Identidades - Didática - Mestrado em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo

Escola Superior de Educação de Santarém
Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
1ºsemestre/2ºano
2020/2021
Didáticas Específicas
1.º Ciclo do Ensino Básico - 1.º e 2.º anos
Docente: Maria Clara Brito
Discente: Brígida Francisco 170297024

Identidade(s)
ÍNDICE
ÍNDICE........................................................................................................................................ 1
I - INTRODUÇÃO ........................................................................................................................ 2
II - FASES DO PROJETO .............................................................................................................. 4
III - MOTIVAR - EU ..................................................................................................................... 5
1ª ATIVIDADE - QUEM SOU EU? EM NÚMEROS! .................................................................. 6
2ª ATIVIDADE - O PAPEL PRINCIPAL ...................................................................................... 7
3ª ATIVIDADE - O MEU POEMA VISUAL! ............................................................................... 9
IV - PESQUISAR/INVESTIGAR - A MINHA FAMÍLIA .................................................................. 11
1ª ATIVIDADE -HISTÓRIA DA MINHA FAMÍLIA….................................................................. 12
2ª ATIVIDADE - NOME DE FAMÍLIA ..................................................................................... 14
V - PESQUISAR/INVESTIGAR – A NOSSA ESCOLA .................................................................... 16
1ª ATIVIDADE –ERA UMA VEZ…A NOSSA ESCOLA! ............................................................. 17
2ª ATIVIDADE - PALAVRAS DA NOSSA ESCOLA! .................................................................. 19
VI - PESQUISAR/INVESTIGAR – ESTE PAÍS ONDE VIVEMOS..................................................... 21
1ª ATIVIDADE – IDENTIDADE NACIONAL I........................................................................... 22
2ª ATIVIDADE – IDENTIDADE NACIONAL II.......................................................................... 23
VII - DIVULGAR – EXPOSIÇÃO IDENTIDADES ........................................................................... 25
ATIVIDADE – HINO NACIONAL ............................................................................................ 26
VIII - CONCLUSÃO .................................................................................................................... 27
IX- ANEXOS .............................................................................................................................. 28
ANEXO 1 .................................................................................................................................. 29
ANEXO 2 .................................................................................................................................. 31
ANEXO 3 .................................................................................................................................. 34
ANEXO 4 .................................................................................................................................. 37
ANEXO 5 .................................................................................................................................. 42
ANEXO 5 .................................................................................................................................. 45
X - GRELHAS DE OBSERVAÇÃO/AVALIAÇÃO............................................................................ 47

Didáticas Específicas do 1.º Ciclo do Ensino Básico - 1.º e 2.º anos 1
Identidade(s)
I - INTRODUÇÃO
No âmbito da Unidade Curricular de Didáticas Específicas para o 1º ciclo de

Ensino Básico – 1º e 2º anos pertencente ao 1.º semestre do 2.º ano do Mestrado em
Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, foi proposta a
concretização de uma planificação.
O projeto de planificação que a seguir apresento é, no que diz respeito á sua

aplicabilidade, dirigido a alunos(as) do 1º e 2º anos do 1º Ciclo do Ensino Básico.
Tendo em consideração os seus estádios de desenvolvimento e visando desenvolver
um conjunto de competências e conhecimentos de diferentes áreas do saber.
Os pontos cardeais de cada fase do projeto serão retirados do Perfil do Aluno à

Saída da Escolaridade Obrigatória e os objetivos para os quais concorrem cada uma
das atividades serão especificados tendo como base o documento das Aprendizagens
Essenciais de cada disciplina.
As atividades do projeto serão descritas em tabelas organizadas mencionado

Área de Conteúdo; Aprendizagens Essenciais; Procedimentos; Recursos e Avaliação.
Entendi que no campo que diz respeito às Aprendizagens Essenciais estão

contemplados os objetivos a que cada atividade concorre, visto que a componente
referencial curricular designada por Aprendizagens Essenciais expressa a tríade de
elementos — conhecimentos, capacidades e atitudes – segundo as indicações
referidas pela Direção Geral de Educação. Sabendo que cada aprendizagem essencial
remete para o que os alunos devem saber (…); os processos cognitivos que devem
ativar para adquirir esse conhecimento (…) e o saber fazer a ele associado numa dada
disciplina — na sua especificidade e na articulação horizontal entre os conhecimentos
de várias disciplinas.
Ainda que as aprendizagens essenciais referidas em cada atividade não

esgotem os objetivos possíveis da atividade é para a(s) aprendizagem(ens)
essencial(ais) referida(s) que a atividade substancialmente converge se organiza e se
impulsiona, claro que sempre numa base de construção paralela da construção do
perfil do aluno e da interdisciplinaridade e transversalidade.

Identidade(s)
Designa-se Identidade(s) este projeto que repercute tal como a gota que cai a
um lago. Num primeiro momento contempla o(a) aluno(a), as atividades propostas
visam a apropriação do Eu que se encontra inserido(a) numa turma onde os demais
se encontram e descobrem. De seguida e num movimento de ondulação visa o
conhecimento da sua Família e da sua Escola, culminando na perspetiva de se
identificar como parte de um todo, como cidadão de um País.
O aluno será solicitado a ser criador/autor, visto que as atividades não

pressupõem um resultado formatado e tampouco idêntico ao dos(as) colegas. O
professor faculta indicações quanto aos procedimentos por forma à concretização e
potenciação de aprendizagens essenciais, ainda que permitindo a apropriação por
parte do aluno de um resultado exclusivo e pessoal.
Para a avaliação foi construída a grelha de observação/avaliação

individual formatada como documento geral do projeto que se encontra em
anexo.

