A DIMENSÃO PEDAGÓGICA DO

TRABALHO DO GESTOR DA ESCOLA

PÚBLICA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

MATERIAL DIDÁTICO IMPRESSO

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

12
A DIMENSÃO PEDAGÓGICA DO TRABALHO DO GESTOR DA ESCOLA PÚBLICA
DE EDUCAÇÃO BÁSICA

CADERNO DE APOIO AO GESTOR

Organizadoras
Profª Drª Leila de Almeida de Locco – UFPR - Orientadora
Profª Maria da Graça Bastos Lemes – SEED/PR - Orientanda

CURITIBA
2008

13
NOTA SOBRE AS AUTORAS

Profª Drª Leila de Almeida de Locco atua como docente no Ensino Superior, em cursos de
Especialização, na UNIANDRADE – Centro de Ensino Superior, e na FACEL-PR, foi
professora e especialista da rede Pública Estadual do Paraná, exerceu a função de docente e
coordenadora do curso de Pedagogia da UFPR, com formação em Pedagogia pela UEPG / PR,
especialização em Pesquisa Educacional – FAFIUR / RS e especialização em Didática pela
FAFIL / SP, com Mestrado em Educação – Supervisão e Currículo – PUC / SP e com Doutorado
em Educação – Currículo – PUC / SP. É coordenadora do Programa de Desenvolvimento
Educacional –PDE da UFPR.

Profª Maria da Graça Bastos Lemes atua como Técnica Pedagógica, na Diretoria de
Administração Escolar – DAE / CDE, da Secretaria de Estado da Educação do Paraná – SEED /
PR, professora licenciada em Letras-Português, pela Pontifícia Universidade Católica – PUC /
PR, Pós-Graduada em nível de Especialização em Magistério de 1º e 2º graus, pelo Instituto
Brasileiro de Pós-Graduação e Extensão – IBPEX, Pós-Graduada em nível de Especialização em
Formação de Professores em Educação a Distância, pela Universidade Federal do Paraná –
UFPR, e participante do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, na área de Gestão
Escolar, do concurso realizado no ano de 2007.

COLABORADORES

Profª Fátima Viúdes Claro atua como Técnica Pedagógica, na Diretoria de Administração
Escolar – DAE/ CPRF da Secretaria de Estado da Educação do Paraná – SEED / PR, professora
licenciada em Pedagogia, pela Universidade Estadual de Maringá – UEM, Pós-Graduada em
nível de Especialização em Metodologia de Ensino, pela FAFIPAR- Faculdade de Filosofia de
Paranaguá, Pós-Graduada em nível de Especialização em Gestão de Sistema de Ensino pela
Pontifícia Universidade Católica do Paraná- PUC / PR e participante do Programa de
Desenvolvimento Educacional – PDE, na área de Gestão Escolar, do concurso realizado no ano
de 2007.

14
Profª. Ana Lúcia de Albuquerque Schulhan, atua como Diretora da Administração Escolar -
SEED/SUDE/DAE/PR.

Prof. Marcos Antônio Morosini atua como Assessor Técnico de Gabinete da Superintendência
SUDE/PR

Profª. Judite Czuczman atua como Assessora Técnica – SUDE/DAE, licenciada em Letras/
Português na FACISA/ UNIOESTE, pós-graduada em Didática e Metodologia do Ensino pela
Universidade Norte do Paraná, especialista em capacitação de tutores em Educação a Distância.

Prof. Luís Carlos Linzmerjer atua como Assessor Técnico – SUDE/DAE

Profª. Antonia Aparecida Soria Garcia atua como Técnica –Pedagógica – SUDE/DAE,
licenciada em Letra/Português na Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras – FAFIU, pós-
graduada em Metodologia do Ensino de 1º e 2º graus pelo IBPEX – Instituo Brasileiro de Pós-
Graduação e Extensão.

Profª. Rose Akemi Mori da Cunha atua como Técnica – Pedagógica – SUDE/DAE.

Profª. Rosangela das Graças Borosch atua como Técnica-Pedagógica, na Diretoria de

Administração Escolar-DAE/CPRF/GEORREFERENCIAMENTO, bacharel em Sistemas de
Informações, pelo Centro Universitário Campos Andrade – UNIANDRADE, pós-graduada em
Especialização e Inclusão – Educação Especial pela Universidade Federal do Paraná.

Prof. Sérgio Lange Bueno – Assessor Técnico – SUDE/DAE.

Profª.Tânia Iskandar Abou Saab atua como Técnica-Pedagógica – SUDE/DAE, licenciada em
Educação Física pela FAEFIJA – Faculdade Estadual de Educação Física de Jacarezinho, pós-
graduada em Metodologia pela Faculdade São Luiz de Jaboticabal - SP e especialista em
Metodologia e Didática do Ensino pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Cornélio
Procópio.

15
Profª. Rita de Cássia M. de Barros e Couto licenciada em Pedagogia pela Universidade Tuiuti
do Paraná e em Letras pela Faculdade Plínio Leite no Rio de Janeiro, profissional com
experiência em Educação, com conhecimento no campo da psicopedagogia bem como na área de
superdotação, tendo atuado como professora, orientadora educacional, psicopedagoga clínica e
mediadora do Programa de Enriquecimento Instrumental - PEI, coordenadora e docente de
cursos de capacitação na área de superdotação, docente nos cursos de pós-graduação na área de
superdotação e atualmente, assessora técnica da SEED, Divisão de Legislação.

Prof. Ângelo Antonio Cequinel – Diretor CEEBJA Domingos Cavalli – Campo Largo

Prof. Denivaldo Beneze – Diretor CE Domingos Zanlorenzi – Curitiba

Prof. João Guilherme Martins – Diretor CE Prof. João Loyola – Curitiba

Profª. Nilza Aparecida Cestari de Souza – Diretora CE Hildegard Söndahl – Curitiba

Profª. Rosiane Pereira Cardoso – Diretora Auxiliar CE Hildegard Söndahl – Curitiba

Prof. Douglas Aparecido da Silva – Diretor CE Prof. Rodolpho Zaninelli – Curitiba

Prof. Joaquim Gabriel Foustinari – Diretor Auxiliar CE Prof. Rodolpho Zaninelli –

Curitiba

16
SIGLAS

CEE / PR – Conselho Estadual do Paraná.

CNE / CEB – Conselho Nacional de Educação / Câmara de Educação Básica.
DAE / CDE – Diretoria de Administração Escolar – Coordenação de Documentação Escolar.
DAE / CPRF – Diretoria de Administração Escolar – Coordenação de Planejamento da Rede
Física.
DAE – Diretoria de Administração Escolar.
DOE – Diário Oficial do Estado do Paraná.
FACEL – Faculdades de Administração, Ciências, Educação e Letras – Paraná.
FAFIL / SP – Faculdade Filadélfia – São Paulo.
FAFIPAR – Faculdade de Filosofia de Paranaguá – Paraná.
FAFIUR / RS – Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras – Rio Grande do Sul.
GTR’ s – Grupos de Trabalho em Rede.
IBPEX – Instituto Brasileiro de Pós-Graduação e Extensão – Paraná.
LDBEN – Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
NRE’s – Núcleos Regionais de Educação.
PDE – Programa de Desenvolvimento Educacional – Paraná.
PUC – Pontifícia Universidade Católica.
SEED / PR – Secretaria de Estado da Educação do Paraná.
SUED – Superintendência Educacional.
TIC’s – Tecnologias da Informação e Comunicação.
UBES – União Brasileira dos Estudantes Secundaristas.
UEM – Universidade Estadual de Maringá – Paraná.
UEPG / PR – Universidade Estadual de Ponta Grossa – Paraná.
UFPR – Universidade Federal do Paraná.
UMES – União Municipal dos Estudantes Secundaristas.
UNIANDRADE – Centro Universitário Campos de Andrade – Paraná.
UPES – União Paranaense dos Estudantes Secundaristas.

17
 SUMÁRIO

Assunto Página
APRESENTAÇÃO 23
1. INTRODUÇÃO 25
2. UNIDADE I – ASPECTOS LEGAIS DA DIMENSÃO PEDAGÓGICA NA
ATUAÇÃO DO GESTOR 28
2.1. AULA 1 – O Gestor Escolar e a LDBEN nº 9394/96 28
Texto 1 – Elaborar e Executar sua Proposta Pedagógica 29
Texto 2 – Administrar seu Pessoal e seus Recursos Materiais e
Financeiros. 31
Texto 3 – Assegurar o Cumprimento dos Dias Letivos e Horas-Aula 31
Estabelecidas.
Texto 4 – Velar pelo Cumprimento do Plano de Trabalho de cada 32
Docente.
Texto 5 – Prover Meios para a Recuperação dos Alunos de Menor 32
Rendimento.
Texto 6 – Articular-se com as Famílias e a Comunidade, Criando 33
Processos de Integração da Sociedade com a Escola.
Texto 7 – Informar os pais e Responsáveis sobre a Freqüência e o 34
Rendimento dos Alunos, bem como sobre a Execução de sua Proposta
Pedagógica.
Reflexões 35
Atividades 35
Avaliação 37
Auto-avaliação 38
Dicas 38
2.2. AULA 2 – O Gestor Escolar e a Resolução nº 208/2002 – SEED/PR 39

Texto 1 – A Resolução nº 208/2004 – SEED/PR, com base ao disposto na 39

LDBEN nº 9394/96, no Parecer nº 04/98 – CNE/CEB e na Deliberação nº
007/99 – CEE/PR.
Texto 2 – O Gestor e o Regimento Escolar. 40
Texto 3 – O Gestor na qualidade de dirigente do Projeto Político- 40
Pedagógico.
Reflexões 41
Atividades 41
Avaliação 42
Auto-avaliação 43
Dicas 43
2.3. AULA 3 – O Gestor e a organização de Grêmios Estudantis 44
Texto 1 – O Gestor em face do Art. 1º da Lei nº 14436/04. 44
Texto 2 – A Organização do Grêmio Estudantil. 45
Texto 3 – O Estatuto do Grêmio Estudantil. 46

18
 Atividades 46
Avaliação 47
Auto-avaliação 48
2.4. AULA 4 – O Gestor e a Normatização do Sistema Estadual de Educação do 49
Paraná
Texto 1 – O Gestor e o Compromisso com a Hora-Atividade dos Docentes. 49

Texto 2 – O Gestor e o compromisso quanto ao preenchimento do Livro 50

Registro de Classe.
Texto 3 – O Gestor e a designação de Diretores e Diretores Auxiliares da 51
Rede Estadual de Educação Básica do Paraná.
Texto 4 – O Gestor e o Plano de Carreira dos Docentes. 52
Reflexões 53
Atividades 53
Avaliação 54
Auto-avaliação 55
Dicas 55
3 – UNIDADE II – O GESTOR E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO 56
3.1. AULA 1 – Gestor Caminhos da Qualidade de Ensino 56
Texto 1 – Gestor: Articulador da Qualidade de Ensino. 56
Texto 2 – Gestor: Construção da Educação. 57
Texto 3 – Gestor: Articulador das Práticas Pedagógicas. 58
Atividades 59
Avaliação 59
Auto-avaliação 60
3.2. AULA 2 – GESTOR LIDERANÇA PEDAGÓGICA 62
Texto 1 – Necessidade de Acompanhamento Pedagógico. 62
Texto 2 – Gestor: Desenvolvimento de um Modelo de Gestão 63
Participativa.
Atividades 64
Avaliação 65
Auto-avaliação 66
Dicas 66
3.3. AULA 3 – Gestor: Dimensão Pedagógica 67
Texto 1 – Desempenho da Função Pedagógica. 67
Texto 2 – Gestor: Atuação na Dimensão Pedagógica. 68
Texto 3 – Gestor: Controle na Dimensão Pedagógica. 72
Texto 4 – Diretor: Gestor na Dimensão Pedagógica 73
Atividades 74
Avaliação 75
Auto-avaliação 75
Dicas 75
4.1. UNIDADE III – GESTOR: ATUAÇÃO PARA A QUALIDADE DE ENSINO 76
4.1. AULA 1 – Gestor: Aperfeiçoamento nas Ações Executivas 76

19
 Texto 1 – Ação Educativa: Padrão de Qualidade. 76
Texto 2 – Gestor: Novas Relações e Novas Ações. 77
Texto 3 – Gestor: Política como Prática Humano-Social. 78
Texto 4 – Gestor: Gerência, Arte de Pensar, Definir, Agir, Fazer 79
Acontecer e Obter Resultados.
Texto 5 – Gestor: Ensino Ministrado com base nos Princípios da 80
Liberdade.
Atividades 80
Avaliação 81
Auto-avaliação 81
Dicas 82
5. UNIDADE IV – O GESTOR NA DIMENSÃO PEDAGÓGICA 83
5.1. AULA 1 – Aspectos Pedagógicos na Função do Gestor 83
Texto 1 – O Gestor e a Articulação Pedagógica. 83
Texto 2 – Trabalho de Gestão Pedagógica. 84
Texto 3 – Atuação para a melhoria da Qualidade de Ensino e 85
Aprendizagem.
Atividades 86
Avaliação 86
Auto-avaliação 87
5.2. AULA 2 – Gestor: Comprometimento Pedagógico 88
Texto 1 – Desenvolvimento do Plano de Trabalho dos Docentes. 88
Texto 2 – Planejamento e Conteúdos em Articulação com os Objetivos 88
Pedagógicos.
Texto 3 – Acompanhamento da Avaliação da Aprendizagem. 89

Texto 4 – Mudanças na Metodologia de Ensino. 90

Atividades 90
Avaliação 92
Auto-avaliação 92
5.3. AULA 3 – A Avaliação e a Utilização dos TIC’S 93
Texto 1 – Incentivo às novas Tecnologias da Comunicação e Informação – 93
TIC’S.
Texto 2 – Gestão utilizada nos Laboratórios de Informática. 94
Atividades 95
Avaliação 96
Auto-Avaliação 97
Dicas 98
5.4. AULA 4 – Equipe Pedagógica em função da prática do Gestor Escolar 99

Texto 1 – Relação de Trabalho e Unidade das Equipes Administrativa e 99

Pedagógica
Texto 2 – Suporte para o Trabalho da Equipe Pedagógica e dos Docentes 99

20
 Atividades 100
Avaliação 101
Auto-avaliação 101
6. UNIDADE V – O PERFIL DO GESTOR DEMOCRÁTICO A PARTIR DA 102
DIMENSÃO PEDAGÓGICA
6.1. AULA 1 – O Perfil do Gestor 102
Texto 1 – O Envolvimento no Processo Educacional. 102
Texto 2 – Competência Técnica e Política. 103
Texto 3 – Gestor Educador. 104
Atividades 105
Avaliação 106
Auto-avaliação 106
6.2. AULA 2 – Contribuição para a autonomia da Escola como Unidade Coletiva de 107
Trabalho
Texto 1 – Ações: Unidade Coletiva de Trabalho. 107
Texto 2 – Respeito às decisões e valorização do trabalho em grupo. 107
Texto 3 – Aspectos burocráticos em função do Pedagógico. 108
Atividades 109
Avaliação 110
Auto-avaliação 110
6.3. AULA 3 – Gestor: Instituição de Ensino e Comunidade 111
Texto 1 – Gestor: Comunidade Escolar. 111
Texto 2 – Representatividade e articulação com a família e a comunidade. 111

Texto 3 – Promoção da cidadania na Comunidade Escolar. 112

Texto 4 – Comunidade Escolar em função da Prática do Gestor. 113
Atividades 115
Avaliação 115
Auto-avaliação 116
7. Referências Bibliográficas 118

21
“Posso saber pedagogia, biologia como astronomia, posso
cuidar da terra como posso navegar. Sou gente. Sei que
ignoro e sei que sei. Por isso, tanto posso saber o que ainda
não sei como posso saber melhor o que já sei. E saberei tão
melhor e mais autenticamente quanto mais eficazmente
construa minha autonomia em respeito à dos outros”.
(Paulo Freire)

