RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

Relações de proporcionalidade
Relações métricas do triângulo retângulo

1
RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

EXPEDIENTE

Governador do Estado da Paraíba

JOÃO AZEVEDO LINS FILHO

Vice-Governador do Estado da Paraíba

LUCAS RIBEIRO NOVAIS DE ARAÚJO

Secretário de Estado da Educação

ANTONIO ROBERTO DE ARAUJO SOUZA

Secretária Executiva da Gestão Pedagógica da Educação

MARIA ELIZABETE DE ARAUJO

Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e Logística da Educação

POLLYANNA MARIA LORETO MEIRA

Secretário Executivo de Cooperação com os Municípios

ERIVONALDO ALVES DA SILVA

2
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

EQUIPE TÉCNICA
Gerente Executiva de Educação das Escolas Cidadãs Integrais - GEECI
WENNIA RAFAELLY SOUZA FIGUEIREDO

Gerente Executivo de Educação das Escolas Cidadãs Técnicas

TÚLIO CARLOS SILVA ANTUNES

Gerente Executivo de Desenvolvimento Escolar, Acompanhamento e Apoio à Gestão

para Resultados de Aprendizagem
VALMIR HERBERT BARBOSA GOMES

Gerente Executiva de Gestão Pedagógica e Desenvolvimento Curricular da Educação

Infantil, Ensino Fundamental e Médio
AUDILÉIA GONÇALO DA SILVA

Gerente Executiva de Educação Especial, Diversidade, Inclusão, Direitos Humanos,

Povos Indígenas, Quilombolas e Comunidades Tradicionais
VANUZA CAVALCANTI FERNANDES

Gerênte Executiva de Educação de Jovens e Adultos e Educação para

Pessoas Privadas de Liberdade
CÉLIA VARELA BEZERRA

Gerente Executiva de Acompanhamento aos Sistemas de Ensino da Educação Básica

e aos Programas e Projetos Educacionais
SILVÂNIA DA SILVA SANTOS

Gerente Executiva de Desenvolvimento e Protagonismo Estudantil

SÍLVIA PATRÍCIA SOUZA VIANA

Gerente Executiva de Formação e Desenvolvimento dos Profissionais da Educação

MARIA TATIANY LEITE ANDRADE

Coordenador do Componente Recomposição da Aprendizagem

JORBSON BEZERRA BARROS

3
RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

EQUIPE DE ELABORAÇÃO
Revisão Textual
ANNECY BEZERRA VENÂNCIO
ELIZABETH NASCIMENTO DE LIMA
LEONARDO GOMES BARBOSA
REGINA CLÁUDIO CUSTÓDIO

Capa, Projeto Gráfico e Diagramação

ABIMAEL DA SILVA FELIX
BOSOERG PEREIRA DA SILVA
JOSEFA FAUSTINO DA SILVA FELIZARDO
JOSÉ GLAUBER SALDANHA MAIA
JOSÉ XAVIER DA COSTA NETO
PAULO ALDEMIR DELFINO LOPES

Elaboradores
ABIMAEL DA SILVA FELIX
ADAURI COELHO CAVALCANTI
ALECIO SOARES SILVA
JOSÉ JEFFERSON AGUIAR DOS SANTOS
MANOEL SATIRO DE MEDEIROS NETO
MAXSUEL GONÇALVES DE OLIVEIRA
RAQUEL SONALY SANTOS

4
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

Eixo Temático
Espaço e Forma

Relações de Proporcionalidade
Relações Métricas do Triângulo
Retângulo

O objetivo geral desta Sequência Didática no com-

ponente curricular “Recomposição da Aprendizagem”
é capacitar os/as estudantes a compreender e aplicar
conceitos fundamentais do eixo de Espaço e Forma.
Ao final da sequência, os/as estudantes estarão aptos/
as a identificar padrões de semelhança entre figuras,
reconhecendo relações proporcionais, e a aplicar as
relações métricas do triângulo retângulo em contextos
práticos envolvendo figuras planas ou espaciais.

