Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esportes

Escola Estadual Rural de Ensino Fundamental e Médio São Camilo

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - ARTE

PROFESSOR(A): Diego Saldanha Freitas COORDENADOR(A): Andréia da Silva e Silva

ANO/SÉRIE/TURMA: 7º A e B AULAS PREVISTAS: 5h/a PERÍODO DE EXECUÇÃO: 01/06 a 30/06

OBJETIVOS/CAPACIDADES (Competências amplas do Componente) – 7º ano - 2023

 Pesquisar, experimentar, relaciona reinterpretar imagens de diferentes culturas e épocas, tradicionais e

contemporâneas, na arte popular, folclórica, indígena ou erudita, local, brasileira ou internacional, de modo a ampliar
a experiência com diferentes contextos e práticas artístico visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade
de simbolizar o repertório imagético.

CONTEÚDOS – 7º ano - 2023

(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

 Experimentação de obras de arte e de reproduções de obras de  Arte grega, romana, gótica, afro-brasileira,
arte da cultura local, brasileira e de outras culturas, pesquisando indígena;
através da informação visual veiculada pelas mídias publicitária,
televisiva e de comunicação impressa, como: revistas, jornais,
cartazes, sobretudo daquelas realizadas nas técnicas de gravura,
como as xilogravuras de cordel.

 OBJETIVOS/CAPACIDADES (Competências amplas do Componente) – RECOMPOSIÇÃO – 6º ano


Para recomposição das aprendizagens serão utilizadas as competências e habilidades das séries/anos referentes aos anos letivos de
2020 e 2021. É importante destacar que não é obrigatório recompor apenas saberes referentes a uma série das que foram cursadas
pelos alunos, sendo assim, o professor pode ficar à vontade para selecionar competências e habilidades de mais de uma série, sempre
que julgar necessário. Porém, vale ressaltar que sempre que forem utilizadas mais de uma série/ano para trabalhar a recomposição das
aprendizagens, será necessário colocar a série à qual se refere cada competência e habilidade, conforme o modelo deste documento.

CONTEÚDOS – RECOMPOSIÇÃO – 6º ano

(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são
objetivos)
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
 HABILIDADES (6º ano)  OBJETOS DE CONHECIMENTO (6º ano)
 

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES (Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades)

AULA 01 ( 07/06 ) - AVALIAÇÃO BIMESTRAL

ATIVIDADE/SITUAÇÃO 1 - APLICAÇÃO E CORREÇÃO

 Durante a semana de avaliação o professor ficará responsável por aplicar a avaliação de sua
disciplina e das demais na turma em que estiver.

 A aplicação será feita durante o 1º e 2º horários (duas horas de avaliação).

 O professor fará as devidas orientações, supervisionará a turma e, ao final, ajudará a corrigir a

avaliação.

AULA 02 A 04 ( 10/06 A 21/06 ) - A ARTE GREGA

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ATIVIDADE/SITUAÇÃO 1 - SONDAGEM

 No primeiro momento, os alunos serão sondados através dos seguintes questionamentos. São
eles:
1) Você já ouviu falar da Grécia?
2) O que você sabe sobre ela?

 Logo após, o professor mostrará a localização dela no mapa-múndi.

ATIVIDADE/SITUAÇÃO 2 - LEITURA

 No segundo momento, será feita a leitura silenciosa do texto impresso. Logo após, o professor
selecionará aleatoriamente alguns alunos para fazer a leitura em voz alta.

ATIVIDADE/SITUAÇÃO 3 - ATIVIDADE ELABORADA

 No terceiro momento, os alunos deverão elaborar e anotar 8 perguntas com resposta referentes
ao texto. O professor auxiliará tirando as dúvidas e formulando perguntas.

 Ao final, haverá a correção das perguntas elaboradas.

Texto impresso:

A ARTE GREGA

A pintura da Grécia Antiga

A pintura estava presente em murais e paredes dos grandes edifícios gregos, para além de ser
usada na decoração de estátuas e peças de cerâmica. Embora esta forma de arte tenha assumido
uma grande importância na época, foram poucos os artefatos que chegaram até nós, devido à
passagem do tempo e à fragilidade dos materiais.

1) Ânfora pintada por Exéquias, representando os heróis Aquiles e Ájax. 2) Cílice (espécie de copo raso) pintado por Aison
que representa a vitória de Teseu sobre o Minotauro, diante da deusa Atena.

Os desenhos, que eram ricos em detalhes, privilegiavam as figuras humanas. Inicialmente, as

pinturas tinham um fundo alaranjado e as ilustrações surgiam numa cor escura (conhecidas como
figuras negras).

A escultura da Grécia Antiga

Pelo valor dos materiais com que eram feitas, e também pela sua fragilidade, as esculturas
acabaram se perdendo e apenas restaram cópias. O surgimento destas obras estava relacionado
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com a mitologia e a necessidade de prestar culto às várias divindades do Olimpo.