APRESENTAÇÃO

22
 A elaboração deste material tem o objetivo de cumprir uma exigência do Programa de
Desenvolvimento Educacional – PDE, de caráter individual, porém, para fins de intervenção,
visando superação das dificuldades encontradas nas dimensões administrativa e pedagógica da
Gestão Escolar, considerou-se a necessidade de desvincular as dimensões supracitadas, para
efeitos meramente didáticos, em cumprimento ao quesito do programa, resultando em dois
cadernos temáticos sobre os temas, e produzidos em colaboração, respeitando-se o enfoque
específico dos respectivos objetos de estudo.
Foram construídos dois cadernos temáticos complementares, sendo que um enfatiza a
dimensão administrativa do Gestor Escolar, com a utilização das ferramentas de Gestão para
tomada de decisões, elaborado pela professora PDE, Fátima Viúdes Claro, e o outro elaborado
pela professora PDE, Maria da Graça Bastos Lemes e Professora Drª Leila de Almeida de Locco,
Coordenadora do PDE – UFPR, que enfatiza a dimensão pedagógica do Gestor Escolar.
O trabalho coletivo dos temas resultou numa proposta de atuação do Gestor Escolar,
como um todo, tanto como uma prática de gerenciamento nas instituições de ensino, abrangendo
as dimensões administrativa e pedagógica, como para fins de capacitação de Gestores
Educacionais, Equipes Técnico-Pedagógicas, Docentes, Grupos de Trabalho em Rede – GTR’s,
funcionários dos Núcleos Regionais de Educação - NRE’s e funcionários da Secretaria de Estado
da Educação do Paraná - SEED/PR, podendo ser utilizado em cursos para Gestores
Educacionais, encontros com Equipes Pedagógicas e demais atividades dos Estabelecimentos de
Ensino.
São discutidos temas que conduzem ao repensar da prática pedagógica, em função da
atuação do Gestor Escolar, procurando avançar na construção de conhecimentos acerca de seu
desempenho na dimensão pedagógica, com propostas e sugestões.
Este Material Didático relativo à dimensão pedagógica do Gestor Escolar foi produzido
com a intenção de contribuir para o fortalecimento da dimensão pedagógica na atuação do Gestor
Escolar, tendo em vista a melhoria da qualidade de Ensino das Escolas Públicas do Sistema de
Ensino do Estado do Paraná numa visão democrática.
Trata-se de um material de apoio, de cunho formativo, informativo e instrucional,
desenvolvido a partir de experiências das autoras, dos recentes estudos de legislação, dos estudos
de Gestão Educacional e reflexões sobre os desafios e necessidades que se evidenciam na
atuação do Gestor.

23
 Este caderno de apoio apresenta-se estruturado, em unidades, aulas, textos de apoio,
com respaldo teórico-metodológico e legal, atividades, avaliação e auto-avaliação, para subsidiar
a atuação do Gestor Escolar nos aspectos pedagógicos.
Espera-se que os resultados atingidos sejam referenciais para reflexões futuras no que se
refere à importância da atuação do Gestor Escolar na dimensão pedagógica, tanto no âmbito dos
Estabelecimentos de Ensino da rede Pública de Ensino, como para fornecer apoio aos cursos de
Gestores.

As autoras.

INTRODUÇÃO

24
 Em conformidade com o Plano de Desenvolvimento Educacional – PDE, o presente
trabalho tem por objetivo nortear e fundamentar a atuação do Gestor Escolar em sua dimensão
pedagógica, para fins de orientar e contribuir para a melhoria da realidade escolar, da qualidade
de ensino, bem como colaborar e estimular o Gestor para que possa articular e dinamizar todos
os envolvidos na Comunidade Escolar e demais segmentos da sociedade.
O planejamento, a execução, a avaliação de uma proposta pedagógica de qualidade
exige fundamentação teórica que responda à problemática escolar, levando em consideração o
desempenho, influência, dinamismo e liderança em todo o processo educacional; daí a
necessidade de recorrer a diferentes autores, dentre eles, Vítor Henrique Paro, Paulo Freire,
Marilena Chauí e José Carlos Libâneo.
Este material de apoio, objetiva, ainda, buscar, refletir, contribuir para a melhoria da
qualidade do desempenho dos Gestores da rede Pública de Ensino deste Estado, em sua
perspectiva pedagógica, levando-se em conta que cada Estabelecimento de Ensino está inserido
numa realidade; o que faz necessário considerar as diferenças e especificidades de cada unidade
escolar, as diferenças e especificidades de cada Gestor Escolar, tendo em vista sua formação e
trajetória profissional.
O Gestor Escolar é considerado o elemento fundamental de todo o processo educacional
de um Estabelecimento de Ensino. Equipes Pedagógicas e Administrativas, Especialistas em
Educação, Docentes, demais funcionários, pais e alunos, enfim, toda a Comunidade Escolar
depende das decisões finais de seu Gestor e, principalmente, o alvo de todas as ações
desenvolvidas na Instituição de Ensino: o educando.
Uma das funções do Gestor Escolar é o de dar suporte à Comunidade Escolar. Em sua
prática, ainda não tem potencializado o desenvolvimento efetivo de interação com todos os
envolvidos. Torna-se um desafio organizar, direcionar e efetivar um relacionamento eficiente, na
área educacional, direcionado para uma postura de Gestão crítica, ética e política, bem como
tomar iniciativas adequadas e oferecer novas possibilidades de mudanças que possam gerar
resultados concretos e que possam constituir ações resultantes de um trabalho coletivo eficiente e
necessário ao alcance dos objetivos no processo educacional, em sua totalidade.
Este trabalho apresenta as seguintes temáticas: Aspectos Legais da Dimensão
Pedagógica na Atuação do Gestor, O Gestor e a Construção do Conhecimento, Gestor: Atuação

25
Para a Qualidade de Ensino, O Gestor na Dimensão Pedagógica e o Perfil do Gestor
Democrático a partir da Dimensão Pedagógica.

OLÁ, COLEGAS GESTORES!

A intenção do presente Material Didático é que você

construa o seu processo pessoal de aprendizagem, elabore a
sua própria maneira de exprimir a realidade da Gestão
Escolar, em seu Estabelecimento de Ensino, a fim de
produzir para valorizar-se e arriscar-se, tornando-se um
Gestor crítico e reflexivo na descoberta de novos caminhos
durante o percurso de sua Gestão.
Procure acompanhar, durante todo o curso o
desenvolvimento dos estudos e das atividades propostas,
para situar-se no contexto da Gestão Pedagógica,
planejando seu tempo e organizando suas tarefas.
A aprendizagem requer um processo reflexivo e
responsável. Daí surge a importância de questionar-se e
auto-avaliar-se sobre a Dimensão Pedagógica do Gestor,
para fins de identificar seu desempenho, qualidades e
habilidades como Gestor.
Não é um processo fácil; mas o importante é
buscarmos, juntos e, de forma contínua, a compreensão da
dimensão Pedagógica, objetivando a qualidade de ensino
nas Escolas Públicas do Estado do Paraná.
O que se espera é que o curso seja uma oportunidade
que contribua para fazer nascer em você o desejo de
aprender, para defrontar-se com o saber sob a forma de um
enigma, suscitando em todos o desejo de desvendá-lo.
(P. Meirieu, 1998)
É um prazer estar com você durante todo o curso!
26

SEU TUTOR
UNIDADE I

UNIDADE I

27
 ASPECTOS LEGAIS DA DIMENSÃO PEDAGÓGICA NA ATUAÇÃO DO
GESTOR

O Gestor Escolar precisa conhecer a legislação em seu aspecto pedagógico,

compreendendo sua essência e se utilizando dela para melhorar a qualidade de sua
atuação.

AULA

O GESTOR ESCOLAR E A LDBEN – nº 9394/96

Considera-se a Educação um direito de todos, independente de condição social,

econômica, étnica e cultural. Para assegurar a realização desse direito, numa sociedade
democrática, é preciso a participação de todos os envolvidos no processo educacional, que, em
conjunto, discutem pontos de vista, princípios filosóficos, concepções de homem, sociedade e
educação e constroem o Projeto Político-Pedagógico do Estabelecimento de Ensino ao qual
fazem parte.
É assim que se constroem, de forma coletiva, a Comunidade Escolar, com o objetivo
de realizar uma Educação com qualidade, direcionada a todos e sempre buscando formar pessoas
críticas, com capacidade de transformar a realidade em que estão inseridos.
O Projeto Político-Pedagógico reflete as características, necessidades, objetivos,
perspectivas e singularidades do Estabelecimento de Ensino.
A própria legislação educacional vem apontando novas atribuições de ordem
pedagógica e que se constituem verdadeiros desafios aos Gestores Escolares que historicamente
vêm pautando sua atuação pela dimensão administrativa.
Vejamos os dispositivos contidos na Lei educacional vigente que expressam essa
visão pedagógica pertinente às incumbências do Gestor:

A Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9394/96,

dispõe em seu art. 12 que “Os estabelecimentos de ensino,

28
 respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a
incumbência de:

TEXTO 1

I - ELABORAR E EXECUTAR SUA PROPOSTA PEDAGÓGICA

(LDBEN 9394/96)

Uma das atividades do Gestor Escolar é articular, acompanhar e intervir na

elaboração, execução e avaliação da Proposta Pedagógica, visando o desempenho de qualidade
de seu Estabelecimento de Ensino.
Leva-se em consideração, também, a forma como o Gestor avalia a Proposta
Pedagógica, no sentido de atender às expectativas dos pais e alunos e sua iniciativa para fins de
melhorias de atendimento e como articula a participação de todos os envolvidos na construção e
execução da Proposta Pedagógica.
Os alunos da rede Pública de Ensino possuem um potencial de sentidos e
significados que podem ser desenvolvidos. São capazes de criar e desenvolver sua identidade, de
acordo com o seu espaço cultural, pois possuem um conjunto de normas, valores, crenças,
sentimentos e ideais. O seu jeito de conhecer as pessoas e conhecer o mundo, suas expressões
criativas, tudo isto, é um espaço aberto para o desenvolvimento de uma Proposta Pedagógica
adequada à escola e de acordo com o disposto na Lei nº 9394/96, Título II, Art. 2º: “A educação,
dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de
solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo
para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”.
Cabe aos docentes, segundo a Lei nº 9394/96, em seu Art. 14:
I – participar da elaboração da Proposta pedagógica do estabelecimento de
ensino;
II – elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino;
III –zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV – estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor
rendimento;

29
 V – ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar
integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional;
VI – colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade.

Acredita-se muito nos docentes da rede pública, no trabalho deles, nas idéias e no seu
desempenho, pois buscam sempre alternativas para a melhoria da qualidade de ensino, procuram
formar amplamente seus alunos e, sua prática, suas ações, refletem propostas educacionais
válidas para a vida dos alunos. Por meio deles são transmitidas valiosas e significativas
experiências.
Os docentes, durante o desenvolvimento do processo educacional, buscam conhecer
seus alunos, atender suas expectativas e preocupam-se com o desempenho dos mesmos e com o
bom andamento das atividades escolares.
O Gestor Escolar e Equipe Pedagógica podem promover a efetiva participação dos
docentes, por meio do diálogo, assumindo a responsabilidade de considerar as decisões da
maioria, oportunizar a apresentação de propostas coerentes com os objetivos da instituição de
ensino, abrir espaço de participação nas relações pedagógicas que venham a favorecer a
aprendizagem do aluno e valorizar o conhecimento dos docentes.

Não há dúvida, caro Gestor, que é interessante levar em conta

a diversidade cultural, tratando com atenção no que se refere
a este aspecto, por isso, você necessita participar da
elaboração da Proposta Pedagógica de seu Estabelecimento de
Ensino. Conhecendo e acompanhando esse processo,
constantemente, o desenvolvimento e sua aplicação serão
coerentes com os objetivos do Estabelecimento de Ensino e
com os objetivos dos educandos.

TEXTO 2

II - ADMINISTRAR SEU PESSOAL E SEUS RECURSOS

MATERIAIS E FINANCEIROS
(LDBEN 9394/96)

30
 É necessário que o Gestor desenvolva, coerentemente sua política de administração
de pessoal e procedimentos de administração de recursos materiais e financeiros para fins de
assegurar a qualidade do processo educacional.

Administrar pessoal e os recursos materiais e financeiros é uma tarefa difícil,

principalmente, com o objetivo de assegurar a qualidade do processo
educacional.

TEXTO 3

III - ASSEGURAR O CUMPRIMENTO DOS DIAS LETIVOS E HORAS-

AULA ESTABELECIDAS;

É responsabilidade do Gestor acompanhar e assegurar o efetivo cumprimento dos dias

letivos e horas-aula estabelecidas. Há um distanciamento do Gestor, muitas vezes, no que se
refere a esta questão.
É preciso garantir o cumprimento do calendário, horário dos professores
(organização), reposição de calendário escolar, garantindo a reposição de carga horária e de
conteúdos, quanto às faltas de Professor em licença médica.

Você, Gestor, tem acompanhado com regularidade o

cumprimento dos dias letivos e horas-aula, em seu
Estabelecimento de Ensino? Quais os instrumentos
utilizados? Existem registros? Quais são as idéias para
reposição?

TEXTO 4

IV - VELAR PELO CUMPRIMENTO DO PLANO DE TRABALHO DE

CADA DOCENTE;

31
 O Gestor precisa buscar o fortalecimento do desenvolvimento e cumprimento do
plano de trabalho de cada docente. É fundamental sua colaboração efetiva para que encontrem
novas alternativas, tendo em vista a melhoria de seu plano de trabalho. Em face da realidade
atual, enfatiza-se, também, o compromisso do Gestor em articular e acompanhar a inserção das
novas tecnologias no plano de trabalho dos docentes.
É uma das tarefas do Gestor avaliar, juntamente com os técnicos pedagógicos e
docentes os resultados de seus planos de trabalho. A ausência deste procedimento, na prática, é
um dos fatores que favorecem a má qualidade de ensino. O Gestor é a pessoa adequada para
incentivar a busca de novas alternativas com o objetivo de encontrar soluções adequadas ao
problema.

Gestor, você, com certeza, pode

fortalecer o desenvolvimento e o
cumprimento do plano de trabalho
de cada docente!

TEXTO 5

V - PROVER MEIOS PARA A RECUPERAÇÃO DOS ALUNOS DE

MENOR RENDIMENTO

Quanto às formas e meios utilizados para a recuperação dos alunos, o Gestor e Equipe
Pedagógica poderão conduzir os docentes a colherem bons resultados de seus educandos. A
participação do Gestor é fundamental para prover os meios necessários e o aperfeiçoamento dos
trabalhos de recuperação dos educandos.
O Gestor adequando local, horário, materiais, recursos humanos, incentivando novas
tecnologias, adquirindo novos acervos para a biblioteca, conciliando a hora-atividade dos
professores, a fim de proporcionar momentos de estudos, de planejamento e de avaliação sobre o
desempenho dos alunos, nas diferentes disciplinas, estará viabilizando meios para recuperação de
alunos de menor rendimento.

32
 Parece difícil, mas é possível encontrar
meios e obter resultados satisfatórios dos
alunos! Você, Gestor, pode conduzir os
docentes para o melhor caminho!

TEXTO 6

VI - ARTICULAR-SE COM AS FAMÍLIAS E A COMUNIDADE,

CRIANDO PROCESSOS DE INTEGRAÇÃO DA SOCIEDADE COM A
ESCOLA

A participação do Gestor e os meios utilizados para a articulação com as famílias e a

comunidade estabelecem a integração da sociedade com o Estabelecimento de Ensino. O Gestor
tem o compromisso de criar condições para o desenvolvimento eficaz das relações entre
sociedade e escola.

