3º Ano - 1º Corte 2023

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
MATERIAL DE APOIO
PEDAGÓGICO
ENSINO FUNDAMENTAL
3º ano - 1º Corte Temporal - 2023
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
Governador do Estado de Goiás

Ronaldo Ramos Caiado
Vice Governador do Estado de Goiás

Daniel Elias CarvalhoVilela
Secretária de Estado da Educação

Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira
Superintendente de Educação Infantil e Ensino Fundamental

Giselle Pereira Campos Faria
Gerente de Produção de Material para o Ensino Fundamental

Alessandra Oliveira de Almeida
Professoras Elaboradoras
Aleida Elias Silva Souza

Alice Alves do Nascimento
Ceciliana de Rose Cintra Lagares
Claudine Ferreira de Sousa Azeredo Veríssimo
Heloisa Ferreira da Silva
Katiuscia Neves Almeida
Maria Magda Ribeiro
Marlene Aparecida da Silva Faria
Colega Professor (a),
Este material pedagógico é um compilado de aulas

elaboradas a partir de habilidades do Documento Curricular
para Goiás – DCGO, organizadas por turma e corte temporal.
Seu objetivo é subsidiar o planejamento quinzenal do
professor e, de forma alguma, substituir sua organização e
planejamento.
A partir destas aulas, você pode inserir outras

habilidades complementares de modo que os objetos de
conhecimento sejam desenvolvidos e a aprendizagem
aconteça.
Nesse sentido, este material pedagógico não tem

caráter de livro didático e sim de instrumento de apoio ao
trabalho pedagógico em sala de aula.
Um excelente trabalho para você!

SUMÁRIO
Língua Portuguesa
.................................................................................. 4
Respostas de Língua Portuguesa

................................................................................ 29
Matemática
................................................................................ 35
Respostas de Matemática
................................................................................ 71
LÍNGUA PORTUGUESA 3º ANO
AULA 01/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Gráficos. Localização de informações explícitas e implícitas em
textos. Construção do sistema alfabético e da ortografia. Estrutura do dicionário.
Habilidade: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e
o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da
própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante
a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas; (EF15LP03) Localizar
informações explícitas em textos; (EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens,
gráficos e tabelas relacionam-se com a construção de sentido do texto; (EF35LP05) Inferir o sentido
de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto;
(EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o significado
de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos textos em estudos; (EF03LP02) Ler e escrever
corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem
vogais em todas as sílabas.
VOCÊ CONHECE ESSE TIPO DE IMAGEM?
Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=35581. Acesso em 20 de out. de 2020.

4
São os Gráficos. Eles são representações visuais utilizadas para exibir dados, sejam
eles, sobre determinada informação, ou valores numéricos.
Para você entender melhor sobre os gráficos vamos realizar as atividades.
Leia o texto com bastante atenção.
INFÂNCIA
Aninha pula amarelinha João de polícia e ladrão
Henrique brinca de pique Joaquim anda de patins
Marília brinca de mãe e filha Tieta de bicicleta
Marcelo é o rei do castelo E Janete de patinete.
Mariazinha sua rainha Lucinha! Eu estou sozinha.
Carola brinca de bola Você quer brincar comigo?
(Sonia Miranda. Pra boi dormir. Rio de Janeiro: Record, 1999.
Disponível em http://umaprofessoramaluquinha.com.br/2013/01/sequencia-didatica-poema-infancia/.Acessado em 20 de Out. de 2020.
1. O texto nos fala sobre o quê?

________________________________________________________________________
2. Qual é a brincadeira do João?
a) ( ) patins
b) ( ) amarelinha
c) ( ) polícia e ladrão
d) ( ) bola
3. Observe o gráfico e responda a quantidade de letras no nome de cada criança:
Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=35581. Adaptado. Acesso em 20 de Out. de 2020
5
a) Tieta ____________ f) Marcelo __________
b) Joaquim __________ g) Marília __________
c) João _____________ h) Henrique _________
d) Carola ___________ i) Aninha ___________
e) Mariazinha _______
Leia e responda as atividades correspondentes ao gráfico.
A turma do 1 ° ano fez uma lista com as brincadeiras preferidas do grupo.
Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=35581. Acesso em 20 de Out. de 2020.
4. Qual a brincadeira mais conhecida pelos alunos?

