Nomes dos elementos do 5° Grupo:

Maico Da Costa Nema

Cláudio Fibione Paulo Dzindua
Estefânia Cândido Olímpio
Luciano Cuchia
Fátima da Ilda Mateus
Herculano da Graça Manuel
Félida Henriques Leonardo Simoco
Cidade Magaia Mário Cidade
Deonora Aurélio Benedito Uahaia
Assane Júlio Mutave

Curso de Licenciatura em Ensino Básico, 5° Ano, 1° Semestre

Introdução a Monitoria e avaliação

Universidade Rovuma
Nampula
2024
 Nomes dos elementos do 5° Grupo:
Maico Da Costa Nema
Cláudio Fibione Paulo Dzindua
Estefânia Cândido Olímpio
Luciano Cuchia
Fátima da Ilda Mateus
Herculano da Graça Manuel
Félida Henriques Leonardo Simoco
Cidade Magaia Mário Cidade
Deonora Aurélio Benedito Uahaia
Assane Júlio Mutave

Curso de Licenciatura em Ensino Básico, 5° Ano, 1° Semestre

Introdução a Monitoria e avaliação

Trabalho em grupo de caracter avaliativo para a
cadeira de Monitoria e Avaliação Educacional.
Turma 1. Orientada pela:
Tutora MA. Antónia Gorreth da S. Jaime

Universidade Rovuma
Nampula
2024
Índice
Introdução................................................................................................................................4
1. Introdução a Monitoria e Avaliação....................................................................................5
1.1. Monitoria..........................................................................................................................5
1.2. Avaliação..........................................................................................................................5
2. Importância da Monitoria e Avaliação................................................................................5
3. Atuantes envolvidos no processo de Monitoria e Avaliação na implementação
Educacional:............................................................................................................................6
4. Estrutura básica de Relatório de Monitoria e Avaliação.....................................................7
5. Análise e responsabilidade dos principais intervenientes na Monitoria e Avaliação na
Educação.................................................................................................................................8
6. Tipos de Monitoria existentes e qual é a mais adequada....................................................9
7. Indicadores de monitoria e avaliação..................................................................................9
8. Como avaliar a sua qualidade?..........................................................................................10
Conclusão..............................................................................................................................11
Referências Bibliográficas....................................................................................................12
 4

Introdução
No cenário educacional contemporâneo, a monitoria e avaliação desempenham papéis cruciais
na busca pela eficácia e eficiência dos programas e projetos implementados. Por meio de
processos contínuos de acompanhamento e análise, é possível não apenas verificar o
progresso das atividades, mas também identificar áreas de melhoria e promover ajustes
estratégicos que maximizem os resultados almejados. Portanto, a monitoria e avaliação
desempenham um papel crucial no cenário educacional, proporcionando uma estrutura
essencial para avaliar a eficácia e eficiência das atividades educacionais. Neste contexto,
compreender os conceitos e a importância da monitoria e avaliação é fundamental para
garantir a qualidade do ensino e da aprendizagem. Este trabalho explora esses temas,
destacando seus fundamentos, atores envolvidos, tipos de monitoria, indicadores e critérios de
avaliação da qualidade, visando oferecer uma visão abrangente e informada sobre o assunto, a
importância desses processos, os atuantes envolvidos, a estrutura básica de relatório e a
análise da responsabilidade dos principais intervenientes. Além disso, discutimos os
diferentes tipos de monitoria existentes e a adequação de cada um deles, ressaltando a
necessidade de uma abordagem abrangente e colaborativa para promover melhorias contínuas
na qualidade da educação.
5
 6

1. Introdução a Monitoria e Avaliação

1.1. Monitoria
De acordo com Lyman et all, (2010) como citado por Francisco define a Monitoria como
sendo “um processo que consiste na observação, no acompanhamento de uma certa atividade
que esteja em execução ou implementação, e através deste processo de monitoria há uma
acção, ocorre o aprimoramento ou melhoria do plano em execução.”

Segundo Nhampossa (2022, p. 26), monitoria “é um processo que permite uma análise
contínua do progresso do projecto relativamente às actividades e resultados, isto é,
acompanha o trabalho operacional do projecto, verifica se todas as actividades são executadas
pelas pessoas competentes, no tempo certo.”

Para MEASURE Evaluation (2008, p. 38), Monitoria “é o acompanhamento rotineiro das

informações prioritárias sobre um programa/projecto e seus efeitos esperados.”

