SECRETARIA DE ESTADO DE

EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES

Diretoria de Ensino
Departamento de Educação Básica
Divisão de Ensino Fundamental Anos Finais
Escola São João Batista

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
PROFESSOR(A): COMPONENTE CURRICULAR: ANO/SÉRIE: TURMAS:
ANTONIA GLEICIANE ARTE 6º ANO A; B; C; D; E
COORDENADOR(A): AULAS PREVISTAS: PERÍODO DE EXECUÇÃO:
ALICE 10 1º BIMESTRE/2023

OBJETIVOS/CAPACIDADES (Competências amplas do Componente)

ARTES VISUAIS
➢ Pesquisar e analisar nas modalidades da linguagem visual do desenho, suas formas de expressão experimentando suas possibilidades.
➢ Apreciar, ler e relacionar imagens de diferentes culturas e épocas, da arte popular, folclórica, indígena ou erudita, local, brasileira ou internacional, e
compará-las com a produção visual dos alunos na escola, compreendendo o contexto histórico e cultural de produção, através de reproduções ou visitas a
museus, centros culturais ou comunitários, galerias, feiras e eventos populares ou indígenas.

TEATRO

➢ Reconhecer, perceber, apreciar e compreender momentos da história do teatro mundial, de regiões e épocas diversas.

CONTEÚDOS
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos)
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
ARTES VISUAIS ARTES VISUAIS
• Produção de trabalhos de desenho, valorizando a espontaneidade, a • ARTE RUPESTRE;
inventividade e a maneira pessoal de se expressar. • ARTE DAS ANTIGAS CIVILIZAÇÕES;
• Finalização dos próprios projetos e acabamento adequado aos meios • ELEMENTOS;
utilizados. • PONTO;
• Experimentação e utilização de diversos tipos de materiais e meios no traçado • LINHA;
de linhas no desenho: instrumentos gráficos tradicionais (por exemplo, lápis, • SUPERFÍCIE;
giz de cera, giz de lousa, carvão, nanquim, canetas hidrográficas, papel, • LUZ;
tesouras, pincéis etc.) e não tradicionais (por exemplo, argila, linhas, fitas, • FORMA;
cordas, varetas, sarrafos, areia, terra, pedra, serragem, maquiagem etc. • PLANOS E PROFUNDIDADE;
• Utilização e experimentação de diversos tipos de suporte para a realização de • COR;
desenhos (por exemplo, papel, papelão, tela, madeira, pedra, murais, chão, • TEXTURA;
pele do corpo etc.). • VOLUME.
• Conceituação e utilização de formas abertas e formas fechadas. • PONTILHISMO;
• Conceituação e exploração gráfica da relação figura fundo. • IMPRESSIONISMO;
• Pesquisa e utilização de diversas formas de linhas no desenho (por exemplo, • ARTE ABSTRATA;
fortes, fracas, retas, inclinadas, curvas, espirais, enoveladas, com laços, • ARTE FIGURATIVA;
alceadas, quebradas, hachuradas, cruzadas etc.). • MODERNISMO
• Pesquisa e identificação, no próprio cotidiano, dos elementos da linguagem • ARTE POPULAR;
plástica presentes em objetos, no ambiente natural e na multiplicidade de • ARTE PÚBLICA
informação visual veiculada pelas mídias visuais, observando formas, matizes, • ARTE INSTITUCIONALIZADA
materiais, densidades, superfícies, texturas, efeitos visuais etc. TEATRO
• Apreciação de obras de arte e de reproduções de obras de arte da cultura local, • O TEATRO NA PRÉ-HISTÓRIA;
brasileira e de outras culturas, e da infor- mação visual veiculada pelas mídias • TEATRO GREGO (ORIGEM)
publicitária, televisiva e de comunicação impressa, como revistas, jornais, • O TEATRO NO ACRE (PRIMEIROS GRUPOS, ATORES PIONEIROS,
cartazes, que tragam o conteúdo da vida cotidiana nas cidades e no campo. DIRETORES, AUTORES, PRIMEIROS FESTIVAIS DE TEATRO, ETC.)
• Apreciação da produção dos demais alunos, de trabalhos de artistas e artesãos
ou do ambiente natural.
• Análise das imagens observadas, identificando: Os elementos plásticos,
visuais e estéticos presentes nos trabalhos, como linha, forma, cor (quentes,
frias, primárias secundárias); as técnicas utilizadas no desenho e na pintura; os
estilos da época histórica;
• As relações entre as imagens e o contexto sociocultural de produção; as
semelhanças e diferenças entre as imagens observadas e a produção visual dos
alunos.
TEATRO
• Pesquisar sobre períodos significativos da história do teatro da região, do
Estado do Acre, do teatro nacional e internacional, bem como de autores,
diretores e atores.
• Reconhecimento do teatro de alguns povos no seu contexto histórico, cultural
e geográfico de produção.