Além de proporcionar uma compreensão abran-

gente desses conceitos matemáticos, preparando os/as
estudantes para sua aplicação em diversos contextos.

5
RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

MAPAS E ESCALAS
HABILIDADES FOCAIS: DESCRITORES DO SAEB
ENSINO MÉDIO

D1 - Identificar figuras semelhantes mediante o reco-

nhecimento de relações de proporcionalidade.

D2 - Reconhecer aplicações das relações métricas do

triângulo retângulo em um problema que envolva figu-
ras planas ou espaciais.

HABILIDADES da BNCC

(EF09MA12) - Reconhecer as condições necessárias e

suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes.

(EF09MA13) - Demonstrar relações métricas do triân-

gulo retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras, utili-
zando, inclusive, a semelhança de triângulos.

(EM13MAT308) - Aplicar as relações métricas, incluindo

as leis do seno e do cosseno ou as noções de congruên-
cia e semelhança, para resolver e elaborar problemas
que envolvem triângulos, em variados contextos.

6
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

Os mapas são ilustrações gráficas

e simplificadas de uma área geográfica
que revelam informações específicas da
região, eles podem representar fronteiras
políticas, como os limites de países, es-
tados e cidades, ou sobre características
físicas, como montanhas, rios e vegetação.

Existem diferentes tipos de mapas, vejamos al-

guns:

• Mapas topográficos: Exibem informações espe-

cíficas da superfície da terra, como montanhas e
rios.

• Mapas rodoviários: Realçam estradas e vias de

comunicação.

• Mapas políticos: Ilustram fronteiras entre países,

estados, cidades.

• Mapas climáticos: Mostram informações mete-

orológicas.

• Mapas temáticos: Exibem informações sobre

temas específicos como distribuição de recursos
naturais ou quantidade de pessoas em uma de-
terminada área.

• Mapas de navegação: São mapas planejados para

ajudar na navegação, especificamente em mares
e oceanos.

• Mapas de estradas: Auxiliam na orientação em

redes viárias.

7
RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

Os mapas podem ser construídos em diferentes es-

calas que representam proporções entre as dimensões
no mapa e as dimensões reais na superfície da Terra.

Observe alguns exemplos de mapas (Figura 1):

Figura 1: O mapa do Brasil em diferentes escalas

Disponível em: geocotidiano.xpg.uol.com.br. Acesso em: 07 dez. 2023.

Essas figuras em diferentes escalas são chamadas

de figuras semelhantes. Mas o que são figuras seme-
lhantes?

Para início de conversa vejamos o vídeo a seguir:

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Ohdtq0SvZ2c

YouTube. Acesso em: 07 dez. 2023

8
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

Podemos usar também as relações de propor-

cionalidade no triângulo retângulo para encontrar
suas relações métricas e assim aplicar em algumas
formas geométricas planas ou espaciais. Para saber
mais um pouco sugerimos o vídeo:

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=TTfajm-aQ1s. Acesso

em: 08 dez. 2023.

As relações de proporcionalidade também são

usadas para ampliação e redução de formas bidi-
mensionais como imagens, fotografias e desenhos ou
formas tridimensionais como miniaturas, maquetes,
objetos, entre outros. Observe as situações abaixo e
ajude Henrique a resolver os problemas.

Situação 1

Henrique tem 15 anos, é um garoto que ama

desenhar e fazer pinturas em paredes. Ele faz alguns
serviços de pinturas e já consegue ganhar um dinhei-
rinho com sua arte, antes de fazer as pinturas na
parede, Henrique faz os desenhos no papel. Ele tem
uma encomenda de pintura do seguinte desenho:

9
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

Disponível em: https://pt.dreamstime.com/. Acesso em: 08 Dez. 2023 –

Adaptada.

a) Quais seriam as dimensões de um novo desenho

ampliado numa escala 10 vezes maior? Qual seria a
razão de proporcionalidade entre o desenho maior e
o desenho menor?