Como integrar sociedade e escola? O que você tem

realizado em sua gestão de ensino que trouxe bons
resultados? Quais são as características de um
Estabelecimento de Ensino integrado com a sociedade?

TEXTO 7

VII - INFORMAR OS PAIS E RESPONSÁVEIS SOBRE A FREQÜÊNCIA E

O RENDIMENTO DOS ALUNOS, BEM COMO SOBRE A EXECUÇÃO DE
SUA PROPOSTA PEDAGÓGICA.

33
 O Gestor Escolar busca recursos e o desenvolvimento de ações para manter os
educandos no Estabelecimento de Ensino e para a melhoria do rendimento escolar. Quanto à
execução da Proposta Pedagógica, os pais devem ser informados. É importante que o Gestor e
Equipe Pedagógica articulem, com os pais ou responsáveis, a questão da freqüência escolar. Faz-
se necessário, também, buscar resultados satisfatórios, quanto ao índice de desistência dos
educandos. As faltas geram desistência.

Quais são os motivos da desistência dos alunos?

Quais são as providências a serem tomadas pelo
Gestor? Como são realizadas e como o Gestor articula
as Reuniões Pedagógicas e os Conselhos de Classe?
Outro aspecto é o fato de que alunos vão ao
Estabelecimento de Ensino para assistirem às aulas,
mas faltam professores. Quais são as razões das faltas
dos professores?

O Gestor necessita fazer cumprir e aplicar a legislação em vigor. É ele que busca a
atualização, o conhecimento das necessidades dos alunos e faz realizar a ação educacional
buscando conciliar de modo ético e coerente às necessidades de todos. É ele quem exerce a
liderança pedagógica. É o Gestor que acompanha o trabalho dos técnicos pedagógicos,
especialistas, docentes e alunos. É ele que incentiva cada um a mudanças para melhoria do
ensino. É o Gestor que faz acontecer mudanças e inovações pedagógicas. O Gestor viabiliza a
formação e participação dos docentes em cursos de capacitação. É o Gestor que atua na
comunidade e na família de seus alunos.
REFLEXÕES

1- Reflita de que modo você tem participado na elaboração da Proposta

Pedagógica de seu Estabelecimento de Ensino.
Pense na importância de sua participação e o que é possível realizar em
função do art. 12, da LDBEN nº 9394/96.

34
ATIVIDADES

1 - Você tem envolvido todos os segmentos da Comunidade Escolar? De que

forma?

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2 - Gestor, como é possível assegurar a qualidade do processo educacional, no que se refere

à administração de pessoal e seus recursos materiais e financeiros?
Justifique seu ponto de vista.
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3 - Que aspectos devem ser considerados para o cumprimento efetivo dos dias letivos e
horas-aula?
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4 - De que forma é possível assegurar o seu cumprimento? Exemplifique.

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35
_____________________________________________________________________________
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5 - O que faz acontecer para a obtenção de bons resultados na qualidade de ensino? Quais
são as estratégias a serem tomadas?
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____

6 - Como tem sido o seu trabalho quanto à utilização das novas tecnologias, no plano de
trabalho dos docentes? O que é necessário para desenvolver trabalhos com a utilização das
novas tecnologias?
Redija um texto, fundamentando suas idéias e explanando as ações que poderão trazer
bons resultados.
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AVALIAÇÃO

1- Quais são os aspectos e os meios, na sua opinião, para que os educandos

obtenham resultados satisfatórios? Justifique sua posição.

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2- Que procedimentos devem ser adotados para a integração da sociedade com a escola?
Caracterize a integração efetiva da sociedade com a escola. Produza um texto, expondo sua
opinião sobre essa leitura.
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AUTO-AVALIAÇÃO

1 - Retome o art. 12, da LDBEN nº 9394/96, e exponha de que modo ele

contribuiu para ampliar seu conhecimento para o bom desempenho de sua
Gestão nos aspectos pedagógicos.

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DICAS

1 - É muito bom promover mudanças positivas, participar, opinar,

sugerir idéias e estar aberto a inovações.
Uma Gestão Democrática reflete ações desenvolvidas entre escola, família,
comunidade, onde todos compartilham responsabilidades, numa participação
colegiada durante o processo educacional, na responsabilidade social, na
descentralização dos recursos públicos, e com autonomia administrativa e
pedagógica; o que possibilita a melhoria da qualidade da educação.

AULA 2

O GESTOR ESCOLAR E A RESOLUÇÃO Nº 208/2004 – SEED/PR

TEXTO 1

A RESOLUÇÃO Nº 208/2004 – SEED/PR, COM BASE AO DISPOSTO NA

LDBEN Nº 9394/96, NO PARECER Nº 04/98 – CNE/CEB E NA
DELIBERAÇÃO Nº 007/99 – CEE/PR, considera:

“ – a necessidade de dar continuidade ao processo de democratização

e universalização do ensino e garantir o acesso, a permanência e a
aprendizagem efetiva dos alunos;
- o princípio da flexibilização, disposto na LDBEN nº 9394/96,
segundo o qual cabe ao sistema de ensino criar condições possíveis
para que o direito à aprendizagem seja garantido ao aluno;
- o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios
básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
- a necessidade de prover meios aos estabelecimentos de ensino para
enfrentar as dificuldades de aprendizagem na leitura, na escrita e no
cálculo;

39
 - a avaliação na sua forma diagnóstica, contínua e cumulativa, como
um processo indicativo dos avanços e das necessidades diferenciadas
de aprendizagem dos alunos".

O Regimento Escolar estabelece a organização do Estabelecimento no que se refere

aos aspectos administrativos, didáticos e disciplinares. O Gestor necessita estar atento ao
cumprimento do Regimento Escolar e fazer cumprir o mesmo, observando os princípios
constitucionais, a legislação em vigor e as normas específicas, principalmente, o disposto na
Deliberação nº 16/99 – CEE/PR, para preservar a qualidade de ensino e manter a equidade no
Estabelecimento de Ensino.

Gestor, você tem observado se o estabelecido no

Regimento Escolar tem sido cumprido, para fins de
preservar a qualidade de ensino?

TEXTO 2

O GESTOR E O REGIMENTO ESCOLAR

O Capítulo I, Dos Princípios e da Constituição, Art. 2º, da Deliberação nº 16/99 –

CEE/PR, dispõe que “A estrutura e o funcionamento do ensino, cuja expressão é o regimento
escolar, fundamentar-se-ão nos princípios constitucionais que regem o ensino, observando
ainda os seguintes:

I – A especificidade da natureza pedagógica da instituição escolar e do seu interesse

público;
II – a autonomia da escola como unidade coletiva de trabalho;
III – a unidade pedagógica e administrativa da escola como instituição orgânica;
IV – a representatividade como critério para a gestão da escola”.

Cabe ao Gestor Escolar acompanhar e zelar pela estrutura e funcionamento do ensino,

observando os Princípios e a Constituição.

É preciso refletir sobre a estrutura e funcionamento

do ensino de sua Instituição no que se refere à
especificidade pedagógica e administrativa, sobre a
autonomia da escola como unidade coletiva de
trabalho, se existe unidade pedagógica e 40
administrativa e sobre a questão da
representatividade para a gestão da escola.
TEXTO 3

O GESTOR NA QUALIDADE DE DIRIGENTE DO PROJETO POLÍTICO-

PEDAGÓGICO

O capítulo II, da organização da comunidade escolar, art. 6º, § 4.º, da deliberação

16/99 – CEE/PR, preconiza que “ o órgão colegiado de direção será presidido pelo diretor do
estabelecimento, na qualidade de dirigente do projeto político-pedagógico.”
O Gestor, na qualidade de dirigente do projeto político-pedagógico e presidente do
órgão colegiado precisa coordenar e viabilizar ações para o desenvolvimento e melhoria da
qualidade de ensino, precisa estabelecer, juntamente com o órgão colegiado, as diretrizes para
atender às reais necessidades e finalidades do Estabelecimento de Ensino, em conformidade com
seu Projeto Político-Pedagógico, bem como dinamizar o órgão colegiado para o efetivo
cumprimento de seus objetivos.
O Conselho Escolar tem por objetivo realizar a gestão escolar, na forma de colegiado,
promovendo e articulando a Comunidade Escolar, na condição de órgão auxiliar da direção do
Estabelecimento de Ensino.

Como você, caro Gestor, promove e articula a Comunidade

Escolar?

REFLEXÕES

1 - É importante destacar que a Gestão Escolar desenvolve-se num

processo compartilhado, ou seja, com a oportunidade de todos da
Comunidade Escolar participarem para fins de promoverem ações
educacionais adequadas e cumprirem os objetivos educacionais.

41
ATIVIDADES

1- Desenvolva um texto, abrangendo os seguintes aspectos:

1) Especificidade pedagógica e administrativa de seu
Estabelecimento de Ensino;
2) Autonomia da escola como unidade coletiva de trabalho;
3) Unidade pedagógica e administrativa;
4) Representatividade para a gestão da escola.
Justifique sua opinião.

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AVALIAÇÃO

1 - Pesquise, no Regimento Escolar, de seu Estabelecimento de Ensino, os

artigos referentes ao cumprimento dos aspectos pedagógicos, os quais você
considera importantes para preservar a qualidade de ensino. Produza um
texto, discutindo sobre esses artigos e refletindo o que é necessário alterar
para melhoria da qualidade de ensino.

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AUTO-AVALIAÇÃO

1-Exemplifique como um Gestor pode promover e articular a Comunidade

Escolar, para fins de colher bons resultados. Justifique.

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DICAS

1 - A comunicação é um processo que constitui a interação entre todos da

Comunidade Escolar e favorece a obtenção de resultados positivos.

AULA 3

O GESTOR ESCOLAR E A ORGANIZAÇÃO DE GRÊMIOS

ESTUDANTIS

TEXTO 1

O GESTOR EM FACE DO ART. 1º DA LEI Nº 14436/04

O art. 1º dispõe que “aos estudantes de estabelecimentos de ensino fundamental e

ensino médio, da rede estadual e particular de ensino, fica assegurada a organização de
grêmios estudantis, como entidades autônomas representativas dos interesses dos estudantes
secundaristas, com finalidades educacionais, culturais, cívicas, desportivas e sociais”.

44
 O Gestor é o elemento articulador para a movimentação e realização de ações com
objetivos educacionais, culturais, cívicos, desportivos e sociais com o grêmio estudantil de seu
Estabelecimento de Ensino. O desenvolvimento de ações fortalece a qualidade de ensino e
motiva alunos e professores.
O Grêmio estudantil é um órgão máximo de representação dos estudantes, formado
apenas por alunos e de forma independente, desenvolve atividades culturais e esportivas,
organiza debates sobre assuntos de interesse dos estudantes, organiza reivindicações, e é uma das
ferramentas das quais o Gestor se utiliza para tomar decisões e rever ações quanto à estrutura e a
forma de conduzir o processo de Gestão Democrática em seu Estabelecimento de Ensino.
O Grêmio Estudantil não apresenta caráter político-partidário, religioso, racial e não
tem fins lucrativos. Suas atividades são estabelecidas por estatuto próprio, aprovado em
Assembléia Geral do corpo discente, obedecendo a legislação pertinente e tendo como objetivos:
“Art. 2º:
I – Representar condignamente o corpo discente;
II – Defender os interesses individuais e coletivos dos alunos do Colégio;
III – Incentivar a cultura literária, artística e desportiva de seus membros;
IV – Promover a cooperação entre administradores, funcionários, professores e
alunos no trabalho escolar, buscando seus aprimoramentos;
V – Realizar intercâmbio e colaboração de caráter cultural e educacional com
outras instituições de caráter educacional, assim como a filiação às entidades gerais
UMES (União Municipal dos Estudantes Secundaristas), UPES (União Paranaense
dos Estudantes Secundaristas) e UBES (União Brasileira dos Estudantes
Secundaristas);
VI – Lutar pela democracia permanente na Escola, através do direito de
participação nos fóruns internos de deliberação de Escola”.

O Gestor é o elemento articulador para a movimentação e

realização de ações com objetivos educacionais, culturais,
cívicos, desportivos e sociais com o grêmio estudantil de
seu Estabelecimento de Ensino. O desenvolvimento de
ações fortalece a qualidade de ensino e motiva alunos e
professores.

45
TEXTO 2

A ORGANIZAÇÃO DO GRÊMIO ESTUDANTIL

Gestor, faz-se necessário movimentar e dinamizar o Grêmio Estudantil, para fins de

realizar as ações educacionais que, certamente, vão contribuir para o fortalecimento da qualidade
de ensino.
Se o seu Estabelecimento de Ensino ainda não possui Grêmio Estudantil, será
necessário constituir uma comissão, cujos representantes são educandos, representantes de
turmas ou selecionados entre seus pares para esse objetivo. Desse modo, constitui-se uma
comissão que deverá elaborar o estatuto do Grêmio e organizar a Assembléia Geral dos
educandos. Formada a Assembléia, será necessário esclarecer, a todos os educandos, os objetivos
do Grêmio Estudantil, do Estabelecimento de Ensino, todos aprovarem o estatuto e formar uma
Comissão eleitoral. Você é pessoa necessária para contribuir na formação do Grêmio Estudantil
de seu Estabelecimento de Ensino.
A partir de formada a Comissão Eleitoral, após reunião, será necessário escolher um
participante para secretário que terá a função de anotar tudo o que se passou na reunião.
Encerrada a reunião, todos assinam.
A Comissão Eleitoral tem a incumbência de estabelecer a data da eleição e receber a
inscrição de chapas e candidatos, fiscalizar todo o procedimento eleitoral. Todos os membros
devem escolher um coordenador para responsabilizar-se de todas as atividades, efetivar a
apuração dos votos, declarar os vencedores e organizar um ato de posse.

Gestor, a organização do Grêmio Estudantil, em

seu Estabelecimento de Ensino, representa um
órgão de apoio à Gestão Escolar.

TEXTO 3

O ESTATUTO DO GRÊMIO ESTUDANTIL

46
 É preciso ter ciência de que o Estatuto do Grêmio Estudantil representa um
documento que tem o objetivo estabelecer as normas do funcionamento do Grêmio, expor sobre
como se estabelecem as eleições, como se compõem a Diretoria e sua atuação.
Será necessário ter ciência de que a Lei nº 7.398, de 4 de novembro de 1985, dispõe
sobre a organização de entidades representativas dos estudantes de 1º e 2º graus e dá outras
providências, a medida provisória nº 2.208, de 17 de agosto de 2001, dispõe sobre a
comprovação da qualidade de estudante e de menor de dezoito anos nas situações específicas e a
Lei nº 10.054, de 16 de julho de 1992, dispõe sobre o funcionamento de Cantinas Comerciais nos
Estabelecimentos de Ensino Estaduais de 1º e 2º graus da rede oficial de Ensino.

Quais são as ações, no grêmio estudantil, que motivam

alunos e professores que fortalecem a qualidade de
ensino?

ATIVIDADES

1 - Redija um texto expondo um exemplo de grêmio estudantil que tem

colaborado para a qualidade de ensino.

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AVALIAÇÃO

1 - Responda: o que é necessário para o bom funcionamento do Grêmio

Estudantil, num Estabelecimento de Ensino e quais são as suas principais
contribuições? Justifique sua resposta.

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AUTO-AVALIAÇÃO

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 1 - Gestor, como você poderá contribuir para o bom funcionamento do Grêmio
Estudantil?

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AULA 4

O GESTOR E A NORMATIZAÇÃO DO SISTEMA ESTADUAL DE

EDUCAÇÃO DO PARANÁ

TEXTO 1

O GESTOR E O COMPROMISSO COM A HORA – ATIVIDADE DOS

DOCENTES

49
 A Instrução n 02/2004 – SUED, de acordo com a Resolução nº 305/2004 – SEED e a
Lei Estadual nº 13.807, de 30/09/2002, instrui, no item 2, com referência à hora-atividade dos
professores que

“a correção de atividades discentes, estudos e reflexões a respeito de

atividades que envolvam a elaboração e implementação de projetos e
ações que visem a melhoria da qualidade de ensino, propostos por
professores, direção, equipe pedagógica e/ou NRE / SEED, bem como o
atendimento de alunos, pais e (outros assuntos de interesse) da
comunidade escolar”.

