Desenvolvimento motor

Desenvolvimento motor humano.

Precursores (até 1928).
- No final do século XVIII o fenômeno desenvolvimento passa a ser observado.
- Tentativas de descrição em função da idade.
- Na virada do século XX, os estudos de Darwin são decisivos para a
compreensão da importância da genética no processo de desenvolvimento.
Período maturacionista (1928 a 1946).
- Arnold Gesell contribui para sistematização de uma metodologia de descrição
do comportamento motor.
- Surge a sequência cronológica do desenvolvimento.
- Bayley (1935) e Wild (1937) contribuem também com estudos sobre a
aquisição de movimentos fundamentais.
- Observa-se o período crítico maturacional para a aquisição de certas
habilidades e a relação direta entre aprendizagem e maturação.
- No final do século XVIII o fenômeno desenvolvimento passa a ser observado.
Período normativo descritivo (1946 – 1970).
- Os estudos sobre o desenvolvimento motor passam a ter identidade própria,
estudiosos da educação física.
- Os estudos focaram no conhecimento das capacidades físicas, em sua
influência sobre o crescimento e na relação com o desempenho humano.
- O organismo é visto como um processador de informações, com reserva de
memória e capacidade de funcionamento perceptivo.
Período de orientação para o processo (1970 – 1985).
- Intensifica-se a produção teórica.
- Estudos como variáveis os aspectos biológicos e social para identificar as
adaptações.
- Investigou-se sobre a aquisição das habilidades motora e sua relação com as
variáveis ambientais e a sequência do aperfeiçoamento dos padrões motores.
Período atual.
- Os estudos se multiplicam Clark & Whitall (1989), Manoel e Connolly (1997),
Haywood e Getchel (2001), Gallahue e Ozmun (2001).
- Em todo esse caminho teórico, uma das grandes dificuldades residia na
necessidade de integrar diferentes níveis de análise como o biológico, o
psicológico, o social e o cultural.
- O desenvolvimento motor passa a ser entendido como um processo que sofre
limitações ou facilidades na execução dos movimentos, à partir de três fatores:
os individuais, os ambientais e as tarefas.
- Passa-se a entendê-lo à partir de um modelo tridimensional.
Análise operacional da causa do desenvolvimento motor.

Crescimento
Para Gallahue (1989): crescimento é o aumento na estrutura corporal
realizado pela multiplicação ou aumento das células. É medido em unidades de
tempo (exemplos: cm por ano, gr por dia).
Para Payne (2007): crescimento refere-se a mudanças estruturais
quantitativas que ocorrem com a idade. Hiperplasia, hipertrofia e acreção
(aumento na substância intercelular).
O que não para de crescer no nosso corpo?
 Estatura – estirão do crescimento.
Dois momentos de maior ganho de estatura na nossa vida:
- No primeiro ano de vida (50%).
- No estirão do crescimento (20% da estatura adulta).
● Início em meninas: 9 anos com ritmo máximo entre 11 a 12 anos.
● Início em meninos: 11 anos, com ritmo máximo entre 13 e 14 anos.
A maior parte da altura ganha durante o estirão adolescente é devida ao
alongamento do tronco e não ao alongamento das pernas.
A estatura se mantém estável por 15 anos depois dos 30.
Na meia idade (acima dos 40 anos) observa-se uma aparente redução
na altura, causada pela degeneração dos discos intervertebrais e pela menor
espessura da cartilagem articular nas extremidades inferiores.
Peso – estirão do crescimento.
Dois momentos de maior ganho de peso na nossa vida:
- No primeiro ano de vida (3x do peso ao nascer).
- No estirão do crescimento.
● Meninas: ganham 16 kg.
- Alargamento dos quadris.
- Tecido adiposo nos membros inferiores e mamas.
● Meninos: ganham 20 kg.
- Alargamento dos ombros.
- Tecido muscular nos membros superiores.

A idade do “pico de velocidade de peso” em geral ocorre após o pico de

velocidade de altura.
 Após a maturidade os adultos conseguem controlar em parte se irão
aumentar, perder ou manter seu peso corporal.
Maturação
Para Gallahue (1989): maturação são mudanças qualitativas que
capacitam o organismo a progredir para níveis mais altos de funcionamento e
que é geneticamente determinada e resistente a influência do meio ambiente.
Para Payne (2007): maturação se refere as mudanças organizacionais
nas funções dos órgãos e tecidos. Alterações funcionais qualitativas que
ocorrem com a idade. Amadurecimento.
 Desenvolvimento
Para Gallahue (1989): desenvolvimento é um processo contínuo de
mudanças no organismo humano, desde a concepção até a morte. Ocorrem
em diferentes velocidades de indivíduo para indivíduo.
Para Payne (2007): desenvolvimento é um termo geral que se refere às
progressões e regressões que ocorrem durante as várias fases da vida.
Desenvolvimento motor.
Gallahue, 1989: busca identificar, definir e entender as mudanças que
ocorrem com o movimento, que se torna mais complexo à medida que se
desenvolve.
Clark,1994; Gallahue, 1989; dentre outros: as mudanças que ocorrem
durante o desenvolvimento motor dos indivíduos foram identificadas, por meio
de fases e estágios, e estão associadas ao eixo temporal de vida dos seres
humanos.
Para Haywood (1986): é um processo sequencial e contínuo relativo à
idade cronológica, durante o qual o indivíduo progride de um movimento
simples, sem habilidade, até o ponto de conseguir habilidades motoras
complexas e organizadas, e finalmente, o ajustamento dessas habilidades que
o acompanham até a velhice.
Componentes inter-relacionados do desenvolvimento humano.

