Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Contribuição das ciências de Linguagem e da comunicação para

o ensino da Língua Portuguesa

Anastácio Albino Caiua , Código: 708208776

Licenciatura em ensino de Português

Docente: Edite Ribeiro
Disciplina: Didáctica do Português II
3º Ano

Turma: B
 Nampula, Julho , 2022

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Aspectos  Índice 0.5
Estrutura
organizacionais  Introdução 0.5
 Actividades 0.5
 Organização dos
dados
 Indicação correcta

Conteúdo Actividades2porunidade da fórmula 17.0

 Passos da resolução

 Resultado obtido

 Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos Formatação paragrafo, 1.0
gerais
espaçamento entre
linhas
Folha para recomendações de melhoria:A ser preenchida pelo tutor

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Introdução
O presente trabalho da cadeira de técnica de Expressão em Língua Portuguesa tem como seu
tema a elaboração das fichas de leitura sobre quadro comparativo da Lei 06-1992 e 18-2018
do SNE tem como objectivo identificar os elementos que circunscrevem o objecto essencial
de todo o processo educativo nas duas leis acima sopra citadas, numa perspectiva da condição
humana, em seguida diante de uma conjuntura dos elementos do quadro comparativo deste
trabalho desenvolver-se-á sobre os princípios gerais, princípios pedagógico, objectivos e
características, direcção e administração, objectivos do ensino superior, implementação do
sistema nacional de educação, formação de professores e níveis de formação de professores
tanto como a importância das mesmas na vida académica dos estudantes universitário. O
mesmo apresenta estruturada em introdução, desenvolvimento, conclusão e as referencias
Bibliográficas.
Nºde Assembleia da Republica de Quadro comparativo da lei 6/92 e lei 18/2018 do
ficha Mocambique SNE
LEI 6/1992 LEI 18/2018
01 (Princípios Gerais) ARTIGO 2 (Princípios ARTIGO 3 (Princípios
Gerais) Gerais)
Freire (1996, p.42) enfatiza O SNE orienta-se pelos
A tarefa coerente do educador que O Sistema Nacional de seguintes princípios
pensa certo é, exercendo como ser Educação (SNE) gerais: a) educação,
humano a irrecusável prática de orienta-se pelos cultura, formação e
inteligir, desafiar o educando com seguintes princípios desenvolvimento
quem se comunica e a quem gerais: humano equilibrado e

comunica, produzir sua inclusivo é direito de

compreensão do que vem sendo a) A educação como todos os moçambicanos;

comunicado. direito e dever de todos b) educação como direito
Não há intelegilidade que não seja os cidadãos; e dever do Estado;

comunicação e intercomunicação e c) Promoção da

que não se funde na dialogicidade. b) A permissão, no cidadania responsável e

O pensar certo por isso é dialógico e quadro da lei, da democrática, da

não polémico. participação de outras consciência patriótica e

entidades, incluindo dos valores da paz,
comunitárias, diálogo, família e
cooperativas, ambiente;

empresariais e privadas
no processo educativo;
 c) A promoção da
cidadania responsável e
democrática, da
consciência patriótica e
dos valores da paz,
diálogo, família e
ambiente;

Quadro comparativo da lei 6/92 e lei 18/2018 do SNE

02 LEI 6/1992 LEI 18/2018

(Princípios pedagógicos) ARTIGO 3 (Princípios ARTIGO 4 (Princípios

Segundo Libâneo (1998, p.
pedagógicos) O processo pedagógicos) O processo
45)
A formação de educativo orienta-se pelos educativo orienta-se pelos
atitudes e valores, seguintes princípios
seguintes princípios pedagógicos:
perpassando
pedagógicos:
as atividades de ensino, a) Desenvolvimento das
adquire, portanto, um a) Desenvolvimento das
capacidades e da personalidade de
capacidades e da
um peso substantivo na uma forma harmoniosa,
educação escolar, por personalidade de forma
equilibrada e constante, que
harmoniosa, equilibrada e
que se a escola silencia confira uma formação integral;
valores, abre espaço constante, que

para os valores dominantes b) Desenvolvimento da iniciativa b) Desenvolvimento da

no âmbito social.
criadora, da capacidade de estudo iniciativa criadora da

individual e de assimilação crítica capacidade de estudo

dos conhecimentos; individual e de assimilação

crítica dos conhecimentos; c)
c) Liberdade de aprender, ensinar, liberdade de aprender,
pesquisar e divulgar a cultura, o ensinar, pesquisar e divulgar
pensamento, a arte e o saber; a cultura, o pensamento, a
arte e o saber;
 d) Ligação do estudo ao trabalho d) Ligação do estudo ao
produtivo socialmente útil como trabalho produtivo e
forma de aplicação dos socialmente útil, como forma
conhecimentos científicos à de aplicação dos

produção e de participação no conhecimentos para o

esforço de desenvolvimento desenvolvimento económico

económico e social do país; e social do País;