Identidade(s)
II - FASES DO PROJETO
PLANIFICAÇÃO DA PROPOSTA DO PROJETO: IDENTIDADE(S
DESIGNAÇÃO
ÁREAS DESIGNAÇÃO
FASES DE CONTEÚDO DAS
DO PROJETO ATIVIDADES
EU Matemática Quem sou eu? Em números!
Educação Artística O meu poema visual

MOTIVAR Artes Visuais O papel principal
Expressão Dramática
A MINHA FAMÍLIA Português A história da minha família
INVESTIGAR Educação Artística Nome de Família

Artes Visuais
PROJETAR
REALIZAR
A NOSSA ESCOLA Português Á descoberta da nossa

escola!
INVESTIGAR
Educação Artística A nossa escola em palavras!
PROJETAR
Artes Visuais
REALIZAR
ESTE PAÍS ONDE VIVEMOS

Estudo do Meio Identidade Nacional I
INVESTIGAR
Educação Artística
PROJETAR
Música Identidade Nacional II
REALIZAR
IDENTIDADES Exposição Identidade(s)

Educação Artística
DIVULGAR Música Apresentação da turma:
Entoar o Hino Nacional

Identidade(s)
Avaliação final do Projeto

AVALIAR A avaliação será realizada com a participação da
comunidade educativa através do convite ao
preenchimento de um livro de honra sobre a exposição
III - MOTIVAR - EU
A fase designada EU é a pedra basilar do projeto e ponto-chave do primeiro

momento. Este momento radica no despertar da motivação do aluno e visando
alcançar esse objetivo todas as atividades objetivam a tomada de consciência de si
mesmo (numa dinâmica de relação com o outro).
Na primeira atividade Quem sou eu? Em números! propõe-se ao(á) aluno(a)

que se dê a conhecer através da linguagem matemática. As atividades seguintes O
papel principal e O meu poema visual! sugerem que o(a) aluno(a) tome consciência
de si numa óptica artística. Nesta fase as atividades promovem a transdisciplinaridade
entre as áreas da Matemática e Educação Artística ao nível das Artes Visuais e da
Expressão Dramática/Teatro.
As áreas de competência que concorrem na realização destas atividades e

constantes no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória são as seguintes:
Linguagens e textos
Utilizar de modo proficiente diferentes linguagens e símbolos associados às línguas à
literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; (p.21)
Dominar capacidades nucleares de compreensão e de expressão nas modalidades

oral, escrita, visual e multimodal. (p.21)
Pensamento crítico e pensamento criativo

Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa e inovadora, como
resultado da interação com outros ou da reflexão pessoal, aplicando-as a diferentes
contextos e áreas de aprendizagem. (p.24)
Relacionamento interpessoal
Adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e
competição. (p.25)
Consciência e domínio do corpo

Identidade(s)
Ter consciência de si próprios a nível emocional, cognitivo, psicossocial, estético e
moral por forma a estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação
harmoniosa e salutar. (p.30)
Dominar a capacidade percetivo-motora.(p.30)
1ª ATIVIDADE - QUEM SOU EU? EM NÚMEROS!
ÁREA DE CONTEÚDO - MATEMÁTICA

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
CONTEÚDO DE APRENDIZAGEM: NÚMEROS E OPERAÇÕES
Reconhecer e memorizar factos básicos das operações e calcular com os números
inteiros não negativos recorrendo à representação horizontal do cálculo, em diferentes
situações e usando diversas estratégias que mobilizem relações numéricas e
propriedades das operações.
METODOLOGIA
O professor inicia a atividade colocando a questão:

- Quem sabe o que é uma adivinha?
Após a exploração dos conhecimentos prévios dos alunos e alunas destaca a(s)
explicação(ões) que mais se aproxima do conceito visando esclarecê-lo. Explicando
que vai realizar-se um jogo de adivinhas.
O professor distribui a cada aluno(a) uma ficha com várias perguntas as quais deverão
ser respondidas através de expressões numéricas.
Após o exercício realizado individualmente o(a) aluno(a) coloca a sua resposta num
recipiente.
De seguida o professor vai selecionando aleatoriamente um(a) aluno(a) para que retire
uma das respostas do recipiente.
O professor lê em voz alta as perguntas e o aluno vai escrevendo no quadro a
expressão numérica e o seu resultado. A turma vai tentando adivinhar de quem se
trata. O jogo termina quando os alunos adivinharem de que colega se trata.