________________________________________________________________________
5. Quantos votos a brincadeira pique pega teve a mais que a brincadeira passa anel?
________________________________________________________________________
6. Você conhece outras brincadeiras? Quais? Cite pelo menos 3.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. Qual a sua brincadeira preferida? Justifique sua resposta.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6
8. Leia as palavras do quadro:
Disponível em https://oliversil.blogspot.com/2020/04/molduras-para-textos.html. Adaptado. Acesso dia 20 de Out. de 2020.
Agora coloque as palavras em ordem alfabética e depois pesquise no dicionário os seus

significados. Lembre-se que as palavra no dicionário estão em ordem alfabética. Se
necessário peça ajuda a um adulto.
PALAVRAS SIGNIFICADOS
9. As sílabas podem variar quanto às combinações entre consoantes e vogais. E todas as

sílabas do português contêm, ao menos, uma vogal.
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De acordo com o exemplo a seguir escreva outra palavra em que as sílabas obedeçam a
mesma estrutura de cada uma:
 CV = bola _________________________
 V = Aninha_________________________
 CVC = castelo _____________________
 CCV = filha _______________________
 VC = estou _________________________
 VV = oitavo ________________________
 CVV = Rei _______________________
10. Preencha o quadro de acordo com o que se pede:
Quantidade de Quantidade Quantidade

Palavra
vogais de consoantes de sílabas
Bicicleta
Gráficos
Mariazinha
Patins
AULA 02/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Repentes. Valorização dos textos literários. Construção do sistema
alfabético e da ortografia. Produção de textos com roteiros associados a imagens.
Habilidade: (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e
apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como
patrimônio artístico da humanidade; (EF15LP15-D) Comparar o texto literário e não literário, observando as
especificidades da linguagem literária; (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a
escrita de palavras , especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema; (EF35LP12-
A) Pesquisar palavras desconhecidas em dicionário (on-line e impresso), buscando o significado; (EF35LP13)
Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com
h inicial que não representa fonema.(EF15LP05-C) Produzir pequenos textos com roteiros associados a
imagens e atentar-se à estrutura textual.
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REPENTE
O Repente na Cantoria de viola é desenvolvido por dois cantadores acompanhados por

violas na afinação nordestina. Especialmente forte no nordeste brasileiro, é baseado no canto
alternado que se dá em forma de improviso poético.
Seus personagens, chamados de repentistas ou cantadores improvisam versos sobre os
mais variados assuntos, e andando pelas feiras e espaços populares se apresentam sozinho ou
trocam versos com outro cantador, o chamado desafio.
Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=56483. Acesso dia 19 de out. de 2020
VAMOS VER UM PEQUENO TRECHO DE UM REPENTE?
VIVO CANTANDO REPENTE

Moacir Laurentino (ML) e Sebastião da Silva (SS)
e para cantar meu País,

cantar pra viver alegre,
sonhar pra viver feliz.
ML
Alcancei o que mais quis
e arranjei conhecimento,
afinando as 7 cordas
ML tocando o meu instrumento,
Eu gosto tanto do xote eu sinto a marca divina
e da POESIA DIVINA, ligada em meu pensamento.
quando eu começo a cantar
sinto que a voz se afina, SS
penso que nunca adoeço Já passei por sofrimento,
e que a vida nunca termina. por tristeza e ameaça,
pelas queixas e as dores
SS e herança da nossa raça;
Cantar é minha doutrina, porém cantando repente,
foi a opção que fiz, todo sofrimento passa.
pra defender a cultura,
Disponível em https://www.usinadeletras.com.br/exibelotexto.php?cod=7118&cat=Cordel. Acesso em 19 de out. de 2020.
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1. No texto, fala-se que o Repente é baseado no improviso poético. O que isto significa?
Você pode buscar auxílio no dicionário.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Essa cultura é mais comum em qual região do Brasil?