Termos gerais importantes.

● Direção desenvolvimental.
a) Cefalocaudal: da cabeça para a cauda.
b) Proximodistal: dos pontos próximos do centro para os afastados.
c) Exceção: movimento de preensão.
● Diferenciação: é a progressão do movimento imaturo e rudimentar para o
movimento preciso, bem controlado e intencional.
● Integração: capacidade de progressão na movimentação.
Atenção: todos esses processos se invertem quando ocorre a regressão
motora nas fases subsequentes da vida.
Classificação dos movimentos voluntários.
O processo do desenvolvimento motor revela-se basicamente por
alterações no comportamento motor.
O movimento observável voluntário pode ser agrupado em três
categorias:
a) Movimento estabilizador: estabilidade, equilíbrio.
b) Movimento locomotor: mover-se, locomoção.
c) Movimento manipulativo: manipular, pegar, tocar.
Movimentos estabilizadores.

● Movimento estabilizador: qualquer movimento que o objetivo seja obter e

manter o equilíbrio em relação à força de gravidade.
Movimentos locomotores.

● Movimento locomotor: movimentos que envolvem mudanças na localização

do corpo em relação a um ponto fixo na superfície.
 Movimentos manipuladores.

● Movimento manipulativo.
a) Manipulação motora rudimentar: aplicação de força ou recepção de
objetos.
b) Manipulação motora refinada: uso dos músculos da mão e do pulso; pé e
tornozelo.
Os movimentos só podem ser classificados em uma categoria?

O que você me diz dessa imagem associando ao desenvolvimento

motor?
Desenvolvimento motor a ampulheta de Gallahue (2003).
 Desenvolvimento motor a metáfora da ampulheta de Gallahue
(2003).
- Imaginemos uma ampulheta que precisamos colocar a substância da vida: “a
areia”. Essa areia vem de dois recipientes diferentes. Um é o recipiente
hereditário, o outro, ambiental. O recipiente hereditário tem uma tampa e no
momento da nossa concepção, determina-se nossa constituição genética e
fixa-se a quantidade de areia desse recipiente. Entretanto, o recipiente
ambiental não tem tampa, assim, mais areia pode ser acrescentada por esse
recipiente na ampulheta. É possível ir ao “monte de areia” (ambiente) para
pegar mais e colocá-la na ampulheta. Portanto, a areia que vai parar na
ampulheta de cada indivíduo é o produto tanto da hereditariedade como do
ambiente.
- Por fora da ampulheta temos o triângulo invertido, que representa um fluxo
permanente de informações entre os fatores de restrições do indivíduo, do
ambiente e da tarefa. Esse triângulo está de acordo com a teoria
contemporânea do desenvolvimento motor, que o entende como um processo
dinâmico em que o comportamento motor emerge a partir de muitas
condicionantes que o cercam. Ou seja, a maturação precisa ser combinada
com as oportunidades de prática, estímulo e instrução em um ambiente seguro,
favorecendo as aquisições motoras.
A metáfora da ampulheta de Gallahue (2003).
- Em determinado ponto, a ampulheta é virada e a areia começa a escoar, isso
a partir dos 20 anos para a maioria dos indivíduos. A areia escoa por dois filtros
diferentes. Um é o filtro hereditário, a respeito do qual não podemos fazer
nada. Ele pode ser denso, passando a areia lentamente, ou fino, permitindo o
escoamento com mais rapidez. Em seguida, a areia passa por um outro filtro, o
estilo de vida, que tem base ambiental e temos um bom nível de controle sobre
sua taxa de escoamento. O mais relevante é entender que, embora possamos
nunca impedir que a areia escoe para o fundo da ampulheta, é possível reduzir
a taxa de escoamento.
- Como professores, temos a oportunidade ímpar de, acrescentar “areia” a
muitas ampulhetas e a obrigação de ajudar os outros a desenvolverem “filtros
estilo de vida” que poderão reduzir as taxas de escoamento da areia nas
ampulhetas.
As fases do desenvovimento motor.
 Fase motora reflexiva (até 1 ano).
Os reflexos são movimentos involuntários.
A partir da atividade de reflexos o bebê obtém, informações sobre o
meio ambiente imediato.
a) Reflexos primitivos: que são agrupadores de informações, caçadores de
alimentação e de reações protetoras.
b) Reflexos posturais: que são iguais na aparência, a comportamentos
voluntários posteriores, mas são totalmente involuntários.
 Fase reflexiva.
a) Estágio de codificação de informação:
- Estágio de reunião de informações.
- Do período fetal até o quarto mês pós-natal.
- Centros cerebrais inferiores mais desenvolvidos que o córtex motor.
b) Estágio de decodificação de informação:
- Estágio de processamento de informações.
- De 4 meses a 1 ano.
- Substitui a atividade sensório-motor por habilidade motor-perceptiva.
Reflexos infantis.
- Primitivos e posturais.
Reflexos primitivos.
Reflexos posturais.
 Fases do desenvolvimento motor (segundo Gallahue, 2003).
● Fase rudimentar: estágio de inibição de reflexos, estágio de pré-controle.
a) Estágio de inibição de reflexos.
- Inicia-se no nascimento.
- O desenvolvimento do córtex e a diminuição de certas restrições ambientais
fazem com que vários reflexos sejam inibidos e desapareçam.
- Os movimentos parecem descontrolados e grosseiros.
b) Estágio de pré-controle.
- Por volta de 1 ano de idade.
- Diferenciação entre os sistemas sensorial e motor.
- Integração de informações motoras e perceptivas.
- A criança aprende a obter e a manter seu equilíbrio, a manipular objetos e a
locomover-se pelo ambiente (aparecimento das categorias de movimentos).
- Maior grau de proficiência e controle.
Movimentos rudimentares – movimentos voluntários.