Identidade(s)
*A atividade pode realizar-se retirando uma adivinha por dia.
RECURSOS - ESPACIAL/TECNOLÓGICO/HUMANO
Ficha de trabalho (Anexo 1)
AVALIAÇÃO
Preenchimento da grelha geral de observação/ avaliação quanto á:
✓ Planificação, produção e divulgação de informação de factos básicos das

✓ operações em situações de cálculo.
✓ Realização de tarefas de natureza diversificada( jogos).
✓ Utilização de números naturais em situações variadas e com diferentes
significados.
✓ Aplicação de estratégias que mobilizem propriedades das operações.
✓ Aplicação de estratégias que mobilizem relações numéricas.
2ª ATIVIDADE - O PAPEL PRINCIPAL
ÁREA DE CONTEÚDO
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA – EXPRESSÃO DRAMÁTICA/TEATRO
DOMÍNIO: INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Exprimir opiniões pessoais e estabelecer relação entre acontecimentos da vida real e
as situações dramáticas desenvolvidas em aula.
DOMÍNIO: EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO

Explorar as possibilidades motoras e expressivas do corpo em diferentes atividades.
Construir personagens, em situações distintas e com diferentes finalidades.
PROCEDIMENTOS

Identidade(s)
1º - O professor organiza os alunos em círculo e a pares solicitando que uma das
crianças do par retire um papel de uma caixa a qual contém todos os nomes dos
alunos da turma. O nome “escolhido” deve permanecer secreto. (Caso um dos nomes
selecionado corresponda ao nome de um dos elementos do par volta a colocá-lo na
caixa)
2º - O professor explica que um dos alunos do par deverá representar o aluno que lhes
coube no papel e o outro representar-se-á a ele próprio. De seguida, os alunos

dispõem de um tempo de preparação para explorar os adereços existentes de modo a
construir “a personagem” a imitar e a preparar um diálogo.
3º - Após o tempo de ensaio, o professor reorganiza os alunos em semicírculo para

criar um espaço cénico. Cada par apresenta a representação ensaiada ao que no final
os espectadores são chamados a adivinhar quem foi o colega representado.
4º Após cada apresentação o professor solicita aos espetadores que verbalizem quais
as caraterísticas quer físicas quer emocionais que permitiram a identificação do colega
representado/adivinhado.
Ginásio
Caixa com nomes
Adereços - cabeleiras, roupas, óculos, acessórios para o cabelo, bijuteria, malas.
AVALIAÇÃO
Preenchimento da grelha de observação/avaliação relativamente a:
✓ Manifestação das suas opiniões em relação aos seus trabalhos e aos dos seus
pares;
✓ Debate sobre diferentes situações cénicas para a discussão e argumentação
dos seus pontos de vista e os dos outros;
✓ Consciencialização e progressivo domínio da voz;
✓ Criação, aplicação e testagem ideias;
✓ Questionamento e experimentação de soluções variadas.

Identidade(s)
3ª ATIVIDADE - O MEU POEMA VISUAL!
ÁREA DE CONTEÚDO
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA – ARTES VISUAIS
DOMÍNIO: APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO

Observar os diferentes universos visuais, tanto do património local como global
utilizando um vocabulário específico e adequado.

Dialogar sobre o que vê e sente, de modo a construir múltiplos discursos e leituras
da(s) realidade(s).
Captar a expressividade contida na linguagem das imagens e/ou outras narrativas
visuais.

Manifestar capacidades expressivas e criativas nas suas produções plásticas,
evidenciando os conhecimentos adquiridos
Utilizar vários processos de registo de ideias, de planeamento e de trabalho.
PROCEDIMENTOS
1ª Sessão
O professor titular e o docente de Educação Visual* (1) mostram aos(ás) alunos(as)
algumas das obras de Ana Hatherly com vista à exploração e análise de aspetos
concetuais das suas obras. Solicita-se aos alunos que verbalizem e apresentem as
suas leituras das obras num diálogo dinâmico.
2ª Sessão

Identidade(s)
O professor recorda com os(as) alunos(as) os conceitos apropriados na sessão
anterior e propõe que cada aluno inicie o projeto denominado: “Quem sou eu? Poema
Visual”. Paralelamente iniciam a realização de um portefólio onde serão coladas
impressões das obras apresentadas, um pequeno texto que sintetize o que pretendem
realizar e os sumários das sessões onde mencionam os conhecimentos adquiridos.
3ª/4ª Sessões
Os alunos concretizam o portefólio e o poema visual. Após a conclusão da atividade
os(as) alunos(as) fazem uma reflexão oral face ao que sentiram que aprenderam e
retiveram sobre a atividade.
* (1) As sessões desta atividade serão realizadas em coadjuvação com o docente de

Educação Visual (do Departamento de Expressões do agrupamento no qual a
escola onde se implementa o projeto está agrupada) para a promoção de
aquisição de conhecimentos específicos no âmbito das artes plásticas.
Professor(a) de Educação Visual

Computador ou Datashow
Link
https://gulbenkian.pt/museu/artist/ana-hatherly/
Impressões das obras de Ana Hatherly para colar no portfólio (anexo 2)
Caderno para Portefólio
.
AVALIAÇÃO
✓ Debate sobre as diferentes imagens