DESCRITORES SAEB
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA
D1 – Localizar informações explícitas
em um texto.
D6-Identificar o tema de um texto

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES ATIVIDADES ADAPTADAS

(Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades) (Descrição de situações de ensino e aprendizagem
adaptadas para desenvolver as habilidades dos alunos com
necessidades educacionais especiais.)
 Os estudantes que ainda não têm habilidades para realizarem as
ATIVIDADE SITUAÇÃO 1/1H/AULA atividades, da forma que foram propostas, deverão fazer os
1º Momento modelos a seguir, de acordo com as habilidades específicas de
Inicialmente, irei cumprimentar e recepcionar os estudantes. Posteriormente, faremos uma breve cada um, por exemplo, desenhar, colorir, recortar etc.
apresentação. Depois, iremos fazer o nosso acordo da boa convivência/árvore das atitudes. As propostas a seguir poderão ser alteradas, conforme o nível de
2º Momento aprendizagem/especificidades de cada estudante.
Os estudantes irão fazer uma proposta de atividade com o objetivo de focar nas AULA 1
responsabilidades deles enquanto estudantes, enquanto protagonistas. Sendo assim, eles deverão QUEM SOU EU?
realizar a seguinte atividade:
QUEM SOU EU? ESCREVA OU DESENHE NO ESPAÇO A SEGUIR AÇÕES
Eles deverão responder a frase através de desenhos que representem a sua personalidade, o que QUE REPRESENTAM VOCÊ, DO JEITO QUE VOCÊ
gostam, o que não gostam etc. CONSEGUIR. POR EXEMPLO, VOCÊ PODE DESENHAR
3º Momento ALGO QUE VOCÊ GOSTA, SUA COMIDA FAVORITA, O
Haverá espaço para um breve diálogo, reflexão acerca da atividade proposta. QUE VOCÊ NÃO GOSTA DE FAZER, O QUE VOCÊ MAIS
4º Momento GOSTA DE FAZER NA ESCOLA ETC.
Os estudantes irão relembrar o conceito de ARTE e as linguagens artísticas que fazem parte da
disciplina/ ensino de Arte de forma direta.
• ARTES VISUAIS
• TEATRO
• DANÇA
• MÚSICA
Eles irão receber a seguinte problematização:
✓ Você sabe quais são as linguagens artísticas que estudamos em Arte? Consegue citar
algum exemplo delas?
✓ Escreva duas palavras para representar cada linguagem artística a seguir. Você pode
fazer um desenho.
 • ARTES VISUAIS NÂO CONSEGUIU REALIZAR A ATIVIDADE ANTERIOR?
• TEATRO TUDO BEM! TENTE FAZER A SEGUINTE.
• DANÇA MARQUE AS IMAGENS QUE REPRESENTAM AÇÕES

• MÚSICA QUE VOCÊ GOSTA DE REALIZAR.

MATERIAL DE APOIO A B

O QUE É ARTE?
A arte é uma forma de o ser humano expressar suas emoções, sua história e sua cultura através
de alguns valores estéticos, como beleza, harmonia, equilíbrio. A arte pode ser representada
através de várias formas, em especial na música, na escultura, na pintura, no cinema, na dança,
entre outras.
ATIVIDADE SITUAÇÃO 2 (1H/AULA)
1º Momento C D
Cumprimentar, organizar os alunos, fazer a chamada.
2º Momento
Iremos relembrar o que estudamos na aula anterior.
3º Momento
Para este momento, haverá leitura das imagens a seguir. A leitura se dará a partir das imagens
impressas.