__________________________________________________________________________
3. Na cantoria do Repente quem são os repentistas?

__________________________________________________________________________
4. Os repentistas ou cantadores do nordeste improvisam versos sobre os mais variados

assuntos. Quais os locais onde eles mais se apresentam?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Leia um dos trechos da música Lágrimas do Passado dos repentistas Moacir Laurentino e
Sebastião da Silva e depois realize as atividades.
“Lentamente o vento soprava

A ramagem com frio entre o açoite
Disto veio uma brisa mansinha
Me ajudando fazer o pernoite
E a baraúna embalava os galhos
Me banhando com lágrimas da noite”
Disponível em http://sindilegis.org.br/em-show-de-talento-e-
simpatia-dupla-de-cantadores-anima-filiados-ao-sindilegis/. Acesso dia 20
de Out. de 2020.
5. Forme uma frase com a palavra brisa.

__________________________________________________________________________
6. Relate com suas palavras o que você entendeu sobre o trecho do Repente.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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7. Procure, no trecho da música, palavras desconhecidas e pesquise em dicionário (on-line ou
impresso), buscando o significado de cada uma.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Vamos lá! Agora chegou a sua vez de fazer um repente, com suas próprias palavras,
utilizando 6 versos. Você pode solicitar a ajuda de seus familiares. Qualquer um pode te ajudar.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
9. Na 4ª estrofe do Repente, no início das atividades, tem uma palavra que vamos falar sobre
ela.
HERANÇA
Disponível em https://br.freepik.com/vetores-
gratis/bolhas-de-fala-e-garotinha_1472960.htm.
Acesso dia 21 de Out. de 2020. Adaptado.
Agora pesquise e escreva palavras com que se iniciam com a letra h.
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10. Complete as frases com as palavras do quadro.
honestidade – habilidade – humildade – humanidade
a) Quem é hábil tem ______________________________

b) Quem é honesto tem ___________________________
c) Quem é humano tem ___________________________
d) Quem é humilde tem ___________________________
AULA 03/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Telejornal. Compreensão em leitura: Identificação da ideia central;
Reconstrução das condições de produção e recepção de textos; Morfossintaxe: Função do adjetivo;
Planejamento do texto considerando a situação comunicativa e a seleção dos recursos dos tipos
textuais
Habilidade: (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global;
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais
participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e
digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se
destinam; (EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades
aos substantivos; (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem
escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular);
o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema,
pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à
produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
TELEJORNALISMO
Telejornalismo é a prática profissional do jornalismo aplicada

à televisão. Telejornais são programas que duram entre segundos e horas e divulgam notícias
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dos mais variados tipos, utilizando imagens, sons e geralmente narração por um apresentador
(chamado de âncora, no jargão profissional).
Os canais de televisão podem apresentar telejornais como parte da programação normal
transmitida diariamente ou mais frequentemente, em horários fixos. Às vezes, outros
programas podem ser interrompidos por plantões de notícias (news flashes) em casos muito
importantes e urgentes.
Um telejornal normalmente consiste em uma cobertura de várias notícias e
outras informações, produzida ou localmente por uma emissora, ou por uma rede. Pode
também incluir material adicional como notícias de esportes, previsão do tempo, boletins
de trânsito, comentários e outros assuntos.
Disponível em https://pt.wikipedia.org/wiki/Telejornalismo. Acesso dia 26 de out. de 2020.Adaptado.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=MBqLSQ0PeRo. Acesso dia 26 de Out. de 2020.
ATIVIDADES
1. Marque (V) para verdadeiro e (F) para Falso:
a) ( ) Telejornalismo é a prática profissional do jornalismo aplicada à televisão.