✓ Discussão e argumentação sobre os seus pontos de vista e os dos outros

Identidade(s)
IV - PESQUISAR/INVESTIGAR - A MINHA FAMÍLIA
Após a fase de motivação na qual os alunos percepcionam o desenho de um

projeto que os guia à apropriação de si com o outro, num lugar de pertença face à sua
individualidade, prevê-se que o aluno esteja motivado a investigar e a pesquisar para
além da primeira abordagem. Numa dinâmica que se estende ao seu núcleo familiar
as atividades desta fase designada por FAMÍLIA, alinham-se numa ótica de pesquisa.
Propõem-se ao aluno pesquisar sobre a sua família num crescendo de conhecimento

de si como fruto de um núcleo, que possui um percurso histórico específico assim
como particularidades identitárias, incentivando-o a criar algo inteiramente novo para
dignificar a sua família.
A atividade História da minha família… solicita ao aluno que investigue sobre a

mesma através de um guião de entrevista previamente estruturado. A segunda
atividade Nome de Família pretende que o aluno registe graficamente a sua família
desenvolvendo paralelamente um lettering do apelido recorrendo-se da informação
que obteve através das entrevistas.
Nesta fase as atividades promovem a transdisciplinaridade entre as áreas de

Português e Educação Artística ao nível das Artes Visuais.

Linguagens e textos
Utilizar de modo proficiente diferentes linguagens e símbolos associados às línguas
(língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias,
à matemática e à ciência. (p.21)

Identidade(s)

contextos e áreas de aprendizagem. (p.24)
Interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar
diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar, olhar e participar na
sociedade. (p.25)
1ª ATIVIDADE -HISTÓRIA DA MINHA FAMÍLIA…
ÁREA DE CONTEÚDO - PORTUGUÊS

CONTEÚDO DE APRENDIZAGEM: ORALIDADE
COMPREENSÃO
Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por
meio de técnicas diversas.
EXPRESSÃO
Formular perguntas, pedidos e respostas a questões considerando a situação e o
interlocutor.
CONTEÚDO DE APRENDIZAGEM:LEITURA-ESCRITA
Escrever textos curtos com diversas finalidades (narrar, informar, explicar).
Planificar, redigir e rever textos curtos com a colaboração do professor.
Ler com articulação correta, entoação e velocidade adequadas ao sentido dos textos.

Identidade(s)
METODOLOGIA
O professor coloca algumas questões à turma relativamente à história das suas

famílias.
- Sabem onde nasceram os vossos pais?

-Sabem se o nome dos vossos pais lhes foi dado em honra de algum dos vossos
antepassados?
- Sabem se a profissão de sonho dos vossos pais é a profissão que eles têm?
- Sabem se alguém da vossa família foi mencionado num jornal ou revista?
Após a exploração dos conhecimentos prévios dos alunos e alunas o professor propõe
que se realize um guião de entrevista para a família com o objetivo de conhecer
melhor a sua história.
Através do link de acesso à página THOUGHTGO a turma e o professor seleccionam

algumas questões que constarão no guião.
Os alunos entrevistam a sua família e escrevem as respostas correspondentes no

guião.
O professor após a receção das respostas solicita aos(ás) alunos(as) que façam a
leitura das respostas para a turma. Por fim o professor solicita que o(a) aluno(a)
oralize qual foi para si das informações recolhidas a que considera mais importante/
entusiasmante ter descoberto
Família
Link
https://www.thoughtco.com/fifty-questions-for-family-history-interviews-1420705
Rede wireless
Guião de entrevista (anexo 3)
AVALIAÇÃO

Identidade(s)
✓ Seleção de informação relevante para um determinado objetivo.

✓ Aquisição de padrões de entoação associados a perguntas, afirmações,
exclamações apreciativas, ordens e pedidos.
✓ Aplicação de conhecimento relacionado com o alfabeto e com as regras
convencionais de escrita.
✓ Aplicação de saberes relacionados com a organização do texto própria do
género a que pertence.
✓ Planificação, produção e divulgação de informação.
2ª ATIVIDADE - NOME DE FAMÍLIA
ÁREA DE CONTEÚDO
DOMÍNIO APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO
Mobilizar a linguagem elementar das artes visuais integrada em diferentes contextos
culturais.

Captar a expressividade contida na linguagem das imagens e/ou outras narrativas
visuais.

Integrar a linguagem das artes visuais, assim como várias técnicas de expressão nas
suas experimentações: físicas e/ou digitais.
Manifestar capacidades expressivas e criativas nas suas produções plásticas,
evidenciando os conhecimentos adquiridos.
METODOLOGIA
1ª Sessão
O professor apresenta “O Livro da Família” de Todd Parr explorando e analisando com
os(as) alunos(as) as caraterísticas deste ilustrador, nomeadamente cores e traço.

Identidade(s)
2ª/3ª Sessões
Os alunos dão seguimento à sessão inicial e baseando-se nas cores e tipologia da
ilustração de Todd Parr realizam a representação gráfica da família nuclear. Os(as)
alunos(as) deverão nesta sessão recordar as informações advindas da entrevista que
realizaram com vista a caraterizar graficamente a família. Os alunos são chamados a
verbalizar o que pretendem realizar.
4ª/5ª Sessões
O professor apresenta à turma exemplos de lettering através do link de acesso e
propões aos(ás) alunos(as) a realização do apelido de família de forma a ilustrar a
representação realizada.
“O Livro da Família” de Todd Parr (Anexo 4)

Material para Desenho (lápis, borracha, tintas, pincéis, papel)
Computador/Datashow
Rede wireless
https://www.istockphoto.com/br/search/stack/790971334?assettype=image
AVALIAÇÃO
✓ Fundamentação em relação aos seus trabalhos e aos dos seus pares.