E F

https://artout.com.br/arte-da-pre-historia/
Eles receberão os seguintes questionamentos:
• Ao observar as imagens, o que você consegue identificar? DESENHE ALGO QUE VOCÊ NÃO GOSTA. VOCÊ PODE
• A qual período da história da arte você acredita que essas imagens pertencem? RECORTAR E COLAR TAMBÉM.
• Que tipo de arte foi representada nas imagens?
• Você sabe o que é arte rupestre?
A partir dos questionamentos acima, acredita-se que haverá diálogo entre os alunos, a
professora, e entre eles, de acordo com as informações e vivências dos estudantes sobre o
assunto em questão. Eles deverão participar da conversa de acordo com a sua disponibilidade e
conhecimentos prévios sobre o assunto.
4º Momento
Os estudantes farão leitura do texto a seguir, individualmente. Depois, faremos uma
leitura compartilhada. Durante o procedimento de leitura irei fazendo perguntas aos estudantes
sobre o assunto do texto. Eles deverão responder essas perguntas através de um mapa mental,
focando em pontos importantes. Os estudantes irão receber as orientações necessárias para
realizar o mapa mental.
http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=179
Pré-História
O teatro sempre esteve presente na história da humanidade e, por meio dele, o homem
expressava sentimentos, contava histórias, e louvava seus deuses. O teatro na Pré-História era OBSERVE COM ATENÇÃO AS IMAGENS A SEGUIR.
ritualístico. IMAGEM 1 IMAGEM 2
GRÉCIA ANTIGA IMAGEM 3 IMAGEM 4
TEATRO – THEATRON
LUGAR DE ONDE SE VÊ
O teatro grego surgiu das cerimônias e rituais gregos como as Dionisíacas que eram
celebrações de caráter religioso ao deus Dionísio. Uma coisa curiosa nas encenações é que só
os homens podiam atuar, já que as mulheres não eram consideradas cidadãs, por isso as peças
eram encenadas com grandes máscaras. Foi na Grécia que surgiu a dramaturgia com Téspis que
também representou pela primeira vez o deus Dionísio, criando o ofício de ator. Também na
Grécia Antiga surgiram dois gêneros do teatro, a Tragédia e a Comédia.
VOCÊ CONSEGUE ESCREVER OU DIZER ORALMENTE
Espaço Cênico
PARA A PROFESSORA, QUAL DAS IMAGENS
• Grandioso.
REPRESENTA AS ARTES VISUAIS?
• Formato de arena, a plateia ficava ao redor.
_______________________________________________
• Recursos eram utilizados para ampliar a figura do ator:
- Máscaras.
VOCÊ CONSEGUE ESCREVER OU DIZER ORALMENTE
- Coturnos com solado de madeira.
PARA A PROFESSORA, QUAL DAS IMAGENS
- Túnicas com enormes ombreiras.
REPRESENTA AS ARTES VISUAIS?
_______________________________________________

