Planejamento 1º Estágio A

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE ORLÂNDIA
EMEB ISAURA ROQUE QUÉRCIA

Avenida V, 740, Jardim Santa Rita – Orlândia/SP - CEP 14620-000
Email: emebirquercia@orlandia.sp.gov.br Fone: (16) 3820 8238
PLANO ANUAL DE ENSINO

1º ESTÁGIO A
2024
Professora: Elinaê Cristina Maggi

Diretora: Daniela TeixeiraMastracorso
Coordenadora: Simone Machado Lourençato
Período: Manhã
PLANO ANUAL DE ENSINO - 2024
1. EU E MEUS AMIGOS
O arranjo Eu e meus amigos visa criar contextos para as crianças conhecerem

umas às outras com base em aspectos que compõem sua identidade, como o nome, as
características, a data de aniversário e a altura, propiciando trocas entre elas.
Trata-se de uma proposta para contextualizar experiências que auxiliem as

crianças a pensar sobre como elas são e como são seus amigos, a interagir e a
estabelecer laços de amizade, oportunizando que falem sobre si mesmas, ouçam os
colegas e brinquem juntos.
Intercampos de experiências — expectativas de aprendizagem:
O eu, o outro e o nós
EI.CP.EON.01
Conhecer-se na interação com pares e adultos percebendo suas preferências,

características e sentimentos.
EI.CP.EON.03
Explorar sua autoimagem desenvolvendo valorização de suas características,

autoconfiança na interação com os outros e em suas próprias capacidades de conviver.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
EI.CP.EFPI.07
Explorar formas de grafar o próprio nome e os nomes dos demais colegas da turma.
EI.CP.EFPI.08
Explorar a escrita espontânea assim como formas de pensar sobre como se lê e escreve.
Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações
EI.CP.ETQRT.05
Conhecer-se como membro de seu círculo familiar, sua Instituição de Educação Infantil,
seu grupo social, sua comunidade e seu contexto territorial, percebendo semelhanças e
diferenças entre costumes e culturas.
EI.CP.ETQRT.08
Expressar noções temporais e percebê-las em diferentes situações do cotidiano,

brincadeiras, características próprias ao longo de seu crescimento e alterações de seu
entorno.
EI.CP.ETQRT.09
Explorar relações e quantidades ao quantificar, ler e escrever numerais, medir, jogar,

resolver problemas, coletar e tratar dados em diferentes situações cotidianas.
2. BRINCADEIRAS FAVORITAS
O propósito do arranjo Brincadeiras favoritas é proporcionar às crianças

pequenas a ampliação de seu repertório de brincadeiras e jogos tradicionais, explorando
as regras, os movimentos, os espaços, as preferências da turma, a socialização e as
interações entre pares.
Esse arranjo contempla experiências de brincar, nas quais as crianças poderão

ampliar seu repertório cultural por meio das brincadeiras que fazem parte do universo
infantil e expandir seu repertório de movimentos ao desviar, agachar, pular, enfim, criar
estratégias para se deslocar no espaço.
Além EMEB ISAURA ROQUE QUÉRCIA dessas
escritas, nas quais poderão falar e escrever sobre suas brincadeiras e seus jogos
preferidos e construir regras. Também terão a oportunidade de contar, calcular, coletar,
organizar e interpretar dados e gráficos.
Corpo, gestos e movimentos
EI.CP.CGM.02
Explorar diferentes habilidades motoras adequando-as às diferentes situações que

vivencia e criando movimentos de acordo com seus desejos e necessidades.
EI.CP.CGM.03
Participar de brincadeiras explorando suas habilidades motoras e sua expressão

corporal.
EI.CP.CGM.04
Participar de jogos e brincadeiras tradicionais brasileiras e também de outras culturas.
EI.CP.EFPI.08
EI.CP.EFPI.09
Participar de práticas sociais de escrita nas quais possa contribuir com escrita coletiva,
ampliando suas ideias e hipóteses sobre como se lê e como se escreve.
EI.CP.ETQRT.07
Explorar o espaço a partir da observação, comparação e representação de elementos em
seu entorno, demonstrando vocabulário e noções espaciais.
EI.CP.ETQRT.09

