Psicologia Do Desenvolvimento FABRAS

Psicologia do
Desenvolvimento
1. Noções de Ciclo Vital e Psicologia
do Desenvolvimento 4
Histórico Sobre Infância e Ciclo Vital 4
Psicologia do Desenvolvimento 7
2. Métodos em Psicologia do Desenvolvimento 13

O que é Método? 13
O Método Científico 13
Método da Observação 15
Entrevista 17
3. Fatores Genéticos e Ambientais

no Desenvolvimento 19
4. Desenvolvimento Pré-natal e Nascimento 25

Pré-natal 25
Nascimento 28
Fatores Socioculturais 29
5. Desenvolvimento na Primeira Infância 33

A Primeira Infância 33
Marco Legal da Primeira Infância 36
6. Referências Bibliográficas 51
02
03
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
1. Noções de Ciclo Vital e Psicologia do Desenvolvi-

mento
Fonte: Skitter Photo1
Histórico Sobre Infância e infantil e na forma como esse desen-

Ciclo Vital volvimento irá formar um cidadão
que possui em si um universo pró-
A s crianças vêm ganhando cada

vez mais importância e notori-
edade na sociedade pós-moderna e
prio, ou seja, sua cosmovisão, seus
padrões morais, sua conduta de éti-
ca e a maneira como irá tomar suas
com isso o interesse de diversos decisões futuras.
ramos do saber têm se voltado para Porém, a psicologia (ou quais-
a compreensão do mundo infantil e quer outros campos do saber) não
suas relações com o ambiente que o pode estudar o ser como um fenô-
cerca. meno isolado, sem ter em mente
A psicologia demonstra espe- todo o contexto histórico que per-
cial interesse no desenvolvimento
1 Retirado em: http://skitterphoto.com
4
passa cada indivíduo, tendo ele te em meados do séc. XIX, que,

nas manufaturas metalúrgicas
consciência deste fato ou não, no seu
em Birmingham, Inglaterra, era
agir cotidiano. empregado o trabalho de cerca
Tendo isto em perspectiva, ca- de 30.000 crianças. Eram ativi-
dades extremamente insalu-
be a realização de um sucinto e sin- bres, nas fundições de cobre, na
gelo arcabouço de como aconteceu a fabricação de botões, nas ofici-
abordagem social em relação às nas de esmaltar, de galvanizar e
de laquear. Em Londres, as im-
crianças e também como a recupera- pressoras de livros e de jornais
ção de seus direitos fundamentais exigiam um trabalho tão exces-
representou um marco na consoli- sivo que eram denominadas de
matadouros (MARX, 1985). ”
dação de seu desenvolvimento.
A partir da revolução indus-
Sem dúvidas, cada uma dessas
trial o capitalismo se tornou um fe-
crianças teve seu desenvolvimento
nômeno mundial, trazendo a instau-
afetado de maneira direta ou indire-
ração de inúmeras fábricas que
ta por fazer parte, tão prematura-
geraram uma enorme demanda por
mente, de um mercado de trabalho
mão-de-obra. Parte da nova leva dos
que explorava seus colaboradores
trabalhadores que compunham essa
aproveitando-se da quase inexistên-
turma era composta por crianças e
cia de legislações laborais e da facili-
adolescentes das mais variadas ida-
dade de burlá-las.
des realizando as mais diversas e
Corroborando essa afirmação
complexas funções.
pode-se mencionar o pensamento de
Neto, que assim declara:
“Inúmeros aspectos do desen-

volvimento físico, cognitivo,
emocional, social e moral da
criança podem ser ameaçados
pelo trabalho, como por exem-
plo: saúde, coordenação, visão,
audição, alfabetização, apren-
dizado, níveis de autoestima, de
ligação familiar, sentimentos de
amor e de aceitação, sentido de
Fonte: Laboratório da Educação identidade de grupo, espírito de
cooperação e capacidade de dis-
A este respeito Neto apud tinguir entre o certo e o errado.
Marx informa: Sendo a educação um fator vital
para romper com o cerco ao
trabalho infantil (emprego), o
“A exploração do trabalho in-
fantil era de tal forma alarman-
5
trabalho pode trazer prejuízos a Ao compreender o que vêm a

uma formação escolar, na me-
ser o desenvolvimento infantil é
dida em que o ambiente social
do trabalho diminui o valor que mister que se tenha em mente o
a criança dá à educação, fato conceito de ciclo vital.
particularmente comum a
crianças de rua. ” (2007)
Gazzol et al apud Moreira defi-
nem de maneira bastante abrangen-
No aspecto físico pode-se te o significado da expressão ao de-
mencionar o cansaço e exaustão tí- clarar:
picas de se esperar de corpos que
ainda não estavam preparados para “O ciclo vital compreende o pe-
ríodo da fecundação até a
uma rotina de trabalhos árduos, velhice, seguindo um desenvol-
sendo equiparadas aos adultos e ten- vimento contínuo que termina
com a morte do indivíduo, esse
do uma carga horária amplamente
ciclo está presente em todos os
superior ao que é esperada destes seres vivos. Com o ser humano
nos dias atuais. Sem energias e sem acontece no seguinte ritmo:
feto, bebê, criança, adolescente,
tempo a criança deixava logo cedo
adulto e velhice. Ciclo este que
sua infantilidade, não sobrando não muda, a única situação que
tempo nem mesmo para o brincar, pode impedir o funcionamento
e conclusão do ciclo é a própria
que, sabemos hoje, é fundamental morte, principalmente quando
para seu desenvolvimento enquanto ocorre precocemente ou quan-
ser integral. do surge um defeito congênito
que afeta o Sistema Nervoso
O atraso cognitivo estava rela- Central e/ou Periférico (MO-
cionado à ausência de estudos de REIRA, 2011). O desenvolvi-
qualquer sorte, sendo relegada à mento humano sofre algumas
influências, sendo elas: a here-
criança de classe baixa o acesso a ditariedade (que é sua carga ge-
tais conhecimentos, visto que seu nética), o crescimento orgâni-
trabalho era uma contribuição pri- co (trata-se do aspecto físico),
maturação neurofisiológica (é o
mordial ao orçamento familiar. que torna possível o desenvol-
Mas, com a valorização da in- vimento comportamental) e o
fância e de todo o desenvolvimento meio (são todos os ambientes
que o indivíduo está inserido)
da criança o trabalho infantil foi (BOCK; FURTADO; TEIXEI-
sendo combatido por pessoas, insti- RA, 2009). ”
tuições, governos e até órgãos inter-
nacionais, resultando nas legisla- Cada partícula desse ciclo deve
ções atuais que visam a proteção da ser respeitada para que o desen-
criança e do adolescente. volvimento não seja dalguma forma
6
prejudicado. A preservação da mãe Psicologia do Desenvol-

em relação a atos nocivos, ainda na vimento
gravidez, contribui bastante para o
bom desenvolvimento do ser em As origens do olhar psicológi-
suas demais etapas, e isso inclui a co voltado às crianças não é um fe-
psicológica. nômeno antigo, tendo por base estu-
Pesquisas realizadas por Aver- dos realizados no último século,
si-Ferreira são expostas por Freire como informa Lima:
que diz:
“No século XX têm início os
“O uso de substâncias nocivas à trabalhos voltados à psicologia
saúde no período gravídico- infantil, com a produção de pes-
puerperal, como drogas lícitas e quisas e teorias que discutem a
ilícitas, deve ser investigado e importância do ato de brincar
desestimulado, pois crescimen- para a construção de represen-
to fetal restrito, aborto, parto tações infantis. ” (2013)
prematuro, deficiências cog-
nitivas no concepto, entre Como o campo de pesquisa é
outros, podem estar associados
ao uso e abuso dessas subs- relativamente recente ainda há mui-
tâncias.” (grifos nossos) (2006) to o que contribuir com seus estu-
dos, mas, isso não nos impede de ver
os inúmeros avanços gerados pela
aplicação de teorias que demons-
traram real aplicação e efetividade,
dentre as quais destacam-se os tra-
balhos de Piaget, Bruner, Vygotsky,
Leontiev e Wallon.
Lev Vygotsky:
Fonte: Globo
A valorização da infância e do
direito à mesma é tema de grande
interesse, mas, infelizmente, o tra-
balho infantil ainda não foi com-
pletamente erradicado, e mesmo
com os subsequentes esforços apa-
rentemente não o será tão cedo. Fonte: Nova Escola
7
Jean Piaget: psicologia dos processos psi-

quicológicos superiores, por
outro'.” (2005)
O psicólogo estadunidense Je-

rome Seymour Bruner fez contribui-
ções significativas para o seu campo
de estudos, bem como para a área da
educação de uma forma mais abran-
gente. Sua teoria do desenvolvi-
mento intelectual é bem explicitada
por Silva, como se segue no trecho
abaixo:
“Bruner (1973b) apresenta uma

teoria da aprendizagem como
sendo estabelecida por regras
que dispõem à melhor maneira
de se obter conhecimento, e por
ser apresentado desta forma
nos possibilita analisar esse
Fonte: Nova Escola “padrão” para um lado crítico.
Ela é apresentada de forma nor-
mativa, uma vez que estipula
Vygotsky e Piaget seguem uma certos critérios a serem aten-
linha semelhante de pensamento didos, e o mesmo deve apresen-
tar critérios abrangentes que
conforme informa Castorina e possam ser trabalhados com os
Baquero: diversos currículos de ensino.
Somos questionados por Bru-
ner (1973b) sobre a necessidade
“Piaget e Vygotsky enfocam o
de uma teoria da aprendiza-
processo de desenvolvimento
gem, sendo que o campo da psi-
como uma interação constituti-
cologia apresenta diversas teo-
va entre o indivíduo e a soci-
rias que envolvem o ensino e
edade, entre a interiorização e a
desenvolvimento, mas é inte-
atividade do indivíduo, ou entre
ressante ressaltar que estas teo-
o sujeito e o objeto do conhe-
rias são descritivas e não pres-
cimento. Bidell (1988) sugeriu
critivas como aponta Bruner,
que ambos os autores adota-
elas tratam das decorrências de
ram, se não um método particu-
um aacontecimento, por exem-
lar de pesquisa, uma perspec-
plo:
tiva metodológica dialética para
[...] a maioria das crianças de
examinar a complexidade do
seis anos não possui ainda a
desenvolvimento, como tam-
noção de reversibilidade. Uma
bém para elaborar a epistemo-
teoria de aprendizagem, por
logia genética, por um lado, e a
8
seu lado, deveria esforçar-se 3. Precisa mostrar qual a melhor

para oferecer a melhor maneira
sequência para que o ensino seja
de dar às crianças aquela noção.
Preocupa-se, em resumo, em gradativo e pormenorizado.
como algo a ensinar pode ser 4. As teorias de instrução devem
mais bem aprendido, isto é, em
melhorar e não em descrever o
se deter na natureza e na aplicação
ensino (BRUNER, 1973b, p. dos prêmios e punições para apren-
48). ” (2017) dizagem e ensino.
Jerome Seymour Bruner: Alexis Nikolaevich Leontiev,

psicólogo soviético foi o responsável
por conferir ordem e estrutura ao
que veio a ser conhecido como teoria
psicológica geral da atividade, ou
simplesmente teoria da atividade.
Alexei Leontiev:
Ainda segundo o autor (2017),

