UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

Tema

O Papel da Escola na Proteção do Desenvolvimento da Criança

Estudante: Jone Nhampoca Francisco

Código: 708220067

Tutor: Amade Gil Andaluce

Licenciatura em ensino de Geografia

Disciplina: Psicologia de desenvolvimento

Ano de frequência: 2º Ano - 2023

Turma: I

Milange, Setembro de 2023

 Classificação

Categorias Indicadores Padrões Pontuaç Nota Sub

ão do total
máxima tutor
.Capa 0.5
.Índice 0.5
Estrutura Aspectos .Introdução 0.5
organizacion .Discussão 0.5
ais .Conclusão 0.5
.Bibliografia 0.5
Introdução .Contextualização (indicação 1
clara do problema)
Conteúdo .Descrição dos objectivos 1
.Metodologia adequada ao 2
objecto do trabalho
Analise .Articulação e domínio do 2
discussão discurso académico (expressão
escrita cuidada, coerência/coesão
textual)
.Revisão bibliográfica nacional e 2
internacionais relevantes na área
de estudo
.Exploração dos dados 2
Conclusão .Contributos teóricos práticos 2
Aspectos Formatação .Paginação, tipo e tamanho de 1
gerais letras, parágrafo, espaçamento
entre linhas

Referência Normas APA .Rigor coerência das citações ou 4

s 6ª edição em referências bibliográficas
bibliográfi citações e
cas bibliografia
Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor
Índice

1.Introdução .................................................................................................................................. 3

1.1.Delimitação dos Objectivos .................................................................................................... 3

1.1.1.Geral: .................................................................................................................................... 3

1.1.2.Específicos: .......................................................................................................................... 3

1.2.Metodologias ........................................................................................................................... 3

2. O PAPEL DA ESCOLA NA PROCTEÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA ... 4

2.1. O bem estar da criança e seu desenvolvimento físico, motor, intelectual, emocional, ...... 4

2.1.1. Desenvolvimento intelectual e motor da criança ............................................................ 4

2.1.2. Desenvolviomento social e emocional da criança ........................................................... 5

2.1.3. O desenvolvimento da criança através da aprendizagem activa ..................................... 5

2.2. Promoção do interesse da criança pelo conhecimento ....................................................... 6

2.3. Promoção e apliação da experiencia da criança de forma criativa ..................................... 7

Conclusão ...................................................................................................................................... 7

Referências bibliográficas ............................................................................................................. 8

1.Introdução

O presente trabalho visa debruçar em torno do tema O papel da escola na procteção do

desenvolvimento da criança. A Teoria Sociocultural de Vigotsky afirma que formas
complexas de pensamento tem suas origens nas interações sociais. Segundo ele, a
aprendizagem de novas habilidades cognitivas por parte da criança é orientada por um adulto
(que assume o papel de professor) que estrutura a experiência de aprendizagem, processo
chamado de andaime. Para criar um “andaime” adequado o adulto deve ganhar e manter a
atenção da criança, dar exemplo da melhor estratégia e adaptar todo o processo a Zona de
Desenvolvimento Proximal da criança. (Boyde et al. 2011)

1.1.Delimitação dos Objectivos

Segundo Andrade (1997, p.26), “toda pesquisa deve ter objectivos claros e definidos, pois
assim torna mais fácil conduzir a investigação”. Os objectivos podem ser gerais e específicos
(particulares). Assim, o estudo resultante deste projecto vai ser guiado pelos seguintes
objectivos:

1.1.1.Geral:

 Conhecer o papel da escola na procteção do desenvolvimento da criança.

1.1.2.Específicos:

 Falar do bem estar da criança e seu desenvolvimento ;

 Falar da promoção do interesse da criança pelo conhecimento;
 Debruçar em torno da promoção e apliação da experiencia da criança de forma
criativa.

1.2.Metodologias

Segundo Gil (1999, p.26) “metodologia é a linha de raciocínio adoptada no processo de

pesquisa, um conjunto de procedimentos intelectuais e técnicos para que seus objectivos
sejam atingidos.” Aqui olha-se para metodologia como sendo uma forma de pensar sobre
como desenvolver uma actividade. Assim, para a materialização deste trabalho foi
imprescindível o uso da pesquisa bibliográfica que consistiu nas leituras das literaturas que
tratam desta temática e o uso da internet.