b) ( ) Os canais de televisão podem apresentar telejornais como parte da programação normal
transmitida de vez em quando.
c) ( ) Telejornais são programas que duram entre segundos e horas e divulgam notícias dos
mais variados tipos utilizando somente sons.
d) ( ) A narração do telejornal é feita por um apresentador chamado de âncora.
2. Você tem o hábito de assistir aos telejornais? Que tipo de notícias são veiculadas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Quais são as emissoras de televisão que você conhece?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Quais os telejornais a que assiste ou já viu alguém assistindo?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Agora chegou a sua vez de criar o seu próprio telejornal. Siga as instruções.
- Prepare a televisão com uma caixa de papelão (ver ilustração). Solicite a ajuda de um
familiar.
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- Sente-se atrás da caixa.
- Convide familiares para se sentarem à frente da televisão.
- Como um apresentador vá narrando a notícia que você escolheu para
apresentar e utilize apenas a expressão facial e as mãos.
- Faça uma saudação no início e uma despedida no final do telejornal.
Disponível em https://onlinecursosgratuitos.com/como-criar-telejornal-para-educacao-infantil/. Acesso dia 26 de Out. de 2020.Adaptado.
6. Responda:
a) Qual o nome do seu jornal?

________________________________________________________________________
b) Qual a notícia apresentada?

________________________________________________________________________
7. Convide um adulto para assistir a um telejornal com você. Dentre as reportagens escolha
uma e converse sobre o assunto, depois faça as atividades.
a) Nome do adulto que auxiliou na atividade ____________________________________

b) Nome do telejornal______________________________________________________
c) Reportagem escolhida____________________________________________________
d) Opinião sobre a reportagem _______________________________________________
________________________________________________________________________
Adjetivo é toda palavra que se refere a

um substantivo indicando-lhe
um atributo, uma característica.
MEU ANIMAL É ...
O urutau é uma ave grande, com tamanho aproximado de dois palmos de uma pessoa
adulta – algo em torno de 40 a 50 centímetros. Suas penas têm cor de madeira. Seus olhos
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amarelos são enormes, para facilitar a visão no escuro. Seu bico é
pequeno, mas esconde uma boca muito larga, onde pode caber uma
mão fechada. Não há como não se surpreender com esta criatura,
que parece ter saído de um conto de fadas.
Disponível em http://chc.org.br/artigo/bom-no-disfarce-e-na-cantoria/. Acesso dia 26 de Out. de

2020.
Disponível em https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4470/meu-animal-e-adjetivos. 26 de Out. de
2020. Adaptado. Disponível em http://profjabiorritmo.blogspot.com/2014/11/urutau-ave-que-parece-
um-galho-quebrado.html. Acesso dia 26 de Out. de 2020.
8. Complete com as características do urutau, ou seja, com os adjetivos:
a) O urutau é uma ave ________________
b) Seu bico é _______________________
c) A boca muito _____________________
9. Escolha um animal que você gosta e escreva sobre ele, ou seja, dê adjetivos.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
10. Preencha a cruzadinha com os adjetivos:
1) Menino que tem coragem, menino ________________________

2) Boletim da escola, boletim ______________________________
3) Filme que assusta, filme________________________________
4) Aquele que tem preguiça, é _____________________________
5) Revista da semana, revista ______________________________
6) Festa do mês de junho, festa ____________________________
7) Queijo de Minas, queijo _______________________________
8) Pagamento de conta feito por mês, pagamento _____________
9) Quem tem carinho por outra pessoa é _____________________
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2
3
4
5
6
7
8
9
Disponível em https://br.pinterest.com/pin/713328028448730024/. Acesso dia 26 de out. de 2020.
AULA 04/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Tabelas. Estratégias de leitura: antecipação, seleção,
levantamento de hipóteses; Pesquisa de palavras em dicionário; Compreensão e interpretação de
tabelas em textos; Localização de informações explícitas e implícitas em textos; Construção do
sistema alfabético e da ortografia: Correspondência fonema-grafema regulares e irregulares;
conhecimentos linguísticos e gramaticais.
Habilidade: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte
e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da
própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas;(EF15LP03) Localizar
informações explícitas em textos;(EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens,
gráficos e tabelas relacionam-se com a construção de sentido do texto;(EF35LP05) Inferir o
sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do
texto;(EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o
significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos textos em estudos;(EF03LP03)
Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch.
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TABELA
Uma tabela é composta por colunas