Bruner apresenta quatro caracterís-
ticas que caracterizam uma teoria do
ensino, a saber:
1. Toda teoria de ensino precisa
demonstrar as melhores experiên-
cias possíveis para implantar no ser
a predisposição para a aprendi-
zagem.
Fonte: Sutori
2. Deve possuir uma boa estru-
tura dos conjuntos do conhecimento
Assim como alguns dos psi-
para facilitar a aprendizagem do
cólogos e educadores soviéticos, dos
educando.
quais podemos citar o já menciona-
9
do Vygotsky, teve por base o mate- objecto (se "objectiva" nele), o

dito objecto torna-se motivo da
rialismo dialético de Marx ao cons-
actividade, aquilo que o esti-
truir sua teoria. A este respeito in- mula. (Leontiev, 1978, p. 107-
forma Asbahr: 108) ” (1978)
“Partindo desse pressuposto Ao comentar o trecho supraci-

básico do materialismo históri- tado Asbahr define que “Necessida-
co-dialético, os psicólogos so-
de, objeto e motivo são componen-
viéticos elegem o conceito de
atividade como um dos princí- tes estruturais da atividade” (AS-
pios centrais ao estudo do de- BAHR, 2005), ou seja, toda ativida-
senvolvimento do psiquismo.
de depende da ação do sujeito, ação
Vigotski utiliza o conceito de
atividade já em seus primeiros essa condicionada a um conjunto de
escritos e sugere que a atividade objetivos parciais tendo por finali-
socialmente significativa é o
princípio explicativo da cons-
dade um objetivo geral.
ciência, ou seja, a consciência é Um exemplo clássico é citado
construída de fora para dentro por Asbahr para melhor exem-
por meio das relações sociais
(Kozulin, 2002). Consciência e
plificar o conteúdo na prática:
atividade são, assim, dois ele-
mentos fundamentais à psico- “Um sujeito está com fome (ne-
logia histórico-cultural e devem cessidade de comer) e pode
ser entendidos como unidade satisfazer essa necessidade se
dialética. ” (2005) buscar comida (objeto). En-
contra-se motivado para a ativi-
Leontiev afirma que a neces- dade de buscar comida quando
sente a necessidade de comer e
sidade é condição para toda e qual- quando idealiza um objeto que
quer realização humana, mas que possa satisfazê-lo. Propõe-se,
depende da estimulação para a ativi- então, objetivos: o que poderá
fazer (ações) para satisfazer sua
dade frente a ela, conforme o trecho necessidade? As ações possíveis
abaixo: dependerão das condições con-
cretas de vida do indivíduo, e
são engendradas historicamen-
“A primeira condição de toda a te.” (2005)
actividade é uma necessidade.
Todavia, em si, a necessidade
não pode determinar a orien- Por fim, mas não menos im-
tação concreta de uma acti- portante, cabe mencionar o pensa-
vidade, pois é apenas no objecto
da actividade que ela encontra
mento de Henri Paul Hyacinthe
sua determinação: deve, por Wallon, que entre outras atribuições
assim dizer, encontrar-se nele. foi psicólogo, filósofo, médico e po-
Uma vez que a necessidade
encontra a sua determinação no
lítico francês e que relaciona a afeti-
10
vidade ao desenvolvimento no pro- “Estas revoluções de idade para

idade não são improvisadas por
cesso de ensino-aprendizagem.
cada indivíduo. São a própria
Mahoney e Almeida afirmam razão da infância, que tende pa-
que: ra a edificação do adulto como
exemplar da espécie. Estão ins-
critas, no momento oportuno,
“Partindo de uma perspectiva no desenvolvimento que con-
psicogenética, a teoria de de- duz a esse objetivo. As incha-
senvolvimento de Wallon assu- ções do meio são sem dúvida
me que o desenvolvimento da indispensáveis para que elas se
pessoa se faz a partir da intera- manifestem e quanto mais se
ção do potencial genético, típico eleva o nível da função, mais ela
da espécie, e uma grande varie- sofre as determinações dele:
dade de fatores ambientais. O quantas e quantas atividades
foco da teoria é essa interação técnicas ou intelectuais são à
da criança com o meio, uma re- imagem da linguagem, que para
lação complementar entre os cada um é a do meio! (Wallon,
fatores orgânicos e sociocul- 1995, p. 210) ”
turais.” (2005)
Ao relacionar a afetividade aos
Henri Wallon: demais processos cognitivos Wallon
reconceituou o papel desempenhado
pela atividade no processo da vida
psíquica do indivíduo, conforme se
pode ver na obra de Almeida e
Mahoney:
“Acresce a isso o fato de que,

por ter Wallon se apoiado no
materialismo dialético, falava
Fonte: Ênfase Educacional sempre de um indivíduo con-
creto, situado, inserido em seu
meio cultural; levava-nos, por-
Sendo mais um dos expoentes tanto, a compreender de uma
da aplicação da teoria histórico-crí- forma mais ampla o aluno x,
numa escola y, numa comuni-
tica do marxismo, Wallon entende dade z, que oferecia determina-
que os fatores genéticos possuem das condições de existência, cri-
sua influência sobre o indivíduo, po- ando características específicas
a ser conhecidas pelo pro-fessor
rém, outros fatores também preci- para dar um direcio-namento
sam ser levados em conta ao analisar ao seu processo ensino-apren-
um comportamento e o desenvolvi- dizagem, tornando-o mais pro-
dutivo.” (2007)
mento de um ser, conforme o pró-
prio autor manifesta em sua obra:
11
1
2
2. Métodos em Psicologia do Desenvolvimento
Fonte: Leiturinha2
O que é Método? com maior segurança e econo-

mia, permite alcançar o objeti-
A
vo, traçando o caminho a ser se-
palavra método tem étimolo- guido, detectando erros e auxi-
gia na língua grega vindo de liando as decisões dos cientis-
“méthodos", ou “pesquisa, busca, tas.” (2017)
por extensão estudo metódico de um
tema”, sendo a junção das palavras As atividades de pesquisa em
“metá” “atrás, em seguida, através” e psicologia, assim como em outros
“hodós” “caminho”. Literalmente, campos do saber, possuem uma or-
método seria qualquer tentativa sis- ganização lógica e padrão a ser se-
tematizada de se estabelecer um guido, de modo a facilitar a coleta de
padrão na busca do conhecimento. dados e sua subsequente interpre-
De acordo com a Professora da tação.
Universidade Federal de Rondônia,
Renata Gonçalves Aguiar, a defini- O Método Científico
ção de método é:
Sendo o resultado direto de fi-
“É o conjunto das atividades lósofos empiristas e racionalistas,
sistemáticas e racionais que,
2 Retirado em: https://leiturinha.com.br/
13
entre os quais destacamos René pode ser obtido, do que um con-

junto de procedimentos ou re-
Descartes que contribuiu com a
ceitas que deverão ser seguidos
publicação de “Discurso Sobre o Mé- da mesma forma em todas as
todo”, o que ficou conhecido como circunstâncias. Essa atitude
que poderemos designar como
“método científico” abandonou o científica assenta no facto de
pensamento medieval que estava que, acima de tudo, os inves-
presente nas ciências utilizando a tigadores têm de ser objetivos e
fazer com que sejam as suas ob-
investigação científica como forma servações (os seus dados) a de-
de comprovação de teorias e não cidir do mérito das suas ideias.
mais o pensamento dedutivo, am- Os métodos são assim vias pe-
las quais se procura dar respos-
plamente presente nas ciências da ta às perguntas que se formu-
época. lam. As perguntas podem resul-
tar da observação da realidade
ou de teorias pré-existentes e
René Descartes: que se revelaram insuficientes
ou inadequadas para explicar
novas observações.” (2014)
Um quadro apresentado pelo

autor elucida ainda mais o tema, tra-
zendo clareza ao entendimento da
experimentação presente no método
científico:
Fonte: Folha
De acordo com Farinha:
“O estudo do desenvolvimento
psicológico é naturalmente rea-
lizado num enquadramento
mais geral que é a investigação
científica que assenta no méto-
do científico, isto porque a Psi-
cologia há muito é reconhecida
como uma ciência com os seus
métodos e objetivos de estudos
definidos de forma rigorosa. O
método científico é, na verdade,
Fonte: Farinha, 2014
mais uma atitude face ao co-
nhecimento e às formas como
14
Método da Observação vação do bebê seguida de conclusão

de que não é mais necessário chorar
Observar é uma tarefa que a cada vez que necessita de algo e daí
pode ser realizada por qualquer ser se desenvolve o processo comunica-
pensante, com ou sem fins acadê- tivo.
micos, nas mais diversas e inusi- À medida que a criança cresce
tadas situações. e se desenvolve passa a observar a
Desde o momento em que co- maneira como outros ao seu redor
meça a compreender o mundo que a lidam com situações para que pos-
cerca a criança observa o compor- sam imitá-los. Esse processo é feito
tamento daqueles ao seu redor e por vezes de modo intencional, mas
como suas ações podem influenciar em outros casos de maneira automa-
a forma como é tratada. Corrobora tizada, sem que haja a percepção de
com a ideia pesquisas apresentadas que se está observando e copiando
por Stifler: as ações de outrem. Isso é observado
claramente na maneira como crian-
“Nos primeiros meses de vida o ças e adolescentes repetem compor-
choro é particularmente impor-
tante manifesto uma vez que os tamentos evidenciados na convivên-
bebês têm relativamente pou- cia com a família, dentro do lar.
cos métodos efetivos de comu- Mas o que difere a observação
nicar suas necessidades e
condições. ” (2017) informal da que é realizada de modo
científico?
De acordo com Cano e Sam-
paio apud Diversos Autores:
“A observação informal de si-

tuações cotidianas é diferente
da observação científica, pois a
última possui uma finalidade
conhecida de antemão, descrita
através dos objetivos (Danna &
Matos, 2006) e que é atenta-
mente buscada (Ferreira &
Mousquer, 2004). Mestre, Mo-
Fonte: My Post
ser e Amorim (1998) ressaltam
que a importância da observa-
A partir do terceiro ou quarto ção e do registro sistemático do
mês de vida ocorrem mudanças im- comportamento está no quanto
a sociedade pode se beneficiar
portantes no desenvolvimento do com a descrição minuciosa do
afeto que culminam com uma obser- comportamento, pois ela per-
15
mite que profissionais de dife- endidas de outra forma (Dessen