A monitoria é uma acção consiste que visa evidenciar fraquezas e força no plano que foi
executado no terreno e dar seguimento para melhoria do mesmo. Por outro lado, a monitoria é
um acompanhamento feito pela liderança, um processo que consiste em dar seguimentos a
processos planejados, orçamentados e executados das atividades propostas.

1.2. Avaliação
Segundo MEASURE Evaluation (2008, p. 38) a avaliação é um processo de analise de
informações sobre as actividades, as características e os resultados de um programa/projecto,
respondendo a uma pergunta avaliativa (Objectivo).

Para Lyman et all, como citado por Francisco definem avaliação como sendo “um processo
sistémico que consiste em dar valor ao plano executado e os resultados atingidos depois da
execução do plano.”

Avaliação é a relação de actividades designadas a determinar o mérito ou valor de um

programa, intervenção ou projecto específico. Significa vincular um determinado produto ou
resultado directamente a uma intervenção específica.

2. Importância da Monitoria e Avaliação

De acordo com Nhampossa (2022, p. 26) a monitoria é um processo importante porque
permite analisar a situação actual do projecto, identificar problemas e encontrar soluções,
 7

descobrir tendências e padrões, manter as actividades do projecto no cronograma, medir o

progresso em relação aos serviços prestados, tomar decisões sobre recursos humanos,
financeiros e materiais, se necessários, ajudar na planificação de eventuais novas estratégias e
acções a serem tomadas para garantir o progresso em direcção aos resultados mais
importantes.

Segundo MEASURE Evaluation (2008, p. 38) a avaliação determina o mérito ou valor de um

programa/projecto e explica a relação entre ele e seus efeitos.

De acordo o mesmo autor (2008, p. 40) a importância da Monitoria e Avaliação é:

 M&A proporciona às organizações um instrumento para medir a efectividade dos
programas:
 Efectividade mede o grau em que os resultados e objetivos foram alcançados;
 Um programa efectivo é aquele que atingiu seu s resultados e objetivos.
 M&A proporciona as organizações um instrumento para monitorar o quanto eficiente
é o desempenho de um programa:
 Eficiência mede a forma em que os recursos foram utilizados na obtenção dos
produtos;
 Um programa eficiente é aquele que alcança seus objectivos com um mínimo de
gastos.
 M&A proporciona aos sectores públicos ou privados, governamental e não
governamental a obtenção das informações necessárias sobre seu público/audiência
alvo.
 M&A promove a aprendizagem organizacional e encoraja adaptações no modelo de
gestão.
 M&A proporciona aos gestores um instrumento para obtenção de informação a tempo,
durante o desenvolvimento das actividades de um projecto, e que permite comparar o
que foi planeado com o que está efectivamente acontecendo.

Portanto, a monitoria e avaliação são fundamentais para garantir a eficácia e eficiência das
atividades educacionais. Permitem identificar pontos fortes e fracos, orientar decisões,
melhorar processos e alcançar resultados desejados de aprendizagem.
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3. Atuantes envolvidos no processo de Monitoria e Avaliação na implementação

Educacional:
Segundo os autores Stake (2013), Scriven (2011) e Kirkpatrick (1996) os atuantes ou actores
envolvidos no processo de Monitoria e avaliação na implementação Educacional são:

 Gestores Educacionais: São responsáveis pela gestão e coordenação das atividades

educacionais em uma instituição, incluindo a definição de políticas, alocação de
recursos e supervisão do processo de implementação.
 Professores e Educadores: São os facilitadores da aprendizagem, responsáveis por
planejar, ministrar e avaliar as atividades educacionais, além de acompanhar o
progresso dos alunos.
 Alunos e Pais: Os alunos são os principais beneficiários do processo educacional,
enquanto os pais desempenham um papel importante no apoio e na supervisão do
aprendizado de seus filhos.
 Equipes de Apoio Técnico e Pedagógico: São profissionais que oferecem suporte
técnico e pedagógico aos gestores, professores e alunos para melhorar a qualidade do
ensino e da aprendizagem.
 Órgãos Reguladores e Governamentais: São responsáveis por definir políticas
educacionais, estabelecer padrões de qualidade, fornecer orientação e supervisionar a
implementação das políticas educacionais.
 Comunidade Local: Composta por membros da comunidade local, incluindo líderes
comunitários, empresas locais e outras partes interessadas, que podem contribuir para
o processo educacional e fornecer suporte adicional às escolas e aos alunos.

