Aula 6

Alfabetização e Letramento –
Fundamentos e Metodologias Conversa Inicial
na Educação Básica

Profª Jane Aparecida Radvanskei da Silva

Profª Sônia de Fátima Radvanskei

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Como jovens, adultos e idosos aprendem? Objetivos da aula

Compreender o processo de aquisição de leitura

Por que voltaram
e escrita nas classes de alfabetização de adultos
aos estudos?
Conhecer e compreender a teoria de Paulo Freire
Quais são seus
desejos e Compreender a importância de trabalhar com
Dewayne Flowers /
diferentes recursos didáticos e gêneros textuais
expectativas? Shutterstock

para a aprendizagem de jovens e adultos

Quais projetos
Diversificar o trabalho nas classes de jovens e
de vida
adultos, visando práticas que levam em conta a
manifestam? Bojan Milinkov / Shutterstock teoria de Paulo Freire

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Analisando um pouco a
história da educação de
jovens e adultos (EJA)
Alfabetização de jovens e adultos no Brasil, podemos
observar que cada vez
mais aumenta a procura
de jovens, adultos e
idosos por esta
Photographee.eu / Shutterstock
modalidade de ensino

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Paulo Freire (2002) diz que, quanto mais
uma pessoa aprende a ler letras, palavras e
histórias, cada vez mais ela aprende a ler a
vida, o mundo, a “palavra mundo”
DigiMagix / Shutterstock
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O papel do professor é essencial, pois ele terá
uma postura avaliativa constante, analisando
todo o processo de ensino-aprendizagem, o
que dará indicativos quanto à necessidade de
reorganização da sua prática pedagógica
somjet sangin / Shutterstock
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Conceitos importantes
Analfabetos funcionais (Inaf, 2018)
Analfabeto – corresponde à condição dos que
não conseguem realizar tarefas simples que
envolvem a leitura de palavras e frases, ainda
que uma parcela consiga ler números familiares
(números de telefone, preços etc.)
Rudimentar – corresponde à capacidade de
localizar uma informação explícita em textos
curtos e familiares, como manusear dinheiro
para o pagamento de pequenas quantias ou fazer
medidas de comprimento usando a fita métrica
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Iakov Filimonov / Shutterstock
Diego Cervo / Shutterstock
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O professor que vai trabalhar
com a EJA deverá:
Partir dos conhecimentos que seus alunos
trazem da escola da vida
Lembrar que o adulto possui experiências sociais
distintas da criança e, muitas vezes, domina os
mais diferentes conteúdos, mas não é capaz de
registrá-los
Por isso a importância da mediação entre o
conhecimento prévio trazido pelo adulto e
expresso ou não por meio de registros e a
reorganização dos conteúdos escolares que
serão ensinados a ele
O analfabetismo
Funcionalmente alfabetizados
Elementares – já leem e compreendem textos de
média extensão, localizam informações mesmo
que seja necessário realizar pequenas inferência
e resolvem problemas envolvendo operações na
ordem dos milhares
Intermediários – localizam informações em
diversos tipos de texto. Interpretam e elaboram
sínteses de textos diversos e reconhecem figuras
de linguagem; no entanto, têm dificuldades para
perceber e opinar sobre o posicionamento do
autor de um texto
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 Distribuição da população pesquisada por
níveis de alfabetismo e faixas etárias
Proficientes – pessoas cujas habilidades não (% nos níveis de alfabetismo)
mais impõem restrições para compreender e
interpretar textos em situações usuais: leem
textos de maior complexidade, analisando e
relacionando suas partes, comparam e
avaliam informações e distinguem fato de
opinião

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Ao retratar os níveis de alfabetismo da população

brasileira adulta, a edição 2018 do Inaf (a
décima desde 2001) permite acompanhar:
Então, os alunos da EJA são aqueles que não
A evolução da série histórica com dados
inéditos e complementares que evidenciam tiveram a possibilidade de concluir os
cada vez mais a necessidade de implementar e estudos no tempo regular e buscam, nessa
fortalecer estratégias que combinem políticas modalidade de ensino, sua inserção na
públicas e iniciativas da sociedade civil capazes
de assegurar a incorporação de crescentes sociedade letrada. Portanto, a escola
parcelas de brasileiros à cultura letrada, à necessita não somente formar sujeitos
sociedade da informação, à cidadania plena, à sociais alfabetizados, mas também letrados
participação social e política e ao leque de
oportunidades de trabalho digno, responsável
e criativo

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O professor alfabetizador do aluno adulto

O ato de ensinar não é só o método de
será o libertador deste aluno para a vida,
transferência de conhecimentos, mas
considerando o estudante da EJA como um
também o ato de respeitar o conhecimento já
ser já com vida praticamente organizada,
adquirido dos alunos, realizando a soma de
sendo que o que lhe falta seria apenas a
suas experiências já existentes àquelas que o
liberdade que o professor tem o papel de lhe
próprio professor terá de transferir, o que
dar, por meio da construção dos múltiplos
chamamos de troca de saberes
conhecimentos

