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COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO ESTRELA DO OESTE. EFM

PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR
Ensino Médio - 2023

PROFESSORA: Jéssika Aparecida Santos de Almeida

ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Com relação a modalidade de Educação Básica do Campo, a educação para a

população rural está prevista com adequações necessárias às peculiaridades da vida no
campo e de cada região – Porção da Realidade, definindo-se orientações para três
aspectos essenciais à organização da ação pedagógica:

1. Conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e

interesses dos estudantes da zona rural;

2. Organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às

fases do ciclo agrícola e às condições climáticas;

3. Adequação à natureza do trabalho na zona rural.

Cabe dentro da Educação do campo trabalhar:

● Eixos Temáticos do Campo

- Trabalho: Divisão Social e Territorial;

- Cultura e Identidade;

- Interdependência Campo-Cidade, Questão Agrária e Desenvolvimento

Sustentável;

- Organização Política, Movimentos Sociais e Cidadania.

● Conteúdos de Destaques do Campo

- A diversificação de produtos relativos à agricultura e o uso de recursos naturais;

- A agroecologia e o uso de sementes crioulas;

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- A Questão Agrária e as demandas históricas por Reforma Agrária;

- Os trabalhadores assalariados rurais e suas demandas por melhores condições

de trabalho.

- A pesca ecologicamente sustentável.

- O preparo do solo.

As Diretrizes Curriculares da Educação do Campo afirmam que “os sujeitos do

campo têm direito a uma educação pensada, desde o seu lugar e com a sua participação,

vinculada à sua cultura e as suas necessidades humanas e sociais”, sendo assim, a

metodologia desenvolvida busca partir da realidade do aluno. Assuntos e temas do

cotidiano são levantados, discutidos e pensados, porém, sem deixar de estar conectados

com o conteúdo específico da disciplina. Para facilitar a conexão dos conteúdos

programados com os da realidade do aluno, no início do ano letivo, é analisado o

inventário da comunidade em que a escola está inserida, o que facilita o conhecimento do

meio em que o aluno vive. A identidade e a cultura dos povos do campo, são valorizados,

assim como a história da comunidade inserida dentro de um contexto social de luta por

Reforma Agrária.

Busca-se o desenvolvimento humano integral, assegurando o direito à igualdade,

com respeito às diferenças. Os eixos temáticos propostos pelas Diretrizes da Educação

do Campo, serão levados em consideração para a preparação dos conteúdos e o

desenvolvimento das atividades e discussões em sala de aula, são eles: trabalho: divisão

social e territorial; cultura e identidade; interdependência campo - cidade, questão agrária

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e desenvolvimento sustentável; organização política, movimentos sociais e cidadania.

A Educação do Campo é colocada em prática, principalmente no que se refere ao

trabalho valorizando a realidade do aluno, partindo deste contexto como forma de dar

significado ao conteúdo estudado.

No momento do Planejamento Coletivo, após a análise do Inventário da Realidade

e tendo como base o contexto em que se vive, é montado o GIRASSOL, determinando a

Porção da Realidade (centro do girassol), e os conteúdos conectantes (pétalas do

girassol) de cada disciplina. Estes conteúdos favorecem a interdisciplinaridade e as ações

extracurriculares do coletivo.

COMPONENTE CURRICULAR QUÍMICA

A Química tem como seu objeto de estudo a compreensão da composição, da
propriedade e da transformação da matéria, bem como o conhecimento de diversas
substâncias. Enquanto componente curricular, tem suas especificidades, sua razão de
existir, sua forma de indagar o Meio Ambiente e inspecionar respostas por meio de
instrumentos técnicos, além de uma linguagem específica. Assim, o estudante precisa se
apropriar de conceitos científicos para entender que tudo ao seu redor é formado por
matéria, ou seja, os conhecimentos adquiridos na escola relacionam-se com a sua
vivência, onde o surgimento da Química está intrinsecamente ligado à necessidade da
humanidade em compreender a natureza e resolver problemas práticos com a finalidade
de uma melhor qualidade de vida.
O desenvolvimento da Química enquanto ciência se faz presente em diversos
segmentos da sociedade, como saneamento básico e qualidade da água, medicamentos,
equipamentos voltados para a saúde, produtos de consumo fabricados com os mais
variados materiais, produtos de limpeza e de higiene pessoal, meios de transporte,
combustíveis e seus derivados, dentre tantos itens de produtos manufaturados que são
de uso cotidiano, além de estar presente nas questões ambientais, representando um
papel fundamental no ecossistema do nosso planeta. Ao discutir o componente curricular
de Química contribui para a resolução de problemas do cotidiano, em que o estudante
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perceba progressivamente a presença dessa ciência em contexto local, regional, nacional