10
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

b) Quais seriam as dimensões de um novo desenho

ampliado numa escala 5 vezes maior? Qual seria a
razão de proporcionalidade entre o novo desenho e o
desenho menor (mostrado no início da questão)?

c) Qual seria a razão de proporcionalidade entre o de-

senho do item a e o desenho do item b?

Situação2:

Já podemos perceber que

Henrique gosta de arte, ele se
destaca nos trabalhos da esco-
la quando se trata de fazer de-
senhos e pinturas em cartazes,
construção de protótipos e ma-
quetes. Conhecendo o projeto de
vida do estudante, o qual quer se

11
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

tornar designer, a professora de matemática propôs a

seguinte situação – problema:

Uma caixa em formato de pirâmide de base qua-

drada será produzida para armazenamento de cho-
colates.

a) Quais seriam as dimensões da base da caixa confor-

me as medidas da figura abaixo?

Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/. Acesso em: 08 dez. 2023. Adaptada.

b) Será construída uma nova caixa de maneira que k=3

seja a razão de proporcionalidade entre as medidas
da base da nova caixa e as medidas da base da caixa
referente ao item “a”. Quais serão as medidas da base
da nova caixa?

Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/.

Acesso em: 08 dez. 2023. Adaptada.

12
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

ALÉM DO MURO
DA ESCOLA
Questão 1 - (PROVA BRASIL) A professora desenhou
um triângulo no quadro.

Em seguida, fez a seguinte pergunta: “– Se eu ampliar

esse triângulo em 3 vezes, como ficarão as medidas
de seus lados e de seus ângulos?” Alguns alunos res-
ponderam:
• Fernando: “–Os lados terão 3 cm a mais cada um. Já os
ângulos serão os mesmos.”

• Gisele: “–Os lados e ângulos terão suas medidas multipli-

cadas por 3.”

• Marina: “–A medida dos lados eu multiplico por 3 e a medida

dos ângulos eu mantenho as mesmas.”

• Roberto: “–A medida da base será a mesma (5 cm), os ou-

tros lados eu multiplico por 3 e mantenho a medida dos
ângulos.”

13
RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

Qual dos alunos acertou a pergunta da professora?

A) Fernando.

B) Gisele.

C) Marina.

D) Roberto.

Questão 2 - (PROVA BRASIL) Quantos quilogramas

de sementes são necessários para semear uma área
de 10 m x 24 m, observando a recomendação de apli-
car 1 kg de semente por 16 m² de terreno?

A) 1/15

B) 1,5

C) 2,125

D) 15

Questão 3 - (PROVA BRASIL) O projeto original da ár-

vore de natal da cidade em que Roberto mora está
indicado a seguir:

14
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

Se um novo projeto de dimensões duas vezes me-

nores que as do projeto original for desenvolvido, as
dimensões obtidas serão

A) multiplicadas por dois.

B) divididas por dois.

C) subtraídas em duas unidades.

D) divididas por quatro.

Questão 4 - (ENEM 2016) Em um mapa cartográfico,

cuja escala é 1:30000, as cidades A e B distam entre
si, em linha reta, 5 cm. Um novo mapa, dessa mes-
ma região, será construído na escala 1:20000. Nesse
novo mapa cartográfico, a distância em linha reta en-
tre as cidades A e B, em centímetro, será igual a

A) 1,50.

B) 3,33.

C) 3,50.

D) 6,50.

E) 7,50.

15
RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

Questão 5 - (ENEM 2009) rampa de um hospital tem

na sua parte mais elevada uma altura de 2,2 metros.
Um paciente ao caminhar sobre a rampa percebe
que se deslocou 3,2 metros e alcançou uma altura
de 0,8 metro. A distância em metros que o paciente
ainda deve caminhar para atingir o ponto mais alto da
rampa é

A) 1,16 metros.