O Gestor poderá propor, nas horas-atividade dos professores, o planejamento e o

desenvolvimento de ações pedagógicas inovadoras, visando à melhoria da qualidade de ensino.

Você concorda comigo? Quais

ações pedagógicas poderão ser
desenvolvidas para a melhoria
da qualidade de ensino?

TEXTO 2

O GESTOR E O COMPROMISSO QUANTO AO PREENCHIMENTO DO

LIVRO REGISTRO DE CLASSE

Esta Instrução orienta os Estabelecimentos de Ensino quanto ao preenchimento do

Livro Registro de Classe, refere-se à responsabilidade do Gestor “conscientizar os professores
sobre a importância de registrar, com fidedignidade, todas as informações no Livro Registro de
Classe, com o propósito de não gerar dúvidas ou alterações nos registros escolares,
contribuindo para a perfeita escrituração da vida escolar do aluno”.
É necessário que o Gestor acompanhe, juntamente com a Equipe Pedagógica, os
registros dos professores no Livro Registro de Classe, pois ainda ocorrem registros incorretos,

50
principalmente, no que se refere aos registros de conteúdos, comprometendo a garantia dos
direitos dos docentes e alunos. É importante conscientizar os professores para que os registros
sejam mais detalhados, para fins de evitar dúvidas.
É de relevante importância a ação do Gestor no aspecto pedagógico. É preciso que ele
crie um clima de acompanhamento e controle dos problemas que interferem no processo
educacional. É preciso que ele pense, reflita e desenvolva, com os envolvidos neste processo,
ações adequadas para o cumprimento efetivo da aprendizagem dos alunos.

Uma das provas de que o aluno cumpriu sua aprendizagem

e professores cumpriram com fidedignidade suas
responsabilidades no processo educacional é o Livro
Registro de Classe. Isto é também um aspecto pedagógico.

TEXTO 3

O GESTOR E A DESIGNAÇÃO DE DIRETORES E DIRETORES

AUXILIARES DA REDE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA DO
PARANÁ

A Lei nº 14.231/03 define a seleção de Diretores e Diretores Auxiliares da Rede

Estadual de Educação Básica do Paraná através de consulta realizada à Comunidade Escolar, em
seu Art. 1º dispõe que “A designação de Diretores e Diretores Auxiliares da
Rede Estadual de Educação Básica do Paraná é competência do Poder Executivo, a qual fica
delegada nos termos desta lei, à Comunidade Escolar, mediante consulta a ser realizada
simultaneamente em todos os Estabelecimentos de Ensino”.

51
 Algumas vezes ocorrem situações conflituosas no período de eleições de Diretores e
Diretores Auxiliares quanto a esta questão. A Comunidade Escolar, pais, alunos, professores e
demais envolvidos reelegem o Diretor, por várias vezes, porém, sem oportunizar aos outros
professores a possibilidade de eleição e a oportunidade de mudanças efetivas na Gestão
Educacional, principalmente na questão pedagógica.
Existem Diretores que são reeleitos há anos, pelo fato de exercerem forte influência
na Comunidade Escolar, com desempenho satisfatório na questão do relacionamento, porém, não
exercem, efetivamente, a sua prática na função de Gestor Escolar, com qualidade nos aspectos
pedagógicos e relacionados às perspectivas de alunos e professores.

Você concorda com a permanência de Diretores

por muitos anos, num Estabelecimento de Ensino?
Quais são as razões que levam a esta situação?

TEXTO 4

O GESTOR E O PLANO DE CARREIRA DOS DOCENTES

A Lei Complementar nº 103 dispõe sobre o Plano de Carreira do Professor da rede

Estadual de Educação Básica do Paraná, no Capítulo II, Dos Princípios e Garantias, art. 3º,
institui nos incisos:

“V – liberdade de ensinar, aprender, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o

saber, dentro dos ideais da democracia;
VI – gestão democrática do ensino público estadual;
VII – valorização do desempenho, da qualificação e do conhecimento”.

52
 O Gestor tem a responsabilidade de incentivar e articular o desenvolvimento das
idéias, do conhecimento, dos professores, com a finalidade de implementar novas práticas
pedagógicas que visam à melhoria e a qualidade de ensino, dentro dos ideais democráticos.
O papel do Gestor é fundamentalmente importante na dimensão pedagógica do
Estabelecimento de Ensino. Exigem procedimentos e atitudes dinâmicas nos aspectos
administrativos, pedagógicos, políticos, sociais e éticos. É o Gestor que articula e viabiliza a
promoção da formação de seus alunos. É o Gestor que enfrenta os maiores desafios no
Estabelecimento de Ensino. É o Gestor que conduz as atividades de planejamento, organização,
coordenação e controle. É o Gestor que dá início às práticas pedagógicas interativas,
participativas e democráticas, estabelecendo a unidade escolar e a organização do
Estabelecimento de Ensino.
A Gestão Democrática da escola apresenta-se como um desafio na construção de
novas relações sociais, pois constituem um espaço público de decisão e discussão, como luta por
ideais pré-estabelecidos socialmente. Perante tudo isso, a participação na Gestão Democrática
não ocorre de forma espontânea, é um processo que deverá ser construído de forma coletiva,
onde as necessidades e os mecanismos institucionais venham colaborar de forma a incentivar
práticas participativas no interior da escola, como um mecanismo altamente positivo nas
discussões e decisões.

Gestor, estar presente com a Equipe Pedagógica é

fundamentalmente importante na Gestão
Pedagógica!

REFLEXÕES

1 - Os registros corretos dos conteúdos, nos Livros Registros de Classe,

favorecem a vida legal dos educandos. Neste sentido, é um aspecto
pedagógico registrar, com clareza e adequadamente os estudos dos
educandos.

53
ATIVIDADES

1- Gestor, responda:

Que tipos de ações pedagógicas inovadoras podem contribuir para a

melhoria da qualidade de ensino?

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2- Informe como você acompanha o registro dos professores no Livro Registro de Classe.
Redija um texto, expondo sua opinião. Justifique.
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AVALIAÇÃO

1-Redija um texto, expondo sua opinião, sobre a eleição de Diretores e

Diretores Auxiliares, no que se refere à permanência por tempo excessivo de
Gestão.

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AUTO-AVALIAÇÃO

55
1 - Faça uma auto-avaliação sobre o seu desempenho em sua Gestão Escolar.

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DICAS

1 - O bom desempenho do Gestor Escolar, em seu trabalho, tem com base a sua
capacidade de influência, liderança e atuação.

UNIDADE II
O GESTOR E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Na construção do conhecimento, a aprendizagem, nas instituições de ensino se

forma no despertar da consciência, estímulo da busca de alternativas e desenvolvimento de
ações individuais e coletivas de transformação.

AULA 1

56
 GESTOR: CAMINHOS DA QUALIDADE DE ENSINO

TEXTO 1

GESTOR: ARTICULADOR DA QUALIDADE

É a partir do Gestor que todos os partícipes do processo educacional desenvolvem a

construção do conhecimento, bem como a consolidação de mecanismos que contribuem para a
autonomia do Estabelecimento de Ensino. É a partir do Gestor que todos buscam os caminhos da
qualidade de ensino. Ele é o articulador para a elaboração do conhecimento e formação de
valores. O Gestor é o animador da comunidade escolar. Conduz a gestão escolar em todos os
aspectos. É o Gestor quem decide, apoiado por todos, sobre a questão da formação dos alunos. É
ele que envolve todos para formar e unificar a Comunidade Escolar. É o Gestor que interfere dos
diversos setores do Estabelecimento de Ensino.
É preciso ter ciência que delegar não quer dizer que somente se transfere capacidade
de tomada de decisão ou de ação. O Gestor, ao delegar, transfere responsabilidades pelas
tomadas de decisões, pelas ações a serem desenvolvidas e, sem dúvida, pelos resultados obtidos,
para aqueles que recebem poderes e para o Gestor que delega poderes. Torna-se necessário, para
isto, implantar e consolidar projetos e ações coletivamente, tendo em vista, clareza na definição
de objetivos, esforços para a utilização das tecnologias na dimensão pedagógica, definição de
estratégias para a organização e veiculação de informações, adoção de procedimentos e
instrumentos eficientes de avaliação do processo de qualidade.

Gestor, como é possível construir

conhecimento? Como unificar a
Comunidade Escolar?

TEXTO 2

57
 GESTOR: CONSTRUÇÃO DA EDUCAÇÃO

É o Gestor que diz sim às inovações e práticas pedagógicas que trazem resultados
positivos. É o Gestor que faz acontecer a Gestão Democrática. É o Gestor que dá início ao
processo pedagógico coletivo. A palavra final, também, é sempre dele: concorda com todos ou
discorda. Depois de ter discutido e refletido as questões, de modo coerente, busca a certeza do
verdadeiro caminho, constrói assim, a educação, numa Gestão Democrática e compartilhada,
onde todos os envolvidos colaboram e participam do processo educacional.
O Gestor Escolar necessita estar junto com a Equipe Pedagógica, com os docentes e
compartilhar com eles o processo de construção da Educação, pois são todos dedicados e estão
voltados para os alunos, com o objetivo de melhorar a qualidade de vida deles e melhorar o
ensino e aprendizagem. O Gestor que possui talento é sensível às necessidades intelectuais e
emocionais tanto dos docentes como dos educandos.
O desenvolvimento educacional acontece em razão de análises e pesquisas sobre as
inovações no que se refere à educação. O Gestor que contribui significativamente na dimensão
pedagógica também é um construtor da educação.

Gestor, como buscar mecanismos para viabilizar, encontrar

alternativas e organizar os procedimentos necessários par o efetivo
desempenho de um Gestor Educacional, com características de um
perfil democrático, comunicativo e que oferece tomada de decisões
criativas e conscientes, fundamentando-se em ações da organização
escolar, na perspectiva da concretização de um modelo participativo
e emancipatório, refletindo diretamente para a autonomia do
Estabelecimento de Ensino; sendo que o desempenho do Gestor
direciona-se mais para a perspectiva da administração do que para a
perspectiva
TEXTO 3 pedagógica; esta última, fator fundamental para a efetiva
aprendizagem dos alunos.

GESTOR: ARTICULADOR DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

O Gestor, além de administrador de uma Instituição de Ensino, tem a função de

educador, numa perspectiva coletiva. É ele que exerce a liderança em todo o processo educativo,
tomando frente com a Equipe Pedagógica, diante de todas as ações a serem desenvolvidas, e
exerce a tomada de decisões em todas as questões administrativas e pedagógicas. Diante de sua
responsabilidade política, é necessário que possua experiência na área educacional e competência

58
para o exercício de sua gestão escolar. O Gestor tem compromisso com tudo que está relacionado
ao processo educativo.
Como, você Gestor, tem direcionado o desenvolvimento da
organização e funcionamento do Estabelecimento de Ensino?
Existe interatividade entre você e os envolvidos no processo
pedagógico e administrativo? Será que todos os Gestores da rede
Pública de Ensino interagem para a melhoria da qualidade de
ensino? Quais são as iniciativas que o Gestor poderá tomar para,
em conjunto, com os outros Gestores, melhorar a qualidade de
ensino? A prática da gestão viabiliza as ações pedagógicas,
trazendo resultados satisfatórios aos educandos?

Um Estabelecimento de Ensino, em sua totalidade, tendo os mesmos objetivos, sua

estrutura e funcionamento terão um desempenho adequado, porém, depende, primeiramente, de
seu Gestor, da tomada de decisões, abrindo espaço a todos os envolvidos, numa gestão
democrática.

Será que todos os gestores da rede Pública de Ensino têm a

mesma visão e o mesmo discurso, referente ao processo
educacional, e desempenham sua verdadeira função,
estabelecendo relações voltadas para o pleno exercício da
educação, com liderança e iniciativa, e avaliam, com
autenticidade e ponderação, transformando o seu discurso em
ações competentes e eficazes?

ATIVIDADES

1 - Exponha suas idéias sobre a construção do conhecimento e como é

possível unificar a Comunidade Escolar.

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2 - Gestor, manifeste sua opinião sobre o fortalecimento da dimensão pedagógica na

atuação do Gestor, tendo em vista a melhoria da qualidade de Ensino das Escolas Públicas
do Sistema de Ensino do Estado do Paraná.

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3 - Gestor, responda, como se pode obter o bom relacionamento na Comunidade Escolar.

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AVALIAÇÃO

1 - Produza um texto, expondo o perfil do Gestor, como um articulador das

práticas pedagógicas.

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AUTO-AVALIAÇÃO

1- Como você tem articulado o desenvolvimento das práticas pedagógicas?

Indique os resultados obtidos.

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62
 AULA 2

GESTOR: LIDERANÇA PEDAGÓGICA

TEXTO I

NECESSIDADE DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO

Paulo Freire destaca que

“É importante salientar que o novo momento na compreensão da vida

social não é exclusivo de uma pessoa. A experiência que possibilita o
discurso novo é social. Uma pessoa ou outra, porém, se antecipa na
explicitação de nova percepção da mesma realidade. Uma das tarefas
fundamentais do educador progressista é, sensível à leitura e à releitura
do grupo, provocá-lo bem como estimular a generalização da nova forma
de compreensão do contexto.”(Freire, 2006: 82-83).

Assim também será o Gestor, com sua experiência, tem possibilidade de mudar seu
discurso e compreender o contexto em que está inserido, sob uma nova forma, tendo ciência que
seu discurso não é exclusivamente de sua pessoa e sim social.
Ainda é preciso salientar, segundo Freire “... quanto mais solidariedade exista entre
o educador e educandos no“trato” deste espaço, tanto mais possibilidades de aprendizagem
democrática se abrem na escola.”(Freire, 2006: 97)
O Gestor Escolar precisa estar ciente de que docentes dedicados devem se preocupar
com seus educandos, e devem aumentar a qualidade de suas vidas. Docentes que possuem
talento, são especialmente sensíveis às qualidades e necessidades intelectuais e emocionais de
seus educandos. Eles têm domínio em sua área e percebem que os conteúdos e metodologias de
ensino poderão ser selecionados para cumprir as necessidades quanto ao processo ensino e
aprendizagem. Seu sucesso será por meio de seu desempenho em sala de aula, de suas
experiências e os recursos que eles selecionam para incorporar essas experiências.O contínuo

63
exercício e melhoria de suas técnicas a serem desenvolvidas e a utilização de materiais didáticos
de qualidade favorecerão à melhoria da qualidade de ensino.
Com certeza, você Gestor, através de sua experiência e de seu discurso, poderá obter
ótimos resultados.

Gestor, como exercer liderança pedagógica?

É preciso inovar e fazer acontecer
resultados positivos na Gestão Pedagógica.

TEXTO 2

GESTOR: DESENVOLVIMENTO DE UM MODELO DE GESTÃO

PARTICIPATIVA

O Gestor, estando presente em todos os setores do Estabelecimento de Ensino,

poderá, em sua prática, revelar um modelo eficiente de Gestão Participativa. Poderá ele realizar
um envolvimento com todos, no que se refere às ações pedagógicas.
Marilena Chauí menciona que:

“a democracia é a sociedade verdadeiramente histórica, isto é, aberta ao

tempo, ao possível, às transformações e ao novo”. E ainda cita que “a
sociedade democrática não está fixada numa forma para sempre
determinada, ou seja, não cessa de trabalhar suas divisões e diferenças
internas, de orientar-se pela possibilidade objetiva (a liberdade) e de
alterar-se pela própria práxis”. (Chauí, 2006: 406).