● Fase motora fundamental (2 a 7 anos).

Fase mais importante do desenvolvimento motor do indivíduo.
São padrões observáveis básicos de comportamento.
 Quais são as chamadas habilidades básicas ou movimentos
fundamentais?
Quais as habilidades básicas? ABC motor.
● Correr ● Girar
● Saltar ● Receber
● Saltitar ● Arremessar
● Rolar ● Chutar
● Desviar ● Aparar
● Rebater ● Driblar (quicar)
a) Fase motora fundamental (2 a 7 anos).
- A maturação desempenha papel básico no desenvolvimento de padrões de
movimento fundamentais, mas não deve ser considerada como a única
influência.
- As condições do ambiente e as oportunidades de prática desempenham papel
importante no grau máximo de desenvolvimento que os padrões de movimento
fundamentais atingem.
Fase fundamental/ estágio inicial.
- De 2 a 3 anos.
- Movimentos sequenciados e restritos.
- Fluxo rítmico e coordenação deficientes.
- Movimentos locomotores, manipulativos e estabilizadores no nível inicial.
Fase fundamental/ estágio elementar.
- De 4 a 5 anos.
- Maior controle e melhor coordenação rítmica dos movimentos fundamentais.
- Os padrões de movimentos são restritos ou exagerados.
- Tanto crianças como adultos não vão além do estágio elementar em muitos
padrões de movimentos.
Fase fundamental/ estágio maduro.
- De 6 a 7 anos.
- Desempenho mecanicamente eficientes, coordenados e controlados.
- Algumas crianças podem atingir esse estágio basicamente pela maturação e
com um mínimo de influência ambientais.
- Mas a grande maioria precisa de oportunidades para a prática, o
encorajamento e a instrução em um ambiente que promova o aprendizado.
 Estágios de movimento fundamental saltar em elevação.

Estágios de movimento fundamental arremessar por cima do

ombro.

Estágios de movimento fundamental receber.

● Fase motora especializada (de 7 a 14 anos).
- Movimento como ferramenta que se aplica a muitas atividades motoras
complexas presentes nas vida diária, na recreação e nos objetivos esportivos.
- É resultado da fase de movimentos fundamentais, principalmente do estágio
maduro.
a) Fase especializada: estágio transitório, estágio de aplicação, estágio de
utilização permanente.
Estágio transitório.
- De 7 a 10 anos.
- Contém os mesmos elementos que os movimentos fundamentais, mas com
mais forma, maior precisão e controle.
- Período de descoberta e combinação de numerosos padrões motores.
- O objetivo dos professores é o de ajudar as crianças a aumentar tanto o
controle motor quanto a competência motora em inúmeras atividades.
Combinação dos padrões básicos de movimento.
- Correr + saltar + arremessar.
- Correr + desviar + chutar.
- Receber + correr + saltar + arremessar.
- Correr + rebater.
Estágio de aplicação.
- De 11 a 13 anos.
- O indivíduo começa a tomar decisões conscientes a favor ou contra sua
participação em certas atividades.
- Aumento do controle e da competência motora em inúmeras atividades.
- É a época para refinar e usar habilidades mais complexas em jogos
avançados e em esportes selecionados.
- Para Gallahue, é a época de inserir as crianças em esportes e práticas
específicas.
- Correr + saltar + arremessar = basquete.
- Correr + desviar + chutar = futebol.
- Receber + correr + saltar + arremessar = handebol.
- Correr + rebater = tênis.
- Receber + correr + desviar + correr = rugby.
Estágio de utilização permanente.
- De 14 e acima.
- É caracterizado pelo uso do repertório de movimentos adquiridos pelo
indivíduo por toda a vida.
- O nível de participação do indivíduo em certas atividades dependerá do
talento, oportunidades, condições físicas e da motivação pessoal.
- É o cume de todos os estágios e fases precedentes.