Ficha Quadro comparativo da lei 6/92 e lei 18/2018 do SNE

nº LEI 6/1992 LEI 18/2018

03 Conforme Farias ARTIGO 4 (Objectivos gerais) ARTIGO 5 (Objectivos gerais)

(2009,
São objectivos gerais do SNE:
p.32)“sendo a São objectivos gerais do Sistema
educação uma Nacional de Educação: a) Erradicar o analfabetismo de

prática social modo a proporcionar a todo e

histórica e a) Erradicar o analfabetismo de tecnológico, bem como o

dinâmica, as modo a proporcionar a todo o povo desenvolvimento pleno das suas

tendências acesso ao conhecimento científico capacidades e a sua participação em

pedagógicas não e o desenvolvimento pleno das vários domínios da vida do País;

se apresentam suas capacidades;
b) Garantir a educação básica
de forma inclusiva a todo cidadão de acordo
b) Garantir a educação básica
estanque e com o desenvolvimento do País,
inclusiva a todos os cidadãos de
sequenciada por através da introdução progressiva
acordo com o desenvolvimento do
cronologia da escolaridade obrigatória;
país, através da introdução
linear. O
progressiva da escolaridade c) Assegurar a todo cidadão o
despontar de
obrigatória; acesso à educação e à formação
uma não
significa, d) Garantir elevados padrões de
c) Assegurar a todos os cidadãos o
necessariamente, qualidade de ensino e
acesso à educação e à formação
 o silenciar de profissional; aprendizagem.
outras
d) Garantir elevados padrões de
qualidade de ensino e
aprendizagem;

Ficha Quadro comparativo da lei 6/92 e lei 18/2018 do SNE

Nº

04 CAPÍTULO II LEI 6/1992 LEI 18/2018

Estrutura do Sistema
ARTIGO 8 (Subsistemas) (Subsistemas) O SNE é constituído
Nacional de Educação
pelos seguintes subsistemas:
O Sistema Nacional de
SECÇÃO I Composição a) Subsistema de Educação Pré-
(Subsistemas) o Educação é constituído
Escolar;
capitalismo como nova pelos seguintes
ordem social se faz
necessário subsistemas: b) Subsistema de Educação
a criação de Geral;
“uma sociedade comum
a) Subsistema de Educação
pela disseminação de c) Subsistema de Educação de
determinados Pré-Escolar;
conteúdos previamente Adultos;
selecionados e impostos a
todos (e a b) Subsistema de Educação d)Subsistema de Educação
educação neste contexto) Geral; profissional
passa a ser entendida
como espaço de e) Subsistema de Educação e
manipulação dos meios c) Subsistema de Educação Formação de Professores;
mais adequados para
transmitir, socializar de Adultos;
f) Subsistema de Ensino Superior.
aquilo que é necessário
para a formação do d) Subsistema de Educação
homem adequado à
unificação da sociedade Profissional;
desejada” (MARTINS,
e) Subsistema de Educação
2008, p.9). e Formação de Professores;

f) Subsistema de Ensino
Superior.
Ficha Quadro comparativo da lei 6/92 e lei 18/2018 do SNE

Nº LEI 6/1992 LEI 18/2018

05 SECÇÃO V ARTIGO 15 ARTIGO 16

Subsistema de
(Características e objectivos)
Educação e (CaracterizaçãoeObjectivos)
Formação de 1. O Subsistema de Educação e

