PRINCIPAIS

PERÍODOS DA
HISTÓRIA DA
FILOSOFIA
 2

FILOSOFIA COMO PARTE

DA HISTÓRIA
• A Filosofia é parte da história e do desenvolvimento
da ciência e da humanidade.
• Nos séculos XVIII, XIX e XX ampliam-se criando a
estética, a filosofia da história e a filosofia da
linguagem.
• Entretanto, no século XVIII também reduziu com o
nascimento de novas ciências que se desligaram da
Filosofia, como: biologia, física e química.
 FILOSOFIA ANTIGA
SÉC. VI a.C – VI d.C.

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NASCIMENTO E DESENVOLVIMENTO DA
FILOSOFIA GREGA
• Período pré-socrático – a filosofia se ocupa com as origens do mundo e
as mudanças do ser humano.
• Período Socrático ou antropológico – Atenas tem seu período de
esplendor, com a democracia, o nascimento da figura política do cidadão,
com isso, a criação de um padrão de educação próprios para a formação
do bom cidadão: “A aretê é a excelência no exercício da cidadania ou a
virtude cívica” (CHAUÍ, 2000, p. 51).
• O grande representante deste período: Sócrates- procurava questionar e
definir a essência real de verdadeira das coisas – o conceito e não uma
mera opinião. (representantes deste período: Sócrates e Platão)
• Período sistemático – a filosofia passa a ser a totalidade dos
conhecimentos e práticas humanas, em que cada campo do conhecimento
é uma ciência. Principal filósofo deste período é Aristóteles.
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Aristóteles
Sócrates Platão (384 - 322 a.C.)
(470 -469 a.C) (428 a.C. - 348 a.C)
 • Era do cristianismo;
• Filosofia da Igreja em
FILOSOFIA nascimento;
PATRÍSTICA • A verdade passou a ser os
Séc. I a VII dogmas religiosos.
• Representantes: padres
representantes da igreja Grega
e Romana.
 • Representantes são pensadores
Europeus, Árabes e Judeus;
FILOSOFIA • Surgimento da Filosofia Cristã;
MEDIEVAL • As ideias válidas eram consideradas a
partir do argumento e do exercício da
Séc. VIII a XIV
autoridade e da argumentação
(escolástica).
 • Redescoberta das obras de
Platão e Aristóteles;
• Traço predominante:
humanismo- homem é o centro
FILOSOFIA do universo;
DA RENASCENÇA • Momento de efervescência
cultural, descobertas marítimas,
Séc. XIV ao XVI
descobertas de “novos
mundos”.
• Período da Reforma e da
Contrarreforma.
• Representantes:
 • Racionalismo clássico
• Questionamento da capacidade
da razão humana;
FILOSOFIA • Os sujeitos do conhecimento
MODERNA são racionais: A concepção de
realidade é extremamente
Séc. XVII a meados do séc. XVIII
racional e que pode ser captada
pelas ideias e conceitos.
• Representantes:
 • Século das luzes
• Ideais da revolução francesa
FILOSOFIA (liberdade, igualdade...);
DA ILUSTRAÇÃO • Interesse pela ciência;
OU ILUMINISMO • Pela vida econômica, social e
política.
Séc. XVIII e começo do séc. XIX
• Representantes:
 • Diversidade de posições
filosóficas, ideias de cultura e
progresso
FILOSOFIA • Distinção entre público e privado.
CONTEMPORÂNEA • Reafirmação de ideais da rev.
Francesa – igualdade, liberdade e
Séc. XIX, XX e XXI fraternidade e ressurgimento de
direitos civis e sociais;
• Luta contra a exploração
econômica, social, política e
cultural.
 12

IDEIAS FILOSÓFICAS E
IDEIAS PEDAGÓGICAS
FILOSOFIA MODERNA
Características: liberalismo político e ascensão da burguesia;

Século do método, desenvolvimento da ciência, pedagogia realista;

Filósofos de destaque: Renné Descartes (1596-1650); John Locke (1632-1704);

Tendências opostas: racionalistas x empiristas;

Educadores de destaque: Comênio e Fénelon.

 RACIONALISTAS X EMPIRISTAS
Racionalistas
• 1 Renné Descartes (Filósofo Francês,
1596-1650).
• Escreveu o Discurso do Método.
• O conhecimento é razão - Se duvido,
penso, “penso logo existo!”
• Dúvida Metódica: o conhecimento passa
pelo processo de dividir tudo em
pequenas partes e questionar cada uma
delas.
Empiristas
• 2 John Locke (Filósofo Inglês, 1632-1704).
• Ideias politicas liberais, defesa da iniciativa
privada e contra o absolutismo dos reis.
• Defesa dos interesses da burguesia.
Educação:
• O conhecimento só começa após a
experiência sensível; os fins concentram-se
no caráter;
• Um tipo de educação para os que governam
(preceptores); outro tipo para os governados
(as escolas).
Descartes John Locke

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 3 COMÊNIO (MORÁVIA, 1592- 1670)
ENSINAR TUDO A TODOS

• Pai da didática moderna, escreveu Didática Magna.

• Partir:
Simples Complexo
Concreto Abstrato

• O ensino voltado para a ação (aprender fazendo).