B) 3,0 metros.

C) 5,4 metros.

D) 5,6 metros.

E) 7,04 metros.

Questão 6 - (ENEM 2006)

Na figura acima, que representa o projeto de uma es-

cada com 5 degraus de mesma altura, o comprimen-
to total do corrimão é igual a:

16
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

A) 1,8 m

B) 1,9 m

C) 2,0 m

D) 2,1 m

E) 2,2 m

Questão 7 - (OBMEP) O topo de uma escada de 25

m de comprimento está encostado na parede vertical
de um edifício. O pé da escada está a 7 m de distância
da base do edifício, como na figura. Se o topo da es-
cada escorregar 4 m para baixo ao longo da parede,
qual será o deslocamento do pé da escada?

A) 8

B) 4

C) 15

D) 13

E) 9

17
RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

Questão 8 - (SEDUC-GO) Lívio solicitou a Rafael que

calculasse a medida que faltava no triângulo abaixo.
Para isso Rafael utilizou-se do Teorema de Pitágoras.

Identifique a resposta encontrada por Rafael saben-

do que ele encontrou o valor correto.

A) B) C) D)

Questão 9 - (SEDUC-GO) A figura representa uma es-

cada apoiada em uma parede perpendicular ao solo.
O topo da escada está a 7 m de altura, e seu pé está
afastado da parede 2 m.

A escada mede, aproximadamente,

A) 5 m.

B) 6,7 m.

C) 7,3 m.

D) 9 m.

18
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

Questão 10 - (Vunesp) Duas estacas de madeira, per-

pendiculares ao solo e de alturas diferentes, estão
distantes uma da outra, 1,5 m. Será colocada entre
elas uma outra estaca de 1,7 m de comprimento, que
ficará apoiada nos pontos A e B, conforme mostra a
figura.

A diferença entre a altura da maior estaca e a altura

da menor estaca, nessa ordem, em cm, é:

A) 75

B) 80

C) 85

D) 90

E) 95

19
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

MÃOS NA MASSA
TANGRAM

Fonte: Elaboração própria

Você já teve contato com o tangram? O tangram é

um quebra-cabeça de origem chinesa composto por
sete peças geométricas, incluindo um quadrado, um
paralelogramo e cinco triângulos retângulos isósceles
(dois grandes, um médio e dois pequenos).

Conforme a lenda, um sábio chinês acidentalmen-

te quebrou uma placa de jade, resultando em sete
fragmentos. A cada tentativa de recompor a placa,
uma nova figura surgia, até que finalmente conseguiu
formar um quadrado, que correspondia ao formato
original da peça.

O propósito do tangram é rearranjar as sete peças

de forma a construir figuras, conectando-as por um ou
mais vértices, sem sobreposição.

20
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

Agora vamos colocar a mão na massa?

Atividade 1

Etapa 1:

Para essa atividade, instale o aplicativo geogebra

disponível no link ou acesse pelo QR code:

Disponível em: https://www.geogebra.org/classic

Etapa 2: No menu, clique em polígono regular e

construa um quadrado ABCD.

Fonte: Elaboração própria

21
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

Etapa 3: Clique em segmento e construa a diagonal

BD.

Fonte: Elaboração própria

Etapa 4: Na ferramenta ponto médio, construa os

pontos médios dos segmentos BD, BC e CD em seguida
construa o segmento FG, em que F e G são os pontos
médios dos segmentos BC e CD, respectivamente.

Fonte: Elaboração própria

22
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

Etapa 5: Marque o ponto médio do segmento FG

e trace os segmentos AE e EH.

Fonte: Elaboração própria

Etapa 6: Marque os pontos médios dos segmentos

BE e ED.

Fonte: Elaboração própria

23
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

Etapa 7: Trace os segmentos IF e HJ e temos o

tangram.