VOCÊ CONSEGUE ESCREVER OU DIZER ORALMENTE

PARA A PROFESSORA, QUAL DAS IMAGENS
REPRESENTA A DANÇA?
Teatro de Herodion (Atenas, Grécia) _______________________________________________
Foto: Anastasia VOCÊ CONSEGUE ESCREVER OU DIZER ORALMENTE
4º Momento PARA A PROFESSORA, QUAL DAS IMAGENS
Relembrando o que estudamos hoje... REPRESENTA A MÚSICA?
Os estudantes irão receber os seguintes questionamentos: _______________________________________________
De acordo com o que estudamos na aula hoje, explique: VOCÊ CONSEGUE ESCREVER OU DIZER ORALMENTE
✓ Como era feito o teatro na PRÉ-HISTÓRIA? PARA A PROFESSORA, QUAL DAS IMAGENS
✓ Como e quando surgiu o teatro como ESPETÁCULO? REPRESENTA O TEATRO?
✓ Qual é a principal diferença entre o teatro feito no período da Pré-História e o teatro da _______________________________________________
Grécia Antiga?
✓ Registre AÇOES do seu COTIDIANO em forma de desenhos. AULA 2
✓ Agora selecione uma dessas AÇÕES e represente de FORMA TEATRAL, sem usar a ARTE RUPESTRE
fala. A ARTE RUPESTRE É A PRODUÇÃO ARTÍSTICA FEITA
AULA 3 PELOS HOMINÍDEOS DURANTE A PRÉ-HISTÓRIA.
ATIVIDADE/SITUAÇÃO 3 (1h/Aula)
BIBLIOTECA
1º Momento
Inicialmente irei cumprimentar, organizar os estudantes e fazer a chamada.
2º Momento
Posteriormente iremos relembrar os conteúdos estudados na aula anterior.
3º Momento O TEATRO NA PRÉ-HISTÓRIA ERA RITUALÍSTICO.
Os alunos irão formar grupos ou duplas para realizarem pesquisas acerca dos seguintes temas:
TEATRO ACREANO (ORIGEM)
TEATRO ACREANO (CARACTERÍSTICAS)
TEATRO ACREANO (GRUPOS)
TEATRO BRASILEIRO (ORIGEM)
TEATRO BRASILEIRO (CARACTERÍSTICAS)
TEATRO BRASILEIRO (GRUPOS)
TEATRO NA GRÉCIA ANTIGA
4º Momento
Os estudantes irão realizar a atividade proposta. Eles poderão fazer uso das diferentes fontes de
informações, livros, revistas, jornais, sites etc. Além disso, deverão organizar essas informações
de acordo com a sua criatividade. Eles irão fazer uso do espaço de estudos da biblioteca.
Eles deverão entregar a atividade na próxima aula.
AULA 4 e 5 TEATRO DE HERODION
ATIVIDADE/SITUAÇÃO 4 (1h/Aula) (ATENAS, GRÉCIA)
1º Momento
Inicialmente, irei cumprimentar os estudantes. O TEATRO GREGO SURGIU DAS CERIMÔNIAS E
2º Momento RITUAIS GREGOS COMO AS DIONISÍACAS QUE ERAM
Posteriormente iremos relembrar os conteúdos estudados na aula anterior. CELEBRAÇÕES DE CARÁTER RELIGIOSO AO DEUS
3º Momento DIONÍSIO.
Os estudantes irão entregar a atividade proposta na aula anterior. ATIVIDADE
4º Momento REGISTRE O SEU COTIDIANO EM FORMA DE
Irei comentar sobre a atividade proposta, abordando os objetos de conhecimento da atividade. DESENHOS. DO JEITO QUE VOCÊ CONSEGUIR, DE
5º Momento ACORDO COM AS SUAS HABILIDADES.
Os estudantes irão analisar as seguintes imagens:

Uma Tarde de Domingo na A Cuca, Tarsila do

Ilha de Grande Jatte, de Amaral
Georges Seurat Ano: 1924
 AULA 3
FORME GRUPO COM SEUS COLEGAS E PRESTE
ATENÇÃO NAS ORIENTAÇÕES DA PROFESSORA.

Wassily Kandinsky - RECORTE E COLE NO SEU CADERNO DE ARTE

Segmento azul (1921)
GRUPOS DE TEATRO DO ACRE

Os estudantes irão receber os seguintes questionamentos:

• Que linguagem artística essas imagens representam?
• Quais são os elementos dessa linguagem que estão representados nas imagens?
• O que você sabe sobre eles?
• Qual das imagens representa uma arte abstrata? Por quê?
CIA VISSE E VERSA GPT
• Qual das imagens representa uma arte feita com a técnica do pontilhismo?
• Você consegue identificar o que é figura e o que é fundo nas imagens observadas?
A partir dos questionamentos acima, acredita-se que haverá diálogo entre os alunos e a
professora e entre eles, de acordo com as informações e vivências dos estudantes sobre o assunto
em questão. Conforme o diálogo irei abordando os objetos de conhecimento (pontilhismo,
impressionismo, modernismo, fundo, figura, forma, cor, ponto, linha, arte abstrata e figurativa
etc.).
Eles deverão participar da conversa de acordo com a sua disponibilidade. GRUPO
MACACO PREGO
Material de apoio DA MACACA EXPERIMENTAL DE
TEATRO VIVARTE
Os estudantes irão receber o material impresso para colarem no caderno de arte.
Pontilhismo
Um dos movimentos artísticos que mais valorizou o ponto foi justamente o Pontilhismo. O
Pontilhismo, que surgiu em 1884, sua técnica consiste em representar as figuras nas telas com
pequenos pontos, um ao lado do outro, cabendo ao observador percebê-las como um todo
plenamente organizado. O pontilhismo é uma técnica de pintura que surgiu na França no final
do século XIX com o movimento impressionista.
O impressionismo foi uma tendência artística francesa com ênfase na pintura que ocorreu no GRUPOS DE TEATRO DO BRASIL
momento da chamada "Belle Époque" (1871-1914). CLOWNS DE SHAKESPEARE (NATAL – RN)
Essa vertente teve um papel muito importante para a renovação da arte do século XX, sendo a
grande propulsora das chamadas vanguardas europeias.
O termo "Impressionismo" é fruto da crítica a uma obra de Claude Monet, "Impressão, nascer
do sol", de 1872.
https://www.culturagenial.com/pontilhismo-o-que-e-obras-artistas/

GRUPO GALPÃO (BELO HORIZONTE – MG)

MODERNISMO
"Modernismo é um estilo de época que caracterizou a maioria das obras literárias do século XX.
Ele é marcado pela experimentação e oposição à arte acadêmica.
No Brasil, teve início em 1922, com a Semana de Arte Moderna. Essa primeira fase, a mais
radical, conta com autores como Oswald de Andrade, Mário de Andrade e Manuel Bandeira."

Veja mais sobre "Modernismo" em: https://brasilescola.uol.com.br/literatura/modernismo.htm

ARTE FIGURATIVA
É aquela reconhecida como parte de nosso mundo visível e cotidiano. Por isso é possível AULA 4 e 5
descrever aquilo que foi representado. O artista que usa formas figurativas faz retratos, cenas
históricas e de costumes, paisagens e naturezas-mortas. PARA VOCÊ RECORTAR E COLAR NO SEU CADERNO
ARTE ABSTRATA DE ARTE.
É aquela que se distancia da realidade. Por isso, é também chamada de não descritiva, já que ELEMENTOS DAS ARTES VISUAIS
não descreve coisas, paisagens ou cenas da realidade.
O artista quando usa formas abstratas pode empregar pontos, linhas, cores, texturas etc., para se
expressar sem a intenção de representar a realidade externa. Ele expressa a sua realidade interior,
estimulando no espectador a percepção de imagens que ele nunca viu antes.
FIGURA E FUNDO
Numa composição visual, denominamos como “figura!” o elemento principal que ocupa o
PONTO LINHA
campo visual, e “fundo” tudo aquilo que se localiza aparentemente atrás da figura.
5º Momento
Iremos realizar leitura compartilhada do texto “Eu mesmo” em diferentes representações
(disponível no livro didático, p. 12). Durante o procedimento irei explicando os
conteúdos/objetos de conhecimento, procurando sempre, durante explicação/exposição dos
objetos de conhecimento, relacionar o assunto com as vivências/cotidiano dos estudantes.
6º Momento
Desenhar o círculo cromático no caderno, p. 29 do livro didático. FORMA COR
PARA CASA:
Use a sua imaginação e faça dois desenhos usando a técnica do pontilhismo. Um desenho
abstrato e outro figurativo. Depois faça um colorido bem caprichado nos seus desenhos!
Coloque um título e assine a sua obra de arte!
Entregar na próxima aula!
AULA 6
ATIVIDADE/SITUAÇÃO 6 (1h/Aula)
1º Momento
Recepcionar e organizar os estudantes, fazer a chamada.
2º Momento
Iremos relembrar os conteúdos estudados na aula anterior.
3º Momento
Processo Criativo
A partir dos conteúdos desenvolvidos na aula anterior, os estudantes deverão criar desenhos
fazendo uso das seguintes linhas:
✓ Ondulada
✓ Tracejada
✓ Pontilhada
✓ Reta/ contínua
4º Momento
Os estudantes receberão as orientações necessárias para o desenvolvimento da atividade
proposta.
5º Momento
Finalizar a atividade proposta (trazer o material pronto na próxima aula).
AULA 7
ATIVIDADE/SITUAÇÃO 7 (1h/Aula)
1º Momento
Recepcionar e organizar os estudantes, fazer a chamada.
2º Momento
Iremos relembrar os conteúdos estudados na aula anterior.
3º Momento
Haverá um breve momento para os estudantes compartilharem as suas criações artísticas, PONTILHISMO
propostas na aula anterior. Eles deverão respeitar tanto a sua opinião quanto dos colegas acerca O PONTILHISMO CONSISTE EM REPRESENTAR AS
do assunto em questão, respeitando e valorizando o seu processo criativo e dos demais colegas. FIGURAS COM PEQUENOS PONTOS, UM AO LADO DO
4º Momento OUTRO, CABENDO AO OBSERVADOR PERCEBÊ-LAS
Os estudantes irão receber a seguinte proposta de atividade: COMO UM TODO PLENAMENTE ORGANIZADO.
Observe com atenção as imagens a seguir.
UMA TARDE DE
DOMINGO NA ILHA
DE GRANDE JATTE, DE
GEORGES SEURAT

