GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ - UESPI

CAMPUS TORQUATO NETO
COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL
DE NÍVEL SUPERIOR - CAPES
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E LETRAS - CCHL
COORDENAÇÃO DO CURSO DE GEOGRAFIA
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID
C/H: 120 PERÍODO: 2023.1
COORDENADOR(A) GERAL: MARIA LUZINEIDE GOMES PAULA
COLABORADOR(A): JORGE EDUARDO DE ABREU PAULA
DISCENTE: RUBENS RIBEIRO DA COSTA FILHO

Política de Inclusão de Crianças e Jovens com Autismo e TDAH nas Escolas Públicas
Brasileiras: Desafios e Perspectivas
Resumo:

Este artigo aborda a política de inclusão de crianças e jovens com Autismo e TDAH nas
escolas públicas brasileiras, destacando os desafios e perspectivas desse processo.
Analisaremos a importância da inclusão para a sociedade e as barreiras enfrentadas
por esses alunos. Discutiremos as políticas educacionais em vigor, sua eficácia e como
a Educação Básica pode desempenhar um papel transformador na superação da
exclusão. Além disso, serão apresentadas alternativas para envolver professores e
alunos, bem como metodologias inclusivas e didáticas facilitadoras, visando a
promoção de uma educação mais inclusiva e igualitária.
Palavras-chave: Inclusão, Autismo, TDAH, Escolas Públicas, Capacitação de
Educadores, Barreiras na Educação.

Teresina-PI, 2023
Introdução:

A inclusão de crianças e jovens com autismo e TDAH nas escolas públicas brasileiras é
de extrema importância para garantir o acesso à educação de qualidade e promover a
igualdade de oportunidades. Alguns dos principais pontos abordados nesse contexto
são:

1. Acesso à educação: A inclusão visa garantir que todas as crianças e jovens,

independentemente de suas condições e necessidades especiais, tenham acesso à
educação formal. Isso é fundamental para o desenvolvimento social, cognitivo e
emocional desses indivíduos.

2. Ambiente acolhedor: As escolas devem criar um ambiente acolhedor e inclusivo,

onde os estudantes com autismo e TDAH se sintam bem-vindos e seguros. Isso
envolve a adaptação de espaços físicos, materiais pedagógicos e estratégias de ensino
que atendam às necessidades específicas desses alunos.

3. Formação de professores: É essencial investir na formação de professores para

que eles possam compreender as características e necessidades dos alunos com
autismo e TDAH. Capacitar os educadores para lidar com essas questões é
fundamental para promover uma educação inclusiva e de qualidade.

4. Adaptação curricular: As escolas devem adaptar o currículo escolar para atender

às necessidades individuais dos alunos com autismo e TDAH. Isso pode envolver a
utilização de recursos visuais, estratégias de ensino diferenciadas e apoio
individualizado.

5. Interação social: Promover a interação social entre os alunos é um aspecto

importante da inclusão. É fundamental que as escolas incentivem a participação ativa e
a integração dos estudantes com autismo e TDAH nas atividades escolares e no
convívio com os demais colegas.

Teresina-PI, 2023
6. Parceria com a família: A participação da família é fundamental para o sucesso da
inclusão escolar. As escolas devem estabelecer uma parceria com os pais,
compartilhando informações, ouvindo suas preocupações e trabalhando juntos em prol
do desenvolvimento educacional e social dos alunos.

7. Apoio especializado: Alunos com autismo e TDAH podem necessitar de apoio

especializado, como terapeutas ocupacionais, fonoaudiólogos e psicólogos. É
importante que as escolas ofereçam esses serviços ou encaminhem os alunos para
profissionais capacitados, garantindo um suporte adequado às suas necessidades.

Em síntese, a inclusão de crianças e jovens com autismo e TDAH nas escolas públicas
brasileiras é uma questão de justiça social e direito à educação. Para que isso seja
efetivo, é necessário investir em formação de professores, adaptação curricular,
ambiente acolhedor e parceria com a família, garantindo assim o pleno
desenvolvimento desses estudantes.

Desafios na Inclusão de Crianças com Autismo e TDAH:

- Necessidade de capacitação e formação dos profissionais da educação para lidar

com crianças com Autismo e TDAH.
- Falta de recursos e suporte adequados para atender às necessidades específicas
dessas crianças.
- Estigma e discriminação enfrentados por crianças com Autismo e TDAH na escola e
na sociedade em geral.
- Dificuldade de acesso a serviços de saúde e terapias especializadas.
- Importância da parceria entre família, escola e profissionais de saúde no processo de
inclusão.
- Necessidade de adaptações curriculares e estratégias de ensino diferenciadas para
atender às necessidades individuais dessas crianças.
- Desafios na promoção da socialização e interação entre crianças com Autismo e
TDAH e seus colegas.

