a inclusao ou nao do item no teste,
bern como dita a sua qualidade no teste,
e nao mais o simples fato de discriminar
grupos diferentes de sujeitos. Este ultimo
aspecto sera resultado necessaria se os
grupos de sujeitos diferem no tra<;o que o
teste mede. Aqui, pelo menos, se sabe por
que os grupos diferem e por que o teste
os discrimina: porque os grupos diferem
no tra<;o la tente. Alem disso, sabendo-se
que tra<;o latente 0 teste mede, e possfvel
construir testes paralelos que, com tarefas
diferentes, me<;am o mesmo tra<;o latente,
bern como e possivel adaptar urn teste a
culturas diferentes, desde que se saibam
as caracteristicas do tra<;o latente na nova
cultura. 0 onus evidentemente cai todo
sobre a defini<;ao de tra<;o latente nas di-
ferentes culturas. Enfim, o que dita a con-
duta para 0 teste e 0 tra<;O latente, isto e,
se o teste representa adequadamente este
tra<;o latente, e nao 0 fato de ele discri-
minar grupos-criterio, embora este ultimo
deva ocorrer necessariamente se o teste
mede corretamente o tra<;o latente que
difere nesses grupos.
Neste tipo de teste encontra-se a
maioria dos testes psicol6gicos, os testes
de inteligencia e de aptid6es, os inventa-
rios de personalidade e psicopatologia e
as escalas de atitude.
TESTES REFERENTES A CONTEUDO
A terminologia neste campo de tes-
tes referentes a conteudo e bastante con-
fusa. Infelizmente, Glaser (1963) introdu-
ziu nesta area uma expressao atualmente
em voga, sobretudo na area da educa<;ao,
que confundiu ainda mais o campo, cha-
mando esses testes de criterion-referenced
testing. Infelizmente porque tais testes
nao tem nada a ver com o que definimos
acima sob o titulo de testes referentes a
criteria, como tambem nao tern nada a
ver com a validade de criteria do mode-
lo trinitario de Cronbach e Meehl (1955).
Porem, a expressao pegou e esta sendo
utilizada para caracterizar o tipo de testes
que devem ser entendidos como testes re-
ferentes a conteudo. Alias, outras expres-
soes sao aqui utilizadas, embora essas se-
jam mais condizentes com o que os testes
pretendem, tais como testes referentes a
domfn io ou testes referentes a objetivos.
Mayo (1945) inventou uma nova expres-
sao, chamando-os de mastery-referenced
(testes de mestria), porque se exige dos
sujeitos a mestria de um conteudo .
Os testes referentes a comeudo espe-
cificam um conteudo e nao tipos de pes-
soas, como fazem os testes referentes a
criteria . E nesse comexto que deve ser en-
tendida a diatribe entre normas referentes
a criteria e normas referentes a grupo, em
lnstrumenta~ao psicol6gica 53 ~
que os escores do individuo sao interpre-
tados em fun<;ao do escore do grupo ob-
tido no mesmo teste. Em testes referentes
a conteudo, a interpreta<;ao do escore do
sujeito se faz em fun<;ao de urn criteria pre-
via e teoricamente estabelecido, como, por
exemplo, dominio de 80% de urn conteudo
ensinado. Essa e tambem a razao de esses
testes serem chamados de referentes a cri-
teria: existe um criteria definido a priori de
interpreta<;ao dos escores que os sujeitos
recebem no teste. Alias, os testes referen-
tes a contettdo sao quase exclusivamente
utilizados no ambito da educa<;ao e apren-
dizagem (ensino, treinamento).
Este tipo de testes nao visa discri-
minar sujeitos nem mesmo medir tra<;os
latentes, e sim verificar se os sujeitos atin-
gem ou nao um dado criteria previamen-
te definido, como o exemplo de 80% de
dominio de um conteudo de treinamento.