rentes áreas possam se comu- & Murta, 1997; Kreppner,
nicar acerca de um fenômeno 2001).” (2007)
observado a partir de suas prin-
cipais características. Um
Em se tratando de ciências so-
exemplo claro disso é a cons-
trução do Manual Diagnóstico e ciais, que visam estudar o comporta-
Estatístico dos Transtornos mento individual ou coletivo, a ob-
Mentais (DSM), criado pela As-
sociação Norte-americana de
servação constitui o principal mé-
Psiquiatria, em 1952. ” (2007) todo, visto que outras formas de es-
tudos podem ser falhas, ou até mês-
As referidas autoras, após fa- mo omitir detalhes importantes pa-
zerem uma clara distinção dos méto- ra a melhor compreensão do as-
dos observacionais e suas diferen- sunto.
ciações revelam ainda que a utiliza- Dentro do campo da obser-
ção de uma observação e o registro vação podemos destacar a obser-
fiel e regrado das mesmas acaba por vação sistemática, ocasional, natu-
gerar documentos que irão servir de ralista, laboratorial, não participan-
referência aos profissionais que ne- te e participante. Sobre essas divis-
cessitam de suporte ou que estejam ões Farinha dá as seguintes defi-
em fase inicial de pesquisa, evitando nições:
assim que se “descubra a roda nova-
mente”, ou seja, que novas desco- “A observação sistemática
bertas sejam na realidade descober- pode ser também chamada de
estruturada, planeada ou com-
tas antigas que não foram consul- trolada.
tadas. A observação ocasional, dis-
tingue-se da observação siste-
As autoras ainda destacam que
mática no sentido em que, co-
na Psicologia do Desenvolvimento o mo o próprio nome indica, pode
método da observação se torna pri- ser realizada sem qualquer tipo
de planeamento prévio.” (2014)
mordial em relação a outros devido
Um dos métodos de investiga-
ao fato de que: ção mais utilizados em Psicolo-
gia do desenvolvimento é a ob-
“Esse método mostra-se rele- servação naturalista que
vante especialmente para en- consiste na observação e registo
tender o que os organismos fa- dos comportamentos tal como
zem e sob quais circunstâncias ocorrem nos seus ambientes
(Danna & Matos, 2006), e nos naturais.
estudos que envolvem intera- A observação laboratorial
ções humanas, visto haver si- distingue-se não tanto pela
tuações que dificilmente pode- forma como é efetuada, mas
riam ser captadas ou apre- sim pelo local onde é realizada.
A observação não partici-
16
pante é uma modalidade de A entrevista semi-estru-

observação em que o observa- turada é um método de inves-
dor não interfere no campo ob- tigação utilizado nas ciências
servado, isto é, nas atividades sociais.
que observa. Na entrevista aberta existe
A observação participante é naturalmente um objetivo geral
um modo de observação em que definido para a entrevista, mas
o observador se integra nas não existem nem questões nem
atividades dos sujeitos cujo temas pré-definidos que te-
comportamento observa, inter- nham que ser abordados numa
ferindo assim no campo obser- entrevista em particular. ”
vado. ” (2014) (2014)
Entrevista
Fonte: Avance
A entrevista ocorre quando o

profissional entra em contato com
um paciente que ao mesmo tempo
será a fonte de pesquisa, benefi-
ciando assim a ambos. É dividida em
entrevistas estruturadas, semiestru-
turadas e aberta. Farinha assim defi-
ne esses conceitos:
“Uma entrevista estrutura-

da (também conhecida como
uma entrevista fechada) é um
método habitualmente empre-
gue em investigação quantitati-
va.
17
3. Fatores Genéticos e Ambientais no Desenvolvi-

mento
Fonte: Abril3
C onforme já mencionado ante-

riormente, há uma gama de fa-
tores que são responsáveis pelo de-
lidade. Todavia, embora tais fatores
influenciem, sendo ou não determi-
nantes, na maneira como se vislum-
senvolvimento do indivíduo. Há bra o universo em que está inserido,
quem acredite que a formação do ser todos necessitam de uma análise
é caracterizada somente pelo am- cautelosa e imparcial.
biente em que foi educado, pela li- Uma das teorias que visa ex-
nha genética e fisiológica que o com- plicar o desenvolvimento humano é
põe, ou é uma mera conjunção de o ambientalismo que foi incialmente
reações químicas aglutinadas em proposto por Jhon Locke, filósofo
um corpo, ou mesmo uma tábula ra- inglês também conhecido por ser o
sa prestes a receber informações que pai do liberalismo.
irão compor o caráter e persona-
3 Retirado em: https://veja.abril.com.br/
19
“O pressuposto ambientalista dências e propensões, que não po-

percorre todo o pensamento peda- deriam ser alteradas por meio da
gógico de Locke.” (Duarte, 2011). aprendizagem.
Isso significa dizer que o ambiente e
a forma em que o indivíduo foi edu- John Locke:
cado determinariam suas futuras
decisões, aspirações e seu desenvol-
vimento cognitivo e intelectual.
Duarte dá a seguinte descrição
sobre seu pensamento político-pe-
dagógico:
“Para Locke, a vida dos homens

é diretamente marcada pelo de-
senvolvimento cognitivo e mo-
ral que sofreram durante a me-
noridade. Acompanhar esse
desenvolvimento tal como ele
acontece na vida de cada sujeito
particular, e no contexto de
uma sociedade demarcada do
poder político, revela aspectos
que poderiam permanecer obs-
curos se nele não nos deti-
véssemos.” (2011)
Locke foi um dos grandes opo- Fonte: Portal Galego da Língua
sitores do nativismo, também co-

A hipótese que Locke defendia
nhecido por inatismo, ideia que já
foi conhecida por teoria da tábula
estava presente nos escritos de Pla-
rasa, pois de acordo com o pensador,
tão, mas que no período da moder-
cada indivíduo é como uma folha em
nidade foi defendido principalmente
branco, prestes a receber o conheci-
por René Descartes. De acordo com
mento que será adquirido através do
a teoria inatista, como o próprio no-
empirismo, isto é, do uso da expe-
me já deixa claro, as ideias são inatas
riência pessoal. Sobre este conceito
ao indivíduo, ou seja, são congêni-
Pinheiro apud Milhollan e Forisha
tas, inerentes, já nascem com o ser,
contribui demonstrando os desdo-
não sendo transmitidas ou apren-
bramentos subsequentes da episte-
didas. Além do fato de que o indiví-
mologia de Locke especificamente
duo teria que conviver com tem-
aplicadas à Psicologia:
20
“Um dos adeptos mais impor- haviorismo outros pesquisadores es-

tantes dessa posição foi o psicó-
tenderam e ampliaram seu campo
logo John B. Watson (1878-
1958), fundador do behavio- de estudos. O Behaviorismo é uma
rismo nos Estados Unidos; em teoria de investigação psicológica
seus vários trabalhos insistia
numa explicação “cultural” ou
mais voltada para o comportamento
“ambiental” do desenvolvimen- objetivo (a palavra behavior em in-
to do comportamento humano, glês significa comportamento) e es-
admitindo como premissa bási-
ca o fato de que os seres huma-
tava pouco interessado nos pensa-
nos são infinitamente maleá- mentos internos ou em quaisquer
veis, quase totalmente a mercê fatos subjetivos, pois seu foco eram
de seu ambiente (Milho-llan e
Forisha, 1978, p.61-65).” (1994)
os estímulos e reações.
Ainda segundo Pinheiro
(1994), há dois erros fundamentais
John B. Watson:
com a teoria inatista. O primeiro
deles é que:
“[...] o que passa através das

células sexuais não são carac-
teres, traços ou características
(físicas ou comportamentais),
mas sim uma informação gene-
tica ou genes, para simplificar.
Não há genes que tornem al-
guém um músico ou um cien-
tista. Os genes criam as bases
para os traços culturais, mas
não forçam o desenvolvimento
de nenhum traço em particular.
Caracteres adquiridos não são
transmitidos por via biológica. ”
(1994)
Embora defensores da pseu-

dociência do melhoramento gene-
tico eugenista tenham proposto que
há pessoas que nascem propensas a
atos criminosos e outras ao sucesso
Fonte: Escritas
social, isso foi amplamente comba-
tido desde que foi comprovada a ine-
Watson foi especialmente im-
xistência de fatos que corroborem
portante, pois inspirados em seu tra-
para a cientificidade da teoria e da
balho com o desenvolvimento do be-
21
discriminação e racismo decorren- do claro que qualquer instância

particular de comportamento
tes da mesma.
decorre, ao mesmo tempo, de
O segundo erro está relacio- efeitos dos genes e dos fatores
nado ao significado da palavra inato: ambientais. Embora até possa
ser metodologicamente possí-
vel separar os efeitos dos genes
“Qualquer traço, caráter ou ca- e dos fatores ambientais sobre o
racterística que o indivíduo comportamento, estas demons-
apresenta ao nascer é, por trações de efeitos especificados
definição, inato ou congênito, não servem para excluir quais-
mas não necessariamente here- quer dos fatores e muito menos
ditário (genético), pois há tra- para classificar o produto feno-
ços causados por fatores am- típico comportamental. Con-
bientais. Como exemplo, pode- forme a argumentação de Car-
mos citar as alterações produ- valho (1998), a própria separa-
zidas no feto em decorrência do ção genes-ambiente pode re-
abuso de álcool pela mãe du- presentar um equívoco concei-
rante a gestação (principalmen- tual. O gene contém uma infor-
te durante os 3 primeiros me- mação química que será tra-
ses); as anomalias produzidas duzida fenotipicamente dentro
pela gestante no início da gra- do ambiente em que esta tra-
videz, tais como sífilis, toxo- dução ocorrer. Gene e ambiente
plasmose e rubéola; entre são componentes inseparáveis
outros.” (1994) e complementares de um sis-
tema sobre o qual se exercem as
Há ainda, muitos traços gene- pressões seletivas.” (2000)
ticos que não são vistos ao nascer
pois irão se desenvolver com o tem- A autora (2000) apud Bou-
po, dentre os quais podemos men- chard ainda enfatiza a ineficácia de
cionar a Coréia de Huntington, dis- modelos prontos para a concepção
plasia ectodérmica pura e a distro- de maiores esclarecimentos sobre o
fiia muscular progressiva tipo Du- papel da herança genética na mol-
chenne (que é congênita apenas em dagem do comportamento humano,
partes). (Pinheiro, 1994) quando declara:
Segundo Bussab (2000) não é
“As técnicas da genética mole-
possível a distinção entre evolução cular, embora potencialmente
natural e evolução cultural, pois to- poderosas, ainda são insufi-
dos os fatores se entrelaçam e são in- cientes para esclarecer modos
complexos de herança. Interes-
terdependentes. Pode-se notar isso ses psicológicos, capacidades
no trecho abaixo: mentais, traços de personalida-
de, atitudes sociais e psicopa-
tologias têm sido objeto de es-
“A ampliação do conceito de
controle genético acaba deixan- tudos de genética do comporta-
mento, através da utilização de
22
uma estratégia mais global e Por fim, Bussad conclui que:

indireta (Bouchard, 1997), que
envolve comparação do com-
portamento de populações em “A adoção de uma perspectiva
função de suas características interacionista mais ampla no
genéticas. A análise de variân- estudo do desenvolvimento não
cia originou-se neste contexto pode ser traduzida por reco-
de pesquisas.” (2000) mendações metodológicas sim-
ples. Parece requerer, antes de
tudo, a formação de uma atitu-
Estudos foram realizados com de de humildade diante da
gêmeos, tanto os idênticos quanto os complexidade do fenômeno,
disciplina no exame sistemático
fraternos, criados juntos e separa-
de possibilidades alternativas,
dos, idealizando que assim teriam atenção mais global aos vários
condições ambientais e genéticas, se tipos de estudo do assunto,
compromisso na consideração
não iguais, muito semelhantes. Po- de resultados contraditórios e
rém, o que se observou é que muitas exercício de rigor método-
dificuldades apareceram no decor- lógico.” (2000)
rer do estudo, entre as quais pode-
A humildade expressada fren-
mos mencionar a diferença de peso
te ao reconhecimento do desconhe-
no nascimento, se foram ou não ge-
cimento de um certo campo de estu-
rados no mesmo envelope placen-
dos é essencial para uma compre-
tário, e o que significou para cada
ensão maior que poderá ou não ad-
um deles ser criado no mesmo am-
vir de estudos futuros.
biente, pois gêmeos monozigóticos
compartilham mais experiências em
comum do que os dizigóticos e gê-
meos idênticos monocoriônicos
apresentam maiores semelhanças
psicológicas. (Bussad apud Spitz,
2000)
Fonte: Brasil 247
23
24
4. Desenvolvimento Pré-natal e Nascimento
Fonte: Pixabay4
Pré-natal “O cuidado pré-natal compre-

ende um conjunto de atividades
no transcurso da gravidez que
U m dos aspectos mais impor-

tantes na formação e no bom
desenvolvimento do feto culminan-
requerem tempo e outros in-
vestimentos tanto por parte da
mulher, como de profissionais e
de organizações que se dedicam
do numa melhor saúde do nascituro à oferta desse cuidado. A aten-
é a atenção aos cuidados pré-natais ção pré-natal é utilizada como
um indicador de boa prática,
pela mãe, apoiados pela família, em- assim como uma medida de
presa e demais instituições sociais às qualidade de cuidados clínicos
quais pertence. e de saúde pública.” (2004)
Sobre o termo pré-natal e suas Entre os benefícios dos cuida-
aplicações Silveira e Santos contri- dos pré-natais pode-se destacar a
buem trazendo a seguinte definição: descoberta precoce da incidência de
4 Retirado em: https://www.pexels.com/
25
doenças que podem ser gerenciadas terceiro trimestre da gestação;

3. Desenvolvimento das seguin-
antes mesmo do nascimento da
tes atividades ou procedimen-
criança. tos durante a atenção pré-natal:
Segundo Leal et al, a assis- 3.1 Escuta ativa da mulher e de
seus(suas) acompanhantes, es-
tência pré-natal baseia-se em três clarecendo dúvidas e informan-
linhas de atuação: do sobre o que vai ser feito du-
rante a consulta e as condutas a
“[...] no rastreamento das ges- serem adotadas;
tantes de alto risco, em ações 3.2 Atividades educativas a
profiláticas específicas para a serem realizadas em grupo ou
gestante e o feto, bem como na individualmente, com língua-
educação em saúde. A iden- gem clara e compreensível, pro-
tificação da grávida de alto risco porcionando respostas às inda-
representa o principal elemento gações da mulher ou da família
na prevenção da morbimor- e as informações necessárias;
talidade materna e infantil, de- 3.3 Estímulo ao parto normal e
mandando um acompanha- resgate do parto como ato fisio-
mento especializado, embora as lógico;
outras funções de profilaxia e 3.4 Anamnese e exame clínico-
monitoramento da gravidez, obstétrico da gestante;
desenvolvidas durante a as- 3.5 Exames laboratoriais:
sistência pré-natal, se consti- • ABO-Rh, hemoglobina/ he-
tuem em práticas de promoção matócrito, na primeira con-
da saúde e de preparação para a sulta;
maternidade.” (2004) • Glicemia de jejum, um exame
na primeira consulta e outro
próximo à 30ª semana de
Embora a OMS (Organização gestação;
Mundial da Saúde) estabeleça dire- • VDRL, um exame na primeira
consulta e outro próximo à 30ª
trizes relacionadas aos cuidados das semana de gestação;
gestantes, o órgão responsável por • Urina tipo 1, um exame na
realizar recomendações a nível na- primeira consulta e outro pró-
ximo à 30ª semana de gestação;
cional é o Ministério da Saúde que • Testagem anti-HIV, com um
preconiza as seguintes orientações exame na primeira consulta e
em documento oficial: outro próximo à 30ª semana de
gestação, sempre que possível;
• Sorologia para hepatite B
“1. Captação precoce das ges- (HBsAg), com um exame, de
tantes com realização da pri- preferência, próximo à 30ª se-
meira consulta de pré-natal até mana de gestação, se dispo-
120 dias da gestação; nível;
2. Realização de, no mínimo, • Sorologia para toxoplasmose
seis consultas de pré-natal, sen- na primeira consulta, se dispo-
do, preferencialmente, uma no nível;
primeiro trimestre, duas no se- 3.6 Imunização antitetânica:
gundo trimestre e três no aplicação de vacina dupla tipo
26
adulto até a dose imunizante Sobre a efetivação do planeja-

(segunda) do esquema reco-
mento do Ministério da Saúde Car-
mendado ou dose de reforço em
gestantes com esquema vacinal valho et al apontam para uma pes-
completo há mais de 5 anos; quisa que demonstrou uma série de
3.7 Avaliação do estado nutri-
cional da gestante e monitora-
dificuldades enfrentadas por mulhe-
mento por meio do SISVAN; res no Sul do país principalmente
3.8 Prevenção e tratamento dos por fatores sociais e baixa condição
distúrbios nutricionais;
3.9 Prevenção ou diagnóstico
de vida que têm resultado na baixa
precoce do câncer de colo ute- qualidade do pré-natal, tais como:
rino e de mama; “dificuldades de acesso, baixo nú-
3.10 Tratamento das intercor-
rências da gestação;
mero de consultas, início tardio e
3.11 Classificação de risco ges- realização incompleta dos procedi-
tacional e detecção de proble- mentos” (2016).
mas, a serem realizadas na pri-
meira consulta e nas subse- Já Livramento et al destacam
quentes; que de acordo com a pesquisa Nas-
3.12 Atendimento às gestantes cer no Brasil realizada entre os anos
com problemas ou comor-
bidades, garantindo vínculo e 2011 e 2012:
acesso à unidade de referência
para atendimento ambulatorial “[...]a cobertura de gestantes
e/ou hospitalar especializado; que realizaram acompanha-
3.13 Registro em prontuário e mento pré-natal foi 98,7%, com
cartão da gestante, inclusive re- 89,6% realizados na atenção
gistro de intercorrências/ ur- primária, e 73,1% do total tive-
gências que requeiram avalia- ram as seis consultas mínimas
ção hospitalar em situações que conforme recomendado pelo
não necessitem de internação. Ministério da Saúde. Além dis-
4. Atenção à mulher e ao recém- so, este estudo mostra que ape-
nascido na primeira semana nas 60,6% das gestantes ini-
após o parto, com realização ciaram o pré-natal até a 12ª se-
das ações da “Primeira Semana mana de gestação, como preco-
de Saúde Integral” e da consulta nizado pela Rede Cegonha, e
puerperal, até o 42º dia pós- menos de 10% delas receberam
parto. ” (2006) os procedimentos recomenda-
dos como a realização de exa-
mes de rotina e orientações so-
bre parto e aleitamento.”
(2019)
As condições do norte brasi-

leiro para as gestantes são por vezes
insuficientes e ineficazes, conforme
Fonte: CordVida
27
as mesmas autoras revelam ao área da linguagem (50,26%, aos

quatro anos, e 41,93%, aos cin-
mencionar estudo realizado em uma
co anos), seguida pelo setor mo-
Unidade de Saúde da Família no tor fino adaptativo (22,05%,
município de Gurupi/Tocantins aos quatro anos, e 39,43%, aos
cinco anos). Menos expressivo,
com 50 gestantes, no período de mas também importante, foi o
março de 2016 a novembro de 2017: número de atrasos tanto no se-
tor motor grosso (10,77%, aos
“[...] ao avaliar o componente quatro anos, e 10,04%, aos cin-
básico da qualidade da atenção co anos), quanto no setor pes-
pré-natal proposto pelo Minis- soal-social (16,92%, aos quatro
tério da Saúde, 34% das ges- anos, e 8,6%, aos cinco anos).”
tantes foram classificadas com (2011)
pré-natal inadequado, 24%
com assistência adequada, 24% Entre os fatores mencionados
com assistência intermediária como de risco para a ocorrência de
e, apenas 18% das gestantes fo-
ram classificadas com assistên- tal prognóstico as autoras destacam
cia adequada superior.” (2019) a “não realização do pré-natal, início
do pré-natal com três meses ou mais
de gestação, consumo alcoólico de
risco na gestação [...]” (2011). Esse é
um dos inúmeros estudos que com-
provam a importância das consultas
durante o parto para o melhor de-
senvolvimento da criança. A não
ocorrência de preparação para o
parto, assim como a preparação in-
completa e ineficaz pode trazer
Fonte: Globo danos permanentes à saúde do bebê.
Ao realizar uma pesquisa com Nascimento

438 crianças em idade pré-escolar
na educação pública em Feira de O Brasil é um dos países que
Santana, Bahia, em 2009 Brito et al mais realiza partos cesarianos. Em-
constataram que: bora o aumento na incidência de
cesárea seja um fenômeno comum a
“A prevalência de crianças com quase todos os países do mundo
desempenho anormal no de- “não sabemos de nenhum outro país
senvolvimento neuropsicomo- onde a curva de aumento seja tão
tor foi de 46,3% (203). A maior
concentração de atrasos foi na
28
acentuada, nem as taxas tenham al- quanto que o parto vaginal produz
cançado níveis tão altos, como no perda acentuada da função do coito
Brasil. ” (Faúndis e Cecatti, 1991) normal” (Ibidem, 1991). A este res-
peito Miranda et al elucidam que:
“Existe um conceito popular, devido
aos tempos em que os partos eram
realizados sem os cuidados neces-
sários, de que o parto produz a perda
acentuada da função sexual por
lesionar o períneo. Eis um mito pre-
sente no senso comum” (2014)
Faúndes e Cecatti destacam
ainda um terceiro fator:
Fonte: Tua Saúde
“Também, o inconveniente es-
Os autores supracitados (1991) té-tico da cicatriz abdominal
trazem uma relação de fatores sócio- após uma cesárea tem sido evi-
culturais que justificam a preferên- tado pelo uso quase universal
da incisão de Pfannestiel, que
cia pelo parto cesáreo que serão deixa a cicatriz coberta pelo li-
abordados a seguir. mite superior dos pelos púbi-
cos.” (1991)
Fatores Socioculturais
Elenca-se entre os fatores so-

cioculturais em primeiro lugar o
medo de sentir dores durante o par-
to, ou durante o trabalho de parto. A
ideia de que um parto cesariano
permitirá um parto sem dores, se a
mulher tomar analgésicos fortes de- Fonte: Artigos Interessantes
pois da cirurgia, atrai uma grande

quantidade de grávidas. (Idem, Por fim existe “o conceito po-
1991) pular de que o parto vaginal é mais
Também é fator decisivo para arriscado para o feto do que uma
muitas mulheres a crença no mito de cesárea” (Idem, 1991). Quando há
que “a cesárea permite à mulher complicações pós-parto ou até a
manter intactas a anatomia e fisio- morte do recém-nascido isso nunca
logia da vagina e do períneo, en- será atribuído à escolha por uma
cesárea.
29
Mas, e quanto à relação do mé-  Maiores riscos de fraturas