e linhas para fins de comparação.
A apresentação em formas de tabela
deve expor os dados de modo fácil e que
deixe a leitura mais rápida.
* Principais normas para elaboração

de tabelas:
 Devem conter todas as informações para uma completa compreensão do texto,

dispensando outras consultas, apresentados de maneira simples e objetiva e de preferência
em uma página;
 Título: informa o conteúdo do corpo da tabela de maneira completa.
 Corpo: é o conjunto de linhas e colunas que contêm as séries verticais e horizontais de
informação;
 Fonte: é o indicativo, no rodapé da tabela, da entidade responsável pela informação.
Dispónivelem:https://www.bing.com/images/search?view=detailV2&ccid=Sp2oKJ2g&id=FF58B62C51C65E395CC362F14D684022D70
DD82A&thid=OIP.Acesso em 24 de fev.2022.
Texto originalmente publicado em https://www.infoescola.com/redacao/tabelas/Adaptado.
Leia a canção:
Emília (Baby Consuelo)
17
De uma caixa de costura Mas a partir do momento
Pano, linha e agulha Que aprendeu a andar
Nasceu uma menina valente Emília tomou uma pílula
Emília, a boneca gente E tagarelou a falar
Nos primeiros momentos da vida Ela é feita de pano
Era toda desengonçada, Mas pensa como ser humano
Ficar em pé não podia Esperta e atrevida
Caía, não conseguia nada. É uma maravilha, Emília, Emília.
Emília, Emília, Emília Emília, Emília, Emília
Emília, Emília, Emília. Emília, Emília, Emília.
Disponível em http://ensinoja.com/atividades-de-interpretacao-de-texto/ Acesso em 16 de out. de 2020.
1. Observe as palavras retiradas da canção:
VALENTE ESPERTA ATREVIDA DESENGONÇADA

Agora, coloque as palavras em ordem alfabética na tabela a seguir, depois pesquise no
dicionário o significado de cada uma. Lembre-se que as palavras no dicionário estão em ordem
alfabética. Se necessário peça ajuda a um adulto.
Palavras Significados
2. Observe as listas de palavras e pinte, em cada lista, a palavra que aparece primeiro no
dicionário.
CASA CASAL CASAMENTO

BOTICA BUTIQUE BODEGA
CARTÃO CARTA CARTAZ
NADADEIRA NADAR NADO
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3. A canção diz que Emília é
a) ( ) esperta e atrevida.
b) ( ) alegre e extrovertida.
c) ( ) não sabe nada da vida.
4. Na sua opinião o que significa tagarelar?

_________________________________________________________________________
5. Quais foram os materiais utilizados para fazer a boneca Emília?

_________________________________________________________________________
6. A boneca Emília é o brinquedo preferido da Narizinho. Entretanto, na turma do 3º ano há

vários brinquedos preferidos pelos estudantes. Observe a tabela e responda às atividades.
Brinquedos preferidos pelos estudantes do 3º ano

Estudantes Brinquedos
Ana Paula Quebra-cabeça
Bruno Bola
Carolina Patinete
Eloá Boneca
Fábio Pipa
Fernando Bicicleta
Gisele Peteca
Hugo Carrinho
Mateus Autorama
Milena Bicicleta
Murilo Pega varetas
Natália Patinete
Patrícia Boneca
Rodrigo Patinete
Tobias Robô
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a) Qual o brinquedo preferido da turma?
( ) Bola ( ) Patinete ( ) Boneca
b) Qual o brinquedo preferido do Fernando e da Milena?

__________________________________________________________________________
c) Quem prefere o Robô?

__________________________________________________________________________
7. Qual é o seu brinquedo preferido? Faça um desenho dele no final desta tarefa.
__________________________________________________________________________
Disponível em https://br.freepik.com/vetores-premium/menino-feliz-crianca-
fofa-segurando-bola-com-mensagem-de-balao_6571258.htm.
Acessado em 26 de out. de 2020.(Adaptado)
8. Complete as frases com palavras que contenham os dígrafos nh, ch e lh:
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a) O _______________ ______________________ gosta de comer cenouras.
b) A__________________ carijó _________________seus ovos no ____________.
c) O ______________ latiu muito.
9. Encontre palavras com nh, ch e lh no caça palavras.
Disponívelem: https://escolaeducacao.com.br/atividades-de-caca-palavras-com-ch/caca-palavras-ch-e-x/. Acesso dia 26 de out. de