✓ Reinvenção de soluções para a criação de novas imagens, relacionando
conceitos, materiais, meios e técnicas;
✓ Seleção de técnicas e materiais, ajustando-os à intenção expressiva das suas
representações.

Identidade(s)
V - PESQUISAR/INVESTIGAR – A NOSSA ESCOLA
O projeto Identidade(s) mantendo-se na fase de pesquisa e realização

introduz agora um novo tema. A proposta é descobrir o espaço onde os(as) alunos(as)
permanecem grande parte do dia e onde se relacionam com um grupo diverso de
pessoas mas do qual na maior parte da vezes sabem muito pouco. A ESCOLA possui
a sua história e esta apreende-se e vive-se através das pessoas que lá trabalham. Aos
alunos é agora proposto que conheçam esta narrativa, pela voz da direção, dos
docentes e não docentes do estabelecimento.
Nesta fase serão realizadas as seguintes atividades: Era uma vez… a nossa
Escola! e Palavras da nossa Escola. Torna-se essencial destacar a alteração do
pronome possessivo, pois se até agora se tratou do que era meu/minha, a partir deste
momento o nosso/nossa está em jogo e traduz a apropriação de um espaço ao qual
pertenço EU e pertences TU. As atividades serão realizadas em médio grupo e
concorrem para um resultado global da turma.
Nesta fase as atividades promovem a transdisciplinaridade entre as áreas da

Português e Educação Artística ao nível das Artes Visuais.

Linguagens e textos
Informação e comunicação
Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar,
validar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes
fontes documentais e a sua credibilidade. (p.22)
Raciocínio e resolução de problemas

Interpretar informação, planear e conduzir pesquisas.(p.23)

Identidade(s)

contextos e áreas de aprendizagem.(p.24)
Sensibilidade estética e artística

Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte(p.28)
1ª ATIVIDADE –ERA UMA VEZ…A NOSSA ESCOLA!
ÁREA DE CONTEÚDO - PORTUGUÊS

CONTEÚDO DE APRENDIZAGEM: ORALIDADE
COMPREENSÃO
Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por
meio de técnicas diversas.
EXPRESSÃO
Formular perguntas, pedidos e respostas a questões considerando a situação e o
interlocutor.
Falar com clareza e articular de modo adequado as palavras.
Variar adequadamente a prosódia e o ritmo discursivo em função da finalidade
comunicativa.
CONTEÚDO DE APRENDIZAGEM:LEITURA-ESCRITA
LEITURA
Ler palavras isoladas e pequenos textos com articulação correta e prosódia adequada.
Ler com articulação correta, entoação e velocidade adequadas ao sentido dos textos.
ESCRITA

Identidade(s)
Escrever corretamente palavras com todos os tipos de sílabas, com utilização correta
dos acentos gráficos e do til.
Escrever textos curtos com diversas finalidades (narrar, informar, explicar).
METODOLOGIA
O professor inicia a atividade com a exploração dos conhecimentos prévios dos(as)
alunos(as) face ao que sabem sobre a sua escola, perguntando se sabem:
- Quando foi construída esta escola?

- Quando foi a inauguração da nossa escola?
- Quem foi a personalidade que dá nome ao nosso agrupamento?
- Quem foram os(as) alunos(as) das primeiras turmas?
- Qual é a pessoa que trabalha há mais tempo na nossa escola?
- Haverá alguém que trabalhe nesta escola desde sempre?
- Qual é a opinião das pessoas que aqui trabalham sobre a nossa escola?
O professor realiza com os(as) alunos(as) um brainstorming com vista a percepcionar

que questões os alunos entendem como relevantes e interessantes. Posteriormente
compilam-se três guiões de entrevista que diferem entre si e com um máximo de três
perguntas cada.
O professor divide a turma em pares e é definido quem será entrevistado e por quem.
O professor indica que cada entrevista deverá ser acompanhada por uma fotografia
do(a) entrevistado(a).
Após os(as) alunos(as) realizarem as entrevistas cada par realiza um cartaz com a
fotografia do entrevistado e com a transcrição das respostas. Após a conclusão dos
trabalhos os pares realizam uma apresentação oral com recurso ao poster realizado.
Guião de entrevista (Anexo 5)

Máquina fotográfica/Telemóvel
Material de escrita
Cartolina
Cola
AVALIAÇÃO

Identidade(s)
✓ Aquisição de padrões de entoação associados a perguntas, afirmações,

exclamações apreciativas, ordens e pedidos;
✓ Aquisição de conhecimento relacionado com o alfabeto e com as regras
convencionais de escrita;
✓ Consciencialização da existência de diferentes modos de organizar um texto,
tendo em conta finalidades como narrar, descrever, informar;
✓ Planificação, produção e divulgação de informação escrita;
✓ Realização de diferentes tipos de leitura em voz alta;
✓ Seleção de informação relevante para um determinado objetivo.
2ª ATIVIDADE - PALAVRAS DA NOSSA ESCOLA!
ÁREA DE CONTEÚDO
DOMÍNIO APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO
Observar os diferentes universos visuais, tanto do património local como global.

Dialogar sobre o que vê e sente, de modo a construir múltiplos discursos e leituras
da(s) realidade(s).