todo de parto com o desenvolvimen- ósseas.
to da criança nos primeiros meses?  Maior sofrimento fetal.
Farias apud Diversos Autores desta-  Maiores riscos de lesões do
ca alguns apontamentos importan- plexo braquial
tes para a compreensão do tema, po- Parto Cesariano
rém, em primeiro lugar o autor elu-
cida questões referentes à segurança  Taxas mais altas de morbidade
da mãe: neonatal.
 Taxas mais altas de morta-
“A cesárea eletiva ou em tra- lidade neonatal.
balho de parto apresentam ris-  Aumenta em quatro vezes a
co quatro a cinco vezes maiores necessidade de cuidados in-
de necessidade de tratamento tensivos
com antibiótico após o parto
quando comparados com o par-  Aumenta em quatro vezes a
to vaginal, além de maior risco necessidade de ventilação me-
de morbidade e mortalidade cânica
materna.  Aumenta em quatro vezes a
Sabe-se que o parto normal necessidade de oxigenoterapia
[mal realizado] aumenta as
chances de infecção urinária de  Aumenta a prematuridade
repetição e lesões perineais nas  Maiores índices de baixo peso
parturientes (RORTVEIT,  Colonização insuficiente do
KJERSTI DALTVEIT, et al., trato gastrointestinal do
2003) além de maior chance da
neonato
ocorrência de incontinência
urinária (VILLAR, CARROLI,  Risco acrescido de infeções
et al., 2007).” (2017) gastrointestinais
 Retardo no início da amamen-
Ao mencionar a relação do mé- tação
todo de nascimento com o desenvol-  Potencialização do apareci-
vimento o autor apresenta as se- mento de intolerância às pro-
teínas do leite de vaca
guintes complicações que podem
 Diminuição da interação mãe-
advir de cada método: bebê
 20% mais chance de desenvol-
Parto Normal verem asma.
 20% mais chance de desenvol-
 Maiores níveis de estresse no verem diabetes tipo 1.
bebê.  Aumento na ocorrência de
alergias alimentares. (2017)
30
ações e seleção de padrões de

movimentos mais coordenados
e controlados, possibilitando a
aquisição de novas habilidades
(THELEN, 2002). Os movi-
mentos gerados nesse período
de exploração e seleção são
apropriados, coordenados e
adaptados de forma eficiente à
demanda ambiental (BERNS-
TEIN, 1967), de modo que a via
de nascimento não causou in-
terferência nesse ciclo e o de-
Fonte: Globo
senvolvimento motor grosso se-
guiu sua evolução normal-
Por fim o autor destaca que: mente.” (2017)
“Importante ressaltar que a via

de nascimento exerce sim um
impacto sobre o bebê, propor-
cionando experiências e sen-
sações percebidas pelo sistema
sensorial, visto que durante o
trabalho de parto e o nas-
cimento o bebê sofre diferentes
pressões, compressões, torções
e abrasões (SILLS, 2004).
Considerando as citações de
Schore (2001), no momento do
nascimento somente o córtex
somatos-sensorial está ativo;
enquanto o bebê vivencia todas
essas sensações táteis e cines-
tésicas que envolvem sua pele, o
córtex processa essas infor-
mações que ajudam a regular
aspectos do seu comporta-
mento e fisiologia.
Porém, apesar dessas experiên-
cias vivenciadas pelo bebê, o
desenvolvimento motor ocorre
de forma dinâmica, com a inte-
ração do organismo com o am-
biente (THELEN, 1995).
Essa interação gera alterações
intrínsecas e extrínsecas, cau-
sando perturbações, instabili-
dade e variabilidade de modo
que ocorra a exploração de
31
32
5. Desenvolvimento na Primeira Infância
Fonte: Daria Shevtsova5
A Primeira Infância seis anos no Brasil, o que cor-

responde a quase 10% da po-
pulação do país.” (2017)
“A Primeira Infância é o perío-

do de vida de uma criança Esse recorte é primordial para
o desenvolvimento infantil, pois
compreendido entre a gestação e os
6 anos de idade”, conforme dita o nele, várias mudanças começam a
Comitê Distrital pela Primeira In- acontecer, além de ser marcado por
fância da capital nacional, Brasília. intenso período de aprendizado.
No gráfico abaixo, retirado da
“A primeira infância é relevante cartilha primeira infância pode-se
também em aspectos quantita- visualizar o encontro dos picos espe-
tivos: segundo o último censo
demográfico (IBGE, 2010), cialmente nos primeiros meses de
existiam quase 20 milhões de vida:
crianças com idade entre zero e
5 Retirado em: https://www.dariashevtsova.com/
33
visto que a cada valor investido nes-

sa fase da vida, sete vezes retornam
com resultado positivo a longo
prazo. (2017)
“Desse modo, é fundamental

garantir um desenvolvimento
pleno desde a primeira infân-
cia, tendo em mente que a for-
mação da criança depende de
uma atenção especial de todos
que estão ao seu redor, propi-
ciando, assim, uma infância sal-
dável, capaz de gerar fortes
alicerces para o futuro. “Segundo o estudo de James
Pesquisas demonstram que Heckman, esse investimento
quando as condições para o de- tende a trazer como retorno
senvolvimento durante a pri- maior qualidade de vida, me-
meira infância são boas, maio- lhor colocação no mercado de
res são as chances de a criança trabalho, melhores salários e
atingir o melhor da sua capaci- oportunidades profissionais e
dade, transformando-se em um mais saúde, constatada pelos
adulto mais estável, produtivo e índices baixos de hipertensão,
completo (Unicef, 2016). As- doenças cardíacas e obesidade,
sim, aprimorar a primeira in- além da diminuição das chan-
fância gera uma sociedade me- ces de envolvimento com bebi-
lhor e mais humana.” (2017) das alcoólicas e cigarros antes
dos 17 anos.
Vale destacar que, se com-
A importância no investimen- parado com o investimento em
to das agências de saúde, governa- outras fases, como na escola
durante a adolescência ou na
mentais ou não, na primeira infân- formação para o trabalho na
cia, pode ser visualizada através do juventude, o investimento no
gráfico feito a partir de estudo do início da vida, de fato, apresen-
ta melhores índices de retorno.
Prêmio Nobel em Economia James Quanto mais cedo esse inves-
Heckman que informa através de timento existir, mais otimista
seus estudos que investir na primei- será o cenário futuro da socie-
dade, em razão do que se criou
ra infância é benéfico para a nação,
34
e garantiu nos primeiros anos identificar as que precisam de algum

do indivíduo. Além do retorno
tipo de assistência e oferecê-la de
econômico, o investimento na
primeira infância é uma forma modo adequado a sua realidade.
eficiente de reduzir as desigual- Tanto nos primeiros anos de vida
dades sociais e a pobreza, bem
como de construir uma socie-
quanto antes de nascer o ambiente é
dade mais sustentável (YOUN- fator de grande influência no seu
G, ME; Richardson, LM. Early desenvolvimento neuropsicomotor.
child development from mea-
sure-ment to action: a priority
(Pantano, 2018).
for growth and equity. Washin- A autora também informa, ba-
gton, DC: World Bank; 2007). ” seada nos estudos de Alicia Matija-
sevich (médica especialista em Pe-
Inserido no período da primei- diatria e Neonatologia, mestre e
ra infância pode-se destacar tam- doutora em Epidemiologia; profes-
bém o recorte temporal dos primei- sora associada do Depar-tamento de
ros mil dias da criança, que poderão Medicina Preventiva da Faculdade
influenciar positiva ou negativa- de Medicina da Universidade de São
mente seu desenvolvimento futuro. Paulo; membro do Comitê Científico
Pantano (2018) relata que: do Núcleo de Ciência pela Infância e
professora colaboradora do progra-
“Os primeiros 1.000 dias de
vida compreendem desde o mo-
ma de pós-graduação em epidemio-
mento da concepção do indiví- logia da UFPel) que:
duo até os dois anos de idade da
criança. São 270 dias da gesta-
“Problemas no desenvolvimen-
ção, mais 365 dias do primeiro to cognitivo, físico e social são
ano de vida somados aos 365 mais frequentes em crianças de
dias do segundo ano. ” países de baixa e média renda,
fundamentalmente por elas es-
Nesse intervalo de tempo é tarem mais sujeitas a proble-
vital que hábitos e atitudes favore- mas perinatais e por convi-ver,
com maior frequência, em am-
çam a manutenção da saúde do be- bientes familiares desfavorá-
bê, que se exposto a fatores prejudi- veis, onde a estimulação e o su-
ciais pode sofrer impactos que refle- porte social são muitas vezes
inadequados. ”
tirão os índices de saúde e doença
em curto e em longo prazo. (Pan- Demonstra-se desta forma que
tano, 2018) o fator ambiente/condição sócioeco-
Monitorar o desenvolvimento nômica é atenuante do desenvolvi-
das crianças é fundamental para mento prejudicado.
35
Marco Legal da Primeira da Lei nº 8.069, de 13 de julho de

Infância 1990 (Estatuto da Criança e do
Adolescente) ; altera a Lei nº 8.069,
de 13 de julho de 1990 (Estatuto da
Criança e do Adolescente); altera os
arts. 6º, 185, 304 e 318 do Decreto-
Lei nº 3.689, de 3 de outubro de
1941 (Código de Processo Penal);
acrescenta incisos ao art. 473 da
Consolidação das Leis do Trabalho
Fonte: Gazeta do Povo (CLT), aprovada pelo Decreto-Lei nº
5.452, de 1º de maio de 1943; altera
A lei nº 13.257, de 8 de março
os arts. 1º, 3º, 4º e 5º da Lei nº
de 2016, também conhecida por
11.770, de 9 de setembro de 2008; e
“Marco Legal da Primeira Infância”
acrescenta parágrafos ao art. 5º da
dispõe sobre as políticas públicas
Lei nº 12.662, de 5 de junho de 2012.
para a primeira infância e altera a
Art. 2º Para os efeitos desta Lei,
Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990
considera-se primeira infância o
(Estatuto da Criança e do Ado-
período que abrange os primeiros 6
lescente), o Decreto-Lei nº 3.689, de
(seis) anos completos ou 72 (setenta
3 de outubro de 1941 (Código de
e dois) meses de vida da criança.
Processo Penal), a Consolidação das
Art. 3º A prioridade absoluta em
Leis do Trabalho (CLT), aprovada
assegurar os direitos da criança, do
pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1º de
adolescente e do jovem, nos termos
maio de 1943, a Lei nº 11.770, de 9
do art. 227 da Constituição Federal e
de setembro de 2008, e a Lei nº
do art. 4º da Lei nº 8.069, de 13 de
12.662, de 5 de junho de 2012.
julho de 1990, implica o dever do
Segue abaixo texto integral da
Estado de estabelecer políticas, pla-
mencionada legislação:
nos, programas e serviços para a
Art. 1º Esta Lei estabelece princípios
primeira infância que atendam às
e diretrizes para a formulação e a
especificidades dessa faixa etária,
implementação de políticas públicas
visando a garantir seu desenvol-
para a primeira infância em atenção
vimento integral.
à especificidade e à relevância dos
Art. 4º As políticas públicas voltadas
primeiros anos de vida no desenvol-
ao atendimento dos direitos da
vimento infantil e no desenvolvi-
criança na primeira infância serão
mento do ser humano, em conso-
elaboradas e executadas de forma a:
nância com os princípios e diretrizes
36
I - atender ao interesse superior da VIII - descentralizar as ações entre