Teresina-PI, 2023
- Importância de um ambiente inclusivo e acolhedor para o desenvolvimento pleno
dessas crianças.

Políticas de Inclusão no Brasil:

- Identificação de lacunas e necessidades de aprimoramento nas políticas existentes.

- Necessidade de maior investimento em recursos e infraestrutura para garantir a
inclusão de crianças com autismo e TDAH.
- Importância de políticas que promovam a formação e capacitação dos profissionais da
educação.
- Incentivo à criação de programas de suporte e acompanhamento para famílias e
crianças com Autismo e TDAH.
- Avaliação da implementação de medidas de combate ao estigma e à discriminação.
- Necessidade de monitoramento e avaliação contínua das políticas de inclusão para
garantir sua eficácia e ajustar as estratégias conforme necessário.

A Educação Básica como Transformadora da Realidade de Exclusão:

- Análise das barreiras e desafios enfrentados pela Educação Básica na promoção da

inclusão.
- Identificação de estratégias e práticas eficazes para promover a inclusão na
Educação Básica.
- Discussão sobre o impacto da inclusão na vida dos estudantes e na sociedade como
um todo.
- Importância da participação ativa dos estudantes na construção de uma educação
inclusiva.
- Necessidade de parcerias entre escolas, famílias, comunidades e organizações para
promover a inclusão na Educação Básica.
- Avaliação do papel das políticas públicas na promoção da inclusão na Educação
Básica.

Teresina-PI, 2023
Alternativas para Promover a Participação de Professores e Alunos:

- Realizar capacitações e formações específicas sobre inclusão para os professores,

com foco nas necessidades dos alunos com deficiência, transtornos de aprendizagem
e outras necessidades educacionais especiais.
- Promover a troca de experiências entre os professores, por meio de grupos de
estudo, fóruns de discussão e redes de apoio.
- Incentivar a participação dos professores em eventos, conferências e seminários
sobre inclusão, para que possam se atualizar sobre as melhores práticas e tendências
na área.
- Oferecer suporte e acompanhamento individualizado aos professores que estão
enfrentando dificuldades na promoção da inclusão, por meio de supervisão pedagógica
e orientação especializada.
- Estabelecer parcerias com instituições de ensino superior e centros de pesquisa para
promover a formação inicial e continuada dos professores em relação à inclusão.
- Criar espaços de diálogo e reflexão entre os professores, para que possam
compartilhar suas experiências, desafios e sucessos na promoção da inclusão.
- Reconhecer e valorizar o trabalho dos professores que se destacam na promoção da
inclusão, por meio de premiações e incentivos financeiros.
- Incluir a temática da inclusão nos currículos de formação inicial de professores, para
que os futuros educadores estejam preparados desde o início de suas carreiras para
lidar com a diversidade dos alunos.
- Estimular a participação ativa dos alunos no processo de inclusão, por meio de
projetos pedagógicos que promovam a colaboração, o respeito à diversidade e a
valorização das diferenças.
- Criar espaços de escuta e participação dos alunos, para que possam expressar suas
opiniões, necessidades e desejos em relação à inclusão.
- Incentivar a formação de grupos de alunos que promovam a inclusão na escola, por
meio de ações de conscientização, campanhas e eventos.
- Valorizar e reconhecer as contribuições dos alunos na promoção da inclusão, por
meio de premiações, certificados e outras formas de reconhecimento.

Teresina-PI, 2023
Metodologias Inclusivas e Didáticas Facilitadoras:

- Utilização de recursos visuais e materiais concretos para facilitar a compreensão dos

conteúdos.
- Adaptação do currículo e das atividades para atender às necessidades individuais dos
alunos.
- Utilização de estratégias de ensino diferenciadas, como aprendizagem cooperativa e
aprendizagem baseada em projetos.
- Uso de tecnologias assistivas, como softwares de comunicação alternativa e recursos
de acessibilidade.
- Criação de ambientes inclusivos e acolhedores, que promovam a participação e a
interação de todos os alunos.
- Implementação de avaliações formativas, que permitam acompanhar o progresso dos
alunos e identificar possíveis dificuldades.
- Estímulo à participação ativa dos alunos nas atividades, por meio de perguntas
abertas, debates e trabalhos em grupo.
- Flexibilização dos critérios de avaliação, levando em consideração as habilidades e
potencialidades de cada aluno.
- Promoção da autoestima e da autonomia dos alunos, incentivando-os a tomar
decisões e assumir responsabilidades em seu processo de aprendizagem.
- Criação de estratégias de apoio individualizado, como tutoriais e monitorias, para
auxiliar os alunos com maiores dificuldades.
- Realização de adaptações físicas no ambiente escolar, como rampas de acesso e
banheiros adaptados, para garantir a acessibilidade dos alunos com deficiência.
- Estímulo à participação das famílias no processo educativo, por meio de reuniões,
encontros e acompanhamento individualizado.
- Promoção de momentos de reflexão e discussão entre os professores sobre suas
práticas inclusivas, para que possam aprender uns com os outros e buscar
constantemente a melhoria de sua atuação.
- Busca constante por atualização e formação continuada, participando de cursos,
workshops e palestras sobre inclusão e metodologias inclusivas.

Teresina-PI, 2023
Considerações Finais:

É evidente que a inclusão escolar de alunos com deficiência é um tema complexo e

desafiador, como apontado pelos estudos analisados. A Declaração de Salamanca e as
Linhas de Ação sobre Necessidades Educativas Especiais da UNESCO são
documentos fundamentais que destacam a importância da educação inclusiva.

No contexto brasileiro, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da

Educação Inclusiva, de 2008, busca garantir o direito à educação de todos os alunos,
independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sensoriais ou sociais.

No entanto, os estudos revisados indicam que ainda existem desafios a serem

enfrentados para a efetiva inclusão escolar. Os professores desempenham um papel
crucial nesse processo, mas muitas vezes se sentem despreparados e
sobrecarregados. A formação de professores é apontada como uma das principais
necessidades para a promoção da inclusão.

Além disso, a percepção dos docentes sobre a inclusão escolar varia, havendo relatos
de falta de recursos e apoio adequado, bem como dificuldades na adaptação do
currículo e na promoção da interação entre os alunos.

É importante ressaltar que a inclusão escolar não é responsabilidade exclusiva dos

professores, mas sim de toda a comunidade escolar. É fundamental promover a
colaboração entre professores, famílias e profissionais de apoio, visando criar um
ambiente inclusivo e acolhedor para todos os alunos.

Diante desses desafios, é necessário que sejam implementadas políticas públicas

efetivas e investimentos adequados na área da educação inclusiva. Somente assim
será possível garantir que todos os alunos tenham acesso a uma educação de
qualidade, respeitando suas diferenças e necessidades individuais.

Teresina-PI, 2023
Apesar das dificuldades, é possível vislumbrar um futuro em que a inclusão na
educação seja uma realidade cada vez mais presente e efetiva. Com esforço e
dedicação de todos os envolvidos, é possível superar os obstáculos e construir uma
sociedade mais inclusiva e igualitária.

Referências:

UNESCO. (1994). Declaração de Salamanca e Linhas de Ação sobre Necessidades

Educativas Especiais.
Brasil. (2008). Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva.
Mantoan, M. T. E. (2006). Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer?
Ferreira, R. A., & Almeida, M. A. (2019). Desafios da inclusão escolar: uma revisão
sistemática da literatura.
Santos, M. S. Lopes, R. E. (2019). Inclusão escolar de alunos com deficiência: uma
análise a partir da percepção dos professores.
Glat, R., & Ferreira, M. C. (2019). Educação inclusiva: desafios e possibilidades para a
formação de professores.
Mendonça, S. F. Santos, M. S. (2018). Inclusão escolar de estudantes com deficiência:
um estudo sobre a percepção dos docentes.
Alves, D. G., & Borges, L. M. (2018). A inclusão escolar de alunos com deficiência no
ensino regular: desafios e perspectivas.
Souza, L. S., & Anjos, J. R. (2018). Inclusão escolar de alunos com deficiência:
desafios e possibilidades na perspectiva dos professores.
Oliveira, F. C. Borges, L. M. (2018). Inclusão escolar de alunos com deficiência:
desafios e perspectivas na visão dos professores.
Santos, M. S., & Mendonça, S. F. (2018). Inclusão escolar de alunos com deficiência:
um estudo sobre a percepção dos docentes.

Teresina-PI, 2023