e global.
Para o desenvolvimento do pensamento crítico do estudante, os conhecimentos
científicos de Química não devem ser trabalhados de forma isolada, mas sim
contextualizada e interdisciplinar com os demais componentes da área das Ciências da
Natureza e suas Tecnologias, portanto, os conhecimentos científicos estudados, não
devem ser apenas os relacionados com o mundo natural, pois, com o avanço tecnológico
e a necessidade de novos produtos, a Química se apresenta fundamental na área de
desenvolvimento de materiais sintéticos e processos de produção.
A Química enquanto disciplina de currículo apresenta uma historicidade, Schnetzler
(1981), por meio de diversos historiadores, aponta que, na história da disciplina de
Química no Brasil, havia uma oscilação entre os objetivos do ensino que permeava entre
as questões cotidianas e os pressupostos científicos. Com as propostas atuais, espera-se
novas maneira a contribuir na formação do estudante para além dos conteúdos científicos
curriculares, oportunizando um desenvolvimento humano que prepare para a ética, para o
desenvolvimento da autonomia, do pensamento crítico e flexível, que relacione a teoria
com o cotidiano, fortalecendo o estudante para a construção do seu projeto de vida.
É preciso que o estudante entenda que a Química não está distanciada da sua
rotina e presente somente em laboratórios de pesquisa e indústrias, mas sim que define
fenômenos da natureza, a matéria e a energia envolvidas em processos de
transformação.
O componente curricular Químico organiza-se em cinco Unidades Temáticas, que
se relacionam aos Objetos de Conhecimento, aos conteúdos essenciais que o estudante
precisa se apropriar e às habilidades a serem desenvolvidas, sendo elas:
● Materiais e suas propriedades;
● Química dos minerais;
● Transformações químicas;
● Química e meio ambiente;
● Química e tecnologia.
 QUÍMICA – 1ª SÉRIE – ENSINO MÉDIO

CONTEÚDOS CONTEÚDOS CONTEÚDOS

CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
ESTRUTURANTES BÁSICOS ESPECÍFICOS

Aspectos quantitativos das transformações que

Conhecer as propriedades gerais
Propriedades gerais da ocorrem com as mudanças de estado físico da matéria
Matéria e sua Natureza Matéria da matéria e como são
Matéria e explicar essas transformações com base no modelo
identificadas na rotina diária.
de constituição submicroscópica.

Aspectos quantitativos das transformações que

Identificar as propriedades
Propriedades específicas da ocorrem com as mudanças de estado físico da matéria
Matéria e sua Natureza Matéria específicas e como elas
matéria e explicar essas transformações com base no modelo
caracterizam uma substância.
de constituição submicroscópica.

Compreender o conceito de
solução e suas aplicações a partir
Compreender a diferença básica entre substâncias
Substâncias simples e dos desdobramentos deste
Matéria e sua Natureza Solução pura e mistura a partir de suas características
compostas conteúdo, associando:
macroscópicas.
substâncias, misturas, métodos de
separação, solubilidade.

Compreender o conceito de
solução e suas aplicações a partir
Classificar como homogênea ou heterogênea a
dos desdobramentos deste
Matéria e sua Natureza Solução Misturas mistura de dois ou mais materiais (Ex: água e sal,
conteúdo, associando:
água e óleo, água e areia etc.).
substâncias, misturas, métodos de
separação, solubilidade.

Compreender o conceito de
Selecionar técnicas mais adequadas para a solução e suas aplicações a partir
separação de diferentes sistemas heterogêneos e dos desdobramentos deste
Matéria e sua Natureza Solução Separação de Misturas
homogêneos a partir da identificação de processos de conteúdo, associando:
separação de materiais. substâncias, misturas, métodos de
separação e solubilidade.

CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES BÁSICOS
Matéria e sua Natureza Reações químicas
Matéria e sua Natureza
Matéria e sua Natureza
Matéria e sua Natureza
Matéria e sua Natureza
QUÍMICA – 1ª SÉRIE – ENSINO MÉDIO
CONTEÚDOS CONTEÚDOS
CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Aspectos quantitativos das transformações químicas
e físicas e os tipos de reações químicas, Compreender os fenômenos de
Fenômenos físicos e relacionando-as com as transformações que ocorrem
físicos e químicos existentes na
químicos na natureza e nos organismos. natureza e nos organismos.
Investigar as mudanças de estado físico da matéria Reconhecer e identificar as
Estados de Agregação da
e explicar essas transformações com base no modelo principais composições dos ciclos
Matéria Matéria e
de constituição submicroscópica. biogeoquímicos e suas relações.
Investigar as mudanças de estado físico da matéria Compreender os estados físicos e
Mudanças de Estados e explicar essas transformações com base no modelo reconhecer métodos de obtenção
Matéria de constituição submicroscópica. de algumas substâncias simples e
Físicos da Matéria
compostas e seus impactos sócio,
político, econômico e ambiental.
Compreender a descoberta e a
Identificar modelos que descrevem a estrutura da
evolução dos modelos atômicos,
matéria (constituição do átomo, elemento químico e
Matéria Modelos atômicos identificando as especificidades e
composição de moléculas simples) e reconhecer sua
características das partículas
evolução histórica.
fundamentais.
Entender e posicionar-se com
base na evolução da ciência,
Identificar modelos que descrevem a estrutura da
frente aos avanços tecnológicos
matéria (constituição do átomo, elemento químico e
Matéria Estrutura atômica na área da química e as situações
composição de moléculas simples) e reconhecer sua
socioambientais, compreendendo
evolução histórica.
Ciência como construção
humana.
 QUÍMICA – 1ª SÉRIE – ENSINO MÉDIO
CONTEÚDOS CONTEÚDOS CONTEÚDOS
CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
ESTRUTURANTES BÁSICOS ESPECÍFICOS
Classificar as radiações eletromagnéticas por suas Reconhecer as reações nucleares
frequências, fontes e aplicações, discutindo e entre as demais reações químicas
Histórico da radioatividade.
Biogeoquímica Radioatividade avaliando as implicações de seu uso em controle que ocorrem na natureza, tipos de
Emissões Radioativas
remoto, telefone celular, raio X, forno de microondas, radiações a partir do histórico
fotocélulas etc. sobre a radioatividade.

Compreender como ocorre as

Classificar as radiações eletromagnéticas por suas
principais emissões radioativas;
frequências, fontes e aplicações, discutindo e
Leis da Radioatividade, diferenciar fissão e fusão nuclear e
Biogeoquímica Radioatividade avaliando as implicações de seu uso em controle
Fusão e Fissão nucleares as relações com a sociedade e
remoto, telefone celular, raio X, forno de micro-ondas,
entendendo os principais
fotocélulas etc.
acidentes nucleares ocorridos.

Compreender que os elementos químicos estão

organizados na tabela periódica de acordo com suas Compreender os códigos,
Classificação Periódica dos
Matéria e sua Natureza Matéria características e propriedades relacionando-os com a símbolos e fórmulas próprios da
Elementos
manutenção da vida, com o mundo natural e Química.
tecnológico.

Compreender que os elementos químicos estão Compreender e traduza conceitos

organizados na tabela periódica de acordo com suas químicos e suas transformações
Classificação Periódica dos
Matéria e sua Natureza Matéria características e propriedades relacionando-os com a em linguagens discursiva e
Elementos
manutenção da vida, com o mundo natural e simbólica por meio das
tecnológico. propriedades periódicas.
 QUÍMICA – 1ª SÉRIE – ENSINO MÉDIO
CONTEÚDOS CONTEÚDOS CONTEÚDOS
CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
ESTRUTURANTES BÁSICOS ESPECÍFICOS
Comparar as ligações químicas (iônica, covalente e
Entender o conceito de ligação
metálica) que explicam a união entre os átomos e
Tipos de ligações; química e relacionar seus
Matéria e sua Natureza Ligação Química reconhecer a presença e a importância das
propriedades dos materiais. diferentes tipos com as
substâncias iônicas, covalentes e metálicas na
propriedades dos materiais.
natureza e no cotidiano.