3
2. O PAPEL DA ESCOLA NA PROCTEÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DA
CRIANÇA

A partir do nascimento, as crianças vivem num mundo de produtos históricos do trabalho

social. Elas aprendem a comunicar-se com os outros a sua volta e desenvolvem relações com
objetos por meio da ajuda de adultos. As crianças assimilam a linguagem e usam-na para
analisar, generalizar e codificar suas experiências. Elas nomeiam objetos, usando expressões
estabelecidas anteriormente na historia, encaixando esses objetos em categorias e adquirindo
conhecimentos e isso pode ser protagonizado pela escola. (Soares et al. 2017)

2.1. O bem estar da criança e seu desenvolvimento físico, motor, intelectual, emocional,
moral e social

É importante compreender a origem para compreender a evolução e, dessa forma, a história

da educação e a forma como a criança deixou de ser um “adulto em miniatura” e passou a ser
o seu próprio individuo com o seu próprio desenvolvimento e a sua própria maneira de ser e
estar no mundo que a rodeia é de extrema importância para, mais tarde, se tentar apreender o
que é a aprendizagem ativa e a autonomia em sala. (Sintra, 2018)

No séc. XVII inicia a grande mudança de perspetivas na infância, sendo que os adultos
começam a conferir à criança uma individualidade que, até então, ainda não lhe tinha sido
atribuída. Segundo Cardona (1997), é a partir do século seguinte que a criança começa
realmente a destacar-se dentro do seu seio familiar. (Sintra, 2018)

2.1.1. Desenvolvimento intelectual e motor da criança

O desenvolvimento mental não pode ser dissociado do crescimento físico e defende que há
um paralelismo entre eles. A inteligência, para Piaget, modifica-se à medida que a criança se
desenvolve e parte de um continuum entre reflexos biológicos, movimentos espontâneos e
hábitos adquiridos, que podemos localizar na fase de bebê. (Melchiori et al. 2016)
De acordo com Melchiori (2016), Piaget propôs quatro estágios do desenvolvimento
cognitivo;
 O sensório-motor: (de 0 a 2 anos), em que o bebê entende o mundo a partir dos seus
sentidos e das suas ações motoras;
 O pré-operatório: (de 2 a 6 anos), em que a criança passa a utilizar símbolos,
classificar objetos e utilizar lógica simples;

4
  O operatório concreto: (de 7 a 11 anos), em que inicia o desenvolvimento de
operações mentais como adição, subtração e inclusão de classes; e
 O operatório formal: (de 12 anos em diante), em que o adolescente organiza ideias,
eventos e objetos, imaginando e pensando dedutivamente sobre eles.

2.1.2. Desenvolviomento social e emocional da criança

Nessa fase, as crianças vão se conscientizando de seus próprios sentimentos e dos sentimentos
dos outros e começam a controlar melhor suas emoções em situações sociais. O crescimento
emocional se expressa em autocontrole de emoções negativas. Sabem as emoções que as
deixam tristes, bravas ou amedrontadas e, inicialmente, podem reagir a elas de formas
inadequadas (agressivas ou tentando não reconhecê-las), mas, com ajuda do adulto, podem
aprender formas mais adaptativas de identificá-las e expressá-las. Se contrariada, uma criança
em idade escolar pode apresentar agressão física ou verbal contra quem a contrariou e, nesse
caso, o professor ou os familiares podem ajudá-la a entender os motivos do outro e identificar
outras formas de expressar seu descontentamento que não seja agredindo-o. (Melchiori et al.
2016)

2.1.3. O desenvolvimento da criança através da aprendizagem activa

Segundo Taylor et al. (1991) consideram que, na sua definição base, aprendizagem ativa
considera-se o ato por parte da criança, de idealizar, planear, pesquisar, construir e avaliar a
sua própria aprendizagem, sendo motivada pelo educador a explorar, a interagir, a ser criativa,
a seguir os seus próprios interesses e a brincar de forma a fazer aprendizagens significativas.

Segundo Taylor et al. (1991), a aprendizagem ativa pode apresentar vários elementos que são
essenciais para que esta exista em pleno numa sala para o desenvolvimento da criança:
 Escolha: A criança escolhe aquilo que faz na sala e durante o seu dia;
 Material: Existem vários materiais disponíveis para que a criança tenha uma inúmera
possibilidade de escolhas, utilizando diferentes materiais de diversos modos;
 Manuseamento: Os objetos são manuseados livremente pela criança;
 Linguagem: Ao longo da sua atividade, a criança vai descrevendo o que está a fazer;
 Apoio: Toda a criatividade e solução que a criança apresentar é reconhecida e
encorajada pelo adulto e pelas outras crianças do grupo.

