Maico da Costa Nema

Curso de Licenciatura em Ensino Básico, 5° Ano, 1° Semestre

Modelos de formação de professores em Moçambique

Universidade Rovuma
Nampula
2024
 Maico da Costa Nema

Curso de Licenciatura em Ensino Básico, 5° Ano, 1° Semestre

Modelos de formação de professores em Moçambique

Trabalho Individual de caracter avaliativo para a

cadeira de Teoria e Prática de Formação de
Professores. Turma 1. Orientado pelo:
Tutor MA. Adelino Inácio Assane

Universidade Rovuma
Nampula
2024
Índice Geral
Introdução................................................................................................................................4

Modelos de formação de professores em Moçambique..........................................................5

Quadro 1: Modelos de formação de professores em Moçambique.........................................5

Conclusão................................................................................................................................7

Referência Bibliográfica.........................................................................................................8
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Introdução
A formação de professores é um elemento fundamental para o desenvolvimento e
aprimoramento do sistema educacional de um país. Em Moçambique, desde sua
independência em 1975, o processo de formação de professores para o ensino primário tem
passado por diversas mudanças e adaptações. Ao longo das décadas, diferentes modelos de
formação foram implementados, refletindo os desafios e as necessidades específicas
enfrentadas pelo sistema educacional moçambicano.

Este trabalho tem como objetivo analisar e caracterizar os diferentes modelos de formação de
professores em Moçambique desde a independência nacional até os dias atuais. Através de
uma revisão detalhada da literatura disponível, serão identificados e descritos os principais
modelos de formação, destacando suas características, períodos de implementação, níveis de
ingresso e duração.

Compreender a evolução dos modelos de formação de professores em Moçambique é

essencial para avaliar o impacto dessas políticas na qualidade da educação e no
desenvolvimento profissional dos docentes. Além disso, essa análise pode fornecer insights
valiosos para o planejamento e a implementação de futuras políticas educacionais no país.
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Modelos de formação de professores em Moçambique

O quadro detalha as características de cada modelo de formação de professores em
Moçambique desde a independência nacional, incluindo o período, o nível de ingresso, a
duração e uma breve descrição das principais características de cada modelo.

Quadro 1: Modelos de formação de professores em Moçambique

Modelo de Período Nível de Duração Características Principais
formação ingresso
6ª + 1 ano 1982 6ª classe 1 ano  Implementado para extinguir a
mentalidade colonial e promover a
ideologia socialista;
 Prolongamento da revolução através
da educação;
 Baixo nível de compreensão dos
conteúdos curriculares ou baixo nível
conceptual dos professores;
 Rompimento oficial da formação
baseada em princípios católicos.
6ª + 3 anos 1983 6ª classe 3 anos  Ênfase na componente pedagógica e
disciplinas gerais;
 Objetivo de domínio das bases
teóricas do Estado (marxismo-
leninismo) e conhecimento do mundo;
 Formação concebida para contornar o
défice formativo e conceptual dos
professores.
7ª + 3 anos 1991 - 1997 7ª classe 3 anos  Elevação da classe base de ingresso
da formação;
 Ênfase na formação integral dos
docentes;
 Reconhecimento das lacunas nos
processos formativos e legalização da
necessidade de formação contínua.
7ª + 2 + 1 1997 - 2003 7ª classe 2 anos de  Introduzido para oferecer contato
formação prolongado com a realidade prática de
+ 1 ano ensino através do estágio profissional;
de  Atende à constante demanda por
estágio professores, mantendo a qualidade.
10ª + 2 anos 1996 - 2007 10ª classe 2 anos  Formação de professores para o
Ensino Primário do 2º Grau;
 Organização em especialidades de
formação;
 Benefício da formação académica
além da profissional.
10ª + 1 + 1 1999 - 2004 10ª classe 1 ano de  Introduzido para formar mais
formação professores em curto espaço de tempo
+ 1 ano e atender ao crescimento da rede
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de escolar;
estágio  Ênfase na formação profissional e
académica.
10ª + 1 anos 2009 - 2021 10ª classe 1 anos  Continuação do modelo com base na
10ª classe;
 Curso para qualificação académica
básica;
 Preparação do professor para atender
aos padrões de ensino exigidos pelo
sistema educacional.
10ª + 3 anos 2007 - 2022 10ª classe 3 anos  Continuação do modelo com base na
10ª classe;
 Ênfase na formação profissional e
académica.
12ª + 3 2010 12ª classe 3 meses  Curso para atender à demanda
meses imediata por professores e o aumento
da rede escolar;
 Formação relativamente curta, foco na
prática.
12ª + 1 ano 2016 12ª classe 1 ano  Introduzido para formar professores
em curto espaço de tempo e atender
ao crescimento da rede escolar;
 Preparação para o aumento da
demanda no Ensino Primário.
12ª + 3 ano 2021 12ª classe 3 ano  Preparação do professor para actuar
no ensino secundário atendendo à
crescente demanda educadores nesse
nível de ensino;
 Contribuição para o desenvolvimento
educacional;
 Enfase na formação integral,
incluindo aspectos pedagógicos,
científicos e metodológicos.
Quatro 1: Modelos de formação de professores em Moçambique; Fonte: Adaptado pelo autor (Própria).
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Conclusão
Ao longo das décadas após a independência de Moçambique, o processo de formação de
professores para o ensino primário passou por uma série de transformações e adaptações.
Desde os primeiros modelos implementados na década de 1980 até os mais recentes, houve
uma busca constante por melhorias na qualidade da formação e na preparação dos docentes.

Através da análise dos diferentes modelos de formação, podemos observar uma progressão na
complexidade e na abrangência dos programas, com uma ênfase crescente na formação
integral dos professores e na incorporação de estágios práticos para garantir uma maior
conexão com a realidade educacional.

No entanto, ainda há desafios a serem enfrentados, como a necessidade de garantir uma

formação de qualidade para um número crescente de professores em um contexto de expansão
da rede escolar. É crucial que as políticas educacionais continuem evoluindo para atender às
demandas do sistema educacional moçambicano e garantir que todos os alunos tenham acesso
a uma educação de qualidade.
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Referência Bibliográfica
NICAQUELA, Wilson Porfírio & ASSANE, Adelino Inácio. (2021). A formação de
professores primários em Moçambique: qual modelo a adotar?. Argumentos – Revista Do
Departamento De Ciências Sociais da Unimontes, 18(1).