4. A VIDA NO PARQUE E NO JARDIM
O arranjo A vida no parque e no jardim tem como propósito investigar a

diversidade de insetos que vivem nos parques e nos jardins da escola. Os insetos estão
presentes no imaginário das histórias infantis e geram curiosidade sobre suas
características, o que pode dar lugar aos procedimentos de pesquisa de campo:
observação, registro, consulta a livros, revistas, sites e meios especializados para
conhecer os hábitos desses pequenos seres, suas características físicas, como se
alimentam, por onde andam, onde se abrigam e quais são suas funções para o equilíbrio
do meio ambiente.
Trata-se de experiências de observação do meio que promovem saberes sobre a

vida animal e sobre como investigar: observando, descrevendo, relatando, formulando
hipóteses e fazendo constatações. Além disso, essas investigações promovem o espírito
científico e a atitude de descoberta como recursos de expressão, comunicação e
compreensão do meio em que as crianças vivem, ampliando a participação delas na
cultura oral e escrita, por meio de narrativas e registros de observação.
EI.CP.EFPI.01
Expressar suas ideias, necessidades, desejos, sentimentos e opiniões nas situações

cotidianas por meio da oralidade, escrita espontânea e outras formas de expressão.
EI.CP.EFPI.09
EI.CP.ETQRT.02
Explorar, observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações

sobre eles, em situações de brincadeiras ou investigações.
EI.CP.ETQRT.04
Participar de situações de brincadeiras e de cuidado de si, do outro, das plantas, dos

animais e do ambiente, identificando e selecionando fontes de informações para
responder e explicar questões, curiosidades e necessidades de preservação de seu
entorno.
5. APRENDENDO A JOGAR
O arranjo Aprendendo a jogar tem como propósito investigar jogos de tabuleiro.

Nas atividades, as crianças terão contato com as noções básicas da construção do
número e poderão colocar em prática suas hipóteses, encontrar estratégias e soluções
para resolver os problemas, observar, comparar, medir e calcular.
Além disso, elas poderão estabelecer uma relação de troca e empatia com seus
pares, argumentar e emitir opinião sobre suas hipóteses. Pelo fato de os jogos
envolverem situações em que ora se ganha, ora se perde, as crianças poderão lidar com
as próprias frustrações, com regras e com sensações de ganhar ou perder.
EI.CP.EON.01
EI.CP.EON.04
Conviver com o outro, respeitando acordos e regras justas combinados pelo grupo,
superando conflitos, adaptando-se ao convívio social e tomando decisões de forma
autônoma e cooperativa.
EI.CP.EFPI.09
EI.CP.ETQRT.09

6. VAMOS FAZER UM SARAU?
O arranjo Vamos fazer um sarau? cria contextos de aprendizagens e experiências

com as expressões de linguagem verbal, plástica e musical, favorecendo a ampliação de
repertório das crianças.
Um sarau é um evento cultural em que as pessoas se encontram para se

expressar e se manifestar artisticamente. Pode envolver dança, poesia, leitura de livros,
música acústica, pintura, teatro e comidas típicas. O propósito de fazer um sarau com a
participação das crianças é compartilhar o que foi lido, contado, ouvido, visto e
apreciado durante as atividades, assim como seus gostos e suas preferências. Portanto, é
uma experiência que promove o contato com a leitura e a escrita, provoca reflexões e a
progressiva apropriação da função social do sarau: a apreciação estética e literária.
Por meio desse arranjo as crianças terão a possibilidade de se expressar, explorar

formas de registrar suas marcas pessoais e ouvir os colegas, ampliando seu contato com
diferentes manifestações artísticas e culturais e seu senso estético e crítico.
Traços, sons, cores e formas
EI.CP.TSCF.06
Explorar e apreciar imagens, obras, desenhos, pinturas, fotografias, esculturas, colagens,

produções próprias e de seus pares apreciando e desenvolvendo seu repertório estético.
EI.CP.TSCF.07
Participar e atuar de momentos artísticos, assistir e apreciar apresentações de músicas,

teatro, dança e seus cenários, figurinos e sonoplastia.
EI.CP.TSCF.08
Participar de momentos de brincadeiras, escuta e apreciação de canções de diferentes

estilos, épocas, culturas e músicas pertencentes do acervo e repertórios infantis,
demonstrando seu gosto e preferências musicais.
EI.CP.EFPI.04
Participar de situações de contação de histórias e rodas de leitura, na posição de ouvinte