✓ Que elementos das artes visuais você consegue identificar ao observar as imagens?
✓ Que tipo de material o artista usou para fazer essas obras de arte?
✓ Você sabe o nome do artista que criou essas obras de arte?
✓ Você já fez algo parecido com o que aparece nas imagens? O quê?
✓ Você sabe o que é um artista popular? Conhece alguém do seu município que é um artista
popular?
5º Momento
Iremos responder aos questionamentos. Para tanto, aleatoriamente, as perguntas serão
direcionadas aos estudantes. Assim, irei explicando o conteúdo.
Material de apoio
O QUE É ARTE PÚBLICA?
Em linhas gerais, a arte pública é aquela que acontece fora dos ambientes comuns em que as ARTE FIGURATIVA
obras estão presentes, como museus e galerias. Ou seja, representam esse estilo obras que fazem É AQUELA RECONHECIDA COMO PARTE DE NOSSO
parte do cenário público das cidades. MUNDO VISÍVEL E COTIDIANO. POR ISSO É POSSÍVEL

Nesse quadro, o mais importante não é a definição propriamente dita de o que é arte pública, DESCREVER AQUILO QUE FOI REPRESENTADO.
mas sim o seu objetivo. Afinal, esse gênero artístico nasceu com a proposta de tirar o caráter
elitista da arte e, assim, democratizá-la para um público muito mais amplo, que não tem o hábito
de visitar museus e galerias.
Vale destacar que esse termo foi utilizado pela primeira vez na década de 1970, nos Estados
Unidos. Nesse período, houve uma intensa discussão sobre a democratização da arte.
https://laart.art.br/blog/arte-publica/
ARTE POPULAR
A Arte Popular Brasileira apresenta variadas produções artísticas de grande importância para a
nossa identidade cultural. Os artistas populares não possuem especialização acadêmica em arte,
mas nem por isso as criações deles devem ser desqualificadas, muito pelo contrário, possui uma FIGURA E FUNDO
originalidade ímpar, pura, que reflete a sociedade brasileira em sua essência. De uns tempos NUMA COMPOSIÇÃO VISUAL, DENOMINAMOS COMO
para cá, a arte popular vem sendo reconhecida por intelectuais da área artística por conta da sua “FIGURA!” O ELEMENTO PRINCIPAL QUE OCUPA O
qualidade estética e criativa. CAMPO VISUAL, E “FUNDO” TUDO AQUILO QUE SE