criança e à sua condição de sujeito os entes da Federação;
de direitos e de cidadã; IX - promover a formação da cultura
II - incluir a participação da criança de proteção e promoção da criança,
na definição das ações que lhe digam com apoio dos meios de comu-
respeito, em conformidade com suas nicação social.
características etárias e de desen- Parágrafo único. A participação da
volvimento; criança na formulação das políticas
III - respeitar a individualidade e os e das ações que lhe dizem respeito
ritmos de desenvolvimento das tem o objetivo de promover sua
crianças e valorizar a diversidade da inclusão social como cidadã e dar-
infância brasileira, assim como as se-á de acordo com a especificidade
diferenças entre as crianças em seus de sua idade, devendo ser realizada
contextos sociais e culturais; por profissionais qualificados em
IV - reduzir as desigualdades no processos de escuta adequados às
acesso aos bens e serviços que diferentes formas de expressão
atendam aos direitos da criança na infantil.
primeira infância, priorizando o Art. 5º Constituem áreas prioritárias
investimento público na promoção para as políticas públicas para a
da justiça social, da equidade e da primeira infância a saúde, a
inclusão sem discriminação da alimentação e a nutrição, a educação
criança; infantil, a convivência familiar e
V - articular as dimensões ética, comunitária, a assistência social à
humanista e política da criança família da criança, a cultura, o
cidadã com as evidências científicas brincar e o lazer, o espaço e o meio
e a prática profissional no aten- ambiente, bem como a proteção
dimento da primeira infância; contra toda forma de violência e de
VI - adotar abordagem participativa, pressão consumista, a prevenção de
envolvendo a sociedade, por meio de acidentes e a adoção de medidas que
suas organizações representativas, evitem a exposição precoce à
os profissionais, os pais e as comunicação mercadológica.
crianças, no aprimoramento da qua- Art. 6º A Política Nacional Integrada
lidade das ações e na garantia da para a primeira infância será formu-
oferta dos serviços; lada e implementada mediante
VII - articular as ações setoriais com abordagem e coordenação interse-
vistas ao atendimento integral e torial que articule as diversas polí-
integrado; ticas setoriais a partir de uma visão
37
abrangente de todos os direi-tos da tre a União, os Estados, o Distrito

criança na primeira infância. Federal e os Municípios.
Art. 7º A União, os Estados, o Dis- Parágrafo único. A União buscará a
trito Federal e os Municípios pode- adesão dos Estados, do Distrito Fe-
rão instituir, nos respectivos âmbi- deral e dos Municípios à abordagem
tos, comitê intersetorial de políticas multi e intersetorial no atendimento
públicas para a primeira infância dos direitos da criança na primeira
com a finalidade de assegurar a infância e oferecerá assistência téc-
articulação das ações voltadas à nica na elaboração de planos esta-
proteção e à promoção dos direitos duais, distrital e municipais para a
da criança, garantida a participação primeira infância que articulem os
social por meio dos conselhos de diferentes setores.
direitos.
§ 1º Caberá ao Poder Executivo no
âmbito da União, dos Estados, do
Distrito Federal e dos Municípios
indicar o órgão responsável pela co-
ordenação do comitê intersetorial
previsto no caput deste artigo.
§ 2º O órgão indicado pela União
nos termos do § 1º deste artigo man-
terá permanente articulação com as
instâncias de coordenação das ações
estaduais, distrital e municipais de Fonte: Jcope
atenção à criança na primeira infân-
cia, visando à complementaridade Art. 9º As políticas para a primeira
das ações e ao cumprimento do infância serão articuladas com as
dever do Estado na garantia dos instituições de formação profissio-
direitos da criança. nal, visando à adequação dos cursos
Art. 8º O pleno atendimento dos às características e necessidades das
direitos da criança na primeira in- crianças e à formação de profis-
fância constitui objetivo comum de sionais qualificados, para possibili-
todos os entes da Federação, se- tar a expansão com qualidade dos
gundo as respectivas competências diversos serviços.
constitucionais e legais, a ser alcan- Art. 10. Os profissionais que atuam
çado em regime de colaboração en- nos diferentes ambientes de execu-
ção das políticas e programas desti-
38
nados à criança na primeira infância Art. 12. A sociedade participa

terão acesso garantido e prioritário à solidariamente com a família e o
qualificação, sob a forma de espe- Estado da proteção e da promoção
cialização e atualização, em progra- da criança na primeira infância, nos
mas que contemplem, entre outros termos do caput e do § 7º do art. 227,
temas, a especificidade da primeira combinado com o inciso II do art.
infância, a estratégia da interseto- 204 da Constituição Federal, entre
rialidade na promoção do desenvol- outras formas:
vimento integral e a prevenção e a I - formulando políticas e controlan-
proteção contra toda forma de do ações, por meio de organizações
violência contra a criança. representativas;
Art. 11. As políticas públicas terão, II - integrando conselhos, de forma
necessariamente, componentes de paritária com representantes gover-
monitoramento e coleta sistemática namentais, com funções de plane-
de dados, avaliação periódica dos jamento, acompanhamento, contro-
elementos que constituem a oferta le social e avaliação;
dos serviços à criança e divulgação III - executando ações diretamente
dos seus resultados. ou em parceria com o poder público;
§ 1º A União manterá instrumento IV - desenvolvendo programas, pro-
individual de registro unificado de jetos e ações compreendidos no
dados do crescimento e desenvol- conceito de responsabilidade social
vimento da criança, assim como e de investimento social privado;
sistema informatizado, que inclua as V - criando, apoiando e participando
redes pública e privada de saúde, de redes de proteção e cuidado à
para atendimento ao disposto neste criança nas comunidades;
artigo. VI - promovendo ou participando de
§ 2º A União informará à sociedade campanhas e ações que visem a
a soma dos recursos aplicados aprofundar a consciência social so-
anualmente no conjunto dos progra- bre o significado da primeira infân-
mas e serviços para a primeira in- cia no desenvolvimento do ser hu-
fância e o percentual que os valores mano.
representam em relação ao respec- Art. 13. A União, os Estados, o
tivo orçamento realizado, bem como Distrito Federal e os Municípios
colherá informações sobre os va- apoiarão a participação das famílias
lores aplicados pelos demais entes em redes de proteção e cuidado da
da Federação. criança em seus contextos sócio-fa-
miliar e comunitário visando, entre
39
outros objetivos, à formação e ao risco ou deficiência, terão prioridade

fortalecimento dos vínculos fami- nas políticas sociais públicas.
liares e comunitários, com priorida- § 3º As gestantes e as famílias com
de aos contextos que apresentem crianças na primeira infância deve-
riscos ao desenvolvimento da rão receber orientação e formação
criança. sobre maternidade e paternidade
Art. 14. As políticas e programas responsáveis, aleitamento materno,
governamentais de apoio às famí- alimentação complementar saudá-
lias, incluindo as visitas domiciliares vel, crescimento e desenvolvimento
e os programas de promoção da infantil integral, prevenção de aci-
paternidade e maternidade respon- dentes e educação sem uso de cas-
sáveis, buscarão a articulação das tigos físicos, nos termos da Lei nº
áreas de saúde, nutrição, educação, 13.010, de 26 de junho de 2014 , com
assistência social, cultura, trabalho, o intuito de favorecer a formação e a
habitação, meio ambiente e direitos consolidação de vínculos afetivos e
humanos, entre outras, com vistas estimular o desenvolvimento inte-
ao desenvolvimento integral da gral na primeira infância.
criança. § 4º A oferta de programas e de
§ 1º Os programas que se destinam ações de visita domiciliar e de outras
ao fortalecimento da família no modalidades que estimulem o de-
exercício de sua função de cuidado e senvolvimento integral na primeira
educação de seus filhos na primeira infância será considerada estratégia
infância promoverão atividades cen- de atuação sempre que respaldada
tradas na criança, focadas na família pelas políticas públicas sociais e ava-
e baseadas na comunidade. liada pela equipe profissional res-
§ 2º As famílias identificadas nas ponsável.
redes de saúde, educação e assis- § 5º Os programas de visita do-
tência social e nos órgãos do Sistema miciliar voltados ao cuidado e edu-
de Garantia dos Direitos da Criança cação na primeira infância deverão
e do Adolescente que se encontrem contar com profissionais qualifica-
em situação de vulnerabilidade e de dos, apoiados por medidas que asse-
risco ou com direitos violados para gurem sua permanência e formação
exercer seu papel protetivo de cui- continuada.
dado e educação da criança na pri- Art. 15. As políticas públicas criarão
meira infância, bem como as que condições e meios para que, desde a
têm crianças com indicadores de primeira infância, a criança tenha
acesso à produção cultural e seja
40
reconhecida como produtora de vigorar acrescido do seguinte pa-

cultura. rágrafo único:
Art. 16. A expansão da educação “Art. 3º ..............................................
infantil deverá ser feita de maneira a Parágrafo único. Os direitos enun-
assegurar a qualidade da oferta, com ciados nesta Lei aplicam-se a todas
instalações e equipamentos que obe- as crianças e adolescentes, sem dis-
deçam a padrões de infraestrutura criminação de nascimento, situação
estabelecidos pelo Ministério da familiar, idade, sexo, raça, etnia ou
Educação, com profissionais qualifi- cor, religião ou crença, deficiência,
cados conforme dispõe a Lei nº condição pessoal de desenvolvimen-
9.394, de 20 de dezembro de 1996 to e aprendizagem, condição econô-
(Lei de Diretrizes e Bases da Edu- mica, ambiente social, região e local
cação Nacional), e com currículo e de moradia ou outra condição que
materiais pedagógicos adequados à diferencie as pessoas, as famílias ou
proposta pedagógica. a comunidade em que vivem.” (NR)
Parágrafo único. A expansão da Art. 19. O art. 8º da Lei nº 8.069, de
educação infantil das crianças de 0 13 de julho de 1990, passa a vigorar
(zero) a 3 (três) anos de idade, no com a seguinte redação:
cumprimento da meta do Plano “Art. 8º É assegurado a todas as
Nacional de Educação, atenderá aos mulheres o acesso aos programas e
critérios definidos no território na- às políticas de saúde da mulher e de
cional pelo competente sistema de planejamento reprodutivo e, às
ensino, em articulação com as de- gestantes, nutrição adequada, aten-
mais políticas sociais. ção humanizada à gravidez, ao parto
Art. 17. A União, os Estados, o Dis- e ao puerpério e atendimento pré-
trito Federal e os Municípios deve- natal, perinatal e pós-natal integral
rão organizar e estimular a criação no âmbito do Sistema Único de
de espaços lúdicos que propiciem o Saúde.
bem-estar, o brincar e o exercício da § 1º O atendimento pré-natal será
criatividade em locais públicos e realizado por profissionais da aten-
privados onde haja circulação de ção primária.
crianças, bem como a fruição de § 2º Os profissionais de saúde de
ambientes livres e seguros em suas referência da gestante garantirão
comunidades. sua vinculação, no último trimestre
Art. 18. O art. 3º da Lei nº 8.069, de da gestação, ao estabelecimento em
13 de julho de 1990 (Estatuto da que será realizado o parto, garantido
Criança e do Adolescente), passa a o direito de opção da mulher.
41
§ 3º Os serviços de saúde onde o § 9º A atenção primária à saúde fará

