PSICOLOGIA DA

EDUCAÇÃO
Prof(a). Me. Sonia Maria de Campos
 ENTENDO O CONSTRUTIVISMO E OS
PROCESSOS EDUCACIONAIS

Teoria de Ensino de Bruner

É possível ensinar qualquer assunto, de uma maneira

honesta, a qualquer criança em qualquer estágio de
desenvolvimento.

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 TEORIA DE ENSINO DE BRUNER

▰ Desenvolvimento Intelectual
Caracteriza-se por independência crescente da
resposta em relação à natureza imediata do estímulo.
▰ Baseia-se em absorver eventos, em um sistema de
armazenamento que corresponde ao meio ambiente.

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 TEORIA DE ENSINO DE BRUNER

▰ É caracterizado por crescente capacidade de lidar

com alternativas simultaneamente, atender a várias
sequências ao mesmo tempo, e distribuir o tempo e
atenção de maneira apropriada, a todas essas
demandas múltiplas.

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 TEORIA DE ENSINO DE BRUNER

Uma questão básica relativamente ao desenvolvimento

é a da representação:
▰ O indivíduo deve adquirir meios de representar o que
ocorre em seu ambiente.
▰ Modos de representação
• Ativa
• Icônica
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• Simbólica
 TEORIA DE ENSINO DE BRUNER

▰ Representação Ativa

Neste estágio, o trabalho mental da criança consiste

principalmente em estabelecer relações entre a
experiência e a ação; seu interesse consiste em
manipular o mundo por meio da ação; é característico
da criança em idade pré-escolar.
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 TEORIA DE ENSINO DE BRUNER

▰ Representação Icônica

A criança já está na escola; trata-se de um estágio

operacional (concreto), contrariamente ao outro que era
meramente ativo (préoperacional). É operacional no
sentido de manipulação direta de objetos, ou indireta,
como quando se manipula mentalmente símbolos que
representam coisas e relações. 7
 TEORIA DE ENSINO DE BRUNER

▰ Representação Simbólica

A criança, neste estágio, é capaz de operar com

proposições hipotéticas, ao invés de permanecer
restrita ao que já experimentou, ou ao que tem diante
de si. Está apta a dar expressão formal às ideias
concretas que, anteriormente, orientavam a resolução
de problemas. 8
 O CONSTRUTIVISMO DE AUSUBEL,
VERGNAUD E JOHNSON-LAIRD

Aprendizagem significativa de Ausubel

Revoltado contra os castigos e humilhações pelos
quais passara na escola, afirma que a educação é
violenta e reacionária: “A escola é um cárcere para
crianças. O crime de todos é a pouca idade e por isso
os carcereiros lhes dão castigos”.

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“ Se tivesse que reduzir toda a psicologia
educacional a um só princípio, diria o
seguinte: o fator isolado mais
importante influenciando a
aprendizagem é aquilo que o aprendiz
já sabe. Determine isso e ensine-o de
acordo (Ausubel,1978, p. iv).

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 APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE
AUSUBEL

Ideia Central
Aquilo que o aprendiz já sabe”:
▰ sua estrutura cognitiva.

“Determine isso”:
▰ averiguar a estrutura cognitiva preexistente;
▰ “mapear” a estrutura cognitiva. 11
 APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE
AUSUBEL

“Ensine-o de acordo”:
▰ basear o ensino naquilo que o aprendiz já sabe;
▰ Não-arbitraria: existe uma relação lógica e explícita
entre a nova ideia e algumas outras já existentes na
estrutura cognitiva do indivíduo.

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 APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE
AUSUBEL

▰ Não literal ou substantiva: uma vez aprendido

determinado conteúdo desta forma, o indivíduo
conseguirá explicá-lo com as suas próprias palavras.
▰ Arbitrária: as novas ideias não se relacionam de
forma lógica e clara com nenhuma ideia já existente
na estrutura cognitiva do sujeito, mas são
“decoradas”.
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 APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE
AUSUBEL

▰ Literal: o indivíduo não é capaz de expressar o novo

conteúdo com linguagem diferente daquela com que
este material foi primeiramente aprendido.
▰ Averiguar: conhecer a estrutura cognitiva pré-
existente ou “mapeamento”.

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 APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE
AUSUBEL

▰ Cognição: processo através do qual o mundo de

significados tem origem, visto que o ser humano
atribui significados à realidade em que se encontra.
▰ Estrutura cognitiva: é o conteúdo total e organizado
de ideias de um dado indivíduo.

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 TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS DE
VERGNAUD

A teoria de Vergnaud
Investigou os processos de aprendizagem de crianças e adolescentes.
A ideia de Vergnaud era de que se aprende na trama, não de
conceitos linearmente sequenciais, mas no emaranhado de uma rede
de muitos conceitos presentes em situações de vida.

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 MODELOS MENTAIS JOHNSON-LAIRD

A cognição humana depende da manipulação da proposição e da

imagem por meio de regras.
Johnson-Laird determina que há três tipos de construtos representacionais:
▰ Modelos Mentais
▰ Imagens
▰ Proposições

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 MODELOS MENTAIS JOHNSON-LAIRD

▰ Modelos mentais e as imagens

Representação básica para compreensão do mundo.
São análogas estruturais do mundo, ou seja, o ser
humano constrói em sua mente modelos que explicam
eventos, representando entidades específicas do
mundo exterior.

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 MODELOS MENTAIS JOHNSON-LAIRD

São determinadas inferências e entendimentos de

quem a constrói.
São também dicotômicas como as proposições.
A percepção é fonte primária de modelos mentais do
mundo.

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Obrigada!
Sonia Maria de Campos
soniapss13@gmail.com

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