e contador, expressando-se de forma clara e ordenada, apropriando-se de diversos
gêneros e funções comunicativas, desenvolvendo escuta atenta, imaginação ampliação
de seu vocabulário e de seu repertório.
EI.CP.EFPI.08
EI.CP.EFPI.09
7. INVESTIGANDO AO MEU ENTORNO
O arranjo Investigações do meu entorno cria contextos para que as crianças

construam experiências de investigar e explorar o espaço em que vivem. As crianças
poderão conhecer o entorno e ampliar o olhar para a cidade onde vivem. Trata- se de
experiências que favorecem a construção da noção espacial, incluindo a apreciação de
suas formas, seus traços e suas cores.
O arranjo também tem como intenção que as crianças percebam e expressem

ideias a respeito da diversidade de espaços de circulação social e dos próprios hábitos,
estimulando-as a pensar sobre como é estar em um lugar e explorar percursos em seu
deslocamento para outros locais, assim como a diversidade dos meios de locomoção.
EI.CP.CGM.01
Expressar pensamentos, sensações, sentimentos, desejos e necessidades a partir da

linguagem corporal, de gestos de sua cultura e da criação de diferentes movimentos.
EI.CP.ETQRT.01
Explorar objetos e materiais de diferentes características e propriedades realizando
descobertas sobre eles e utilizando-os em suas investigações e criações.
EI.CP.ETQRT.07
Explorar o espaço a partir da observação, comparação e representação de elementos em

seu entorno, demonstrando vocabulário e noções espaciais.
8. CULTURA BRASILEIRA
O arranjo Cultura brasileira visa criar contextos de investigações a respeito da

cultura de nosso país. Trata-se de contato com as lendas, as manifestações culturais e
festas, as obras de arte, os instrumentos musicais e músicas e a comida brasileira,
favorecendo a construção da identidade e do pertencimento à nossa cultura.
Nas propostas, as crianças terão a oportunidade de se expressar por meio do

corpo, da emoção e da linguagem, engajadas pelo espírito lúdico e pela interação com
seus pares, explorando um amplo repertório de movimentos, gestos e conhecimentos.
EI.CP.EON.05
Conviver com adultos e crianças percebendo e nomeando as diferentes culturas e modos

de vida da qual fazem parte, valorizando as culturas de origem respeitando-as e
fortalecen do vínculos afetivos.
EI.CP.EON.06
Expressar seus gostos e preferências em relação aos tipos de alimentos, experimentando

novos sabores, construindo hábitos de alimentação saudável e autonomia ao alimentar
se.

EI.CP.CGM.04
EI.CP.TSCF.06
Explorar e apreciar imagens, obras, desenhos, pinturas, fotografias, esculturas, colagens,

produções próprias e de seus pares apreciando e desenvolvendo seu repertório estético.
EI.CP.TSCF.08

demonstrando seu gosto e preferências musicais.
Escuta, fala, pensamento e imaginação:
EI.CP.EFPI.02
Participar de diferentes situações do cotidiano para conversar e ouvir, tendo contato e

respeitando as diferentes formas de expressão e variação linguística de seus pares.
EI.CP.EFPI.04

EI.CP.EFPI.09

EI.CP.ETQRT.05
diferenças.
9. CULTURA AFRICANA
O arranjo Cultura africana busca criar contextos a respeito das influências da

cultura africana no Brasil e em nossas origens. Para tanto, a fim de revelar às crianças a
riqueza cultural africana de maneira próxima a elas, as propostas se dão em torno de
brincadeiras, músicas, danças e alimentação, de modo que elas possam estabelecer
relações entre o cotidiano e as vivências socioculturais, históricas e geográficas dessa
cultura.
Na formação do povo brasileiro, a convivência entre escravos e colonizadores

era intensa, o que permitiu a transmissão de hábitos, costumes e tradições. O
reconhecimento das contribuições da cultura africana para a formação cultural da
sociedade brasileira é condição indispensável para a superação do preconceito. Desse
modo, é fundamental que as crianças aprendam desde cedo a reconhecer e valorizar essa
cultura, em suas diferentes manifestações, na arte, na linguagem, na alimentação etc.
EI.CP.EON.01

