ATIVIDADE - UNIDADE 1 - CURRÍCULOS E PROGRAMAS

Qual é a origem etimológica da palavra "currículo"?

Proveniente do grego, relacionado à ideia de aprendizado.

Deriva do latim curtus, significando resumido ou breve.
Originada do francês, com base na expressão cours de vie (curso de vida).
Vem do latim currere, que significa correr, e do substantivo cursus, que se refere a corrida ou
carreira.
Tem raízes no anglo-saxão, relacionado ao termo career (carreira em inglês).

Qual é a concepção do currículo de acordo com Libâneo (2011)?

O currículo é uma mera formalidade, sem relação direta com o projeto pedagógico.
O currículo é uma imposição externa, não refletindo as intenções do projeto pedagógico.
O currículo é um reflexo direto da cultura dos alunos, sem influência da sociedade.
O currículo é a concretização e viabilização das intenções expressas no projeto pedagógico, sendo
uma seleção da cultura produzida pela sociedade.
O currículo é exclusivamente determinado pelos professores, sem considerar as orientações do
projeto pedagógico.

Segundo a unidade 1, qual é a definição de Currículo Oculto?

Refere-se ao currículo formal estabelecido pelas instituições de ensino.

Diz respeito ao currículo real, que ocorre na sala de aula em decorrência do projeto pedagógico.
Consiste nas influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores,
provenientes da experiência cultural, dos valores e dos significados trazidos do meio social.
Reflete as orientações específicas de cada disciplina no processo educacional.
Corresponde ao conjunto de atividades extracurriculares oferecidas aos alunos.

Qual é a principal ideia defendida por Bobbit (1918), conforme citado por Silva (2007), em
relação ao sistema educacional?

A escola deve operar de maneira independente, sem seguir padrões de gestão empresarial.
O livro The curriculum de Bobbit propõe que a escola adote métodos mais flexíveis, adaptando-se
às necessidades individuais dos alunos.
O autor defende a ideia de que a educação deve se distanciar completamente dos princípios da
administração científica, buscando métodos mais humanizados.
Bobbit sugere que a escola deve funcionar de maneira semelhante a uma empresa comercial ou
industrial, seguindo os princípios da administração científica de Frederick Taylor.
O modelo de organização da fábrica não é aplicável à educação, de acordo com a visão de Bobbit.
Qual é o papel central atribuído à escola pelos teóricos críticos, de acordo com a perspectiva
de Althusser, conforme citado por Silva (2007)?

Os teóricos críticos acreditam que a escola deve ser um espaço neutro, livre de influências
ideológicas, para garantir uma educação imparcial.
Althusser propõe que a escola não desempenha um papel significativo na disseminação da
ideologia, deixando essa responsabilidade para outros aparelhos ideológicos do Estado.
Para os teóricos críticos, a escola é um dos principais agentes na produção e disseminação da
ideologia, sendo um dos aparelhos ideológicos do Estado.
A ideologia é transmitida principalmente através dos meios de comunicação de massa, e a escola
desempenha um papel secundário nesse processo.
A perspectiva de Althusser sugere que a escola deve ser um espaço de resistência à ideologia,
promovendo uma educação crítica e emancipatória.

De acordo com as teorias críticas, qual é a principal diferença em relação às teorias

tradicionais em relação ao currículo?

As teorias críticas buscam técnicas eficientes para implementar o currículo, enquanto as teorias
tradicionais enfatizam a desconfiança e o questionamento.
As teorias críticas promovem a aceitação do status quo, enquanto as teorias tradicionais buscam a
transformação radical da sociedade.
As teorias críticas enfocam o desenvolvimento de conceitos que permitam compreender o que o
currículo faz, enquanto as teorias tradicionais concentram-se em técnicas para sua implementação.
As teorias críticas buscam a adaptação e o ajuste do currículo às demandas sociais, enquanto as
teorias tradicionais questionam o papel do currículo na sociedade.
As teorias críticas e tradicionais concordam que o currículo deve ser desenvolvido com base em
técnicas específicas, diferindo apenas nas abordagens metodológicas.

Qual é a principal preocupação de Michael Apple, conforme descrito no material, em relação

ao currículo?

A validade e legitimidade dos conhecimentos corporificados no currículo.

A neutralidade e desinteresse do currículo em relação aos conhecimentos.
O enfoque na eficiência e eficácia do processo de ensino e aprendizagem.
A compreensão do papel do currículo na promoção da igualdade social.
A identificação de técnicas específicas para a implementação do currículo.

De acordo com Giroux, qual é a principal preocupação em relação às questões curriculares e

ao poder na educação?

A reprodução inquestionável das relações e estruturas de classe social.

A busca por uma pedagogia da impossibilidade, desconsiderando as relações de poder.
A neutralidade da educação e do currículo em relação às ideologias dominantes.
O pessimismo em relação à possibilidade de superar as relações de classe na escola.
 A construção de uma pedagogia da possibilidade, reconhecendo as complexas relações de poder e
abrindo espaços para contra ideologias das classes subalternas.

Como o movimento feminista impactou a perspectiva crítica em educação, especialmente

em relação à dimensão de gênero?

Reduziu o foco na equidade de oportunidades e concentrou-se em questões exclusivamente

relacionadas ao espaço de trabalho.
Introduziu abordagens de gênero na literatura educacional, mas sem ampliar as discussões para
questões de equidade.
Contribuiu de maneira significativa para a ampliação da perspectiva crítica em educação,
priorizando a equidade de oportunidades em diversos espaços sociais.
Minimizou a importância da dimensão de gênero na educação, concentrando-se em outros
aspectos críticos.
Estabeleceu abordagens de gênero exclusivamente no contexto educacional, sem se preocupar
com a equidade em outros espaços sociais.

Como a abordagem crítica em relação às questões étnicas e raciais se manifesta em relação

ao currículo?

Defendendo a manutenção do padrão de homem branco europeu como a única abordagem válida
no currículo.
Ignorando a diferença multicultural dos indivíduos das populações dos países colonizados.
Priorizando exclusivamente a identidade étnica e racial, desconsiderando outros aspectos da
diversidade.
Questionando o padrão de homem branco europeu e reconhecendo a diversidade étnica e racial
como uma questão de saber e poder no currículo.
Minimizando a importância das questões étnicas e raciais no currículo, focando apenas em
aspectos culturais.