Estas figuras divinas eram representadas à imagem dos homens e das mulheres, ou seja, as
esculturas gregas também tiveram a forma humana como tema principal.

1) Estátuas Koré e Kouros, artista desconhecido. 2) Estátua O Discóbolo, de Míron. 3) Estátua Laocoonte e Seus
Filhos, atribuída a Agesandro, Atenodoro e Polidoro.

Durante o período arcaico, apareceram as estátuas em mármore que assumiam a forma de

figuras humanas posicionadas de frente e com os braços paralelos ao corpo (ver 1ªimagem). Já no
período clássico a estatuária grega passou a focar em aspectos como a beleza e a perfeição dos
detalhes, e também mostrava o movimento e a tentativa de recriá-lo (ver 2ª imagem).

Já no período helenístico, começou a ser cada vez mais frequente a representação de grupos
nas estátuas gregas. Isso contribuía para uma forte carga dramática nas obras, que contavam
histórias (ver 3ª imagem). Os semblantes humanos (que tinham uma expressão serena e vaga),
passaram a transparecer diversas emoções e a transmitir mensagens de dor e sofrimento também.

A arquitetura da Grécia Antiga

Focada sobretudo na religião e na vida pública, a arquitetura da Antiguidade Grega se

concentrou principalmente nos templos que eram erguidos para cultuar os deuses e conquistar os
seus favores.

Reconstituição de como seria a Acrópole de Atenas, por Leo von Klenze (1846)

Um exemplo da importância da arte arquitetônica para aquela cultura e sociedade é a Acrópole

de Atenas, a "cidade alta" que foi construída em 450 a.C (aproximadamente).
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Foi lá que surgiram alguns dos maiores empreendimentos gregos, como o Partenon, o notório
templo erguido em honra de Atena, a deusa da sabedoria, da civilização e das artes.

As ruínas do Partenon, em Atenas.

Nesta obra, como em várias outras da Grécia Antiga, é evidente o uso da simetria e a presença
de múltiplas colunas nos edifícios. Além destas "casas dos deuses", as construções gregas também
eram pensadas para acomodar vários eventos e atividades públicas. É o caso, por exemplo, das
praças, dos estádios onde ocorriam as competições esportivas e dos teatros.

AULA 05 ( 28/06 ) - A ARTE INDÍGENA BRASILEIRA

ATIVIDADE/SITUAÇÃO 1 - SONDAGEM

 No primeiro momento, os alunos serão sondados através dos seguintes questionamentos. São
eles:
1) O que você sabe sobre os indígenas?
2) Você já viu algo relacionado a arte indígena?

ATIVIDADE/SITUAÇÃO 2 - LEITURA

 No segundo momento, será feita a leitura silenciosa do texto impresso. Logo após, o professor
selecionará aleatoriamente alguns alunos para fazer a leitura em voz alta.

Texto impresso:

A ARTE INDÍGENA BRASILEIRA

Atualmente, existem cerca de 3 centenas de etnias de índios no Brasil. Cada uma delas é
detentora de comportamentos diferentes, por conta do desenvolvimento de costumes próprios.
Entretanto, existem várias características comuns encontradas em diversas tribos.

Desta forma, cerâmica, máscaras, pintura corporal, cestaria e plumagem resultam em

uma arte tradicional compartilhada: a arte indígena.

Cerâmica Indígena
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Peça de cerâmica da etnia Assurini, Xingu – PA.

A cerâmica é um exemplo de arte que não está presente em todas as tribos indígenas, sendo
ausente entre os Xavantes, por exemplo.

É possível notar os costumes diversos dos povos indígenas através da observação desse tipo
de arte.

Importante referir também que os índios não utilizam a roda do oleiro e, ainda assim,
conseguem desenvolver impressionantes peças.

A cerâmica é produzida principalmente pelas mulheres, que criam recipientes, bem como
esculturas. Para torná-las mais bonitas, costumam usar a pintura com padrões gráficos próprios.

A cerâmica do povo Marajoara, cujo nome advém do local onde ela teve origem (a Ilha de
Marajó) é conhecida no exterior e foi a primeira arte de cerâmica brasileira.

Máscaras Indígenas

Máscara indígena que faz parte do acervo do Museu de Arte Indígena (MAI),
inaugurado em 2016 em São Paulo.

As máscaras indígenas apresentam um simbolismo sobrenatural. Elas são feitas de cascas de

árvores ou outros materiais como palha e cabaças e podem ser enfeitadas com plumagem.
Normalmente, são utilizadas em ritos cerimoniais. Um exemplo é a tribo dos Karajá, que se serve
das máscaras durante a dança do Aruanã com o objetivo de representar heróis que conservam a
ordem mundial.

Diz a lenda que as máscaras indígenas, de um modo geral, representam as entidades que
conflitavam com os índios no passado. Deste modo, as festas e danças são feitas para alegrar e
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acalmar essas mesmas entidades.