EI.CP.EON.05
Conviver com adultos e crianças percebendo e nomeando as diferentes culturas e modos
de vida da qual fazem parte, valorizando as culturas de origem respeitando-as e
fortalecendo vínculos afetivos.
EI.CP.CGM.04
EI.CP.TSCF.08

demonstrando seu gosto e preferências musicais.
EI.CP.EFPI.04

EI.CP.EFPI.05
Participar de situações de intercâmbio após a leitura e construir comportamento leitor ao

emitir suas opiniões, selecionar livros e textos e indicá-los a partir de seu repertório.
EI.CP.EFPI.09
EI.CP.ETQRT.05
diferenças entre costumes e culturas.
10. A HORA DO CONTO
EI.CP.EON.01

EI.CP.CGM.03
Participar de brincadeiras explorando suas habilidades motoras e sua expressão

corporal.
EI.CP.CGM.05
Brincar de representar papéis sociais e personagens por meio da exploração de fantasias,

fantoches, acessórios e da participação de confecção de figurinos e cenários.
EI.CP.EFPI.04

EI.CP.EFPI.05
Participar de situações de intercâmbio após a leitura e construir comportamento leitor ao

emitir suas opiniões, selecionar livros e textos e indicá-los a partir de seu repertório.
EI.CP.EFPI.06
Expressar hipóteses a respeito das características da escrita e de diferentes gêneros e

portadores textuais a partir de sua interação com esses materiais.
EI.CP.EFPI.08
EI.CP.EFPI.09
• Projetos
Projetos Extracurriculares na Educação Infantil: Promovendo a Educação

Humanizadora e a Diversidade
A educação infantil desempenha um papel fundamental na formação

integral das crianças, promovendo valores como respeito, empatia, valorização
da diversidade e combate ao preconceito. Com base em uma abordagem
humanizadora, que considera o desenvolvimento integral dos indivíduos,
propomos aqui projetos extracurriculares que abordam temas como diversidade,
racismo, identidade, entre outros, visando promover uma educação inclusiva e
consciente desde a infância.
• Projeto 1: "Cores do Mundo"
Objetivo: Promover a valorização da diversidade étnico-racial e cultural,

estimulando o respeito às diferenças e o orgulho da própria identidade.
Atividades:
- Rodas de conversa sobre as diferentes culturas e etnias presentes no mundo.
- Confecção de painéis com as bandeiras de diversos países.
- Contação de histórias que abordem a diversidade e a importância de respeitar o

próximo.
- Oficinas de culinária com pratos típicos de diferentes regiões do Brasil e do

mundo.
Projeto 3: "Somos Todos Únicos"
Objetivo: Trabalhar a valorização da identidade e da autoestima das crianças,

promovendo um ambiente acolhedor e inclusivo.
Atividades:
- Rodas de conversa sobre as características individuais de cada criança e o que

as torna especiais.
- Confecção de murais com autorretratos e mensagens positivas.
- Momentos de reflexão e meditação sobre a importância de se aceitar como é.
- Trabalho em equipe para criar um livro coletivo com as histórias de vida e

sonhos de cada criança.
Considerações:
A Educação Infantil é o momento ideal para introduzir temas sensíveis como
diversidade, racismo, identidade e igualdade, promovendo uma educação humanizadora
e inclusiva. Por meio de projetos extracurriculares que abordam esses temas de forma
lúdica e educativa, é possível contribuir para a formação de cidadãos mais conscientes,
empáticos e respeitosos, capazes de valorizar a diversidade e combater qualquer forma
de discriminação desde a infância.
• Adaptações Curriculares e Estratégias de Inclusão
Adaptações Curriculares e Estratégias de Inclusão na Educação Especial
As adaptações curriculares são fundamentais para garantir a inclusão e o sucesso

educacional de alunos com necessidades especiais na escola regular. Essas adaptações
consistem em ajustes no currículo, nas estratégias de ensino e nas avaliações, de modo a
atender às necessidades individuais de cada aluno. Abaixo, apresento alguns tipos de
adaptações curriculares e estratégias de inclusão, bem como o processo de como são
feitas as adaptações para atender às necessidades dos alunos público-alvo da educação
especial.
Tipos de Adaptações Curriculares:
1. Adaptações de Acesso: São ajustes feitos para garantir que o aluno tenha
acesso ao conteúdo e às atividades propostas. Isso pode incluir recursos como
material em braile, audiodescrição, legendas, entre outros.
2. Adaptações de Apresentação: Consistem em apresentar o conteúdo de forma

