DISCIPLINA: Políticas públicas para educação de jovens e adultos

TEMA: Levantamento de dados sobre o analfabetismo

OBJETIVO: - Conhecer os índices do analfabetismo nos cenários nacional e

municipal promovendo uma reflexão sobre os dados apresentados e identificar
ações realizadas no munícipio, a partir das políticas públicas atividades de
orientação sobre a importância de concluir o estudo promovam e para minimizar
o analfabetismo.

COMPETÊNCIA: - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem

própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses,
formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base
nos conhecimentos das diferentes áreas.

EXPERIMENTE E PRODUZA
Com base na leitura do referencial teórico e discussões na disciplina Políticas públicas para
educação de Jovens e Adultos, você já deve saber que existem diretrizes que norteiam este
nível de ensino.
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) 9394/96 no art. 37 “a educação
de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de
estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria [...]”. Considera-se como idade
regular a conclusão do ensino fundamental até 15 anos e do ensino médio até 18 anos.
Reichardt e Silva, p. 59, 2020 “a modalidade do EJA não é apenas uma reposição de
escolaridade; ela fomenta a construção de conhecimentos que transformam o mundo.”
A partir desta leitura e dos conteúdos disponibilizados na disciplina incitamos você a fazer uma
pesquisa no site do IBGE sobre o analfabetismo no país e na sua cidade, compreendendo,
portanto, a realidade do seu contexto locorregional. Para isso, deverá fazer uma tabela
contemplando os dados do Brasil e da sua cidade e, extrair os seguintes dados:
- Ano da amostra,
- Número de habitantes país / cidade,
- Número de pessoas sem instrução e com o ensino fundamental incompleto,
- Número de pessoas com o ensino médio incompleto.
Em seguida, pesquisar quais ações estão sendo realizadas para diminuir o analfabetismo na
sua cidade.

OBS: Utilizar o template postado no material complementar desta disciplina.

O que preciso postar nesta atividade?

Em um único arquivo, o template com os dados coletados e as ações de combate ao

analfabetismo realizadas na sua cidade, o postando no link trabalhos da disciplina.

MATERIAIS DE APOIO:

IBGE – INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Cidades e Estados. Rio de

Janeiro: IBGE, 2021. Disponível em: https://www.ibge.gov.br/cidades-e-estados.html?view=municipio.
Acesso em 14/11/2022.

Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996.

Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1996/lei-9394-20-dezembro-1996-362578-
publicacaooriginal-1-pl.html. Acesso em: 02/02/2023

REICHARDT, Mirian. SILVA, Caroline. A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

(EJA). Caderno Intersaberes - v. 9, n. 23 – 2020. Disponível em:
https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1666. Acesso em 02/02/2023.
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL?

A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática,

considerando o macro e o micro territorial para o desenvolvimento da
aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida
atividade apropria-se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de
competências, com etapas soft e hard skills. Com a criação de uma cultura maker
(faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como
protagonista de sua transformação individual e social.

O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA?

Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências.
Conforme consta no Glossário INEP: Uma competência caracteriza-se por
selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para
enfrentamento de uma situação-problema específica.

Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico

C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro Pilares da Educação:
C= Compreender a Aprender a aprender
CONHECIMENTO ciência/epistemologia a partir de
diferentes pesquisadores e tempos
históricos.
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido Aprender a fazer
em seu contexto individual, social
e profissional.
A = ATITUDE Protagonizar ações. Aprender a ser
V = VALORES Relembrar e refazer os valores Aprender a ser e
humanos que orientam uma vida Aprender a conviver
em sociedade, amparados em:
Respeito, Empatia, Solidariedade,
Cordialidade, Educação, Justiça,
Honestidade, Humildade e
Responsabilidade
E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão, Aprender a ser e
amabilidade, engajamento com os Aprender a conviver
outros, resiliência e abertura para
o novo.
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA
LOCORREGIONAL?
1. Competências essenciais:
1.1 Comunicação na língua materna;
1.2 Comunicação em língua estrangeira;
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e
tecnologia;
1.4 Competência digital;
1.5 Aprender a aprender;
1.6 Competências sociais e cívicas;
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial;
1.8 Sensibilidade e expressão cultural.
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do
Desenvolvimento Sustentável (ODS);
3. Inclusão de soft e hard skills;
4. Conjugar epistemologia e prática.
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER:
OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes
cenários que geram uma odisseia de dados, podendo ser analisados e
interpretados a partir de múltiplos olhares.
AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO –
AÇÃO (prática reflexiva), tecendo relações entre a região em que vive
(micro) e o global (macro).
QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a
partir do estudo da teoria.
E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua
aprendizagem.
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA
LOCORREGIONAL?

Disciplinas da área de Educação: Cursos de Pedagogia, Psicopedagogia

(Licenciatura e Bacharelado) e Educação Especial:

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: TEORIAS E METODOLOGIAS

ARTES: TEORIAS E METODOLOGIAS
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS DIFERENTES
NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO
CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMOTORA
DEFICIÊNCIA VISUAL
EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTEÚDOS, TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS
ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FUNDAMENTOS E
METODOLOGIAS
ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIÊNCIAS
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E SOCIAIS NA EDUCAÇÃO
ESPECIAL
FUNDAMENTOS DA NEUROFISIOLOGIA
FUNDAMENTOS DA PSICOPATOLOGIA APLICADA À PSICOPEDAGOGIA
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM
ORAL E ESCRITA
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO
CONHECIMENTO LÓGICO
FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
INSTITUCIONAL
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
LITERATURA: TEORIAS E METODOLOGIAS
LUDICIDADE
MATEMÁTICA: TEORIAS E METODOLOGIAS
MATERIAIS DIDÁTICOS: DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE
MEDIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES
METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: EDUCAÇÃO
ESPECIAL
METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA: EDUCAÇÃO ESPECIAL
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS: EDUCAÇÃO ESPECIAL
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: EDUCAÇÃO
ESPECIAL
NEUROCIÊNCIA DAS EMOÇÕES
NEUROCIÊNCIA DO APRENDIZADO
NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL
NEUROPSICOPEDAGOGIA
NOÇÕES DE COACHING APLICADAS À PSICOPEDAGOGIA
OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS
OFICINAS, LUDICIDADE E JOGOS COOPERATIVOS
ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA EM ESPAÇO NÃO ESCOLARES
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS
PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
PSICODRAMA NA PSICOPEDAGOGIA
PSICOMOTRICIDADE
PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL
TÉCNICAS DE ENTREVISTAS E ACONSELHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO
TECNOLOGIA ASSISTIVA
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

OBS: No último ano do curso serão acrescidas mais disciplinas práticas

de acordo com o itinerário formativo escolhido pelo estudante.

A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE

AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA?

Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada

atividade prática possui especificidade, tanto na parte teórica, prática e
apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina.

• Individual ou em grupo de até 4 integrantes;

• Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma
disciplina, indiferente da oferta e do curso;
• No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho
PRODUÇÃO e adiciona o número do RU dos colegas;
• O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última
semana de provas regulares da fase;
• A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os
conhecimentos adquiridos na disciplina;
• A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.