Mestre Vitalino (1909-1963) foi um artista popular brasileiro, considerado um dos maiores LOCALIZA APARENTEMENTE ATRÁS DA FIGURA.
artistas da história da arte do barro no Brasil. Vitalino Pereira dos Santos, conhecido como ARTE ABSTRATA
Mestre Vitalino, nasceu na cidade de Caruaru, Pernambuco, no dia 10 de julho de 1909. Era É AQUELA QUE SE DISTANCIA DA REALIDADE. POR
filho de um lavrador e de uma artesã que fazia panelas de barro para vender na feira. ISSO, É TAMBÉM CHAMADA DE NÃO DESCRITIVA, JÁ
Desde seis anos de idade, Vitalino já mostrava seu talento para a arte moldando pequenos QUE NÃO DESCREVE COISAS, PAISAGENS OU CENAS
animais com as sobras do barro do trabalho de sua mãe. O barro, que mais tarde serviria de DA REALIDADE.
matéria prima para sua arte, era retirado das margens do rio Ipojuca, local onde Vitalino brincava
durante sua infância. Vitalino foi responsável por uma arte simples que encantou o mundo e o Wassily Kandinsky -
tornou famoso. Arte que os especialistas decidiram batizar como arte figurativa. Segmento azul (1921
https://abceram.org.br/ceramica-em-revista-pernambuco-mestre-vitalino-artista-popular-
brasileiro/
Para casa:
Pesquise sobre um artista popular da sua cidade. Pode ser de qualquer área artística (música,
poesia, artes plásticas etc.) Organize as informações de acordo o exemplo:
 Nome do artista MODERNISMO
Tipo de arte que ele faz ELE É MARCADO PELA EXPERIMENTAÇÃO E
Breve biografia OPOSIÇÃO À ARTE ACADÊMICA.
Reflexão sobre a atividade (o que você NO BRASIL, TEVE INÍCIO EM 1922, COM A SEMANA DE
aprendeu com essa atividade?) ARTE MODERNA.

A CUCA, TARSILA DO
AULA 8 AMARAL
ATIVIDADE/SITUAÇÃO 8 (1h/Aula) ANO: 1924
1º Momento
Recepcionar e organizar os estudantes.
2º Momento
PARA CASA:
Iremos relembrar os conteúdos estudados na aula anterior.
USE A SUA IMAGINAÇÃO E FAÇA DOIS DESENHOS
3º Momento
USANDO A TÉCNICA DO PONTILHISMO. UM DESENHO
Os estudantes irão compartilhar as informações da atividade proposta na aula anterior.
ABSTRATO E OUTRO FIGURATIVO. DEPOIS FAÇA UM
4º Momento
COLORIDO BEM CAPRICHADO NOS SEUS DESENHOS!
Os alunos irão realizar um QUIZ sobre arte popular.
COLOQUE UM TÍTULO E ASSINE A SUA OBRA DE ARTE!
AULA 9
VOCÊ AINDA NÃO DESENVOLVEU ESSA HABILIDADE?
ATIVIDADE/SITUAÇÃO 9 (1h/Aula)
VOCÊ PODE RECORTAR E COLAR FIGURAS QUE
1º Momento
REPRESENTAM DESENHOS ABSTRATOS E
Inicialmente irei cumprimentar os estudantes e fazer a chamada.
FIGURATIVOS!
2º Momento
Posteriormente, iremos revisar os conteúdos estudados no decorrer do bimestre. Para tanto, os
estudantes irão fazer uma atividade escrita/quiz abordando o assunto, focando principalmente
nos conteúdos que eles tiveram mais dificuldades no decorrer das aulas.
AULA 10
ATIVIDADE/SITUAÇÃO 10 (1h/Aula)
1º Momento AULA 6
Inicialmente irei cumprimentar os estudantes e fazer a chamada. FAÇA DESENHOS USANDO AS LINHAS:
2º Momento ✓ ONDULADA
Atividade avaliativa bimestral. ✓ TRACEJADA
✓ PONTILHADA
✓ RETA/ CONTÍNUA
VEJA OS EXEMPLOS:

BOA CRIATIVIDADE.
AULA 7
MOSTRE PARA A PROFESSORA E OS COLEGAS A ARTE
QUE VOCÊ FEZ NA ATIVIDADE DA AULA PASSADA.
ARTE POPULAR
A ARTE POPULAR BRASILEIRA APRESENTA VARIADAS
PRODUÇÕES ARTÍSTICAS DE GRANDE IMPORTÂNCIA
PARA A NOSSA IDENTIDADE CULTURAL.
MESTRE VITALINO (1909-1963)
FOI UM ARTISTA POPULAR BRASILEIRO,
CONSIDERADO UM DOS MAIORES ARTISTAS DA
HISTÓRIA DA ARTE DO BARRO NO BRASIL.
 TOURADA 2

RETIRANTES EM
BARRO COLORIDO-BASE VERMELHA

CASA DE FARINHA

PARA CASA:
COM AJUDA DE UM ADULTO TENTE REALIZAR A
ATIVIDADE A SEGUIR. FAÇA DO JEITO QUE VOCÊ
CONSEGUE, DE ACORDO COM AS SUAS HABILIDADES.

PESQUISE SOBRE UM ARTISTA POPULAR DA SUA

CIDADE. PODE SER DE QUALQUER ÁREA ARTÍSTICA
(MÚSICA, POESIA, ARTES PLÁSTICAS ETC.). TENTE
ORGANIZAR AS INFORMAÇÕES DE ACORDO O
EXEMPLO:
NOME DO ARTISTA
TIPO DE ARTE QUE ELE FAZ
BREVE BIOGRAFIA
REFLEXÃO SOBRE A ATIVIDADE (O
QUE VOCÊ APRENDEU COM ESSA
ATIVIDADE?)

AULA 8
MOSTRE PARA A PROFESSORA E OS COLEGAS A SUA
PESQUISA SOBRE O ARTISTA POPULAR DO NOSSO
MUNICÍPIO.
AULA 9
SERÁ PROPOSTA UMA ATIVIDADE DE REVISÃO DOS
CONTEÚDOS, ESPECÍFICA PARA CADA ESTUDANTE,
DE ACORDO COM AS HABILIDADES DE CADA UM
DELES.
AULA 10
 SERÁ PROPOSTA UMA ATIVIDADE BIMESTRAL,
ESPECÍFICA PARA CADA ESTUDANTE, DE ACORDO
COM AS HABILIDADES DE CADA UM DELES.

VALORES ATITUDINAIS ENVOLVIDOS NAS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS

ATIVIDADES/ SITUAÇÕES (Mecanismos mais adequados para avaliar a (Meios necessários para o desenvolvimento das
(O que se espera que o aluno desenvolva a partir evolução da aprendizagem) atividades/situações propostas)
das atividades/situações propostas)
• Respeito às diferentes opiniões • Rodas de conversa/diálogos
● Ser capaz de compartilhar materiais e opiniões • Participação e cooperação com as atividades • Imagens
● Agir de forma colaborativa para executar os propostas. • Textos
desafios propostos. • Compreensão do conteúdo, através das • Leitura
● Envolvimento com o trabalho em grupo e demonstrações dos exercícios propostos. • Desenhos
individual. • Avaliação Bimestral • Atividades em grupo e individuais
• Atividade extraclasse

REFERÊNCIAS
 ACRE. Secretaria de Estado de Educação Cultura e Esporte. Proposta de Plano de Curso do Ensino Fundamental Anos Finais, 2023.
https://padlet.com/rozellartista/ycsbo0yc309956ff
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/arte-os-principais-elementos-que-compoem-as-artes-visuais

2/#:~:text=Os%20elementos%20visuais%20s%C3%A3o%20os,o%20plano%20e%20a%20textura
http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=179

DEVOLUTIVA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

____________________________________ ____________________________________
Assinatura do (a) Coordenador (a) Assinatura do (a) Professor (a)