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3

O professor alfabetizador de
adultos e seus saberes
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Desafios aos docentes
A heterogeneidade da turma assusta o
professor, o que resulta na necessidade de
uma formação que leve em conta toda essa
diversidade: número reduzido de alunos em
sala para um trabalho mais individualizado,
desenvolvimento de atividades e
metodologias diferenciadas com diferentes
materiais didáticos, trabalho com
interdisciplinaridade e trocas de experiência
entre os alfabetizadores
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Paulo Freire e a educação de
jovens e adultos
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No início, professores voluntários
Despreparo dos professores
Não havia investimento nessas classes
Curso para formação de professores limitado
Formação técnica
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“Ensinar é entrar numa sala de aula e colocar-se
diante de um grupo de alunos, esforçando-se
para estabelecer relações e desencadear com
eles um processo de formação mediado por uma
grande variedade de interações. A dimensão
interativa dessa situação reside, entre outras
coisas, no fato de que, embora possamos manter
os alunos fisicamente numa sala de aula, não
podemos obrigá-los a participar de um programa
de ação comum orientado por finalidades de
aprendizagem: é preciso que os alunos se
associem, de uma maneira ou de outra, ao
processo pedagógico em curso para que ele
tenha alguma possibilidade de sucesso” (Tardif, 2010, p.
167)
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O que Paulo Freire propôs?
Ele propôs que a aprendizagem começasse
pela discussão de temas geradores de caráter
político-social. Em lugar de cartilha, foram
usadas palavras significativas, extraídas do
universo vocabular dos adultos. Essas
palavras eram desmembradas em sílabas,
que davam origem às famílias silábicas e, das
combinações de sílabas, surgiam novas
palavras
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 A marca original da proposta de Paulo Freire Seu método repousava no diálogo como
era a ênfase no caráter político da elemento de comunicação entre os homens,
alfabetização, a discussão sobre o lugar do ou melhor, entre consciências, para
homem no mundo e seu diálogo com o outro, transformar o mundo
o reconhecimento do valor social do trabalho,
da capacidade do homem de transformar a
natureza, da importância da palavra do
homem do povo, que não se ouvia na urna
nem nos jornais, mas sim nos círculos de
cultura

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Por onde começar a alfabetização de

adultos?

Escolher palavras geradoras (significativas e

A teoria em ação
de interesse da turma)
Partindo da palavra, apresentar as unidades
da língua – sílabas, palavras, frases e
pequenos textos coesos

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Palavra: trabalho Palavra geradora: trabalho

Fazer associações (salário, profissões,
funções etc.) Investigação temática e a realidade do aluno
Apresentar imagens Formação das sílabas, partindo das sílabas da
palavra: tra – ba – lho
Tra-tre-tri-tro-tru
Ba-be-bi-bo-bu
Lha-lhe-lhi-lho-lhu
Master1305 / Shutterstock

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Formar novas palavras com
as sílabas estudadas – por
exemplo, bolha, trilho, tribo
– e trabalhar a formação de
frases com estas palavras
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Leitura e ditado: o aluno procura e recorta,
em textos de revistas e jornais, palavras com
o padrão silábico proposto. Cada aluno
destaca pelo menos três palavras, ditando-as
para a turma
Ditado de revisão: palavras com famílias
silábicas que apresentam mais dificuldade
para os alunos
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Outras atividades de letramento
desenvolvidas na turma
Apresentação do dicionário
Atividades diversas com jornais, revistas,
livros e outros
Leitura e interpretação de textos curtos
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Pode-se também fazer escritas e autoditados
convencionais, ditando palavras com sílabas
já conhecidas
Trabalho em duplas em que um aluno dita
para o outro algumas palavras que conseguiu
formar e, depois, trocam os papéis
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Ao se trabalhar com a teoria de Paulo Freire,
o professor ensina os nomes das letras
gradativamente, à medida que vão
aparecendo. Os alunos não precisam dominar
todo o alfabeto para fazer as diferentes
combinações silábicas e as diferentes
relações entre letras e sons
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Leitura oral pelo aluno e pelo professor de
diferentes gêneros em diferentes suportes
(poesias, crônicas, lendas, receitas, notícias
etc.)
Após a leitura, fazer discussões; construção
de textos coletivos, individuais e em grupos;
escrita de bilhetes, cartas etc.
Desenvolver outras atividades que julgar
necessárias, ampliando o grau de
alfabetização e letramento da turma
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6
 Magda Soares (1998, p. 24) afirma que “[...] um
adulto pode ser analfabeto, porque já é
marginalizado social e economicamente, mas, (...) se pede a alguém que lhe leia avisos ou
se vive em um meio em que a leitura e a indicações afixados em algum lugar, esse
escrita têm presença forte, se se interessa analfabeto é, de certa forma, letrado, porque
em ouvir a leitura de jornais feita por um faz uso da escrita, envolve-se em práticas
alfabetizado, se recebe cartas que outros sociais de leitura e de escrita”
leem para ele, se dita cartas para que um
alfabetizado as escreva, (...)

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Vamos colocar as mãos na massa?

Na Prática Organize um plano de aula

para uma turma de EJA de
escola pública, seguindo as
orientações da teoria de
Paulo Freire. Como ficaria?

Eliane Ramos

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Para finalizar

Paulo Freire (1979) disse que ninguém educa

ninguém, ninguém educa a si mesmo. O
Finalizando processo de educação vem, portanto, da
comunhão dos homens, mediatizados pelo
mundo. A tecnologia tem sua função como
parte deste meio, já que pode promover a
colaboração e interação entre os homens,
sendo, portanto, fundamental nos processos
pedagógicos e educacionais

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