É muito importante que o Gestor realize uma gestão democrática que dê abertura ao
que é possível, às transformações e ao novo.
Chauí afirma, também, que

“Se conhecer é fixar o real em representações (fatos ou idéias), em

contrapartida, pensar é acolher o risco do trabalho do acontecimento sem
pretender fixá-lo num racional positivo completamente determinado. Se
pensar é um momento da práxis social, se é aceitação da diferença entre
saber e fazer, se é compreensão dos limites entre a teoria e a prática,
talvez, então, nossas discussões não unifiquem nossos pontos de vista, nem

64
 nos ensinem simplesmente a conviver com nossas diferenças, mas nos
levem também a indagar se o desejo da unidade não seria o maior engano
que nos afasta da democracia, em lugar de nos aproximar dela. O olhar
separado e a unidade (aparentes atributos do Sujeito do Conhecimento),
sabemos que são, nas sociedades modernas, os atributos do Poder. A nós,
a tarefa de questioná-los”. (Chauí, 2006: 144-145).

Ao refletir sobre a redefinição do papel do Gestor na Unidade Escolar é relevante a

contribuição de Paro quando afirma que

“É preciso, (...), libertar o diretor de sua marca antieducativa, começando

por redefinir seu papel na unidade escolar. À escola não faz falta um
chefe, ou um burocrata; à escola faz falta um colaborador, alguém que,
embora tenha atribuições, compromissos e responsabilidades diante do
Estado, não esteja apenas atrelado ao seu poder e colocado acima dos
demais. Para que isso aconteça, é preciso pensar na substituição do atual
diretor por um Coordenador Geral de Escola que não seja o único
detentor da autoridade, que deve ser distribuída, junto com a
responsabilidade que lhe é inerente, entre todos os membros da equipe
escolar”.(Paro, 2006: 112).

Será preciso trabalhar, no que se refere às divisões e diferenças

internas, em seu Estabelecimento de Ensino, tendo como referência
a liberdade e perspectiva de alterar sua prática.

Pode-se aferir ao Gestor que no exercício de sua função, conhecer é

representar – fatos ou idéias e pensar é um momento da práxis
social, é aceitar a diferença entre saber e fazer é compreender os
limites entre a teoria e a prática, e questionar sobre a democracia
nas sociedades atuais sobre os atributos do Poder.

ATIVIDADES

1- Exponha sua opinião sobre liderança pedagógica. Justifique.

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2- Como obter bons resultados nos aspectos pedagógicos e contribuir para a melhoria da
qualidade de ensino?

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3. Descubra outras condições ou aspectos que caracterizem o discurso do Gestor.

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AVALIAÇÃO

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 1 - Caracterize o discurso competente de um Gestor Escolar.

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AUTO-AVALIAÇÃO

1. Qual é a importância de desenvolver um modelo de atuação

democrática no interior da escola? Exemplifique.

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DICAS

1 - Reflita sobre o que você conhece sobre a atuação do Gestor nos

aspectos estudados nesta Unidade.

AULA 3

GESTOR: DIMENSÃO PEDAGÓGICA

TEXTO 1

DESEMPENHO DA FUNÇÃO PEDAGÓGICA

A ênfase dada ao Gestor em sua dimensão pedagógica reside da necessidade de

fortalecer, criar condições necessárias e fundamentais para a melhoria de seu desempenho,
planejamento e aperfeiçoamento em sua função, pela melhoria da qualidade de ensino e
desempenho dos educandos, pela autonomia pedagógica e pela atuação efetiva do Conselho
Escolar.
O Gestor é componente fundamental para que um Estabelecimento de Ensino seja
bem sucedido e, para isto, é preciso investir, concentrar esforços e acompanhamento de sua
capacidade de gestão, para fins de evitar conflitos e problemas gerenciais mais sérios e
inadequados ao exercício de sua função.
Alguns aspectos da Gestão Pedagógica ainda exigem aperfeiçoamento, tais como o
índice de reprovação dos educandos, abandono escolar, pais distantes do Estabelecimento de
Ensino, práticas pedagógicas fora do contexto dos educandos, diálogo entre os envolvidos,
ausência de vínculo com a Comunidade Escolar e segmentos da sociedade, resistência a
inovações metodológicas, ações pedagógicas descontextualizadas, auto-estima dos envolvidos,

68
falta de dinamismo e motivação aos educandos, desequilíbrio na estrutura e funcionamento do
Estabelecimento de Ensino, falta de compromisso com o processo educacional, aplicação
inadequada do Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar, falta de objetivos educacionais
e ausência da identidade da Instituição de Ensino.
O Gestor Educacional possui capacidade de influência, de iniciativa e dinamismo, na
tomada de decisões, frente aos técnicos pedagógicos e professores, para fins de implementar
ações pedagógicas inovadoras, num trabalho coletivo, que mobilize todos os envolvidos no
processo ensino-aprendizagem, pais, educandos, Comunidade Escolar e demais segmentos da
sociedade, para a obtenção de resultados positivos e exemplares nas Instituições de Ensino da
rede Pública Estadual.

Gestor, como você vê a sua atuação, como Gestor na

dimensão pedagógica?

TEXTO 2

GESTOR: ATUAÇÃO NA DIMENSÃO PEDAGÓGICA

Uma das atividades do Gestor é articular, acompanhar e intervir na elaboração,

execução e avaliação do Projeto Político-Pedagógico, visando o desempenho de qualidade de seu
Estabelecimento de Ensino.
Atualmente, um dos aspectos fundamentais para o desenvolvimento de sua função, na
dimensão pedagógica, é a necessidade de aprimorar sua competência técnica, para fins de
promover e implementar a incorporação das novas Tecnologias da Comunicação e Informação –
TIC, no Projeto Político-Pedagógico de seu Estabelecimento de Ensino, com o objetivo de
atender as reais necessidades de alunos e professores.
Leva-se em consideração, também, a forma como o Gestor avalia, com a Equipe
Pedagógica, o Projeto Político-Pedagógico, no sentido de atender às expectativas dos pais e
alunos e sua iniciativa para fins de melhoria de atendimento e como articula a participação de
todos os envolvidos na construção e execução do Projeto Político-Pedagógico.

69
 É importante que o Gestor possa desenvolver coerentemente sua política de
administração de pessoal e procedimentos de administração de recursos materiais e financeiros
para fins de assegurar a qualidade do processo educacional.
Um dos aspectos relevantes é a responsabilidade que o Gestor tem em acompanhar e
assegurar o efetivo cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas. Há um
distanciamento do Gestor, muitas vezes, no que se refere a esta questão.
O Gestor, em sua dimensão pedagógica, poderá avaliar juntamente com os técnicos
pedagógicos e docentes os resultados de seus planos de trabalho. A ausência deste procedimento,
na prática, é um dos fatores que podem favorecem a má qualidade de ensino. O Gestor poderá
incentivar a busca de novas alternativas com o objetivo de encontrar soluções adequadas ao
problema.

Quanto às formas e meios utilizados para a recuperação dos

alunos, o Gestor tem acompanhado efetivamente os resultados
obtidos pelos alunos? A participação do Gestor é fundamental
para prover os meios necessários e o aperfeiçoamento dos
trabalhos de recuperação dos alunos.

A participação do Gestor e os meios utilizados para a articulação com as famílias e a

comunidade estabelecem a integração da sociedade com o Estabelecimento de Ensino. O Gestor
tem possibilidade de criar condições para o desenvolvimento eficaz das relações entre sociedade
e escola.
É importante investigar os recursos e as ações desenvolvidas pelo Gestor para manter
os alunos na escola e para a melhoria do rendimento escolar dos alunos, a execução da proposta
pedagógica, a forma como os pais ou responsáveis são informados, como o Gestor articula, com
a Equipe Pedagógica e com os pais ou responsáveis, a questão da freqüência escolar, qual o
índice de desistência de alunos, quais os motivos de desistência de alunos, quais as providências
tomadas pelo Gestor nesta questão, como são realizadas as Reuniões Pedagógicas e como o
Gestor articula essas reuniões e os Conselhos de Classe.

Outro aspecto é o fato de que alunos vão ao Estabelecimento de

Ensino para assistirem às aulas, mas faltam professores.Quais são as
razões da falta de professores?

70
 A LDBEN, nos incisos III e IV, indica que os planos de trabalho dos professores não
competem apenas aos docentes, mas necessitam de acompanhamento de um responsável, no
caso, é função do Gestor participar dos planos de trabalho dos professores, mas de modo a
colaborar e incentivar para a melhoria do ensino-aprendizagem.
O Regimento Escolar estabelece a organização do Estabelecimento no que se refere
aos aspectos administrativos, didáticos e disciplinares. Orienta-se ao Gestor e à Equipe
Pedagógica para que estejam atentos ao cumprimento do Regimento Escolar, observando os
princípios constitucionais, a legislação em vigor e as normas específicas.
É importante que o Gestor acompanhe e zele pela estrutura e funcionamento do
ensino, observando os Princípios e a Constituição.
O Gestor, na qualidade de dirigente do Projeto-Político Pedagógico e presidente do
órgão colegiado, coordena e viabiliza ações para o desenvolvimento e melhoria da qualidade de
ensino e estabelece, juntamente com o órgão colegiado, as diretrizes para atender às reais
necessidades e finalidades do Estabelecimento de Ensino, em conformidade com o seu Projeto
Político-Pedagógico, bem como dinamiza o órgão colegiado para o efetivo cumprimento de seus
objetivos.
O Conselho Escolar tem por objetivo realizar a Gestão Escolar, na forma de
colegiado, promovendo e articulando a Comunidade Escolar, na condição de órgão auxiliar da
direção do Estabelecimento de Ensino.

O Gestor é o elemento articulador para a movimentação e

realização de ações com objetivos educacionais. O
desenvolvimento de ações fortalece a qualidade de ensino e
motiva alunos e professores.

O Gestor poderá propor, nas horas-atividade dos professores, o planejamento e o

desenvolvimento de ações pedagógicas inovadoras, visando à melhoria da qualidade de ensino.
Salienta-se ao Gestor que acompanhe os registros dos professores, no Livro Registro
de Classe, pois ainda ocorrem registros incorretos, principalmente, no que se refere aos registros
dos conteúdos, comprometendo a garantia dos direitos dos docentes e alunos, sendo este um

71
aspecto pedagógico. É importante que o mesmo conscientize os professores para que os registros
sejam mais detalhados, para fins de evitar dúvidas quanto aos aspectos pedagógicos.
É de relevante importância a ação do Gestor no aspecto pedagógico. Orienta-se que
ele crie um clima de acompanhamento e controle dos problemas que interferem no processo
educacional. É interessante que ele pense, reflita e desenvolva com os envolvidos neste processo
ações adequadas para o cumprimento efetivo da aprendizagem dos alunos.
Algumas vezes ocorrem situações conflituosas no período de eleições de Diretores e
Diretores auxiliares quanto a esta questão. A Comunidade Escolar, pais, alunos, professores e
demais envolvidos reelegem o Gestor, por várias vezes, porém, sem oportunizar aos outros a
possibilidades de eleição e a oportunidade de mudanças efetivas na Gestão, principalmente na
questão pedagógica, que permanece por muito tempo com as mesmas práticas pedagógicas, sem
resultados satisfatórios.
Ainda, na Escola Pública, existem Gestores que são reeleitos há anos, pelo fato de
exercerem forte influência na Comunidade Escolar, com ótimo desempenho, na questão do
relacionamento, porém, não exercem efetivamente, a sua prática na função de Gestor, com
qualidade nos aspectos pedagógicos e relacionados às perspectivas de alunos e professores.
O Gestor poderá incentivar e articular o desenvolvimento das idéias, do
conhecimento, dos professores, com a finalidade de implementar novas práticas pedagógicas que
visam à melhoria e a qualidade de ensino, dentro dos ideais democráticos.
O papel do Gestor é fundamentalmente importante na dimensão
pedagógica do Estabelecimento de Ensino. Exige procedimentos e
atitudes dinâmicas nos aspectos administrativos, pedagógicos,
políticos e sociais. É o Gestor que enfrenta os maiores desafios no
Estabelecimento de Ensino. É o Gestor que conduz as atividades
de planejamento, organização, coordenação e controle. É o
Gestor que dá início às práticas pedagógicas interativas,
participativas e democráticas, estabelecendo a unidade escolar e a
organização do Estabelecimento de Ensino.

É o Gestor que faz cumprir e faz aplicar a legislação em vigor. É ele que busca a
atualização, o conhecimento das necessidades dos alunos e faz realizar a ação educacional de
modo a buscar e conciliar de modo ético e coerente às necessidades de todos. É ele quem exerce
a liderança pedagógica. É o Gestor que acompanha o trabalho dos técnicos pedagógicos,
especialistas, docentes e alunos. É ele que incentiva cada um a mudanças para a melhoria de
ensino. É o Gestor que faz acontecer mudanças e inovações pedagógicas. O Gestor viabiliza a

72
formação e participação dos docentes em cursos de capacitação. É o Gestor que atua na
comunidade e na família de seus alunos.

É o Gestor que faz acontecer mudanças e inovações pedagógicas. O

Gestor viabiliza a formação e participação dos docentes em cursos de
capacitação. É o Gestor que atua na comunidade e na família de seus
alunos.

TEXTO 3

GESTOR: CONTROLE NA DIMENSÃO PEDAGÓGICA

Ouve-se dizer que o Gestor não necessita interferir e ter o controle nos aspectos
pedagógicos, pois basta exercer e controlar a dimensão administrativa e ter, em seu
Estabelecimento de Ensino, bons especialistas em Educação, não cabendo a ele, portanto,
acompanhar e participar, efetivamente do processo educacional. Mas, mesmo tendo bons
especialistas em Educação, se não interferir, não agir, não participar, não dinamizar, não
conhecer, não educar e permanecer na neutralidade, neste aspecto estará ele isento do
compromisso maior, como Gestor: a Educação. Assim, poderá fragmentar sua gestão. Será ele
sempre administrador na qualidade de dirigente e não Gestor na qualidade de gerenciamento.

Questiona-se não será esta uma das razões da falta de

melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem, se ao
longo do tempo, ouve-se a mesma voz – É preciso
melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem”.

Por que razão não há melhoria se existem fundamentos, metodologia, concepções de

ensino, enfim, tudo que é necessário para o desenvolvimento de um bom trabalho pedagógico
nos estabelecimentos de ensino da rede pública? Mesmo sem recursos suficientes do Sistema de
Ensino, em épocas anteriores, houve sempre a possibilidade de criar, motivar, entusiasmar, pois

73
isto não depende de aguardar verbas do Estado. Atualmente, o Estado vem investindo e
oportunizando aos estabelecimentos de ensino da rede pública melhoria na qualidade de ensino e
aprendizagem. É um momento bastante oportuno para que os Gestores possam exercer
efetivamente sua função e voltarem o olhar para a dimensão pedagógica de sua instituição de
ensino.

TEXTO 4

DIRETOR: GESTOR NA DIMENSÃO PEDAGÓGICA

A partir do momento em que o Diretor de Ensino assumir a dimensão pedagógica,

efetivamente, será ele não mais Diretor, e sim, Gestor, pois o que lhe falta, realmente, é exercer a
função pedagógica em sua gestão.
Um aspecto que se deve considerar é a questão de que o Gestor necessita assumir a
responsabilidade ética no exercício de sua função, para que possa estabelecer em sua prática, um
relacionamento com base na verdade, na lealdade, na coerência, com todos, desempenhando,
decisivamente, uma postura de que está presente em todas as situações e que reflete, que
intervém, que dialoga, que age, que pesquisa e que reconhece a necessidade do trabalho coletivo
voltado para a ética e para a valorização e formação humana, num ponto de vista democrático e
que atua com capacidade crítica e experiência, ciente de sua função de gestor e que realmente a
sua função é uma oportunidade para enfrentar grandes desafios.