Professores 1. O Subsistema de Educação e Formação de Professores regula a

Formação de Professores regula a formação de professores para os
Reforça Cury formação de professores para os diferentes subsistemas.
(2003, p.65) diferentes subsistemas.
“os 2. São objectivos do Subsistema
educadores,
de Educação e Formação de
apesar das suas 2. São objectivos da Educação e
dificuldades, Professores: a) assegurar a
são Formação de Professores: a)
formação integral do professor,
insubstituíveis, Assegurar a formação integral do
porque a capacitando-o para assumir a
gentileza, a professor, capacitando-o para assumir
responsabilidade de educar e
solidariedade, a a responsabilidade de educar e formar
tolerância, a formar a criança, o jovem e o
inclusão, os crianças, jovens e adultos; b) Conferir
adulto;
sentimentos ao professor uma sólida
altruístas, enfim
formaçãocientífica e psicopedagógica; b)Psicopedagógica, didáctica,
todas as áreas
da sensibilidade ética e deontológica; c)
não podem ser c) Proporcionar uma formação que, de proporcionar uma formação que,
ensinadas por acordo com a realidade social, de acordo com a realidade social,
máquinas, e estimule uma atitude simultaneamente estimule uma atitude
sim por seres reflexiva, crítica e actuante; simultaneamente,
humanos.”
Fichan Quadro comparativo da lei 6/92 e lei 18/2018 do SNE
º

06 SECÇÃOVI LEI 6/1992 LEI 18/2018

Subsistemade
ARTIGO16(Caracterização e ARTIGO 17 (Características e
objectivos)
Ensino Superior
Objectivos) . Ao Ensino
Farias (2009, p.31) 1. Ao Ensino Superior compete
Superior compete assegurar a
apresenta a assegurar a formação ao nível
formação ao nível mais alto
seguinte explicação: mais alto nos diversos domínios
nos diversos domínios do
“a forma de do conhecimento técnico, 2. O
conhecimento técnico,
organização e de ensino superior destina-se aos
científico e tecnológicos
funcionamento da graduados da 12.ª classe do
necessários ao
escola, bem como ensino geral ou equivalente. 3.
desenvolvimento do país. 2.
da ação didática dos São objectivos do ensino
São objectivos do Ensino
professores, superior: a) Formar, nas
Superior: a) Formar, nas
assumem diferentes diferentes áreas do
diferentes áreas do conhecimento, técnicos
formas no
conhecimento, técnicos e
decorrer do tempo.
cientistas com elevado grau de b)Como meio de formação, de
Por vezes
qualificação; b) Incentivar a solução dos problemas com
apresentam relevância para a sociedade,
investigação científica,
mudanças desenvolvimento da
tecnológica e cultural como
substanciais, humanidade;
meio de formação, de solução
noutras apenas
dos problemas com relevância
superficiais”.
para a sociedade e de apoio ao
desenvolvimento do país,
contribuindo para o património
científico da humanidade.
Conclusão
Depois de ser feitas as investigações sobre o tema percebeu se que as fichas temáticas
desempenham um papel muito importante na vida estudantil de um académico universitário em
particular para aqueles que são os amantes da leitura. Sem sobre saltos as fichas facilitam muito
bem a compreensão dos conteúdos uma vez elas apresentam uma estrutura lógica. Com as
revisões das Leis 06/1992 e18/018 do SNE pretende-se alcançar os seguintes objectivos:
Reajustar a Lei do SNE ao contexto sociopolítico e económico actual, garantindo uma educação
equitativa, inclusiva e sustentável para todos os cidadãos que responda às exigências da sociedade
moçambicana; Reorganizar a estrutura do actual ensino primário de sete classes, subdividido em
dois graus que remete para o regime de pluridocência, no segundo grau, para um ensino primário
de seis classes, com um plano curricular contínuo, ministrado em regime de mono docência;
Passar a 7ª classe para o ensino secundário devido a sua complexidade; Prover o ensino primário
completo em todas as escolas primárias do país, permitindo que todas as crianças concluam este
nível de ensino em tempo útil; e Estabelecer uma educação básica de 9 anos de escolaridade.
Bibliografia

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São

Paulo: Paz e terra, 1996.
LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora?: novas exigências educacionais e
profissão docente. São Paulo: Cortez, 1998.
CURY, Augusto Jorge. Pais brilhantes, professores fascinantes. Rio de Janeiro:
Sextante, 2003.

FARIAS, Isabel Maria Sabino de. Didática e docência: aprendendo a

profissão..
2. Ed. Brasília: Líber livro, 2009, p.11-53.

MULLER, Mary Stela; CORNELSEN, Julce Mary. Normas e padrões para teses,
dissertações e monografias. 6. ed. Londrina: EDUEL, 2007. 155 p