Comparar as ligações químicas (iônica, covalente e Conhecer as diferentes formas da

metálica) que explicam a união entre os átomos e geometria molecular, assim como
Polaridade das ligações;
Matéria e sua Natureza Ligação Química reconhecer a presença e a importância das as forças intermoleculares e
forças intermoleculares.
substâncias iônicas, covalentes e metálicas na polaridade das ligações e das
natureza e no cotidiano. moléculas.

Conceituar ácido, base, sal e óxido

Conhecer os compostos inorgânicos (ácidos, bases, e reconheça essas espécies
Funções químicas
Química Sintética Funções Químicas sais e óxidos) e identificar suas relações com a químicas em relação às outras
inorgânicas
natureza e aplicações no cotidiano. espécies com as quais
estabelecem interações.

Conhecer os compostos inorgânicos (ácidos, bases, Diferenciar dissociação iônica e

Funções químicas
Química Sintética Funções Químicas sais e óxidos) e identificar suas relações com a ionização e a condutividade
inorgânicas
natureza e aplicações no cotidiano. elétrica das soluções.
 QUÍMICA – 1ª SÉRIE – ENSINO MÉDIO
CONTEÚDOS CONTEÚDOS CONTEÚDOS
CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
ESTRUTURANTES BÁSICOS ESPECÍFICOS
Conhecer os compostos inorgânicos (ácidos, bases, sais Conceituar ácido e base de acordo
Funções químicas
Química Sintética Funções Químicas e óxidos) e identificar suas relações com a natureza e com a teoria de Arrhenius, Lewis e
inorgânicas
aplicações no cotidiano. a Teoria de Brönsted-Lowry.

Compreender e utilizar os conceitos

de mol, massa atômica, massa
Comparar quantidades de reagentes e produtos molar e massa molecular utilizando
Relação entre reagente e
Matéria e sua Natureza Reações químicas envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a tabela periódica como instrumento
produtos.
a proporção entre as suas massas. de consulta para identificar as
massas atômicas para a conversão
das unidades.

Compreender conceitos
fundamentais e estruturas
explicativas das Ciências da
Natureza, bem como dominar
processos, práticas e
procedimentos da investigação
Conhecer os tipos de reações químicas, relacionando-as
científica, de modo a sentir
Matéria e sua Natureza Reações químicas Classificação das reações. com as transformações que ocorrem na natureza e nos
segurança no debate de questões
organismos.
científicas, tecnológicas,
socioambientais e do mundo do
trabalho, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e
inclusiva.
 QUÍMICA – 2ª SÉRIE – ENSINO MÉDIO

CONTEÚDOS CONTEÚDOS
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
ESTRUTURANTES BÁSICOS

Compreenda e utilize os conceitos de

Matéria e sua Natureza
Conhecer os conceitos de elemento químico, massa
mol, massa atômica, massa molar e
atômica, número atômico e as relações matemáticas
Solução Cálculos químicos massa molecular utilizando a tabela
essenciais como: adição, subtração, divisão e multiplicação e
periódica como ferramenta de consulta
regra de três simples.
e aprendizado.

Compreender o conceito de solução e suas aplicações a Diferenciar solução, coloide e

Soluções, coloides e
Matéria e sua Natureza Solução partir dos desdobramentos deste conteúdo, associando: suspensão; suas propriedades,
suspensões.
substâncias, misturas, métodos de separação, solubilidade. classificação e tipos.

Compreender o conceito de solução e suas aplicações a Entender os diferentes tipos de

Matéria e sua Natureza Solução Concentração e solubilidade partir dos desdobramentos deste conteúdo, associando: concentrações de soluções presentes
substâncias, misturas, métodos de separação, solubilidade. no cotidiano

Equações termoquímicas;
Compreender reação exotérmica e
Reações exotérmicas e Conhecer os tipos de reações químicas, relacionando-as
endotérmica, reconhecendo os fatores
Matéria e sua Natureza Reações Químicas endotérmicas; Diagrama de com as transformações que ocorrem na natureza e nos
que influenciam a variação de entalpia
reações exotérmicas e organismos.
de uma reação
endotérmicas.

Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a Compreender reação exotérmica e

Variação de entalpia e calorias;
manutenção da vida na Terra, bem como este é afetado pelo endotérmica, reconhecendo os fatores
Matéria e sua Natureza Reações Químicas Lei de Hess e Entropia e
funcionamento de máquinas térmicas e de outras situações que influenciam a variação de entalpia
energia livre de Gibbs.
cotidianas. de uma reação

Lei das reações Químicas;
Velocidade das condições fundamentais para
Biogeoquímica
Reações que ocorra uma reação
química; gráficos.
Fatores que alteram a
velocidade de reação; lei das
Velocidade das
Biogeoquímica velocidades das reações
reações
químicas e a energia de
ativação.
Compreender fundamentais e conceitos estruturas
explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar
processos, práticas e procedimentos da investigação Identificar as condições necessárias
científica, de modo a sentir segurança no debate de para ocorrência de uma reação
questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do química.
mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Compreender conceitos fundamentais e estruturas
Compreender o conceito de
explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar
velocidade de reação identificando os
processos, práticas e procedimentos da investigação
fatores que a influenciam. Entender o
científica, de modo a sentir segurança no debate de
conceito de energia de ativação e
questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do
reconhecer a equação da velocidade
mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a
de reação.
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
 QUÍMICA – 2ª SÉRIE – ENSINO MÉDIO

CONTEÚDOS CONTEÚDOS CONTEÚDOS

CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
ESTRUTURANTES BÁSICOS ESPECÍFICOS
Compreender o conceito de
Reações químicas
Comparar quantidades de reagentes e produtos equilíbrio químico considerando a
reversíveis; relações
Química Sintética Equilíbrio Químico envolvidos em transformações químicas, estabelecendo reversibilidade das reações
matemáticas e a constante
a proporção entre as suas massas. químicas. Conhecer as constantes
de equilíbrio
de equilíbrio.

Deslocamento de equilíbrio –
Princípio de Le Chatelier: Comparar quantidades de reagentes e produtos
Reconhecer os fatores que afetam
Química Sintética Equilíbrio Químico concentração, pressão e envolvidos em transformações químicas, estabelecendo
o deslocamento do equilíbrio.
temperatura e efeito dos a proporção entre as suas massas.
catalisadores.

Equilíbrio químico em meio Compreender o conceito de pH,

aquoso: pH, constante de
Química Sintética Equilíbrio Químico
ionização (Ki), constante de
solubilidade (Ks)
Reações de oxirredução e
Matéria e sua Natureza Reações Químicas
balanceamento.
Pilhas e baterias: histórico,
Matéria e sua Natureza Reação Química funcionamento e
semirreações.
Matéria e sua Natureza Reações Químicas Eletrólise
Comparar quantidades de reagentes e produtos
pOH e solução tampão,
envolvidos em transformações químicas, estabelecendo
relacionando-os com o produto
a proporção entre as suas massas.
iônico da água.
Conhecer os tipos de reações químicas, relacionando-as Compreender os fenômenos de
com as transformações que ocorrem na natureza e nos oxidação, redução e os métodos de
organismos. balanceamento.
Conhecer os tipos de reações químicas, relacionando-as Conceituar pilha a partir de suas
com as transformações que ocorrem na natureza e nos semirreações, relacionando suas
organismos. aplicações no cotidiano.
Conhecer os tipos de reações químicas, relacionando-as Conceituar Eletrólise a partir de
com as transformações que ocorrem na natureza e nos suas semirreações, relacionando
organismos. suas aplicações no cotidiano.

Identificar as diferenças entre

Cinética das reações
químicas radioativas e
Biogeoquímica Radioatividade
fenômenos radiativos (fusão
e fissão nuclear).
Classificar as radiações eletromagnéticas por suas
frequências, fontes e aplicações, discutindo e avaliando
as implicações de seu uso em controle remoto, telefone
celular, raio X, forno de micro-ondas, fotocélulas etc.
reações nucleares naturais e
artificiais e as relações com a fissão
e fusão nucleares. Compreender
como as radiações estão presentes
em nossa rotina diária.
 QUÍMICA – 3ª SÉRIE – ENSINO MÉDIO

CONTEÚDOS CONTEÚDOS CONTEÚDOS

CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
ESTRUTURANTES BÁSICOS ESPECÍFICOS

Compreender que os elementos químicos estão

Constituição da matéria: organizados na tabela periódica de acordo com, suas Conhecer as características do
Matéria e sua Natureza Matéria
estudo do átomo de carbono. características e propriedades relacionando-os com a átomo do carbono.
manutenção da vida, com o mundo natural e tecnológico.

Identificar as principais
Propriedades do átomo de
Conhecer as diferentes formas da geometria molecular, características dos compostos do
Matéria e sua Natureza Matéria carbono, geometria e
assim como as forças intermoleculares. carbono, bem como suas
interações intermoleculares.
propriedades físicas.