Integrar a linguagem das artes visuais, assim como várias técnicas de expressão nas
suas experimentações: físicas e/ou digitais.
Utilizar vários processos de registo de ideias, de planeamento e de trabalho
PROCEDIMENTOS
1ª Sessão
O professor apresenta à turma alguns exemplos de recorte e colagem através do link
e propõe aos(ás) alunos(as) a recriação da sua escola através desta técnica.

Identidade(s)
2ª/3ª Sessões
Os alunos são convidados a verbalizar o que pretendem realizar e a iniciar a
representação da escola através da técnica apresentada.
Sessão final: Os(as) alunos(as) apresentam oralmente à turma os trabalhos realizados

verbalizando alguns aspetos que considerem relevantes.
Material de desenho
Computador/Datashow
Rede wireless
Link https://www.pinterest.pt/pin/321585229615081260/
AVALIAÇÃO
✓ Debate sobre as diferentes imagens;

✓ Discussão e argumentação sobre os seus pontos de vista e os dos outros;
✓ Reinvenção de soluções para a criação de novas imagens, relacionando
conceitos, materiais, meios e técnicas;
✓ Seleção de técnicas e materiais, ajustando-os à intenção expressiva das suas
representações;
✓ Utilização de vários processos de registo de ideias, de planeamento e de
trabalho;

Identidade(s)
VI - PESQUISAR/INVESTIGAR – ESTE PAÍS ONDE VIVEMOS
O último momento da fase de pesquisa e investigação tem por tema Este país
onde vivemos, onde o desafio central é que o(a) aluno(a) se compreenda como parte
de uma nação.
As atividades desta fase são denominadas de Identidade Nacional I e

Identidade Nacional II. Nestas atividades a turma é desafiada a pesquisar sobre a
história da sua nação através da simbologia da Bandeira e o Hino de Portugal. Aos
(às) alunos(as) é proposto que aprendam e memorizem a primeira estrofe e o refrão
do Hino Nacional.
A honra de ser-se português é o chavão deste momento, pretende-se que

através destes dois símbolos nacionais as crianças apreendam que pertencem a um
povo com uma história de secular.
Nesta fase as atividades promovem a transdisciplinaridade entre as áreas da

Estudo do Meio e Educação Artística ao nível da Música.

Linguagens e textos
Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar,
validar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes
fontes documentais e a sua credibilidade. (p.22)
Raciocínio e resolução de problemas

Interpretar informação, planear e conduzir pesquisas(p.23)

Identidade(s)
contextos e áreas de aprendizagem.(p.24)
Tabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente
e em rede(p.25)
Desenvolvimento pessoal e autonomia

Estabelecer objetivos, traçar planos e concretizar projetos, com sentido de
responsabilidade e autonomia. (p.26)
1ª ATIVIDADE – IDENTIDADE NACIONAL I
ÁREA DE CONTEÚDO- ESTUDO DO MEIO

DOMÍNIO: SOCIEDADE
Associar os principais símbolos nacionais (hino e bandeira) à sua nacionalidade,
desenvolvendo o sentido de pertença.
METODOLOGIA
O professor apresenta a Bandeira Portuguesa colocando algumas questões sobre a

sua simbologia: o escudo; as quinas; os círculos brancos das quinas; os castelos; a
esfera armilar; o verde; o vermelho, com vista à exploração dos conhecimentos
prévios dos(as) alunos(as)
De seguida o professor divide os alunos por grupos e entrega a cada grupo um tablet
com acesso à internet e uma ficha com algumas questões para as quais deverão
encontrar resposta e registá-la.
Após a pesquisa o professor solicita que os(as) alunos(as) apresentem oralmente as
respostas á turma.

Identidade(s)
Bandeira Portuguesa
Tablet
Rede wireless
Ficha resposta (Anexo 6)
AVALIAÇÃO
✓ Registo seletivo dos dados recolhidos.

✓ Confrontação dos resultados obtidos com previsões feitas.
✓ Recolha de dados e opiniões relacionados com as temáticas em estudo.
✓ Pesquisa e partilha de informações sobre temáticas relacionadas com os
temas em estudo.
2ª ATIVIDADE – IDENTIDADE NACIONAL II
ÁREA DE CONTEÚDO
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA – MÚSICA
Experimentar sons vocais (voz falada, voz cantada) de forma a conhecer as
potencialidades da voz como instrumento musical.

Cantar, a solo e em grupo, da sua autoria ou de outros, canções com características
musicais e culturais diversificadas, demonstrando progressivamente qualidades
técnicas e expressivas.
PROCEDIMENTOS
O professor através do link de acesso apresenta à turma o Hino de Portugal.

Após a audição do hino o professor solicita que os alunos façam uma correlação oral
entre a simbologia da Bandeira Nacional e a letra que acabaram de ouvir.