O Gestor poderá ser solidário com todos no ambiente

escolar para que surjam possibilidades de
aprendizagem democrática.

Segundo Freire, “A vigilância do meu bom senso tem uma importância enorme na
avaliação que, a todo instante, devo fazer de minha prática”, cabe ao Gestor que necessita
avaliar constantemente a sua prática, com bom senso, para que possa obter resultados

74
satisfatórios em seu trabalho. Freire refere-se ao professor autoritário, ao licencioso, ao
competente, ao incompetente, ao irresponsável, ao professor amoroso da vida e das gentes,
aquele professor mal-amado que tem raiva do mundo e das pessoas, o professor frio, o professor
burocrático, racionalista, esses, deixam sua marca nos alunos. O mesmo acontece com o Gestor
que deixará sua marca positiva ou negativa em sua gestão de ensino. (Freire, 2006: 61 – 66).

É preciso que o Gestor não cruze os braços diante das situações que devem
ser resolvidas pontualmente, principalmente, em razão de que ele tem que
refletir e buscar soluções para a melhoria do desempenho de seus
professores, que muitas vezes, apresentam características semelhantes às
dele. Se ele for um Gestor amoroso da vida e das gentes, e seus professores
também, os resultados serão benéficos, em sua gestão de ensino, mas, caso
contrário, como resolver esta situação? É muito importante refletir que o
Gestor tem toda a responsabilidade de tudo que acontece em seu
Estabelecimento de Ensino, responsabilidade por todos os envolvidos no
processo educacional. Se estiver com raiva do mundo, quais seriam as
perspectivas de bons resultados? Os resultados serão negativos em todas as
dimensões. Na dimensão pedagógica, irá atingir, sem dúvida, professores,
alunos e na qualidade do ensino-aprendizagem, pois faltará a peça chave que
deverá motivar e decidir os caminhos a serem trilhados.

ATIVIDADES

1 - Elabore um texto com o título: O Gestor na Dimensão Pedagógica

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AVALIAÇÃO

1 - Pesquise sobre a atuação do Gestor Escolar na dimensão

pedagógica.
Estabeleça os objetivos da atuação do Gestor na dimensão
pedagógica.

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AUTO-AVALIAÇÃO

1 - Reflita sobre os objetivos mais comuns de sua atuação na prática

pedagógica e estabeleça novas metas para o desempenho do Gestor Escolar.

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DICAS

1 - Revise e avalie sua atuação na dimensão pedagógica.

UNIDADE III

GESTOR: ATUAÇÃO PARA A QUALIDADE DE ENSINO

AULA 1

GESTOR: APERFEIÇOAMENTO DAS AÇÕES EDUCATIVAS

TEXTO 1

AÇÃO EDUCATIVA: PADRÃO DE QUALIDADE

Estamos vivendo um momento de aperfeiçoamento das ações educativas. O Gestor de

Educacional exerce forte influência na comunidade escolar, entre pais e alunos, sociedade,
professores, funcionários e alunos; portanto, muitas propostas positivas, poderão partir dele, para
a melhoria dos padrões de qualidade de ensino e desempenho dos alunos. É possível ao Gestor
interferir no processo educacional com novas idéias, atividades que envolvem a participação de

77
toda a Comunidade Escolar, produzir inovações, transformar as ações pedagógicas para obtenção
de resultados qualitativos, numa postura ética e autêntica.

Gestor, você poderá tornar o seu discurso em ações

que trazem resultados eficientes e correspondem às
perspectivas atuais da Educação.

TEXTO 2

GESTOR: NOVAS RELAÇÕES E NOVAS AÇÕES

No prefácio do livro Metodologia da Problematização, Bordenave dispõe que:

“Parte-se da realidade, com a finalidade de compreendê-la e de

construir conhecimento capaz de transformá-la; utiliza-se o que já sabe
sobre a realidade (conteúdos), não como algo absoluto e definitivo nem
como um fim em si mesmo, mas como subsídio para encontrar novas
relações; novas “verdades”, novas soluções; os protagonistas da
aprendizagem são os próprios aprendentes. Por isso acentua-se a
descoberta, a participação na ação grupal, a autonomia e a iniciativa;
desenvolve-se a capacidade de perguntar, consultar, experimentar,
avaliar, características da consciência crítica”. (Bordenave, 1998: 5).

O Gestor, como articulador nas ações pedagógicas, necessita de liderança, de visão

global do processo educacional para avaliar a realidade em que se encontra o ensino-
aprendizagem e compreendê-la, considerando que a qualidade na educação define os objetivos
de seu Estabelecimento de Ensino.
É possível ao Gestor construir o conhecimento com todos os envolvidos na
comunidade escolar de modo a transformar a realidade, em suas relações poderá encontrar novas
verdades e soluções para um ensino de qualidade. O Gestor também é um protagonista da

78
aprendizagem; um aprendiz. Portanto, enfatizam-se as novas descobertas, a participação coletiva,
a autonomia e a iniciativa. É preciso que ele tome a iniciativa de perguntar, consultar,
experimentar, avaliar de modo crítico com todos os envolvidos no processo.

O Gestor poderá viabilizar o uso das novas tecnologias da

Educação, abrir frente para que os professores e alunos, na prática,
obtenham melhoria da qualidade de ensino, e construam o
conhecimento, através desses recursos que oferecem grande
possibilidade de equacionar suas expectativas e buscar novos
caminhos para o ensino-aprendizagem.

Maria Cândida Moraes, em seu livro, Informática Educativa no Brasil: Uma História
vivida, Algumas lições aprendidas, alerta que “Qualquer administrador que tentar permanecer
em posições rígidas, pouco flexíveis e pouco dialógicas, dificilmente alcançará o sucesso
desejado. Um projeto de inovação tecnológica requer uma mudança essencial na visão de
mundo subjacente a toda estrutura educacional envolvida no processo”.

Como podemos educar a opinião dos

Gestores e conscientizá-los dentro das
perspectivas das necessidades reais de
alunos e professores na sala de aula?

Para que a incorporação efetiva das novas tecnologias tenha resultados positivos são
necessários um planejamento prévio e a capacitação dos professores, para que possam integrar as
novas tecnologias no currículo e em suas práticas pedagógicas. Para isto, o Gestor poderá
compartilhar, conduzir e estar ativamente engajado neste processo.

TEXTO 3

GESTOR: POLÍTICA COMO PRÁTICA HUMANO-SOCIAL

79
 No artigo Implicações do caráter político da educação para a administração da escola
pública, Vitor Henrique Paro, em seu resumo preconiza que

“ Partindo de um conceito amplo de política – que transcende a mera luta

pelo poder e se identifica com prática humano-social com propósito de
tornar possível a convivência entre grupos e pessoas – o artigo elabora
um conceito também amplo de democracia que, não se restringindo à sua
conotação apenas parlamentar ou eleitoral, é entendida como prática
social pela qual se constrói a convivência pacífica e livre entre indivíduos
e grupos que se afirmam como sujeitos históricos. A seguir, tomada como
atualização histórico-cultural, pela qual se processa a construção do
homem histórico pela apropriação da cultura, a educação tem destacada
sua dimensão política precisamente por essa capacidade de propiciar ao
ser humano sua condição histórica e plural, pela qual ele necessariamente
deve conviver com outros sujeitos individuais e coletivos. Ao analisar a
forma dialógica e reforçadora da subjetividade do educando pela qual a
autêntica educação precisa desenvolver-se para ser coerente com sua
função de construtora do homem histórico, o trabalho procura evidenciar
o caráter do processo educativo não apenas como prática política mas
também como prática intrinsecamente democrática. A partir desse quadro,
o artigo considera as implicações dessa condição política e democrática
para a qualidade do ensino, para a prática administrativa escolar e para
os estudos de administração escolar”.

Quanto às considerações de Vitor Henrique Paro, podem ser direcionadas ao Gestor

que, em sua prática, pode tornar possível a convivência e o bom relacionamento com o seu
grupo, oportunizando a união entre todos os envolvidos no processo educacional, no sentido de
estabelecer a unidade de trabalho em todas as questões, sejam de caráter administrativo,
pedagógico ou financeiro. O diálogo proporciona o envolvimento e participação, e fortalece as
relações humanas, a interação e a formação de um ambiente de trabalho favorável à realização
dos objetivos educacionais. Desse modo, haverá a possibilidade de um trabalho voltado para uma
gestão verdadeiramente democrática.
É preciso que o Gestor administre muito mais na dimensão pedagógica, bem como,
direcione a dimensão administrativa muito mais para a dimensão pedagógica, para que ambas
sejam mais democráticas, para fins de potencializar a qualidade de ensino.

O Gestor, em sua prática, pode tornar possível a convivência e o bom

relacionamento com o seu grupo, oportunizando a união entre todos os
envolvidos no processo educacional, no sentido de estabelecer a unidade de
trabalho. O diálogo proporciona o envolvimento e participação, fortalece as
relações humanas, a interação e a formação de um ambiente de trabalho
favorável à realização dos objetivos educacionais.

80
TEXTO 4

GESTOR: GERÊNCIA, ARTE DE PENSAR, DEFINIR, AGIR, FAZER

ACONTECER E OBTER RESULTADOS.

A citação em epígrafe, de Paulo Roberto Motta, em seu livro Gestão Contemporânea,

contribui ao exercício da função de Gestor Educacional, pois dispõe que “A gerência é a arte de
pensar, de definir e de agir; é a arte de fazer acontecer, de obter resultados. Resultados que
podem ser definidos, previstos, analisados e avaliados, mas que têm de ser alcançados através
das pessoas e numa interação humana constante”.

O Gestor, em sua prática, pode tornar possível a convivência e o bom

relacionamento com o seu grupo, oportunizando a união entre todos os
envolvidos no processo educacional, no sentido de estabelecer a
unidade de trabalho. O diálogo proporciona o envolvimento e
participação, fortalece as relações humanas, a interação e a formação
de um ambiente de trabalho favorável à realização dos objetivos
educacionais.

O Gestor pode fazer acontecer e obter resultados. Ele pode buscar soluções,
alternativas, para as dificuldades encontradas, no cotidiano e que precisam refletir, decidir e agir
de modo adequado para a consecução de bons resultados.

TEXTO 5

GESTOR: ENSINO MINISTRADO COM BASE NOS PRINCÍPIOS DA

LIBERDADE

A Constituição Federal, artigo nº 206, II e III, determina que “O ensino será

ministrado com base nos princípios da liberdade – de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o
pensamento, a arte e o saber – e do pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas”.
É preciso que o Gestor de ensino potencialize e incentive professores e alunos para a
promoção da construção do conhecimento e valorize o trabalho de cada um para a obtenção de
resultados satisfatórios no ensino-aprendizagem.

81
ATIVIDADES

1 - Indique quais são os elementos necessários para a obtenção da melhoria

e da qualidade de ensino.

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2 - Você tem conhecimento das estruturas e dos princípios da educação como prática
humano-social? Coloque em evidência a sua visão sobre esta abordagem.

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AVALIAÇÃO

1 – No seu ponto de vista, o que significa gerenciar uma instituição de ensino

voltada para a democracia? Justifique.

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AUTO-AVALIAÇÃO

1. A figura do Gestor deve situar-se numa posição estratégica, já que seu

desempenho central é atuar como mediador entre: o currículo, interesses e
capacidade de alunos, professores, pais e alunos, no processo de ensino e
aprendizagem. Você já havia pensado sobre isso? Exponha sua opinião.

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DICAS

1 - Que as tarefas e atividades aqui propostas possam desvelar novos

horizontes e atender seus interesses em seu ritmo de trabalho.

UNIDADE IV
GESTOR NA DIMENSÃO PEDAGÓGICA

A dimensão pedagógica numa instituição de ensino é uma ação coletiva e

integral com o objetivo de educar de forma harmônica e com bons resultados.

AULA 1

ASPECTOS PEDAGÓGICOS NA FUNÇÃO DO GESTOR

TEXTO 1

O GESTOR E A ARTICULAÇÃO PEDAGÓGICA

Um dos aspectos que deve existir entre o Gestor Escolar e os docentes é a

comunicação e a interatividade, que orientam o trabalho pedagógico, permitindo a articulação

84
dos saberes pedagógicos e a conseqüente aproximação entre eles. É preciso levar em
consideração a diversidade de conhecimentos, a qual, favorece e completa os saberes, entre os
envolvidos no processo educacional.
O desenvolvimento do trabalho pedagógico articulado possibilita aos docentes que
cada um aprenda com o outro, permitindo que suas especificidades sejam compartilhadas e que
se construa um novo domínio do conhecimento.
Levando em consideração a articulação pedagógica, o Gestor Escolar poderá
contribuir, no sentido de estimular os docentes ao desenvolvimento de ações pedagógicas que
favoreçam a oportunidade aos educandos de um ensino e aprendizagem favorável.

Para que o Gestor Escolar obtenha um bom desempenho

quanto à sua função na dimensão pedagógica é necessário
articular ações pedagógicas que efetivamente cumpram com
os objetivos educacionais.

TEXTO 2

TRABALHO DE GESTÃO PEDAGÓGICA

A Gestão Pedagógica é um trabalho desenvolvido entre o Gestor Escolar e todos os
envolvidos no processo educacional.
A organização do trabalho pedagógico no Estabelecimento de Ensino deve ser
pautada nos princípios de uma Gestão Democrática, na autonomia da escola, com a participação
da Comunidade escolar e visando à formação do Gestor Escolar para que possa desenvolver um
trabalho de Gestão pedagógica eficiente.
É necessário o conhecimento por parte da comunidade escolar no que se refere à
organização do trabalho pedagógico, a participação na construção do projeto político-pedagógico
e investir na formação inicial e continuada do Gestor Escolar, para que ele tenha a oportunidade
de desenvolver uma gestão verdadeiramente democrática. A construção do Projeto Político-
Pedagógico coletivo irá representar a identidade de cada Estabelecimento de Ensino e será um
instrumento que permite o desenvolvimento de uma Gestão Democrática.

85
 “ O resultado esperado da educação, quando ela é de qualidade, é o
desenvolvimento da capacidade do aluno de tornar-se cada vez mais
aquilo que ele potencialmente pode vir a ser, na sua integralidade.
Educação de qualidade é a que torna o aluno mais competente para lidar
de forma produtiva com as suas realidades (interior e exterior); é a
educação que constitui sentidos, que produz significados, que constrói
competências. Isto implica em uma educação que se preocupa
continuamente em dar oportunidade para que todos freqüentem a escola e
que tenham uma educação que nunca perca de vista que o sentido de todo
esforço pedagógico é o de propiciar aos alunos melhores chances de êxito
na vida.” “Gestão Pedagógica é a busca continuada desses resultados”.
(Guia de Gestão Escolar: 30).

Cabe ao Gestor Escolar a liderança deste processo, e desempenhar não só a função

pedagógica, mas também a função social com competência técnica e competência política. Ao
assumir essa função, o Gestor Escolar poderá buscar a articulação entre os envolvidos no Projeto
Político-Pedagógico do Estabelecimento de Ensino, o que implica liderança democrática e
capacidade de interagir com todos os segmentos da comunidade escolar.

A liderança faz parte da Gestão Democrática e,

nesse sentido, exige do Gestor habilidade e também
sensibilidade para que se possa obter o máximo de
contribuição e participação de todos da comunidade
escolar.

TEXTO 3

ATUAÇÃO PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DE ENSINO-

APRENDIZAGEM

O Gestor Escolar poderá conduzir sua gestão com o objetivo de desenvolver ações
políticas eficientes e levar a comunidade escolar para a construção do projeto político-
pedagógico da escola que realmente contribua para a melhoria da qualidade de ensino.