Esses atuantes desempenham papéis complementares e interdependentes no processo de

monitoria e avaliação da implementação educacional, visando garantir a qualidade e eficácia
do sistema educacional como um todo.

4. Estrutura básica de Relatório de Monitoria e Avaliação

De acordo com Bamberger, Rugh e Mabry (2006) e Nhampossa (2022) a estrutura básica de
relatório de Monitoria e avaliação são:

a) Introdução e Contexto

Esta seção estabelece o cenário e o contexto do programa, projeto ou atividade que está sendo
avaliado. Geralmente, inclui informações sobre o propósito da avaliação, o contexto em que o
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programa está sendo implementado e qualquer informação relevante sobre o ambiente em que
a avaliação ocorre.

b) Objetivos da Avaliação

Aqui são delineados os objetivos específicos da avaliação. Isso pode incluir determinar o
impacto do programa, avaliar a eficácia das intervenções, identificar áreas de melhoria, entre
outros.

c) Metodologia Utilizada

Descreve os métodos e abordagens utilizados para coletar e analisar os dados. Isso pode
incluir detalhes sobre as técnicas de coleta de dados, como questionários, entrevistas,
observações, análise de documentos, etc., e também a abordagem analítica utilizada para
interpretar os resultados.

d) Resultados e Análise

Apresenta os principais resultados da avaliação, geralmente organizados de acordo com os

objetivos estabelecidos. A análise desses resultados é crucial, destacando o que foi bem-
sucedido, quais desafios foram identificados e quais padrões ou tendências emergiram dos
dados.

e) Recomendações

Com base nos resultados e na análise, esta seção oferece recomendações específicas para
melhorar o programa ou atividade avaliado. Essas recomendações devem ser práticas,
relevantes e acionáveis, visando melhorar a eficácia e o impacto do programa.

f) Conclusão

Resume os principais achados da avaliação e destaca as principais lições aprendidas. Também

pode incluir reflexões sobre as implicações mais amplas dos resultados e sugestões para
futuras ações ou pesquisas.

Essa estrutura proporciona uma abordagem sistemática e abrangente para a realização de

avaliações, garantindo que os resultados sejam comunicados de forma clara e útil para
informar a tomada de decisões e melhorar a eficácia dos programas.
 10

5. Análise e responsabilidade dos principais intervenientes na Monitoria e

Avaliação na Educação
De acordo com Stake (2013), Scriven (2011) e Kirkpatrick (1996) os principais intervenientes
na monitoria e avaliação na educação são:

 Gestores: Responsáveis por estabelecer políticas e diretrizes, alocar recursos e

garantir a implementação das ações de monitoria e avaliação.
 Professores: Responsáveis por fornecer dados e informações sobre o desempenho dos
alunos, além de participar ativamente do processo de avaliação e implementar
recomendações.
 Alunos e pais: Devem participar dando feedback sobre a qualidade do ensino e
aprendizagem, além de colaborar com os objetivos estabelecidos.
 Órgãos reguladores: Responsáveis por definir padrões de qualidade e fiscalizar o
cumprimento das normas educacionais.

6. Tipos de Monitoria existentes e qual é a mais adequada

De acordo com CAP Moçambique (2011, p. 29); Bamberger, Rugh e Mabry (2006), os tipos
de monitoria são:

a) Monitoria de resultado: mede os resultados alcançados, como número de

beneficiários atendidos, mudanças de comportamento, impacto social ou econômico,
etc.
b) Monitoria de processo: avalia a eficácia dos processos de implementação, como
qualidade da entrega do serviço, eficiência operacional, conformidade com padrões e
procedimentos, etc.
c) Monitoria de impacto: analisa os efeitos de longo prazo das intervenções, como
melhoria nas condições de vida, redução da pobreza, aumento da igualdade, etc.
d) Monitoria de qualidade: mede a qualidade dos produtos ou serviços oferecidos,
como satisfação do cliente, conformidade com padrões de qualidade, taxa de sucesso,
etc.