mais acessível e compreensível para o aluno, utilizando linguagem mais simples,
imagens, vídeos, recursos visuais, entre outros.
3. Adaptações de Avaliação: São ajustes feitos nas formas de avaliação para que
o aluno possa demonstrar seus conhecimentos de maneira eficaz. Isso pode
incluir avaliações orais, produções escritas simplificadas, tempo adicional, entre
outros.
4. Adaptações de Participação: São ajustes que visam garantir a participação

ativa do aluno em todas as atividades, promovendo sua autonomia e
envolvimento no processo educativo.
Estratégias de Inclusão:
1. Ensino Colaborativo: Promover a colaboração entre professores regulares e de

educação especial para planejar e implementar estratégias de ensino que
atendam às necessidades de todos os alunos.
2. Diversificação de Recursos: Utilizar uma variedade de recursos e materiais

pedagógicos para atender às diferentes formas de aprendizagem dos alunos,
como tecnologias assistivas, material manipulativo, jogos educativos, entre
outros.
3. Aprendizagem Cooperativa: Estimular a interação entre os alunos,

promovendo o trabalho em equipe e a troca de conhecimento e experiências,
favorecendo o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais.
Processo de Adaptações para Atender às Necessidades dos Alunos da

Educação Especial:
1. Identificação das Necessidades: Realizar uma avaliação individualizada para

identificar as necessidades específicas de cada aluno, levando em consideração
suas habilidades, dificuldades e potencialidades.
2. Implementação das Adaptações: Colocar em prática as adaptações

curriculares e estratégias de inclusão, garantindo que o aluno tenha acesso ao
currículo, participe ativamente das atividades e seja avaliado de forma justa e

significativa.
3. Monitoramento e Avaliação: Acompanhar o progresso do aluno, revisar as

adaptações conforme necessário e promover uma constante comunicação e
parceria com a família e demais profissionais envolvidos no processo educativo.
Através de adaptações curriculares e estratégias de inclusão adequadas, é

possível promover uma educação mais equitativa e inclusiva, garantindo que
todos os alunos tenham a oportunidade de aprender e se desenvolver
plenamente, respeitando suas individualidades e potencialidades.
• Considerações Finais
Ao finalizar este planejamento de educação infantil, podemos destacar a

importância de alinhar as práticas pedagógicas com os princípios e diretrizes
estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A BNCC se apresenta
como um guia fundamental para nortear o processo educativo, garantindo uma formação
integral das crianças e o desenvolvimento de competências essenciais em cada etapa da
Educação Básica.
Ao longo deste planejamento, buscamos promover uma abordagem pedagógica

centrada na criança, respeitando suas singularidades, interesses e ritmos de
aprendizagem. Procuramos estimular o desenvolvimento integral dos aspectos
cognitivos, sociais, emocionais e motores dos pequenos, em consonância com as 10
competências gerais da BNCC.
Além disso, priorizamos a interdisciplinaridade, a contextualização dos

conteúdos, a promoção da diversidade e o diálogo constante entre os diversos
profissionais envolvidos no processo educativo. Reconhecemos a importância da
parceria com as famílias e da construção de uma relação de confiança e colaboração
para o pleno desenvolvimento das crianças.
Nesse sentido, reiteramos a importância de uma prática pedagógica inovadora,

reflexiva e democrática, que busque atender às necessidades e demandas das crianças,
preparando-as para a vida em sociedade de forma crítica, autônoma e solidária. A
BNCC nos desafia a repensar nossas práticas e a buscar constantemente a melhoria da
qualidade da educação oferecida.
Assim, concluímos este planejamento com a convicção de que o trabalho

desenvolvido contribuirá significativamente para a formação integral das crianças,
incentivando seu protagonismo, sua criatividade e sua capacidade de interagir de forma
ética e responsável com o mundo que as cerca. Estamos comprometidos em promover
uma educação de qualidade, pautada nos princípios da BNCC e no respeito às
especificidades de cada criança, visando a construção de uma sociedade mais justa,
inclusiva e igualitária.
Referências Bibliográficas
1. "Educação Inclusiva: Cultura e Cotidiano Escolar", Autor: Salomão Mufarrej Hage.