Identidade(s)
A turma deverá aprender, memorizar e interpretar o hino em grupo.
Rede wireless
https://www.youtube.com/watch?v=DdOEpfypWQA
AVALIAÇÃO
✓ Demonstração de conhecimentos, capacidades e atitudes;

✓ Apreciação e fruição de diferentes contextos culturais;
✓ Progressão no domínio técnico da voz

Identidade(s)
VII - DIVULGAR – EXPOSIÇÃO IDENTIDADES
O projeto Identidade(s) encontra-se agora no momento de divulgação onde

todo o trabalho, envolvimento e aprendizagem encontra-se patente nos trabalho
realizados e no percurso percorrido.
O projeto deve encontrar eco primeiramente no espaço escolar onde foi

concretizado, assim a data escolhida para a apresentação é o 10 de junho Dia de
Portugal.
A turma deverá selecionar um espaço central da escola e colocar exposto

todos os resultados das atividades do projeto Identidade(s), nomeadamente:
Quem sou eu? Em números! – Fichas de adivinha.

Quem sou eu? Poema Visual – Poema Visual.
História da minha família… - Entrevista à família.
Nome de Família – Representação gráfica da Família.
Era uma vez…a nossa escola! – Poster com entrevista e fotografia do
entrevistado.
Palavras da nossa escola! – Representação artística da Escola.
Identidade nacional I – Ficha de respostas
Para além destes produtos serão igualmente expostos alguns objetos/imagens

relacionadas com as atividades, nomeadamente: Impressões das obas de Ana
Hatherly; fotografias da atividade O papel principal! e bandeira de Portugal.
Contudo faz sentido que a exposição Identidade(s) possa cruzar portas e ser
apresentada em espaços públicos fora da escola, talvez não na sua totalidade como
aqui se planificou mas com uma seleção das obras/trabalhos realizadas(os).
Será colocado à disposição do público um livro de honra com o objetivo de

que os registos que possam aí ser feitos sirvam para receber retorno da opinião de
quem visita a exposição, assim como avaliação ao que está apresentado.
Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura,
utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras
de conduta próprias de cada ambiente.(p.22)

Identidade(s)
ATIVIDADE – HINO NACIONAL
ÁREA DE CONTEÚDO
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA – MÚSICA
Cantar, a solo e em grupo, da sua autoria ou de outros, canções com características
musicais e culturais diversificadas, demonstrando progressivamente qualidades
técnicas e expressivas.
PROCEDIMENTOS
Com vista à comemoração do Dia de Portugal e em data e hora a marcar a turma

reúne-se no local da Exposição e canta o Hino Nacional, projectando em fundo o vídeo
do link de acesso.
Datashow
Rede wireless
Link
https://www.youtube.com/watch?v=DdOEpfypWQA
AVALIAÇÃO
✓ Organização de atividades artístico-musicais onde se possam revelar

conhecimentos, capacidades e atitudes;
✓ Progressão no domínio técnico da voz

Identidade(s)
VIII - CONCLUSÃO
A realização deste trabalho permitiu-me equacionar um projeto com o qual me

identifico totalmente. Sinto que esta planificação é passível de ser aplicada em
qualquer escola e em qualquer lugar, conferindo-lhe uma moldura de rentabilidade
pedagógica. Estou convicta que este trabalho realizado me irá auxiliar como docente
na prática em contexto sob duas perspetivas: a de ir ao encontro do desenvolvimento
e da aprendizagem dos alunos em diferentes áreas e de forma transversal e a de
promover um projeto que promove a articulação vertical e horizontal (nomeadamente
as propostas de: coadjuvação com o docente de Educação Visual, com a família e
com os funcionários docentes e não docentes da escola) com outras entidades.

Identidade(s)
IX- ANEXOS
Este separador compreende os anexos dos recursos referidos no campo dos

recursos das atividades, inclui igualmente a grelha de observação/avaliação individual
formatada como documento do projeto.

Identidade(s)
ANEXO 1

Identidade(s)
QUEM SOU EU? EM NÚMEROS!

O NÚMERO DE LETRAS DO
MEU PRIMEIRO NOME
DEVES USAR AS OPERAÇÕES MATEMÁTICAS PARA RESPONDER

ÀS QUESTÕES O NÚMERO DE PALAVRAS DO
MEU NOME COMPLETO
EX: 8 X2 15-8+3 21:7 5+5+3 6-4
5+
A MINHA IDADE
O NÚMERO DE ANOS QUE EU ANDO NESTA ESCOLA
O DIA DOS MEUS ANOS
O NÚMERO DO ANO QUE EU FREQUENTO
O MÊS EM QUE FAÇO ANOS
______________________
O NÚMERO DE ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO

O NÚMERO DE PESSOAS DA
QUE TENHO
MINHA FAMÍLIA
O NÚMERO DE LETRAS DO NOME DO

O NÚMERO DE IRMÃOS E MEU ANIMAL PREFERIDO
IRMÃS QUE TENHO
O NÚMERO DE LETRAS DO NOME DO

O NÚMERO DE LETRAS DO NOME DA
MEU MELHOR AMIGO
MINHA ALDEIA/CIDADE
O NÚMERO DE MINUTOS QUE

O NÚMERO DA MINHA PORTA
DEMORA A CHEGAR À ESCOLA
Identidade(s)
ANEXO 2

Identidade(s)
OBRAS DE ANA HATHERLY
LEMBRAS TE QUANDO ERA TUDO DIFERENTE
O MAR QUE SE QUEBRA
LES DEMOISELLES

Identidade(s)
SALVA A ALMA
O ENCONTRO
ESCUTA O CONTO

Identidade(s)
ANEXO 3

Identidade(s)
A MINHA FAMÍLIA
GUIÃO DE ENTREVISTA
1. Onde e quando nasceram (o pai e a mãe)?
2. Quando e porquê vieram viver para aqui?
3. Receberam os nomes que têm por alguma razão especial?
4. O que sabemos sobre o apelido da nossa família?
5. Quais são as caraterísticas físicas que acompanham a nossa família?
6. Qual foi o melhor conselho que recebeu dos avós?