Fonte: Elaboração própria

Atividade 2

Com o tangram em mãos tente montar as seguin-

tes figuras:

Disponível em: https://rachacuca.com.br/raciocinio/tangram/classicos/.

24
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

Acesso em: 11 Dez. 2023.

Agora, observando as peças do tangram responda:

Fonte: Elaboração própria

a) Há peças iguais? Quais?

b) Quais triângulos cabem no quadrado?

c) Quais triângulos cabem no paralelogramo?

25
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

d) Quais triângulos cabem no triângulo médio?

e) Quais figuras cabem no triângulo AED?

f) Existem triângulos semelhantes? Quais? Explique os

casos de semelhança.

26
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

AUTOAVALIAÇÃO:
Esta seção é uma oportunidade para que você possa avaliar o seu próprio
desempenho ao longo da sequência didática. Durante esta etapa, você irá refletir
sobre o que aprendeu até agora e o quão bem você foi capaz de aplicar esse co-
nhecimento em atividades práticas. Para realizar a autoavaliação, você deve marcar
com um “X” em uma escala de 1 a 5. O número 1 representa um desempenho de
baixa compreensão, enquanto o número 5 representa um desempenho de plena
compreensão. Considere cuidadosamente o seu desempenho em cada uma das
atividades que realizou até o momento e atribua a nota que achar adequada.

1 2 3 4 5
Li todo o material.
Tirei minhas dúvidas com o/a professor/a.
Me senti engajado/a nas aulas de matemática.
Respondi às questões ao decorrer da sequência didática.
Discuti com meus/minhas colegas de sala sobre o tema
abordado nessa sequência didática.
O material fornecido facilitou o entendimento do tema de-
senvolvido.
Consigo identificar figuras semelhantes.
Consigo aplicar as relações métricas do triângulo retân-
gulo em um problema que envolva figuras planas.
Consigo aplicar as relações métricas do triângulo retân-
gulo em um problema que envolva figuras espaciais.
Consigo aplicar os conceitos em situações práticas.

27
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Fundo Na-
cional de Desenvolvimento da Educação. Guia de livros didáticos: Ensino
Fundamental – Anos finais – PNLD 2017. Brasília, 2016.

BONJORNO, José Roberto; JÚNIOR, José Ruy Giovanni; SOUSA, Paulo Rober-
to. Prisma matemática: geometria e trigonometria. Ensino médio. Área do
conhecimento: Matemática e suas tecnologias. 1.ed. São Paulo: editora FTD,
2020.

DANTE, Luiz Roberto. Matemática: Contexto e aplicações. Ensino médio, vo-

lume 2, 3º ed. São Paulo, Ática, 2016.

GIOVANNI JR., J.R. (2018). A conquista da Matemática. 1ª edição. Ed. FTD. São
Paulo.

IEZZI, Gelson – Matemática: ciência e aplicações – ensino médio, volume 2,

9º ed. Ed. Saraiva, São Paulo, 2016.
JUCAMILLO WEB COM.

Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Mec.gov.br. Dispo-

nível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/>. Acesso em: 07
mar. 2023.

MORAIS FILHO, Daniel Cordeiro de. Manual de Redação Matemática. Rio de

Janeiro: SBM, 2018.

Paraíba. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DA PARAÍBA. Proposta Cur-

ricular da Paraíba: Ensino Fundamental. Disponível em: https://drive.google.
com/file/d/1JF1pKpPzvwy2ECDGj2WQyH3K7GEo1TZs/view. Acesso em: 07
mar. 2023.

_________. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DA PARAÍBA. Propos-

ta Curricular da Paraíba: Ensino Médio. Disponível em: https://drive.
google.com/file/d/1q7hNWJL7ScfzW26dAjqXai9oUVpLs4Zf/view. Acesso
em: 07 mar. 2023.

28
 RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

RASCUNHO:

29
RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

30
RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

31