parto for realizado assegurarão às a busca ativa da gestante que não
mulheres e aos seus filhos recém- iniciar ou que abandonar as consul-
nascidos alta hospitalar responsável tas de pré-natal, bem como da puér-
e contrarreferência na atenção pri- pera que não comparecer às consul-
mária, bem como o acesso a outros tas pós-parto.
serviços e a grupos de apoio à § 10. Incumbe ao poder público
amamentação. garantir, à gestante e à mulher com
........................................................... filho na primeira infância que se
§ 5º A assistência referida no § 4º encontrem sob custódia em unidade
deste artigo deverá ser prestada de privação de liberdade, ambiência
também a gestantes e mães que que atenda às normas sanitárias e
manifestem interesse em entregar assistenciais do Sistema Único de
seus filhos para adoção, bem como a Saúde para o acolhimento do filho,
gestantes e mães que se encontrem em articulação com o sistema de
em situação de privação de ensino competente, visando ao de-
liberdade. senvolvimento integral da criança.”
§ 6º A gestante e a parturiente têm (NR)
direito a 1 (um) acompanhante de Art. 20. O art. 9º da Lei nº 8.069, de
sua preferência durante o período 13 de julho de 1990, passa a vigorar
do pré-natal, do trabalho de parto e acrescido dos seguintes §§ 1º e 2º:
do pós-parto imediato. “Art. 9º ..............................................
§ 7º A gestante deverá receber ori- § 1º Os profissionais das unidades
entação sobre aleitamento materno, primárias de saúde desenvolverão
alimentação complementar saudá- ações sistemáticas, individuais ou
vel e crescimento e desenvolvimento coletivas, visando ao planejamento,
infantil, bem como sobre formas de à implementação e à avaliação de
favorecer a criação de vínculos afeti- ações de promoção, proteção e apoio
vos e de estimular o desenvolvi- ao aleitamento materno e à alimen-
mento integral da criança. tação complementar saudável, de
§ 8º A gestante tem direito a forma contínua.
acompanhamento saudável durante § 2º Os serviços de unidades de
toda a gestação e a parto natural cui- terapia intensiva neonatal deverão
dadoso, estabelecendo-se a aplica- dispor de banco de leite humano ou
ção de cesariana e outras interven- unidade de coleta de leite humano. ”
ções cirúrgicas por motivos médicos. (NR)
42
Art. 21. O art. 11 da Lei nº 8.069, de “Art. 12. Os estabelecimentos de

13 de julho de 1990, passa a vigorar atendimento à saúde, inclusive as
com a seguinte redação: unidades neonatais, de terapia in-
“Art. 11. É assegurado acesso inte- tensiva e de cuidados intermediá-
gral às linhas de cuidado voltadas à rios, deverão proporcionar condi-
saúde da criança e do adolescente, ções para a permanência em tempo
por intermédio do Sistema Único de integral de um dos pais ou res-
Saúde, observado o princípio da ponsável, nos casos de internação de
equidade no acesso a ações e ser- criança ou adolescente.” (NR)
viços para promoção, proteção e re- Art. 23. O art. 13 da Lei nº 8.069, de
cuperação da saúde. 13 de julho de 1990, passa a vigorar
§ 1º A criança e o adolescente com acrescido do seguinte § 2º, nume-
deficiência serão atendidos, sem dis- rando-se o atual parágrafo único
criminação ou segregação, em suas como § 1º:
necessidades gerais de saúde e espe- “Art. 13...............................................
cíficas de habilitação e reabilitação. § 1º As gestantes ou mães que ma-
§ 2º Incumbe ao poder público nifestem interesse em entregar seus
fornecer gratuitamente, àqueles que filhos para adoção serão obrigatória-
necessitarem, medicamentos, órte- mente encaminhadas, sem cons-
ses, próteses e outras tecnologias trangimento, à Justiça da Infância e
assistivas relativas ao tratamento, da Juventude.
habilitação ou reabilitação para § 2º Os serviços de saúde em suas
crianças e adolescentes, de acordo diferentes portas de entrada, os
com as linhas de cuidado voltadas às serviços de assistência social em seu
suas necessidades específicas. componente especializado, o Centro
§ 3º Os profissionais que atuam no de Referência Especializado de As-
cuidado diário ou frequente de sistência Social (Creas) e os demais
crianças na primeira infância receb- órgãos do Sistema de Garantia de
erão formação específica e perma- Direitos da Criança e do Adolescente
nente para a detecção de sinais de deverão conferir máxima prioridade
risco para o desenvolvimento psí- ao atendimento das crianças na
quico, bem como para o acompa- faixa etária da primeira infância com
nhamento que se fizer necessário.” suspeita ou confirmação de violên-
(NR) cia de qualquer natureza, formu-
Art. 22. O art. 12 da Lei nº 8.069, de lando projeto terapêutico singular
13 de julho de 1990, passa a vigorar que inclua intervenção em rede e, se
com a seguinte redação:
43
necessário, acompanhamento do- ...........................................................

miciliar.” (NR) § 3º A manutenção ou a reintegração
Art. 24. O art. 14 da Lei nº 8.069, de de criança ou adolescente à sua
13 de julho de 1990, passa a vigorar família terá preferência em relação a
acrescido dos seguintes §§ 2º, 3º e qualquer outra providência, caso em
4º, numerando-se o atual parágrafo que será está incluída em serviços e
único como § 1º: programas de proteção, apoio e
“Art. 14.............................................. promoção, nos termos do § 1º do art.
§ 1º .................................................... 23, dos incisos I e IV do caput do art.
§ 2º O Sistema Único de Saúde 101 e dos incisos I a IV do caput do
promoverá a atenção à saúde bucal art. 129 desta Lei.
das crianças e das gestantes, de for- ................................................” (NR)
ma transversal, integral e interseto- Art. 26. O art. 22 da Lei nº 8.069, de
rial com as demais linhas de cuidado 13 de julho de 1990, passa a vigorar
direcionadas à mulher e à criança. acrescido do seguinte parágrafo
§ 3º A atenção odontológica à único:
criança terá função educativa pro- “Art. 22. ............................................
tetiva e será prestada, inicialmente, Parágrafo único. A mãe e o pai, ou os
antes de o bebê nascer, por meio de responsáveis, têm direitos iguais e
aconselhamento pré-natal, e, poste- deveres e responsabilidades com-
riormente, no sexto e no décimo partilhados no cuidado e na edu-
segundo anos de vida, com orien- cação da criança, devendo ser res-
tações sobre saúde bucal. guardado o direito de transmissão
§ 4º A criança com necessidade de familiar de suas crenças e culturas,
cuidados odontológicos especiais assegurados os direitos da criança
será atendida pelo Sistema Único de estabelecidos nesta Lei.” (NR)
Saúde. ” (NR) Art. 27. O § 1º do art. 23 da Lei nº
Art. 25. O art. 19 da Lei nº 8.069, de 8.069, de 13 de julho de 1990, passa
13 de julho de 1990, passa a vigorar a vigorar com a seguinte redação:
com a seguinte redação: “Art. 23. ............................................
“Art. 19. É direito da criança e do § 1º Não existindo outro motivo que
adolescente ser criado e educado no por si só autorize a decretação da
seio de sua família e, excepcional- medida, a criança ou o adolescente
mente, em família substituta, asse- será mantido em sua família de
gurada a convivência familiar e co- origem, a qual deverá obrigatória-
munitária, em ambiente que garanta mente ser incluída em serviços e
seu desenvolvimento integral
44
programas oficiais de proteção, Art. 30. O art. 88 da Lei nº 8.069, de

apoio e promoção. 13 de julho de 1990, passa a vigorar
................................................” (NR) acrescido dos seguintes incisos VIII,
Art. 28. O art. 34 da Lei nº 8.069, de IX e X:
13 de julho de 1990, passa a vigorar “Art. 88. ............................................
acrescido dos seguintes §§ 3º e 4º: VIII - especialização e formação
“Art. 34. ............................................ continuada dos profissionais que
§ 3º A União apoiará a imple- trabalham nas diferentes áreas da
mentação de serviços de acolhi- atenção à primeira infância, incluin-
mento em família acolhedora como do os conhecimentos sobre direitos
política pública, os quais deverão da criança e sobre desenvolvimento
dispor de equipe que organize o infantil;
acolhimento temporário de crianças IX - formação profissional com
e de adolescentes em residências de abrangência dos diversos direitos da
famílias selecionadas, capacitadas e criança e do adolescente que favo-
acompanhadas que não estejam no reça a intersetorialidade no atendi-
cadastro de adoção. mento da criança e do adolescente e
§ 4º Poderão ser utilizados recursos seu desenvolvimento integral;
federais, estaduais, distritais e um- X - realização e divulgação de pes-
nicipais para a manutenção dos ser- quisas sobre desenvolvimento in-
viços de acolhimento em família fantil e sobre prevenção da violên-
acolhedora, facultando-se o repasse cia.” (NR)
de recursos para a própria família Art. 31. O art. 92 da Lei nº 8.069, de
acolhedora.” (NR) 13 de julho de 1990, passa a vigorar
Art. 29. O inciso II do art. 87 da Lei acrescido do seguinte § 7º:
nº 8.069, de 13 de julho de 1990, “Art. 92. ............................................
passa a vigorar com a seguinte § 7º Quando se tratar de criança de
redação: 0 (zero) a 3 (três) anos em acolhi-
“Art. 87. ............................................ mento institucional, dar-se-á espe-
II - serviços, programas, projetos e cial atenção à atuação de educadores
benefícios de assistência social de de referência estáveis e qualitati-
garantia de proteção social e de vamente significativos, às rotinas
prevenção e redução de violações de específicas e ao atendimento das
direitos, seus agravamentos ou rein- necessidades básicas, incluindo as
cidências; de afeto como prioritárias. ” (NR)
................................................” (NR) Art. 32. O inciso IV do caput do art.
101 da Lei nº 8.069, de 13 de julho
45
de 1990, passa a vigorar com a 1990, passam a vigorar com a