Há máscaras grandes, feitas com palhas compridas, que chegam a cobrir o corpo todo. A
máscara de cerâmica é exclusiva dos índios da etnia Mati.

Pintura Corporal Indígena

Pintura corporal em mulheres da etnia Kayapó.

A pintura corporal é usada em certos rituais e de acordo com o gênero e a idade. Sua
finalidade é indicar os grupos sociais ou a função de cada indivíduo na tribo.

As tintas usadas nessa arte são naturais, ou seja, são feitas de plantas e frutos. O jenipapo é o
fruto mais utilizado para fazer tinta. Os índios o utilizam para escurecer a pele, enquanto o urucum,
por sua vez, dá o tom vermelho. Já o branco é conseguido através da tabatinga.

São as mulheres que pintam os corpos, cujos desenhos carregam valor simbólico, visando
retratar um momento ou um sentimento específico.

Cestaria Indígena

Exemplos de cestaria indígena.

Os cestos são utilizados para uso doméstico, na manutenção e transporte de alimentos. É mais
confeccionado pelas mulheres, que desenvolvem variadas formas de trançados em diferentes
formatos.

Os tipos mais comuns de utensílios são: Cestos-coadores - para coar líquidos; Cestos-tamises
- para peneirar farinha; Cestos-recipientes - para guardar diferentes materiais; e Cestos-cargueiros -
para transportar cargas.
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Plumária Indígena

Exemplo de cocar indígena - ornamento decorativo para ser usado na cabeça.

As plumas são utilizadas nos rituais e coladas diretamente no próprio corpo. Elas servem
também para ornamentar máscaras, colares, braçadeiras, brincos, pulseiras e cocares, os quais são
feitos de penas e de caudas de aves. A arte plumária serve também para indicar os grupos sociais.

Na maior parte são os homens que desenvolvem a arte plumária. Essa arte passa por um ritual:
primeiro a caça, passando pelo tingimento (a chamada tapiragem), pelo corte nas formas desejadas,
e por fim, a amarração.

Há tribos que destinam as pinturas ao uso cotidiano, deixando as plumas para as

comemorações e rituais indígenas, inclusive funerais.

ATIVIDADE/SITUAÇÃO 3 - ATIVIDADE

 No terceiro momento, o professor copiará a atividade de fixação no quadro. Os alunos

deverão copiá-la e respondê-la no caderno. O professor auxiliará tirando as dúvidas.

 Ao final, haverá a correção individual das perguntas.

Atividade para copiar no quadro:

Atividade de Fixação

1) Recipientes e esculturas são criados por muitos grupos indígenas. Quem são os responsáveis
por produzi-los? 1 linha

2) As máscaras indígenas, de um modo geral, representam as entidades que conflitavam com os

índios no passado. Elas são muitos usadas em qual situação? 2 linhas

3) Ela é usada em certos rituais de acordo com o gênero e a idade. Tem por finalidade indicar a
função de cada indivíduo na tribo. Estamos falando do quê? 1 linha

4) São utilizados para uso doméstico, na manutenção e transporte de alimentos. É mais

confeccionado pelas mulheres, que desenvolvem variadas formas de trançados em diferentes
formatos. Estamos falando do quê? 1 linha

5) São utilizadas nos rituais e coladas diretamente no próprio corpo. Elas servem também para
ornamentar máscaras, colares, braçadeiras, brincos, pulseiras e cocares, os quais são feitos de
penas e de caudas de aves. Estamos falando do quê? 1 linha
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6) Você deverá desenhar e colorir um cocar indígena.

VALORES ATITUDINAIS ENVOLVIDOS NAS INSTRUMENTOS DE RECURSOS

ATIVIDADES/SITUAÇÕES AVALIAÇÃO (Meios necessários para o
(O que se espera que o aluno desenvolva a partir das (Mecanismos mais adequados desenvolvimentodas
atividades/situações propostas) para avaliar aevolução da atividades/situações propostas)
aprendizagem)
 Saber ouvir, aceitar e respeitar a opinião dos  Participação ativa nas  Material impresso;
atividades de procedimentos
colegas.  Caderno;
de leitura.
 Tolerância a diversidades.  Participação ativa nas  Caneta e/ou lápis;
atividades de produção
 Responsabilidade, Compromisso e Autonomia  Isopor/Papelão;
artística.
do estudante.  Participação das correções  Datashow;
das atividades.
 Notebook;
 Quadro.

REFERÊNCIAS
PLANO DE CURSO DE ARTE. Ensino Fundamental (2023).
Texto: Disponível em <https://www.culturagenial.com/arte-grega-da-antiguidade/>. Acesso em: 09/06/2023.
Texto:

DEVOLUTIVA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

Assinatura do (a) Coordenador (a) Assinatura do (a) Professor (a)