Conhecer o histórico sobre a

exploração do petróleo e como os
hidrocarbonetos são obtidos.
Entender o conceito de ligação química e relacione seus
Química Sintética Funções Químicas Petróleo e Hidrocarbonetos. Identificar os principais impactos
diferentes tipos com as propriedades dos materiais
ambientais decorrentes do petróleo
e consequentemente, os
hidrocarbonetos.

Função Orgânica -
Hidrocarbonetos:
Identificar as principais
classificação de cadeias,
Entender o conceito de ligação química e relacione seus características dos compostos do
Química Sintética Funções Químicas ligações covalentes simples,
diferentes tipos com as propriedades dos materiais. carbono, bem como suas
duplas, triplas e duas duplas;
propriedades físicas.
Petróleo como fonte de
hidrocarbonetos.

Função Orgânica -
Hidrocarbonetos: Entender o conceito de ligação química e relacione seus Identificar as funções orgânicas e
Química Sintética Funções Químicas
classificação dos subgrupos diferentes tipos com as propriedades dos materiais suas principais aplicações.
e nomenclatura.
 QUÍMICA – 3ª SÉRIE – ENSINO MÉDIO
CONTEÚDOS CONTEÚDOS CONTEÚDOS
CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
ESTRUTURANTES BÁSICOS ESPECÍFICOS
Funções Orgânicas
Relacionar os diferentes tipos de funções químicas com Identificar as funções orgânicas e
Química Sintética Funções Químicas Oxigenadas: álcool e enol e
as propriedades dos materiais. suas principais aplicações.
suas nomenclaturas.
Funções Orgânicas
Relacionar os diferentes tipos de funções químicas com Identificar as funções orgânicas e
Química Sintética Funções Químicas Oxigenadas: fenol e éter –
as propriedades dos materiais. suas principais aplicações.
aplicações e nomenclatura.
Funções Orgânicas
Oxigenadas: aldeído e Relacionar os diferentes tipos de funções químicas com Identificar as funções orgânicas e
Química Sintética Funções Químicas
cetona – aplicações e as propriedades dos materiais. suas principais aplicações.
nomenclatura.
Funções Orgânicas
Oxigenadas: ácido Relacionar os diferentes tipos de funções químicas com Identificar as funções orgânicas e
Química Sintética Funções Químicas
carboxílico e éster – as propriedades dos materiais. suas principais aplicações.
aplicações e nomenclatura.
Funções Orgânicas
Oxigenadas: sais orgânicos Relacionar os diferentes tipos de funções químicas com Identificar as funções orgânicas e
Química Sintética Funções Químicas
e anidridos – aplicações e as propriedades dos materiais. suas principais aplicações.
nomenclatura.

Funções Orgânicas
Relacionar os diferentes tipos de funções químicas com Identificar as funções orgânicas e
Química Sintética Funções Químicas Nitrogenadas: amina e amida
as propriedades dos materiais. suas principais aplicações.
– nomenclatura e aplicações.

Isomeria Plana ou Conhecer as diferentes formas da geometria molecular, Compreender o conceito e os tipos
Química Sintética Funções Químicas
Constitucional assim como as forças intermoleculares. de isomeria.
 QUÍMICA – 3ª SÉRIE – ENSINO MÉDIO
CONTEÚDOS CONTEÚDOS CONTEÚDOS
CONHECIMENTOS PRÉVIOS OBJETIVOS
ESTRUTURANTES BÁSICOS ESPECÍFICOS
Isomeria Espacial ou
Conhecer as diferentes formas da geometria molecular, Compreender o conceito e os tipos
Química Sintética Funções Químicas Estereoisomeria: Isomeria
assim como as forças intermoleculares. de isomeria.
Geométrica e Isomeria Óptica

