NATHALIA SANTOS LUIZ

ATIVIDADE DE PRÁTICA PEDAGÓGICA: O PAPEL DA

OBSERVAÇÃO DO PROFESSOR EM FORMAÇÃO

LONDRINA
2024
INTRODUÇÃO

Quando paramos para refletir sobre a importância do estágio podemos

observar que é ele que nos dá a maioria do suporte necessário para uma boa
consolidação da teoria já aprendida no curso. Muitas discussões acerca do tema
apontam que os cursos de formação para professores estão separando a teoria da
prática, e que não fazem essa relação da práxis ao longo dos 4 anos de curso.
Pensando nisso, fica totalmente sob a responsabilidade de cada corpo docente,
proporcionar aos estudantes o máximo dessa relação entre teoria e prática.
O estágio é um elemento fundamental para a formação de qualquer
profissional, e muitas vezes ele não é levado com tanta seriedade, tanto pela parte
dos docentes, quanto pelos alunos. Precisamos pensar que é apenas nesse
ambiente que o aluno pode pôr em prática o que aprendeu antes de ir para uma sala
de aula atuar como professor.
Segundo Lima (2012) a observação na escola ajuda na compreensão de
vários aspectos, sendo eles; o espaço; os diálogos evidentes e não-evidentes; e a
realidade escrita que será elaborada, ou seja, entre a realidade e a idealidade; desta
realidade complexa, que não pode ser evidenciada sem a criticidade necessária e
reflexiva que possa trazer para esta reflexividade a Didática e Pedagogia.
Pimenta e Gonçalves (1990) relatam que só é possível a aproximação da
realidade quando há uma intencionalidade, deste modo o estágio serve para o
discente como uma maneira de estabelecer relações entre a teoria ea prática e a
possibilidade de fazer novas pesquisas, pois deve ser um ambiente favorável a
novas descobertas e conhecimentos.
Por conseguinte, o estudante deve tomar atitudes de observar e também
ouvir, pois para Lima (2012 apud EARP, 2012, p. 195) “[...]significados e
interpretações diferentes podem ser dados a palavras, categorias ou expressões
aparentemente idênticas”. Visando esse objetivo, a observação deve causar reações
a fim de que apontamentos sejam levantados e hipóteses para soluções devem ser
discutidas, com isso, um bom estudante observador segundo Lima ( 2012, apud
André, 1995 e Lüdke; André, 1986 ) devem ser capazes de tolerar as ambiguidades,
atitude de alerta e de flexibilidade; Empatia e habilidade de escrita, estar apto para
trabalhar com autonomia; ter confiança em si e no que observa, bem como, no que
registra; atenção a cada detalhe que vê e ouve, sobre o que pensam os envolvidos,
o que fazem, o que falam e, para o caso das crianças pequenas, os gestos e
balbucios, sobretudo os bebês; ter capacidade de gerenciamento na coleta e
organização prévia dos dados registrados, o que implica, ainda, e,
fundamentalmente, o foco nos prazos.
Segundo Lima (2012), o método da observação é fundamental na prática
pedagógica, sendo aplicável tanto em sala de aula quanto em reuniões de gestão. A
observação, de acordo com este autor, implica sempre em interação entre as
pessoas, uma interação que pode ser observada. Além disso, Lima (2012) destaca
que observar envolve tanto a capacidade de ver quanto de ouvir.

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REFERÊNCIA:

PIMENTA, Selma Garrido: LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência:

Diferentes concepções. Revista Poìesis, Santa Catarina, v. 3, n.34, p. 5-24, 2005.
Acesso em: 01, dez. 2022