Dimensões e Técnicas Comportamentais Usadas em ABA

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Aprovado
Questão 1
É desenvolvida de forma a inserir a ascensão de outras capacidades consideradas
relevantes para o desenvolvimento da linguagem, bem como: contato ocular, atenção aos
estímulos sociais, desenvolvimento das ações. É possível empregar a cópia do
comportamento da própria criança autista com objetivo de favorecer a sua concentração
social e desenvolver retorno social de uma forma mais abrangente. Estamos falando de:
A) ABA ou Análise Comportamental Aplicada.
B) Transtorno de bipolaridade.
C) TID, ou seja, Transtornos Invasivos do Desenvolvimento.
D) Intervenção.
E) Ensinamento por Tentativas Discretas ou o DTT.
Questão 2
O tratamento do autismo deve abranger uma atividade interdisciplinar. O cronograma de
intervenção deve apresentar suporte no perfil da criança e nas suas habilidades que estão
por se desenvolverem. As intervenções mais empregues são as:
A) As psicoeducacionais e desenvolvimento aplicado.
B) As psicoeducacionais, farmacológicas e desenvolvimento aplicado.
C) As psicoeducacionais e as farmacológicas.
D) Desenvolvimento aplicado e desenvolvimento comum.
E) As farmecológicas e desenvolvimento comum.
Questão 3
Com finalidade de iniciar as intervenções antecedentemente, vários estudos
procuram analisar quais atividades no comportamento da criança e seu
desenvolvimento apresentam interferidas desde cedo, podendo também ser
analisado fatores antecipados. Esses fatores podem ser considerados ou
conhecidos como:
A) Desenvolvimento comum ou atípico.
B) Desenvolvimento atípico ou AS.
C) Sinais de alerta ou desenvolvimento comum.
D) Sinais de alerta ou AS.
E) Sinais científicos ou AS.
Questão 4
O déficit na atividade de Atenção Compartilhada (AC), de acordo com Steigleder (2019), é
visto como um dos sinais de alerta mais significativos do TEA, como também métodos de
avaliação para outros transtornos de desenvolvimento. Essa avaliação pode ser
considerada como uma comunicação triádica, que abrange retorno e determinação de
interações do indivíduo com finalidade de atenção e, respectivamente, destinada a outra
tarefa:

A) Avaliação Comportamental.
B) Avaliação Sistemática.
C) Avaliação Aplicada.
D) Avaliação Eficaz.
E) Avaliação Comum.
Questão 5
Os procedimentos para avaliação-problema do TEA decorrem desde os 18 meses de vida
até a etapa adulta, onde irá passar por avaliação do comportamento da criança,
desenvolvendo questionários, interagindo com os pais e localizando particularidades que
visualizam o TEA. Um dos comportamentos em que revela uma dificuldade muito adversa
para socialização desse indivíduo pode ser:

A) As repetições das atividades.

B) Hipersensibilidade a incentivos sonoros auditivos.
C) Hipersensibilidade a realização de tarefas.
D) A fala.
E) A leitura.
Questão 6
A constatação antecipada e o direcionamento para intervenções decorrentes podem
apontar uma pressuposição consideravelmente melhor para a criança com TEA,
apresentando mais eficiência no comportamento de adaptação. Sendo assim, com a
constatação antecipada, é possível considerar que:

A) Não há chance para uma inserção mais eficaz nas etapas de escolaridade.
B) Há chance reduzida para uma inserção eficaz maior nas etapas de escolaridade.
C) Há chance para uma inserção eficaz maior nas etapas de escolaridade e,
posteriormente, uma conjectura mais próspera.
D) Não há chance para uma inserção eficaz maior nas etapas de escolaridade, porém terá
uma conjectura menos próspera.
E) Há chance para uma inserção eficaz maior nas etapas de escolaridade e, posteriormente,
uma conjectura menos próspera.
Questão 7
A avaliação para crianças com pressuposto de Transtornos do Espectro do Autismo,
segundo Golbert (2016), se desenvolveu por meio de Bosa no ano de 1998, e otimizado
em 2007. Cresceu a partir da escassez de ordenar e observar em tarefas e reavaliações
de crianças com suspeita de:

A) Transtorno de bipolaridade, na escassez de equipamentos autenticados.

B) Autismo, na presença de equipamentos autenticados.
C) TID, na escassez de equipamentos autenticados.
D) Autismo, na escassez de equipamentos autenticados.
E) Transtorno de bipolaridade, na presença de equipamentos autenticados.
Questão 8
Em relação ao TEA, compreende-se que a literatura demonstra vários padrões de
intervenção geradas das abordagens teóricas. Porém, nem todas são apresentadas para a
forma brasileira. Sendo assim, ao que se refere a intervenção desenvolvimentista, pode
ser considerada como:
A) Ponto de aprendizado com objetivo de não localizar as particularidades autistas, mas
encontrá-las no desenvolvimento comum.
B) Ponto de aprendizado com objetivo de localizar as particularidades autistas que se
associam do desenvolvimento comum.
C) Ponto de aprendizado com objetivo de localizar características comuns no
desenvolvimento comum.
D) Ponto de aprendizado com objetivo de localizar as particularidades autistas que se
diferenciam do que se encontra no desenvolvimento comum.
E) Ponto de aprendizado com objetivo de localizar as particularidades autistas que se
assemelham do que se encontra no desenvolvimento comum.
Questão 9
A atividade verbal total se resume na comunicação entre o comportamento da pessoa e de
quem escuta, onde a pessoa que escuta é espaço verbal para o falante. Dessa forma, se
pode compreender que outro aspecto significativo na análise do desenvolvimento da
linguagem por meio da Análise do Comportamento é conhecido como:

A) Legalidade ou linguagem.
B) Criatividade ou impessoalidade.
C) Naming ou nomeação.
D) Linguagem ou postura.
E) Comportamento ou linguagem.
Questão 10
É importante a verificação antecipada do diagnóstico, pois a intervenção deve ser
analisada o quanto antes, como forma de prevenir que a criança sofra dificuldades ou
agrave o seu caso mais adiante. Pode ser conceituado como uma tarefa praticável, onde é
essencial para o desenvolvimento de sua aprendizagem funcional, apoiada na tríplice
probabilidade. Estamos falando de:

A) Análise Comportamental.
B) TEA.
C) Intervenção.
D) Dimensão Eficaz.
E) Comportamento verbal.