seguinte redação: seguinte redação:
“Art. 101. ........................................... “Art. 260. ..........................................
IV - inclusão em serviços e progra- § 1º A. Na definição das prioridades
mas oficiais ou comunitários de a serem atendidas com os recursos
proteção, apoio e promoção da famí- captados pelos fundos nacional, es-
lia, da criança e do adolescente; taduais e municipais dos direitos da
................................................” (NR) criança e do adolescente, serão con-
Art. 33. O art. 102 da Lei nº 8.069, sideradas as disposições do Plano
de 13 de julho de 1990, passa a Nacional de Promoção, Proteção e
vigorar acrescido dos seguintes §§ 5º Defesa do Direito de Crianças e
e 6º: Adolescentes à Convivência Fami-
“Art. 102. ........................................... liar e Comunitária e as do Plano
§ 5º Os registros e certidões neces- Nacional pela Primeira Infância.
sários à inclusão, a qualquer tempo, § 2º Os conselhos nacional, esta-
do nome do pai no assento de duais e municipais dos direitos da
nascimento são isentos de multas, criança e do adolescente fixarão
custas e emolumentos, gozando de critérios de utilização, por meio de
absoluta prioridade. planos de aplicação, das dotações
§ 6º São gratuitas, a qualquer subsidiadas e demais receitas, apli-
tempo, a averbação requerida do cando necessariamente percentual
reconhecimento de paternidade no para incentivo ao acolhimento, sob a
assento de nascimento e a certidão forma de guarda, de crianças e ado-
correspondente. ” (NR) lescentes e para programas de aten-
Art. 34. O inciso I do art. 129 da Lei ção integral à primeira infância em
nº 8.069, de 13 de julho de 1990, áreas de maior carência socioeconô-
passa a vigorar com a seguinte mica e em situações de calamidade.
redação: ................................................” (NR)
“Art. 129. ........................................... Art. 36. A Lei nº 8.069, de 13 de
I - encaminhamento a serviços e julho de 1990, passa a vigorar
programas oficiais ou comunitários acrescida do seguinte art. 265-A:
de proteção, apoio e promoção da “Art. 265-A. O poder público fará
família; periodicamente ampla divulgação
................................................” (NR) dos direitos da criança e do ado-
Art. 35. Os §§ 1º -A e 2º do art. 260 lescente nos meios de comunicação
da Lei nº 8.069, de 13 de julho de social.
46
Parágrafo único. A divulgação a que Ato das Disposições Constitucionais

se refere o caput será veiculada em Transitórias.
linguagem clara, compreensível e § 1º A prorrogação de que trata este
adequada a crianças e adolescentes, artigo:
especialmente às crianças com idade I - será garantida à empregada da
inferior a 6 (seis) anos. ” pessoa jurídica que aderir ao Pro-
Art. 37. O art. 473 da Consolidação grama, desde que a empregada a
das Leis do Trabalho (CLT), apro- requeira até o final do primeiro mês
vada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de após o parto, e será concedida
1º de maio de 1943, passa a vigorar imediatamente após a fruição da
acrescido dos seguintes incisos X e licença-maternidade de que trata o
XI: inciso XVIII do caput do art. 7º da
“Art. 473. ........................................... Constituição Federal;
X - até 2 (dois) dias para acom- II - será garantida ao empregado da
panhar consultas médicas e exames pessoa jurídica que aderir ao Pro-
complementares durante o período grama, desde que o empregado a
de gravidez de sua esposa ou requeira no prazo de 2 (dois) dias
companheira; úteis após o parto e comprove parti-
XI - por 1 (um) dia por ano para cipação em programa ou atividade
acompanhar filho de até 6 (seis) de orientação sobre paternidade
anos em consulta médica. ” (NR) responsável.
Art. 38. Os arts. 1º, 3º, 4º e 5º da Lei § 2º A prorrogação será garantida,
nº 11.770, de 9 de setembro de 2008, na mesma proporção, à empregada e
passam a vigorar com as seguintes ao empregado que adotar ou obtiver
alterações: (Produção de efeito) guarda judicial para fins de adoção
“Art. 1º É instituído o Programa de criança. ” (NR)
Empresa Cidadã, destinado a pror- “Art. 3º Durante o período de
rogar: prorrogação da licença-maternidade
I - por 60 (sessenta) dias a duração e da licença-paternidade:
da licença-maternidade prevista no I - a empregada terá direito à
inciso XVIII do caput do art. 7º da remuneração integral, nos mesmos
Constituição Federal; moldes devidos no período de per-
II - por 15 (quinze) dias a duração da cepção do salário-maternidade pago
licença-paternidade, nos termos pelo Regime Geral de Previdência
desta Lei, além dos 5 (cinco) dias Social (RGPS);
estabelecidos no § 1º do art. 10 do
47
II - o empregado terá direito à ridos 60 (sessenta) dias da publica-

remuneração integral.” (NR) ção desta Lei. (Produção de efeito)
“Art. 4º No período de prorrogação Art. 40. Os arts. 38 e 39 desta Lei
da licença-maternidade e da licença- produzem efeitos a partir do pri-
paternidade de que trata esta Lei, a meiro dia do exercício subsequente
empregada e o empregado não po- àquele em que for implementado o
derão exercer nenhuma atividade disposto no art. 39.
remunerada, e a criança deverá ser Art. 41. Os arts. 6º, 185, 304 e 318 do
mantida sob seus cuidados. Decreto-Lei nº 3.689, de 3 de
Parágrafo único. Em caso de des- outubro de 1941 (Código de Processo
cumprimento do disposto no caput Penal), passam a vigorar com as
deste artigo, a empregada e o em- seguintes alterações:
pregado perderão o direito à pro- “Art. 6º ..............................................
rrogação.” (NR) X - colher informações sobre a
“Art. 5º A pessoa jurídica tributada existência de filhos, respectivas
com base no lucro real poderá dedu- idades e se possuem alguma
zir do imposto devido, em cada deficiência e o nome e o contato de
período de apuração, o total da re- eventual responsável pelos cuidados
muneração integral da empregada e dos filhos, indicado pela pessoa
do empregado pago nos dias de presa.” (NR)
prorrogação de sua licença-mater- “Art. 185. ...........................................
nidade e de sua licença-paternidade, § 10. Do interrogatório deverá
vedada a dedução como despesa constar a informação sobre a exis-
operacional. tência de filhos, respectivas idades e
................................................” (NR) se possuem alguma deficiência e o
Art. 39. O Poder Executivo, com nome e o contato de eventual res-
vistas ao cumprimento do disposto ponsável pelos cuidados dos filhos,
no inciso II do caput do art. 5º e nos indicado pela pessoa presa. ” (NR)
arts. 12 e 14 da Lei Complementar nº “Art. 304. ..........................................
101, de 4 de maio de 2000, estimará § 4º Da lavratura do auto de prisão
o montante da renúncia fiscal de- em flagrante deverá constar a infor-
corrente do disposto no art. 38 desta mação sobre a existência de filhos,
Lei e o incluirá no demonstrativo a respectivas idades e se possuem
que se refere o § 6º do art. 165 da alguma deficiência e o nome e o
Constituição Federal, que acompa- contato de eventual responsável
nhará o projeto de lei orçamentária pelos cuidados dos filhos, indicado
cuja apresentação se der após decor- pela pessoa presa. ” (NR)
48
“Art. 318. ........................................... Marcelo Costa e Castro

IV - gestante; Tereza Campello
V - mulher com filho de até 12 (doze) Nilma Lino Gomes
anos de idade incompletos;
VI - homem, caso seja o único Este texto não substitui o publicado
responsável pelos cuidados do filho no DOU de 9.3.2016
de até 12 (doze) anos de idade
incompletos............................” (NR)
Art. 42. O art. 5º da Lei nº 12.662, de
5 de junho de 2012, passa a vigorar
acrescido dos seguintes §§ 3º e 4º:
“Art. 5º ..............................................
§ 3º O sistema previsto no caput
deverá assegurar a interoperabi-
lidade com o Sistema Nacional de
Informações de Registro Civil (Sirc).
§ 4º Os estabelecimentos de saúde
públicos e privados que realizam
partos terão prazo de 1 (um) ano
para se interligarem, mediante
sistema informatizado, às serventias
de registro civil existentes nas
unidades federativas que aderirem
ao sistema interligado previsto em
regramento do Conselho Nacional
de Justiça (CNJ). ” (NR)
Art. 43. Esta Lei entra em vigor na
data de sua publicação.
Brasília, 8 de março de 2016; 195º
da Independência e 128º da Re-
pública.
DILMA ROUSSEFF
Nelson Barbosa
Aloizio Mercadante
49
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53
05
4

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Psicologia do

2. Métodos em Psicologia do Desenvolvimento 13

3. Fatores Genéticos e Ambientais

4. Desenvolvimento Pré-natal e Nascimento 25

5. Desenvolvimento na Primeira Infância 33

1. Noções de Ciclo Vital e Psicologia do Desenvolvi-

Fonte: Skitter Photo1

Histórico Sobre Infância e infantil e na forma como esse desen-

A s crianças vêm ganhando cada

1 Retirado em: http://skitterphoto.com

passa cada indivíduo, tendo ele te em meados do séc. XIX, que,

“Inúmeros aspectos do desen-

trabalho pode trazer prejuízos a Ao compreender o que vêm a

prejudicado. A preservação da mãe Psicologia do Desenvol-

Jean Piaget: psicologia dos processos psi-

O psicólogo estadunidense Je-

“Bruner (1973b) apresenta uma

seu lado, deveria esforçar-se 3. Precisa mostrar qual a melhor

Jerome Seymour Bruner: Alexis Nikolaevich Leontiev,

Ainda segundo o autor (2017),

do Vygotsky, teve por base o mate- objecto (se "objectiva" nele), o

“Partindo desse pressuposto Ao comentar o trecho supraci-

vidade ao desenvolvimento no pro- “Estas revoluções de idade para

“Acresce a isso o fato de que,

2. Métodos em Psicologia do Desenvolvimento

O que é Método? com maior segurança e econo-

2 Retirado em: https://leiturinha.com.br/

entre os quais destacamos René pode ser obtido, do que um con-

Um quadro apresentado pelo

De acordo com Farinha:

Método da Observação vação do bebê seguida de conclusão

“A observação informal de si-

mite que profissionais de dife- endidas de outra forma (Dessen

pante é uma modalidade de A entrevista semi-estru-

A entrevista ocorre quando o

“Uma entrevista estrutura-

3. Fatores Genéticos e Ambientais no Desenvolvi-

C onforme já mencionado ante-

3 Retirado em: https://veja.abril.com.br/

“O pressuposto ambientalista dências e propensões, que não po-

“Para Locke, a vida dos homens

Locke foi um dos grandes opo- Fonte: Portal Galego da Língua

sitores do nativismo, também co-

“Um dos adeptos mais impor- haviorismo outros pesquisadores es-

“[...] o que passa através das

Embora defensores da pseu-

discriminação e racismo decorren- do claro que qualquer instância

uma estratégia mais global e Por fim, Bussad conclui que:

Fonte: Brasil 247

4. Desenvolvimento Pré-natal e Nascimento

Pré-natal “O cuidado pré-natal compre-

U m dos aspectos mais impor-

4 Retirado em: https://www.pexels.com/

doenças que podem ser gerenciadas terceiro trimestre da gestação;

adulto até a dose imunizante Sobre a efetivação do planeja-

As condições do norte brasi-

as mesmas autoras revelam ao área da linguagem (50,26%, aos

Ao realizar uma pesquisa com Nascimento

Elenca-se entre os fatores so-

pois da cirurgia, atrai uma grande

Mas, e quanto à relação do mé-  Maiores riscos de fraturas

ações e seleção de padrões de

“Importante ressaltar que a via