• Aspiração democrática do ensino.
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4- FÉNELON (FRANÇA, 1651-
1715)
• Fénelon era Bispo, tratou da educação dos
netos de Luís XIV como preceptor.
• Dedicou-se a educação feminina.
• Educação religiosa e moral: aprender poesia,
história e leitura.
• Somente para as moças muito prodigiosas
havia um encorajamento para uma instrução
maior.
• Na sociedade da época a mulher era preparada
para ser mãe e esposa.
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 5 IMMANUEL KANT
(KÖNIGSBERG,1724 – 1804, NA PRÚSSIA)
• Filósofo: escreveu obras como: Sobre a pedagogia, Crítica da razão
pura, Crítica da razão prática.
• Crítica os racionalistas e empiristas e acrescenta que além deste
impasse, o homem é capaz da consciência moral;
• Aprendizagem do controle e do desejo pela disciplina,
• Cabe a educação formar o caráter moral.
• O aluno deve aprender a pensar por si mesmo, uma educação que
leve a autonomia. Esta Foto de Autor Desconhecido está
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• Pedagogia idealista
Sobre Kant: https://www.youtube.com/watch?v=55agIQFlxmQ
 6 JEAN-JACQUES
ROUSSEAU
(GENEBRA, SUÍÇA, 1712-
1778)
• Filósofo, algumas das suas obras são: Do contrato social e Emílio
ou da educação.

• O indivíduo, por natureza, é bom, mas a sociedade o corrompe.

• Defendeu a democracia direta, e não representativa.
• Liberdade e obediência são complementos da vida em sociedade.
• A criança não é um adulto em miniatura.
• Pela primeira vez rompe com essa ideia e afirma que a criança deve
ser vista e observada como ela é, com destaque para a valorização e
reconhecimento da infância ocorre também a valorização e
reconhecimento da fase subsequente, a adolescência.
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 JEAN-JACQUES ROUSSEAU E SUA
OBRA EMÍLIO

• É um romance que apresenta como Emílio é educado pelo seu

preceptor.
• Rousseau é amante da natureza e valoriza a experiência.
• Educação negativa – o mestre interfere o menos possível.
• Aprende-se com a natureza, com as coisas e com as pessoas, mas
sobretudo Rousseau valorizava muito o contato e aprendizagem com
a natureza.
• Para Rousseau a mulher deveria ser educada para servir aos homens.
• Para saber mais: https://www.youtube.com/watch?v=8j391JIeCkE
• Século XIX o ideal de escolarização pública avança
• Luta pela escola pública e universal (principalmente
na Europa, mas também no Brasil)
• Valorização do pensar e do fazer
• Valorização da educação para o trabalho
• Destaque para os Alemães:
• Pestalozzi (1746- 1827)
• Froebel (1782- 1852)
• Herbart (1776-1841)
 7 PESTALOZZI
(ZURIQUE, 1746- 1827)
• Nasceu em Zurique, se interessou pela educação elementar,
especialmente de crianças pobres. Esta Foto de Autor Desconhecido está
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• Fundou uma escola que durou 5 anos, acolhia órfãos e mendigos. Procurava unir a
educação ao trabalho ensinando ofícios como a tecelagem. Depois em Berna e
Yvernon fundou internatos.
• Defensor da escola popular e extensiva a todos. Via indivíduo como um todo
relacionando pensar e o agir.
• Princípio do método para ensinar: espírito conhecer
é seguir a natureza.
coração querer
• Exerceu influencia na Europa e nos Estados Unidos.
mão agir
 9 HERBART
(ALEMANHA, 1776-
1841)

• Buscou maior rigor e método para a pedagogia e para a

educação de modo geral.
• Finalidade: formar o caráter moral e a instrução, sem
separar a educação moral da intelectual.
• Em que se fundamenta o método de ensino para Herbart?
• Em governo, instrução e disciplina.

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FUNDAMENTO DO MÉTODO DE ENSINO
PARA HERBART:
Governo
Instrução Disciplina

• Controle baseado • Principal • Supõe a

em autoridade e procedimento, autodeterminação
amor. composto por eo
cinco passos amadurecimento
formais para moral.
manter e • Disciplina é
estimular os importante para o
interesses método proposto
múltiplos por por Herbart.
aprender.
 •
HERBART
Cinco passos formais do método de Herbart para o desenvolvimento do aluno que marcou o
ensino expositivo da escola tradicional.
Preparação Recordar o que já é sabido.
Criar o interesse por novos conteúdos.
Apresentação Conhecimento novo é apresentado partindo do concreto.

Assimilação Comparar o novo com o velho e perceber semelhanças e diferenças.

Generalização Abstrair e chegar a concepções gerais, importante na adolescência.

Aplicação O aluno mostra que sabe aplicar o que entendeu por meio de exercícios.
 10 FRIEDERICH
NIETZSCHE (ALEMANHA,
1844-1900)
• Foi crítico da cultura, estilo de vida e educação do seu
tempo.
• Crítica os homens cultos da Alemanha por valorizar
uma “cultura livresca”, bem como a educação para o
trabalho, por considerar utilitária e submetida a
ideologia do Estado.
• Nietzsche considera importante o valor da liberdade na
formação do ser humano. Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY-ND
CONCLUINDO:
• A síntese apresentada buscou reunir
filósofos, educadores que fundaram as bases
da educação inserindo o conceito de escola, e da relação
educação e trabalho até o século XIX.
• Foi ao longo deste período que a escola se afirmou como instituição responsável
pela educação formal.
• A escola tornou-se lugar de formação, com fins de preparar as novas gerações
para a vida em sociedade com base nos conhecimentos científicos, por isso a
expansão das disciplinas científicas.
• Por isso a defesa pela formação do cidadão, bem como a educação integral e a
democratização do ensino com o acesso de todas as classes.
 CONCLUINDO:

• No século XX teremos outras correntes de pensamento e ideias que

fundamentaram a construção da educação como ciência, com finalidade e
método.
• A filosofia sempre contribuiu para este processo, com uma relação muito
próxima de formação para o espírito científico. Para saber perguntar, questionar
e argumentar, mobilizando o conhecimento para partir do senso comum chegar
ao desenvolvimento da ciência pelo método.