86
 Isso requer, também, maior autonomia do Estabelecimento de Ensino nas decisões
sobre o destino de seus recursos financeiros, materiais e humanos, desenvolvendo uma gestão
mais adequada às especificidades da escola, e na modernização dos processos e procedimentos
gerenciais, incluindo as Novas Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC’S.
O uso das novas tecnologias como recursos didáticos contribuem para o
enriquecimento e complementação dos materiais didáticos. Aos docentes, permitem ampliar as
formas de transmissão do saber, gerando a necessidade de renovação metodológica de acordo
com as linguagens que atualmente são muito mais utilizadas. Aos educandos, favorece a
integração ao desenvolvimento tecnológico.

É desenvolver participação e compromisso que levará a uma

efetiva participação dos órgãos colegiados existentes no âmbito
escolar preciso.

ATIVIDADES

1 - Como o Gestor poderá articular a dimensão pedagógica em sua

gestão?

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2 - Quais as implicações pedagógicas relevantes entre uma gestão pedagogicamente

democrática e uma meramente burocrática? Justifique.

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AVALIAÇÃO

1 - Registre sua opinião acerca dos encaminhamentos pedagógicos ocorridos

em seu estabelecimento de ensino que trouxeram bons resultados. O que se
faz necessário para torná-los significativos no processo pedagógico.

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AUTO-AVALIAÇÃO

1. Sua atuação tem contribuído para avanço no processo pedagógico? Relate

uma situação que comprove seu desempenho e suas idéias.

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AULA 2

GESTOR: COMPROMETIMENTO PEDAGÓGICO

TEXTO 1

DESENVOLVIMENTO DO PLANO DE TRABALHO DOS DOCENTES

89
 O Gestor Escolar, ao exercer sua função na dimensão pedagógica, cabe evidenciar
que ele poderá ser um facilitador no que concerne ao plano de trabalho dos docentes, pois é
necessário, para que se obtenha sucesso, motivar os docentes quanto ao potencial que possuem, a
tomarem iniciativas, com entusiasmo, criatividade e desenvolvimento da capacidade de trabalho,
com qualidade, atendendo aos objetivos dos educandos.
Os docentes situam-se numa posição estratégica, em relação aos educandos, pois seu
desempenho central é a atuação direta com eles, e com a realidade educacional. Nesta
perspectiva, se o Gestor desenvolver sua atuação, com objetivo de integrar, mudar o
comportamento dos docentes nos contextos onde os mesmos atuam, obterá resultados
satisfatórios.

TEXTO 2

PLANEJAMENTO E CONTEÚDOS EM ARTICULAÇÃO COM OS

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

É necessário que o Gestor Escolar participe do planejamento dos conteúdos a serem

desenvolvidos no processo ensino e aprendizagem. O gestor tem um novo compromisso. De um
lado disponibilizar o uso das modernas tecnologias, ao seu Estabelecimento de Ensino, para o
seu uso pedagógico de professores e alunos e, também, como suporte à biblioteca e laboratório
de informática. De outro, o Gestor Escolar estar apto para a utilização dos recursos tecnológicos
para administrar a gestão da escola de forma eficaz e coletivamente.

O Gestor poderá contribuir para a

utilização das tecnologias disponíveis em seu
Estabelecimento de Ensino e proporcionar a
compreensão sobre os avanços e dificuldades dessa
prática, o que vai além do domínio de tecnologias e
passa pela conscientização da função dos gestores
escolares como líderes.

TEXTO 3

90
 ACOMPANHAMENTO DA AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM

O Gestor Escolar, tendo por objetivo a melhoria da qualidade de ensino, poderá

acompanhar o processo da avaliação da aprendizagem, de forma ativa, participando e discutindo,
motivando e estimulando o desenvolvimento de ações, juntamente com a equipe pedagógica,
sobre questões que podem favorecer e facilitar o processo da avaliação da aprendizagem, e
levando em conta as necessidades dos educandos.
O Gestor, sempre que possível, com a Equipe Pedagógica, poderá ampliar os
caminhos para a consecução dos objetivos, alertar para as dificuldades previstas, questionar
sobre os materiais de estudos, discutir lacunas que precisam ser resolvidas, realizar
sistematicamente, reuniões para a melhoria de avaliações e resultados, falhas existentes, bem
como propor soluções alternativas.
É importante manter contato freqüente com a Equipe Pedagógica e docentes, visando
assegurar atualização em atividades que contribuem para a formação e prever ações que auxiliam
o educando para a obtenção de resultados pretendidos.

Gestor, com a finalidade de auxiliar sua caminhada, é necessário

enfatizar a importância do seu acompanhamento no processo da
avaliação da aprendizagem, para que assim possa existir o
fortalecimento na qualidade de ensino e a obtenção de resultados.

TEXTO 4

MUDANÇAS NA METODOLOGIA DE ENSINO

É necessário destacar a importância da formação dos Gestores Escolares, seu

conhecimento pedagógico para que ele possa contribuir para mudanças na metodologia de
ensino, visando à qualidade de ensino. É preciso que o Gestor Escolar compreenda o processo
educacional, como um todo, apresente postura ética, política e compreenda o valor e o respeito à
diversidade e à riqueza das culturas. É preciso que o Gestor identifique e conheça as
características da comunidade escolar.
O Gestor poderá estimular e acompanhar o desenvolvimento de novas práticas
voltadas para interação, participação, envolvimento. É preciso que o Gestor tenha um novo olhar
no contexto educacional. Faz-se necessário a sua participação para se construir projetos voltados

91
aos objetivos da sociedade. E também se fazer política no sentido de transformar a sociedade,
como também a possibilidade de se modificar por meio dela.

É importante que o Gestor Escolar tenha visão

política e pedagógica para que possa oferecer sua
contribuição para mudanças na metodologia de
ensino de seu Estabelecimento de Ensino.

ATIVIDADES

1 - Estabeleça como deve ser desenvolvido o plano de trabalho pedagógico

dos docentes.

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2 - Analise os limites e as possibilidades da aplicação do planejamento do processo de

ensino e aprendizagem.

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3 - Do ponto de vista do gestor a importância do planejamento e o seu impacto nas práticas

pedagógicas na relação professor-aluno.

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AVALIAÇÃO

1 - Descreva como ocorre a participação docente nas atividades de

planejamento da prática pedagógica.

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AUTO-AVALIAÇÃO

1. Descreva a sua atuação no planejamento do trabalho dos docentes e exponha

suas ações e acompanhamento desse trabalho.

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AULA 3

94
 A AVALIAÇÃO E A UTILIZAÇÃO DAS TIC’S

TEXTO 1

INCENTIVO ÀS NOVAS TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO E

INFORMAÇÃO – TIC’S

“Na sociedade moderna, porém, como produto do desenvolvimento

histórico, a complexidade e o montante do saber produzido
historicamente, bem como a velocidade e o dinamismo com que esse saber
constantemente se renova, são de tal magnitude, que já não se torna mais
sequer imaginável que uma mesma pessoa, ou mesmo uma inteira
comunidade, possa detê-lo em sua totalidade”. ( Paro, 2006: 105)

O Gestor Escolar ao incentivar o uso dos das tecnologias estará favorecendo à

comunicação, à informação e à troca de experiências, ao desenvolvimento de projetos inovadores
relacionados com a Gestão administrativa e pedagógica e representação do conhecimento em
construção pelos alunos e respectiva aprendizagem.
“O desenvolvimento filosófico, científico, artístico e tecnológico, bem como as
mudanças que são introduzidas nos valores e nas maneiras de conduzir-se socialmente, são
sempre cumulativos e se fazem com base nas conquistas alcançadas anteriormente e
transmitidas às novas gerações através de algum processo educativo.” ( Paro, 2006: 105 )
Um dos aspectos de abordagem sistemática para o tratamento das diferentes
linguagens e seus canais de suporte na Proposta Pedagógica é que ela deve ser produzida de
modo a atingir a comunicação que lhe é pertinente. É preciso ter ciência que as formas de
comunicação a serem utilizadas, representam componentes do processo pedagógico e devem
integrar-se ao que se propõe.

TEXTO 2

GESTÃO UTILIZADA NOS LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA

A utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC’S no

Estabelecimento de Ensino favorece a criação de comunidades colaborativas que privilegiam o

95
processo dialógico, possibilitam o estabelecimento da interatividade e de novas relações com o
conhecimento. Abrem-se as possibilidades de ampliar o espaço escolar, tornando-o aberto e
flexível, e favorecem a uma gestão participativa. Professores e alunos trocam experiências, e
enriquecem o ensino e a aprendizagem.
Desse modo, as TIC’S podem ser incorporadas no Estabelecimento de Ensino como
suporte para a comunicação entre professores e alunos, pais, especialistas em educação e
membros da comunidade escolar.
Desta forma, a incorporação das TIC’S no Estabelecimento de Ensino e nas práticas
pedagógicas, não mais se limitará à formação dos professores, mas estará voltada também para a
preparação e formação dos alunos, propiciando-lhes o domínio das TIC’S e o desenvolvimento
de um processo de ensino e aprendizagem de qualidade.
No que se refere à gestão utilizada nos Laboratórios de Informática, quanto à questão
das tecnologias, é necessário viabilizar aos professores o trabalho pedagógico e dar suporte,
também, à Equipe Pedagógica, para o desenvolvimento de ações, frente às novas metodologias
de ensino ou práticas pedagógicas, utilizando as novas tecnologias da Educação.

O gestor escolar poderá analisar e reconstruir a sua

função frente às responsabilidades que lhe cabem como
liderança da Instituição e como o gestor do projeto político-
pedagógico da escola, bem como pela criação de uma nova
cultura da escola, que incorpore as TIC’S nas práticas
escolares, cumprindo desse modo uma gestão eficiente no
Laboratório de Informática.

Segundo Chauí,

“Se conhecer é fixar o real em representações (fatos ou idéias), em

contrapartida, pensar é acolher o risco do trabalho do acontecimento sem
pretender fixá-lo num racional positivo completamente determinado. Se
pensar é um momento da práxis social, se é aceitação da diferença entre
saber e fazer, se é compreensão dos limites entre a teoria e a prática,
talvez, então, nossas discussões não unifiquem nossos pontos de vista, nem

96
 nos ensinem simplesmente a conviver com nossas diferenças, mas nos
levem também a indagar se o desejo da unidade não seria o maior engano
que nos afasta da democracia, em lugar de nos aproximar dela. O olhar
separado e a unidade (aparentes atributos do Sujeito do Conhecimento),
sabemos que são, nas sociedades modernas, os atributos do Poder. A nós,
a tarefa de questioná-los”. (Chauí, 2006: 144-145)

Como você, tem direcionado o desenvolvimento de novas práticas de

ensino? De que forma tem administrado os recursos financeiros
destinados às novas práticas pedagógicas? Qual é a sua atuação, no que
se refere às mudanças na metodologia de ensino? Qual é a sua influência
para a utilização das novas tecnologias de comunicação e informação? De
que forma e para que finalidades disponibiliza essas tecnologias para
professores e alunos?

ATIVIDADES

1 - Em que momentos de sua prática pedagógica sente maior necessidade

de poder contar com a intervenção da informática? Justifique.

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2 - Quais questões estão relacionadas diretamente ao seu dia a dia na utilização dos
Laboratórios de Informática que implementam a aprendizagem dos alunos sem sentir-se
ameaçado pela tecnologia como instrumento de ensino?

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3 - Qual o papel dos professores no processo pedagógico quanto à utilização adequada dos
Laboratórios de Informática? Que ações podem desenvolver para fins de obterem
resultados eficientes?

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AVALIAÇÃO

1 - Qual sua visão sobre a incorporação das TIC’S, com base em sua
experiência na atuação pedagógica?

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AUTO-AVALIAÇÃO

1 - Você adicionaria outras recomendações para envolver professores nesse

processo e para capacitá-los de forma eficaz? Quais recomendações? Justifique.

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99
2 - Como você tem desenvolvido o uso das tecnologias, em sua Instituição de Ensino? Quais
os resultados obtidos? O que é necessário para conquistar novos resultados quanto à
inserção das TIC’S na dimensão pedagógica?

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3 - Como você se sente a respeito de utilizar a informática como ferramenta de trabalho

pedagógico? Conforme sua experiência pessoal, que potenciais ou desafios você antevê num
processo como este?

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DICAS

1 - O software fortalece habilidades metacognitivas, enfatizam

estratégias de organização do conhecimento.

100
 AULA 4

EQUIPE PEDAGÓGICA EM FUNÇÃO DA PRÁTICA DO GESTOR

ESCOLAR

TEXTO 1

RELAÇÕES DE TRABALHO E UNIDADE DAS EQUIPES

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

Cabe ao Gestor contribuir para que o trabalho administrativo esteja interligado com o
trabalho pedagógico.
O Estabelecimento de Ensino precisa atender a todos demonstrando que as Equipes
Administrativa e Pedagógica desenvolvem seu trabalho de forma conjunta e têm compromisso
tanto nos aspectos administrativos, como nos aspectos pedagógicos. Portanto, não há como
distanciar essas equipes, pois, o distanciamento, configura-se uma das razões que não favorece a
qualidade de ensino e, conseqüentemente, não favorece uma educação de qualidade.
O Gestor Escolar não pode levar em consideração, em seu função, apenas os aspectos
administrativos, deixando os aspectos pedagógicos para o pedagógico.

TEXTO 2

SUPORTE PARA O TRABALHO DA EQUIPE PEDAGÓGICA E

DOCENTES

101
 O Gestor Escolar representa o suporte para o trabalho da Equipe Pedagógica e dos
Docentes, pois é necessário obter resultados de aprendizagem desejados que deverão estar de
acordo com os objetivos dos docentes e educandos. Espera-se que os docentes irão aprender e
muito além do que se pretende. É necessário ter clara existência dos objetivos, descobrir os
valores, compartilhar e trabalhar coletivamente e ter experiência sobre os benefícios da Equipe
Pedagógica na resolução de conflitos.
Você poderá examinar os arquivos dos educandos para levantar dados sobre os
resultados. Além disso, os educandos podem ter preocupações urgentes, em decorrência de suas
experiências que favorecem situações oportunas para direcionar a qualidade de ensino. Você
pode descobrir o que é necessário para melhorar a qualidade de ensino e considerar objetivos
alternativos para fins de efetivar e dar suporte ao trabalho da Equipe Pedagógica e dos docentes.

É necessário ter conhecimento de instrumentos e métodos

de ensino e aprendizagem que deverão ser baseados nos
conteúdos e objetivos educacionais específicos.

ATIVIDADES

1 - Cite os critérios que você define como prioritários para conduzir o

processo pedagógico no ato de educar, justificando cada um.

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AVALIAÇÃO

1 - Em sua opinião, quais são os resultados desejados que deverão estar de

acordo com os objetivos dos docentes e educandos?

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AUTO-AVALIAÇÃO

1 - Como você oportuniza o desenvolvimento de atividades e que recursos

didáticos são utilizados na dimensão pedagógica que podem trazer bons
resultados?

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UNIDADE V
O PERFIL DO GESTOR DEMOCRÁTICO A PARTIR DA DIMENSÃO
PEDAGÓGICA

A atuação do Gestor está a serviço dos objetivos a serem atingidos pela

organização da qual faz parte, tendo como resultado uma educação de qualidade.

AULA 1

PERFIL DO GESTOR

TEXTO 1

O ENVOLVIMENTO NO PROCESSO EDUCACIONAL

Quando todos os envolvidos no processo educacional têm a mesma postura e

princípios, e, efetivamente os mesmos objetivos, principalmente, Gestores educadores,
Pedagogos, Educadores, haverá esperança de fortalecimento do processo ensino-aprendizagem.
O Gestor, sendo educador, que sem dúvida é uma de suas funções, não apenas administrativa,
estará assumindo a dimensão pedagógica de seu Estabelecimento de Ensino.
Freire afirma que:

“A professora democrática, coerente, competente, que testemunha seu

gosto de vida, sua esperança no mundo melhor, que atesta sua capacidade
de luta, seu respeito às diferenças, sabe cada vez mais o valor que tem
para a modificação da realidade, a maneira consistente com que vive sua
presença no mundo, de que sua experiência na escola é apenas um

104
 momento, mas um momento importante que precisará de ser
autenticamente vivido”. (Freire, 2006: 112-113).