Editora: Wak Editora
2. "Adaptações Curriculares: Estratégias para a Educação Inclusiva" Autor: Maria

Teresa Eglér Mantoan. Editora: Editora Moderna
3. "Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar", Autor: Márcia Denise

Pletsch. Editora: Editora Vozes
4. "Estratégias de Inclusão Escolar para Alunos com Necessidades Especiais", Autor:

Ana Paula Ferreira. Revista: Revista Brasileira de Educação Especial

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EMEB ISAURA ROQUE QUÉRCIA

PLANO ANUAL DE ENSINO

Professora: Elinaê Cristina Maggi

O arranjo Eu e meus amigos visa criar contextos para as crianças conhecerem

Trata-se de uma proposta para contextualizar experiências que auxiliem as

Intercampos de experiências — expectativas de aprendizagem:

O eu, o outro e o nós

Conhecer-se na interação com pares e adultos percebendo suas preferências,

Explorar sua autoimagem desenvolvendo valorização de suas características,

Escuta, fala, pensamento e imaginação

Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações

Expressar noções temporais e percebê-las em diferentes situações do cotidiano,

Explorar relações e quantidades ao quantificar, ler e escrever numerais, medir, jogar,

O propósito do arranjo Brincadeiras favoritas é proporcionar às crianças

Esse arranjo contempla experiências de brincar, nas quais as crianças poderão

Intercampos de experiências — expectativas de aprendizagem:

Corpo, gestos e movimentos

Explorar diferentes habilidades motoras adequando-as às diferentes situações que

Participar de brincadeiras explorando suas habilidades motoras e sua expressão

Participar de jogos e brincadeiras tradicionais brasileiras e também de outras culturas.

Escuta, fala, pensamento e imaginação

Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações

Explorar relações e quantidades ao quantificar, ler e escrever numerais, medir, jogar,

4. A VIDA NO PARQUE E NO JARDIM

O arranjo A vida no parque e no jardim tem como propósito investigar a

Trata-se de experiências de observação do meio que promovem saberes sobre a

Intercampos de experiências — expectativas de aprendizagem:

Escuta, fala, pensamento e imaginação

Expressar suas ideias, necessidades, desejos, sentimentos e opiniões nas situações

Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações

Explorar, observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações

Participar de situações de brincadeiras e de cuidado de si, do outro, das plantas, dos

O arranjo Aprendendo a jogar tem como propósito investigar jogos de tabuleiro.

Intercampos de experiências — expectativas de aprendizagem:

O eu, o outro e o nós

Escuta, fala, pensamento e imaginação

Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações

Explorar relações e quantidades ao quantificar, ler e escrever numerais, medir, jogar,

6. VAMOS FAZER UM SARAU?

O arranjo Vamos fazer um sarau? cria contextos de aprendizagens e experiências

Um sarau é um evento cultural em que as pessoas se encontram para se

Por meio desse arranjo as crianças terão a possibilidade de se expressar, explorar

Intercampos de experiências — expectativas de aprendizagem:

Traços, sons, cores e formas

Explorar e apreciar imagens, obras, desenhos, pinturas, fotografias, esculturas, colagens,

Participar e atuar de momentos artísticos, assistir e apreciar apresentações de músicas,

Participar de momentos de brincadeiras, escuta e apreciação de canções de diferentes

Escuta, fala, pensamento e imaginação

Participar de situações de contação de histórias e rodas de leitura, na posição de ouvinte

7. INVESTIGANDO AO MEU ENTORNO

O arranjo Investigações do meu entorno cria contextos para que as crianças

O arranjo também tem como intenção que as crianças percebam e expressem

Intercampos de experiências — expectativas de aprendizagem:

Corpo, gestos e movimentos

Expressar pensamentos, sensações, sentimentos, desejos e necessidades a partir da

Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações

Explorar o espaço a partir da observação, comparação e representação de elementos em

O arranjo Cultura brasileira visa criar contextos de investigações a respeito da

Nas propostas, as crianças terão a oportunidade de se expressar por meio do

Intercampos de experiências — expectativas de aprendizagem:

O eu, o outro e o nós

Conviver com adultos e crianças percebendo e nomeando as diferentes culturas e modos