A qualidade (a validade) desses testes vai
depender exclusivamente de eles serem
amostras representativas de um conteudo
definido (de um domfnio programatico e
de objetivos educadonais). Por isso, as ex-
press6es "testes referentes a conteudo" ou
"testes referentes a objetivos" ou "testes
referentes a dominio" sao denomina<;6es
mais apropriadas para esses testes, ao
passo que as express6es "testes referentes
a criteria" ou "testes referentes a mestria"
apenas acenam para caracteristicas ex-
trinsecas dessas provas; especificamente
se referem ao nfvel de realiza<;ao dos re-
sultados no teste.
TESTES COMPORTAMENTAIS
A caracteristica desses testes consis-
te no fato de eles trabalharem exclusiva-
mente com o comportamento observavel
e os estfmulos ambientais (fisicos, biol6gi-
cos e sociais) . 0 comportamento e enten-
dido por Cunha (1975) como composto
de estados organicos (aspectos funciona is
... ~. sc- - ,. .. rr:ze=:::"'
54 Luiz Pasquali & cols.
como temperatura, cor, rigidez de urn
organismo), posturas (disposi\5es espa-
ciais estacionarias de partes do organismo
umas em rela\ao as outras) e movimentos
(mudan\as de posi\ao espacial de partes
do organismo em rela\ao a outras).
Observa~ao de comportamento
Nao se trata aqui propriamente de
testes, pois estes constituem sempre uma
situa\ao arranjada, enquanto a observa-
\ao de comportamento e tipicamente fei-
ta em situa\ao naturalfstica. Ela niio visa
avaliar tra\OS latentes, nem e seu interesse
primario discriminar grupos de sujeitos. A
observa\il.O de COmportamento e de orien-
ta\il.O etologica, isto e, ela esta diretamen-
te interessada em observar os comporta-
mentos dos organismos com o objetivo de
relatar sua ocorrencia, frequencia e con-
figura\iio, pretendendo eventualmente
hipotetizar sobre sua origem, filo ou on-
togenetica e fazendo compara\5es entre
diferentes comportamentos do organismo
e de diferentes organismos. Pode, inclusi-
ve, a partir dos comportamentos, inferir
para possiveis tra\OS latentes como cau-
sas desses comportamentos. Contudo, a
metodologia da observa\iio de comporta-
mento se debru\a exclusivamente sobre o
comportamento fisico (verbal, motor) do
ser vivo. Ela parte da defini\iio de unida-
des comportamentais a serem observadas
e registradas para chegar a elabora\aO de
categorias de comportamento e da especi-
fica\aO das circunstancias em que os com-
portamentos ocorreram. Como, no caso
dos seres humanos, essa tecnica niio e uti-
lizada gratuitamente, pelo simples prazer
de observar, mas visa a algum objetivo, a
observa\iio de comportamento pode ser
considerada uma situa\iio de teste (pro-
va) em que o observador esta interessado
em levantar categorias de comportamen-
tos que o auxiliem na avalia\iio de aspec-
-====
• !\ lnstrumenta~ao psicol6gica 55
tos psicologicos do ser humano, como sua computador e na viabilidade de trabalhar Cunha, WH.A. (1975). 0 estudo etologico do comporta-
personalidade e suas habilidades. com modelos multivariados. Varios capi- mento animal. Ciencia e Cultura , 27, 262-268.
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organismo come\a a perceber o som ou
em qual diferen\a minima de decibeis o
organismo reage diferencialmente.
LEVANTAMENTOS: SURVEY
Novamente, nao se trata propria-
mente de teste, embora testes de todo
tipo, inclusive observa\ao do comporta-
mento, possam ocorrer numa situa\ao de
survey. Trata-se mais de urn delineamento
de pesquisa em que se deseja coletar in-
forma\5es as mais variadas sobre os su-
jeitos, tais como suas ideias, sentim~ntos,
planos, cren\as, origem social, educacio-
nal e financeira (Finke Kosecoff, 1985). 0
levantamento de dados se constitui como
uma situa\ao arranjada, na medida em
que os sujeitos sao solicitados a responder
a urn questionario, que normalmente e o
ponto central de tal tecnica.
NOVAS TECNOLOGIAS
0 avan\O da informatica esta permi-
tindo o desenvolvimento de tecnologias
novas de coleta de dados em psicologia,
que se baseiam na propria capacidade do