Identidade(s)
7. Que histórias antigas são contadas sobre os antepassados da nossa família?
8. Existe alguma tradição especial na nossa família?
9. Como eram celebradas as festas na nossa família?
10. Alguém da nossa família apareceu em jornais/revistas?
11. Quais são as memórias de infância mais antigas que têm?
Obrigada pela participação!

Identidade(s)
ANEXO 4

Identidade(s)

Identidade(s)

Identidade(s)

Identidade(s)

Identidade(s)
ANEXO 5

Identidade(s)
Á DESCOBERTA DA NOSSA ESCOLA!!
ENTREVISTA
Sabe quem foi a individualidade que dá nome ao nosso agrupamento?

ENTREVISTADO:_______________________________________________
RESPOSTA:___________________________________________________
____________________________________________________________
Quando foi construída esta escola? Lembra-se?

RESPOSTA:___________________________________________________
____________________________________________________________
Quando foi a inauguração da nossa escola? Esteve cá?

RESPOSTA:___________________________________________________
____________________________________________________________
Lembra-se dos(as) alunos(as) das primeiras turmas?

RESPOSTA:___________________________________________________
____________________________________________________________

Identidade(s)
Há quanto tempo trabalha nesta escola?

RESPOSTA:___________________________________________________
____________________________________________________________
Qual é a sua opinião sobre trabalhar nesta escola?
RESPOSTA:___________________________________________________
____________________________________________________________

Identidade(s)
ANEXO 5

Identidade(s)

Identidade(s)
X - GRELHAS DE OBSERVAÇÃO/AVALIAÇÃO


Identidades - Didática - Mestrado em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo

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Escola Superior de Educação de Santarém

Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

Discente: Brígida Francisco 170297024

Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

No âmbito da Unidade Curricular de Didáticas Específicas para o 1º ciclo de

O projeto de planificação que a seguir apresento é, no que diz respeito á sua

Os pontos cardeais de cada fase do projeto serão retirados do Perfil do Aluno à

As atividades do projeto serão descritas em tabelas organizadas mencionado

Entendi que no campo que diz respeito às Aprendizagens Essenciais estão

Ainda que as aprendizagens essenciais referidas em cada atividade não

Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

O aluno será solicitado a ser criador/autor, visto que as atividades não

Para a avaliação foi construída a grelha de observação/avaliação

Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

PLANIFICAÇÃO DA PROPOSTA DO PROJETO: IDENTIDADE(S

EU Matemática Quem sou eu? Em números!

Educação Artística O meu poema visual

A MINHA FAMÍLIA Português A história da minha família

INVESTIGAR Educação Artística Nome de Família

A NOSSA ESCOLA Português Á descoberta da nossa

ESTE PAÍS ONDE VIVEMOS

IDENTIDADES Exposição Identidade(s)

Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

Avaliação final do Projeto

A fase designada EU é a pedra basilar do projeto e ponto-chave do primeiro

Na primeira atividade Quem sou eu? Em números! propõe-se ao(á) aluno(a)

As áreas de competência que concorrem na realização destas atividades e

Dominar capacidades nucleares de compreensão e de expressão nas modalidades

Pensamento crítico e pensamento criativo

Consciência e domínio do corpo

Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

Dominar a capacidade percetivo-motora.(p.30)

1ª ATIVIDADE - QUEM SOU EU? EM NÚMEROS!

ÁREA DE CONTEÚDO - MATEMÁTICA

O professor inicia a atividade colocando a questão:

Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

*A atividade pode realizar-se retirando uma adivinha por dia.

Ficha de trabalho (Anexo 1)

✓ Planificação, produção e divulgação de informação de factos básicos das

2ª ATIVIDADE - O PAPEL PRINCIPAL

DOMÍNIO: EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO

Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

coube no papel e o outro representar-se-á a ele próprio. De seguida, os alunos

3º - Após o tempo de ensaio, o professor reorganiza os alunos em semicírculo para

Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

3ª ATIVIDADE - O MEU POEMA VISUAL!

DOMÍNIO: APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO

DOMÍNIO: INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO

DOMÍNIO: EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO

Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

* (1) As sessões desta atividade serão realizadas em coadjuvação com o docente de

Professor(a) de Educação Visual

✓ Debate sobre as diferentes imagens

Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

IV - PESQUISAR/INVESTIGAR - A MINHA FAMÍLIA

Após a fase de motivação na qual os alunos percepcionam o desenho de um

Propõem-se ao aluno pesquisar sobre a sua família num crescendo de conhecimento

A atividade História da minha família… solicita ao aluno que investigue sobre a

Nesta fase as atividades promovem a transdisciplinaridade entre as áreas de

As áreas de competência que concorrem na realização destas atividades e

Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

Pensamento crítico e pensamento criativo

1ª ATIVIDADE -HISTÓRIA DA MINHA FAMÍLIA…