Este é um exemplo ao Gestor que poderá lutar, respeitar as diferenças, estar

consciente de seu valor para modificar a realidade de sua escola e aproveitar o momento e viver
autenticamente este momento com todos.

Gestor, viver autenticamente sua gestão é ser Gestor em Educação!

O bom relacionamento do Gestor e Comunidade Escolar favorece ao sucesso da

qualidade de ensino.
Ser influente traz bons resultados.
Ter liderança soma qualidade de ensino.
O Gestor Escolar necessita exercer sua liderança administrativa e pedagógica
direcionada para a valorização da formação de todos os envolvidos no Estabelecimento de
Ensino.
Ao Gestor compete não só exercer sua liderança, mas também, incentivar a
participação da comunidade escolar, dando abertura para liderança às equipes pedagógica e
administrativa, bem como aos docentes, na sala de aula.
Portanto, fazem parte do perfil do Gestor educador DINAMISMO,
FLEXIBILIDADE, RELACIONAMENTO, INFLUÊNCIA E LIDERANÇA.

Para que seja possível melhorar a qualidade de ensino, o

Gestor precisa demonstrar aos alunos, pais, funcionários,
que existe o seu compromisso com todos eles.

TEXTO 2

105
 COMPETÊNCIA TÉCNICA E POLÍTICA

Para ser Gestor é preciso ter competência técnica e política. Razão pela qual o Gestor
Escolar, através de uma gestão democrática, poderá contribuir para que o Estabelecimento de
Ensino seja um ambiente de ensino e aprendizagem de qualidade e possibilite o desenvolvimento
do potencial dos educandos.
É preciso preparar os educandos para o exercício da cidadania, fazer deles cidadãos
conscientes, produtivos, melhorar os resultados da aprendizagem. É preciso cumprir a missão da
escola, é preciso desenvolver novas relações, é preciso expressar um compromisso ético, com a
verdade, é preciso educar. É preciso desenvolver os valores, atitudes e posturas profissionais. É
preciso competência técnica e política.

TEXTO 3

GESTOR EDUCADOR

Um bom gestor está integrado em todas as atividades escolares. Precisa estar presente
durante todo o processo educacional, estar acompanhando Equipe Pedagógica, professores,
alunos e descobrindo novos caminhos e soluções, cada vez mais coerentes.

O gestor escolar precisa investir em estratégias que garantam

a apropriação do conhecimento do educando, estar atento aos
resultados obtidos, estar atendo ao desenvolvimento da
capacidade dos educandos, investir numa Educação de
qualidade, preocupar-se em oferecer oportunidade a todos os
alunos de melhores oportunidades de vida.

Faz-se necessário que o Gestor atue na dimensão pedagógica como facilitador do

processo ensino e aprendizagem. É preciso que ele conheça a realidade dos educandos quanto
aos aspectos pessoais, sociais, familiares, escolares.
O gestor precisa abrir espaço para permanente diálogo, saber ouvir e manter sempre
uma postura de colaboração.

106
 Ele poderá oferecer experiências para a melhoria de qualidade de ensino, melhoria
para a qualidade de vida dos docentes e educandos, participar, tomar consciência de que sua
função exercerá forte influência nos aspectos pedagógicos.
Torna-se importante que ele demonstre competência individual e competência em
equipe, com o objetivo de analisar a realidade escolar, elaborar planos de ação de acordo com os
resultados de análises e de avaliação.
É bom destacar a necessidade de identificar suas capacidades e seus limites para que
possa atuar de modo realista, tendo em vista a superação.
O Gestor Educador necessita manter uma postura crítica, como também reflexiva no
que se refere à teoria e a prática educacional.
Ele poderá desenvolver alternativas de previsão, conhecimento e intervenção para fins
de obter bons resultados.

ATIVIDADES

1 - Qualquer professor poderá atuar como Gestor Escolar? Reflita e

opine sobre esta questão.

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2 - Quais seriam as habilidades necessárias ao Gestor, na sua opinião, e o que poderá ser
realizado para adquiri-las?

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3 - O que deve ser considerado para o perfil do Gestor? Justifique.

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AVALIAÇÃO

1 - Descreva o perfil do Gestor, a partir de sua atuação pedagógica.

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AUTO-AVALIAÇÃO

1 - Você já se conscientizou da importância das tarefas de um Gestor Escolar?

Descreva algumas, justificando a sua opinião.

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AULA 2

CONTRIBUIÇÃO PARA A AUTONOMIA DA ESCOLA COMO UNIDADE

COLETIVA DE TRABALHO

TEXTO 1

AÇÕES: UNIDADE COLETIVA DE TRABALHO.

Segundo Freire,“Não posso estar no mundo estar no mundo de luvas nas mãos
constatando apenas. A acomodação em mim é apenas caminho para a inserção, que implica
decisão, escolha, intervenção na realidade.” “Ninguém pode estar no mundo, com o mundo e
com os outros de forma neutra.” (Freire, 2006: 77)
Em todas as ações pedagógicas que se propõem a desenvolver na Instituição de
Ensino é preciso assegurar a unidade coletiva de trabalho, entre Equipe Pedagógica e docentes, e

109
acompanhamento do Gestor Escolar. Para isso, cada um dos envolvidos necessita exercer suas
responsabilidades e atuar, coletivamente, para que todos possam obter avanços e resultados com
autonomia e liberdade para pensar, discutir, planejar, construir e executar seu Projeto Político-
Pedagógico.

TEXTO 2

RESPEITO ÀS DECISÕES E VALORIZAÇÃO DO TRABALHO EM

GRUPO

A Dinâmica dos Grupos é outra definição que está na concepção não tradicional da
educação onde o aprender tem a conotação de atividade, isto é, busca e criação do saber, e não
simplesmente repetição. Aprender, sob esta concepção, é resolver problemas e não repetir o que
dizem os livros ou o professor. A capacidade de repetir algo não garante o entendimento. Sob a
concepção não tradicional, a aula é vida e considera a energia, a força moderadora do grupo,
além do desenvolvimento das capacidades para atuar eficientemente em grupos.

TEXTO 3

ASPECTOS BUROCRÁTICOS EM FUNÇÃO DO PEDAGÓGICO

Uma das atividades do Gestor é articular, acompanhar e intervir na elaboração,

execução e avaliação das ações, visando o desempenho de qualidade de seu Estabelecimento de
Ensino.
Atualmente, um dos aspectos fundamentais para o desenvolvimento de sua função, na
dimensão pedagógica, é a necessidade de aprimorar sua competência técnica, para fins de
promover ações de qualidade, e desenvolver o Projeto Político-Pedagógico de seu
Estabelecimento de Ensino, com o objetivo de atender as reais necessidades de alunos e
professores.
Leva-se em consideração, também, a forma como o Gestor em seu processo de
gestão, atua no sentido de atender às expectativas dos pais e alunos e sua iniciativa para fins de

110
melhoria de atendimento e como articula a participação de todos os envolvidos na construção do
processo educacional.
É importante que o Gestor possa desenvolver coerentemente sua política de
administração de pessoal e procedimentos de administração de recursos materiais e financeiros
para fins de assegurar a qualidade do processo pedagógico.

Cabe ao Gestor, em sua dimensão pedagógica, avaliar

juntamente com os técnicos pedagógicos e docentes os
resultados de seus planos de trabalho. Poderá incentivar
a busca de novas alternativas com o objetivo de
encontrar soluções adequadas ao problema.

ATIVIDADES

1 - Como deve ser organizado o trabalho pedagógico na escola de forma

coletiva? Justifique.

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2 - Identifique algumas ações que caracterizem limites ou avanços nesse processo.

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AVALIAÇÃO

1 - Diferencie os aspectos burocráticos dos pedagógicos na atuação do Gestor.

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112
AUTO-AVALIAÇÃO

1 - Como sua atuação pode contribuir para interligar os aspectos burocráticos

aos pedagógicos? Justifique.

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AULA 3

GESTOR: INSTITUIÇÃO DE ENSINO E COMUNIDADE

O Gestor Educacional atua como suporte na Comunidade Escolar para que se

obtenha o relacionamento efetivo e favorável ao desempenho da Instituição de Ensino e
sociedade.

TEXTO 1

113
 GESTOR: COMUNIDADE ESCOLAR

O Gestor Educacional é um articulador e dá suporte ao trabalho da Equipe

Pedagógica e Professores. O Gestor é um articulador do trabalho da Equipe Administrativa com
a Equipe Pedagógica e professores. Ele toma iniciativas para o desenvolvimento efetivo da
gestão no espaço educacional, articula a interdisciplinaridade entre os professores e efetiva um
bom relacionamento entre todos da Comunidade Escolar.

É necessário, Gestor, articular o bom desempenho entre

as Equipes Administrativa e Pedagógica, bem como entre
os professores. É importante efetivar o bom
relacionamento entre todos da Comunidade Escolar.

TEXTO 2

REPRESENTATIVIDADE E ARTICULAÇÃO COM A FAMÍLIA E A

COMUNIDADE
A instituição de ensino e a família exercem, conjuntamente, funções sociais, políticas
e educacionais, quando se trata da formação. Têm a responsabilidade, com as pessoas, no que se
refere à transmissão do conhecimento, e buscam assegurar o crescimento físico, o intelectual, o
emocional e o social. Na escola, a preocupação do Gestor, da Equipe Pedagógica e dos docentes
é o ensino e a aprendizagem e a formação dos educandos. A educação é um processo de
formação humana, pela qual a sociedade efetiva e transmite conhecimento, valores, saberes,
desenvolvimento da personalidade, das qualidades físicas, morais, intelectuais, estéticas e
humanas do indivíduo. Por outro lado, a família, sua preocupação é com o bem-estar dos filhos, a
socialização, a segurança, as condições básicas de sobrevivência, e o desenvolvimento integral
dos filhos.
É importante a integração entre Instituição e família, principalmente, com o objetivo
de desenvolver os aspectos sociais e cognitivos para que o educando obtenha sucesso em sua
aprendizagem. Vale ressaltar que os espaços familiar e escolar favorecem o desenvolvimento
humano, as inter-relações, aquisição de novas idéias, valores e formas de agir.

114
 O Gestor Escolar, a Equipe Pedagógica e os docentes, coletivamente, necessitam
estimular e aproximar a família para que ambos possam contribuir muito mais na formação dos
alunos, e desenvolver práticas fundamentadas em uma racionalidade ética, solidária e tendo o
compromisso com as transformações sociais.

O acompanhamento e a interação entre

Instituição e família, requerem um
tratamento especial, o que significa um
processo de expressiva qualidade!

TEXTO 3

PROMOÇÃO DA CIDADANIA NA COMUNIDADE ESCOLAR

A Instituição de Ensino é fundamental para o aluno, bem como para o

desenvolvimento da sociedade. Possibilita as transformações sociais e contribui para que alunos,
pais, docentes possam superar as dificuldades encontradas num mundo de mudanças rápidas,
onde existem conflitos interpessoais. Possibilita a interação da pessoa com seu ambiente social, a
convivência em grupo e a inserção na coletividade.
Em síntese, Gestores, Equipes Pedagógicas e docentes necessitam fazer da escola um
espaço que se priorizam as atividades educativas voltadas para experiências realizadas no
contexto social dos educandos, considerando os aspectos culturais, cognitivos, afetivos, sociais e
históricos presentes na família e no contexto social em que todos vivem. Dessa forma, os
conhecimentos vindos do convívio familiar podem ser empregados como mediadores para a
construção dos conhecimentos científicos trabalhados na escola.

A intenção, Gestor, é colocar você como

protagonista para exercer a função de superar as
dificuldades de todos os envolvidos no processo
educacional, e na comunidade escolar para fins de
promover a construção de novos rumos para a
obtenção da qualidade de ensino e o
desenvolvimento integral da cidadania!

115
TEXTO 4

COMUNIDADE ESCOLAR EM FUNÇÃO DA PRÁTICA DO GESTOR

A família e a escola são espaços que possibilitam o desenvolvimento e

aprendizagem das pessoas. É preciso ressaltar que o Gestor incentive
aos docentes a utilização das experiências que os alunos trazem de casa,
pois isso contribui muito para a formação dos educandos.

A ligação entre família e escola possibilita que todos possam aprender a superar os
conflitos, aproxima todos para a resolução dos problemas coletivamente. A escola e a família são
segmentos essenciais para fins de provocar mudanças nos alunos em todos os aspectos,
possibilita maior autonomia e independência para o seu desempenho na vida, amplia o convívio
social e oferece a oportunidade de desempenhar um novo papel na sociedade, favorecendo,
também o relacionamento.
Na escola destacam-se os docentes e a Equipe Pedagógica, juntos, que realizam
trabalhos importantes e favoráveis ao processo de ensino e aprendizagem.
No tocante à interação escola-família, é importante a necessidade de desenvolver
atividades apropriadas ao nível do aluno, principalmente, envolvendo a participação dos pais
quanto ao acompanhamento. Os pais podem colaborar quanto aos recursos que auxiliam o
acompanhamento dos filhos, podendo assim melhorar a autonomia e a independência do aluno.
Além disso, os pais têm o conhecimento dos valores e práticas educacionais que são
desenvolvidas em casa, e que podem refletir no âmbito escolar e vice-versa. Isto favorece a
continuidade e a possibilidade do desenvolvimento de ações que incorporem família e escola.
Assim, há possibilidade de participação e integração entre escola e família.
As decisões colegiadas emergem de um processo em que em seu discurso aparenta
complexo e inatingível, porém, algumas estratégias estabelecidas criteriosamente facilitam as
decisões, eliminam conflitos e propõem novas metas.

116
 Sugerimos, então, uma estratégia visualmente simples onde as ações do Gestor
Escolar podem articular-se na co-responsabilidade do colegiado e no desempenho dele, nas
demais gestões que convergem para a gestão pedagógica, onde a meta a ser atingida é o
educando e docentes que estão inseridos no desenvolvimento do processo pedagógico e,
principalmente na efetiva formação e aprendizagem do educando:

Gestão de Gestão
Gestão Ética Qualidade Administrativa
Social

Gestão Gestão
Político-legal Humano-
Social

GESTÃO PEDAGÓGICA

Gestão Gestão de
Financeira Produção

Gestão Gestão de Gestão

Estratégica Recursos Democrática
Materiais

ATIVIDADES

1 - Exponha suas idéias sobre a construção do conhecimento e como é

possível unificar a Comunidade Escolar.

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2- Responda, como se pode obter o bom relacionamento na Comunidade Escolar.

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AVALIAÇÃO

1 - Para uma Instituição de Ensino ter qualidade é necessário que o Gestor

conheça adequadamente seus alunos, sua Equipe Pedagógica, seus professores
e sua comunidade. Na sua opinião o que deve ser feito para que as expectativas
pedagógicas sejam atendidas?

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AUTO-AVALIAÇÃO

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1 - Reflita sobre o seu envolvimento e articulação com a Comunidade Escolar. Exponha
algumas ações sobre sua atuação.

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 Caro Gestor!

Chegamos ao final de nossos estudos!

Espero que você tenha interesse em
desenvolver sua atuação pedagógica com
várias propostas que beneficiem sua prática
e contribuam para os avanços quanto à
articulação dos conhecimentos teóricos e os
instrumentos que reforçam a dimensão
pedagógica.
Os resultados alcançados serão a
motivação e o investimento pessoal da busca
da autonomia e da capacidade de gerenciar
seu próprio processo: uma Instituição
Pública de qualidade do qual você é o co-
responsável pelo sucesso da ação educativa.

Boa Sorte!

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