Conhecer os principais polímeros e

Relacionar os diferentes tipos de funções químicas com
Química Sintética Funções Químicas Polímeros diferencie-os quanto a sua estrutura
as propriedades dos materiais.
e ao processo de preparação
Compreender conceitos
fundamentais e estruturas
explicativas das Ciências da
Natureza, bem como dominar
processos, práticas e procedimentos
Reações químicas orgânicas:
Comparar quantidades de reagentes e produtos da investigação científica, de modo a
cisão homolítica e
Matéria e sua Natureza Reações Químicas envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a sentir segurança no debate de
heterolítica; nucleófilo e
proporção entre as suas massas. questões científicas, tecnológicas,
eletrófilo.
socioambientais e do mundo do
trabalho, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e
inclusiva.
Compreender os principais tipos de
reações químicas orgânicas a partir
de conceitos fundamentais e
estruturas explicativas das Ciências
da Natureza, bem como dominar
Reações químicas orgânicas: processos, práticas e procedimentos
Comparar quantidades de reagentes e produtos
adição, substituição, da investigação científica, de modo a
Matéria e sua Natureza Reações Químicas envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a
eliminação, oxidação e sentir segurança no debate de
proporção entre as suas massas.
ozonólise. questões científicas, tecnológicas,
socioambientais e do mundo do
trabalho, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e
inclusiva.
 ENCAMINHAMENTOS PEDAGÓGICOS
Como forma de contemplar as habilidades propostas nos quadros organizadores da
Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias e realizar a interdisciplinaridade, é
importante considerarmos alguns princípios metodológicos ao pensar nos encaminhamentos
e estratégias a serem utilizadas pelo professor. Sugere-se utilizar o Ensino de Ciências por
Investigação, (EnCI) que tem como premissa básica, a elaboração de estratégias didáticas
que visem a participação ativa dos estudantes, por meio da mediação do professor,
alcançando objetivos de aprendizagem mediante um ciclo investigativo: observação, questão,
hipóteses, exploração e experimentação, interpretação de dados e conclusão. Tal abordagem
adquire significado quando vinculada a uma problematização, atendendo a seguinte
habilidade da Base Nacional Comum Curricular (BNCC):
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas,
empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados
e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento
de situações-problema sob uma perspectiva científica (BRASIL, 2017, p.559).
A etapa de observação requer um olhar atento do estudante para o seu entorno,
levantando e/ou elaborando problemas que podem servir como base para investigação em
sala de aula. Isso reforça a necessidade da contextualização na metodologia do professor, de
forma a desenvolver as aulas partindo sempre da realidade do estudante, propulsionando
uma aprendizagem significativa. A formulação de questões e hipóteses é uma ação
importante, pois requer que o estudante busque informações e conceitos aprendidos
anteriormente, os conhecimentos prévios, sendo o ponto de partida para a fase da exploração
e experimentação, que é a testagem das hipóteses por meio de diversas estratégias
didáticas, visando a produção do conhecimento científico.
Por meio do desenvolvimento da habilidade EM13CNT302, a interpretação de dados
coletados no processo investigativo, assim como a resolução de problemas, exige a
sistematização em tabelas, gráficos e outras formas de organização:
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de
análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos,
tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes
linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a
participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de
relevância sociocultural e ambiental (BRASIL, 2017, p.559).
Esses princípios metodológicos apresentados, devem permear o planejamento do
professor, que pode dispor de metodologias que favoreçam o protagonismo do estudante em
seu processo de aprendizagem, como, por exemplo, as metodologias ativas. A inquietação
quanto ao desconhecido é muito característica da Área de Ciências da Natureza e suas
Tecnologias, assim como a busca por explicações razoáveis e lógicas perante o fenômeno
Vida devem estar amparadas em estratégias didáticas que agucem a curiosidade e a
criatividade dos estudantes sobre os conhecimentos a serem trabalhados, fomentando a
atuação de um cidadão crítico, reflexivo e ativo na construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva, sob a perspectiva do desenvolvimento integral do estudante.
AVALIAÇÃO
A avaliação é um processo que deve ocorrer ao longo da aprendizagem, uma vez que
assume papéis importantes em cada etapa do ensino-aprendizagem. Além de possibilitar a
realização de um diagnóstico dos conhecimentos que os estudantes já dominam, permite
refletir e acompanhar o aprendizado no decorrer das etapas, também a necessidade de
reorientação da prática do professor. Já ao final do processo, por meio da avaliação será
analisado o domínio dos estudantes sobre os objetivos de aprendizagem propostos,
assumindo que a avaliação seja construída de maneira democrática, estabelecendo-se regras
e critérios.
REFERÊNCIAS
AUSUBEL, D. P. Aquisição e retenção de conhecimentos: Uma
perspectiva cognitiva. Lisboa: Paralelo Editora, 2000. Disponível em:
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