A escolha do tipo mais adequado depende dos objetivos específicos da monitoria e das
necessidades da instituição, sendo comum a combinação de ambos para uma análise
abrangente e imparcial.
 11

7. Indicadores de monitoria e avaliação

Segundo a CAP Moçambique (2011, p. 31), os indicadores fornecem informações cruciais de
Monitoria e Avaliação para a tomada de decisões em cada nível e etapa de implementação de
um programa/projecto. Abaixo, estão indicadas as diferentes categorias dos indicadores:

a) Indicadores de insumos/recursos: (Inputs)-Medem a quantidade e qualidade dos

recursos fornecidos a um programa e/ou projecto (exemplo, financiamento, recursos
humanos, acções de formação, equipamentos, materiais, capacidade organizacional,
etc.).
b) Indicadores de processos ou de actividades: Medem as actividades implementadas
no dia-a-dia do projecto/programa para a implementação dos recursos e outros
processos na tomada de decisão.
c) Indicadores de produtos ou resultados: (Outputs/Outcomes) - Medem a quantidade
e qualidade dos resultados alcançados através do uso dos insumos. Ou seja, permitem
verificar os resultados imediatos, tais como: crianças vacinadas, grupos constituídos e
funcionando, clínicas e escolas construídas, etc.
d) Indicadores de efeitos e impacto: Medem a quantidade e qualidade dos resultados
alcançados através do fornecimento e uso dos bens e serviços, tais como: mudanças na
qualidade de vida, redução da incidência de doenças, incremento de renda, redução da
mortalidade infantil, etc.

De acordo com CAP Moçambique (2011, p. 29); Bamberger, Rugh e Mabry (2006), os
indicadores de monitoria e avaliação variam dependendo do contexto e dos objetivos
específicos do programa ou projeto em questão.

8. Como avaliar a sua qualidade?

Segundo os autores Bamberger, Rugh e Mabry (2006), a avaliação da qualidade dos
indicadores geralmente envolve critérios como relevância, confiabilidade, validade,
sensibilidade, especificidade, entre outros.

Portanto, além disso que os autores acima afirmaram, é importante considerar a periodicidade
e a consistência na coleta de dados, bem como a capacidade de os indicadores refletirem
mudanças reais e significativas no contexto em que estão sendo aplicados.
 12

Conclusão
Em conclusão, o grupo concluiu que a monitoria e avaliação são elementos essenciais para
garantir a qualidade e eficácia do sistema educacional. Ao envolver gestores, professores,
alunos, pais e outros atuantes, podemos construir uma cultura de melhoria contínua,
identificando áreas de sucesso e oportunidades de aprimoramento. A estrutura básica de
relatório fornece uma base sólida para a análise e comunicação dos resultados, enquanto a
escolha adequada entre monitoria interna e externa permite uma avaliação abrangente e
imparcial. Ao priorizar a monitoria e avaliação, podemos promover uma educação de
excelência que atenda às necessidades e expectativas de todos os envolvidos no processo
educacional. Em síntese, a monitoria e avaliação na educação representam não apenas
processos burocráticos, mas sim instrumentos essenciais para promover a excelência no
ensino e na aprendizagem. Ao adoptar uma abordagem sistemática e abrangente, as
instituições educacionais podem não apenas acompanhar o progresso de seus programas e
projetos, mas também identificar oportunidades de aprimoramento e garantir a efetividade de
suas iniciativas. Portanto, investir em uma cultura de monitoria e avaliação robusta e
participativa é crucial para o desenvolvimento educacional sustentável e para a promoção de
melhores resultados para todos os envolvidos no processo educativo.
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Referências Bibliográficas
BAMBERGER, M., RUGH, J., & MABRY, L. Avaliação no Mundo Real: Trabalhando Sob
Restrições de Orçamento, Tempo, Dados e Políticas. (2006)

CAP Moçambique. Fortalecendo as Organizações: Ciclo de Vida de Projecto Manual de

Apoio. Maputo. 2011.

FRANCISCO, Belvio Bernardo. Contornos da monitoria e avaliação educacional em

moçambique: fundamentos e práticas.

KIRKPATRICK, Donald. Avaliacao de programas de Treinamento. Editora Atlas. 1996.

MEASURE Evaluation. Manual Do Aluno: Formação Básica Em Monitoria E Avaliação.

2008.

NHAMPOSSA, Zeca Filipe. Gestão de projectos pedagógicos: proposta de plano de

Monitoria e avaliação para o projecto mãos na ciência da Escola portuguesa de moçambique –
centro de ensino e língua Portuguesa. Maputo. 2022.

SCRIVEN, Michael. Avaliação de Programas: conceitos e Métodos. Editora Artmed. 2011.

STAKE, Robert. Avaliação educacional: Uma abordagem Holistica. Editora Penso. 2013.