5
2.2. Promoção do interesse da criança pelo conhecimento

O conhecimento, segundo Bertrand (1998) “adquire-se e aprofunda-se na interação com o

objeto; resulta da construção de um modelo interior efetuado pela consciência do auto-
educando, alimentada e inspirada por todos os eventos dessa consciência” (p.58). O papel do
educador neste processo é de facilitador. Faz o balanço entre a lógica da disciplina e a lógica
do percurso da criança e prepara o meio para isso, tornando-o interessante e estimulante,
propício para a curiosidade natural desta. Reflete sobre o processo de aprendizagem feita
dentro deste meio e servir como apoiante às aprendizagens da criança.

Para promover o interesse da criança pelo conhecimento, é necessário que o educador tenha
uma boa pegadogia durante o processo de ensino-aprendizagem e de acordo com Sintra
(2018) destacam-se dois tipos de pedagogia: de transmissão e de participação.

Pedagogia de transmissão

O educador é aquele que transmite os saberes, que prescreve os objetivos e as tarefas,

voluntaria a informação, molda e reforça-a e avalia todo este processo. A criança faz a
discriminação de estímulos exteriores, evita erros e, se os comete, corrige-os e, a sua maior e
quase única função, é de ser o respondente. Esta pedagogia tem como base o ensino. A
criança não tem um papel ativo nesta pedagogia, sendo apenas aquele que memoriza e
consegue mobilizar essa memorização de forma mais correta e sem errar. (Sintra, 2018)

Pedagogia de participação

É a quebra desta rotina transmissora, sendo que nesta pedagogia a criança é um ser
competente e em atividade, visto que a motivação para a aprendizagem é sustentada no
interesse interior das atividades e nas motivações das próprias crianças e não do educador,
sendo que a criança colabora com o educador para a construção do seu dia a dia. (Sintra,
2018)

6
2.3. Promoção e apliação da experiencia da criança de forma criativa

O pensamento infantil é marcado pela ação da criança e pela exploração dos objetos concretos
que manipula e investiga. O uso de instrumentos é uma evidência disso, uma vez que servem
como mediadores, quando estabelecem relações para realizar determinados fins, como subir
em um banquinho para alcançar a prateleira em que está o biscoito, ou utilizar-se de uma vara
para alcançar um objeto. (Soares et al. 2017)

Educador e educando são sujeitos de um processo em que crescem juntos,

porque “[...] ninguém educa ninguém, ninguém se educa. Os homens se
educam entre si mediatizados pelo o mundo”. (Freire, 1974, p. 63).

Além disso, apesar de os alunos levarem para a escola uma bagagem de experiências, é
através dessa relação entre aluno e professor que se promove conhecimento. Isso ocorre
quando o aluno interage e questiona com seus colegas e professores. Atualmente os alunos
adotam uma posição em sala de aula, não de meros ouvintes, mas expressadores de opiniões.
(Martins et al. 2018)

Conclusão

Ao findo deste trabalho, o autor concluiu que a escola tem um papel muitíssimo importante na
proteção do desenvolvimento da criança, isto porque, é na idade escolar em que a criança
7
começa a dar os primeiros passos em busca ou manifestação do seu conhecimento. Então, no
ambiente escolar ou de ensino, esta criança pode ser direcionada a uma boa gestão desse
processo de construção de conhecimento ou mesmo no desenvolvimento completo da criança.
Sendo assim, uma boa aprendizagem não trabalha a área onde a criança já efetuou seu
desenvolvimento e sim está sempre à frente ao desenvolvimento, só assim a sociedade terá
crianças se desenvolvendo de forma saudável e progressiva.

Referências bibliográficas

Bertrand, Y. (2001). Teorias Contemporâneas da Educação. Lisboa: Instituto Piaget

Boyde, Denise et al. (2011) A Criança em Crescimento. 1.ed. Porto Alegre: Artmed

8
Freire, Paulo (1967) Educação e conscientizaçã. érie Livros, Brasil

Martins, Evaneide Dourado et al. (2018). Os processos de construção de conhecimento e os

desafios do ensino-aprendizagem. Araraquara, Brasil

Melchiori, Lígia Ebner et al. (2016). Aspectos do desenvolvimento na idade escolar e

adolescência. Unesp, Bauru

Piaget, J. (1960) A construção do real na criança. Rio de Janeiro; Zahar

Sintra, Ana Catarina Pinto (2018). A participação activa da criança no processo de ensino-
aprendizagem. Instituto PIAGET

Soares, Elizangela et al. (2017). A psicologia do Desenvolvimento na educação infantil. REAe,

Brasil