2020
10. Separe as sílabas das palavras que você encontrou no caça-palavras, use a tabela
a seguir:
Palavras Separação de sílabas
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AULA 05/2023
Objeto de conhecimento: Poemas: entonação, ritmo, musicalidade; Leitura. Oralidade
Habilidade: (EF35LP23-A) Ler poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e
diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrãos e seus efeitos de sentido. (EF15LP03) Localizar
informações explícitas em textos. EF35LP12-A) Pesquisar palavras desconhecidas em dicionário (on-line e
impresso), buscando o significado. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. EF03LP03) Ler
e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch. (EF03LP11-A) Ler e compreender, com
autonomia, textos injuntivos instrucionais, como receitas, manual de instrução, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes
contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.)
VOCÊ SABE O QUE É POEMA?
Poema é um gênero textual (forma de redação)

geralmente escrito em versos e estrofes. Sua finalidade é
expressar algum sentimento, emoção ou pensamento.
Características do poema:
O poema geralmente se apresenta em forma

de versos e estrofes. O verso é cada uma das linhas de um
poema. Já a estrofe é um conjunto de versos.
Muitos poemas têm rima e métrica. A rima é a
repetição de um som (vocal ou consonantal) que ocorre a
intervalos regulares dentro do poema. A métrica é a
medida do verso, contada em sílabas poéticas.
Mas essas características listadas acima não são
necessárias. Isto é: para que um texto possa ser chamado de poema ele não precisa ter versos,
estrofes, rimas e métrica. Há, por exemplo, poemas que não são escritos em verso-os chamados
poemas em prosa. Da mesma forma, é possível escrever poemas sem rima (versos brancos) ou
sem métrica (versos livres).
No Brasil, alguns dos poetas mais famosos são Carlos Drummond de Andrade, Vinicius
de Moraes, Cecília Meireles, Manuel Bandeira, Hilda Hilst e Ferreira Gullar. O português
Fernando Pessoa é um dos poetas mais reconhecidos em todo o mundo.
Disponível em: https://www.bing.com.Acesso 25 de fev.2022.

Disponível em: https://www.significados.com.br.Acesso em: 25 de fev.2022.
22
ATIVIDADES
Leia o texto a seguir:
A chácara do Chico Bolacha

Cecília Meireles
Na chácara do Chico Bolacha,

o que se procura
nunca se acha!
Quando chove muito,

o Chico brinca de barco,
porque a chácara vira charco.
Quando não chove nada,

Chico trabalha com a enxada
e logo se machuca
e fica de mão inchada.
Por isso, com o Chico Bolacha

o que se procura
nunca se acha!
Dizem que a chácara do Chico

só tem mesmo chuchu
e um cachorro coxo
que se chama Caxambu.
Outras coisas ninguém procura,

porque não acha,
coitado do Chico Bolacha!
Disponível em: https://peregrinacultural.wordpress.com//Acesso em 16/02/2022.
1. Qual é o título do texto? __________________________________________________
2. Quem é o autor (a) do texto? _______________________________________________
3. Esse texto possui ________ estrofes e _________ versos.

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4. Esse texto é
(A) uma charge (C) um poema
(B) uma receita (D) um conto
5. De acordo com o texto a Chácara de Chico Bolacha é
(A) desorganizada (C) organizada

(B) cheia de plantas (D) cheia de animais
6. Se você fosse o autor desse texto qual outro título você daria? Por que?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Identifique no texto todas as palavras que rimam.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Encontre no dicionário o significado das seguintes palavras
CHARCO
ENXADA
COXO
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Você sabia que o encontro das
letras CH é um dígrafo?
E o que é um dígrafo? Dígrafo é
quando duas letras são escritas
juntas, mais apresentam um único
som.
Disponível em: https://www.bing.com/Acesso em 25 de fev.2022.
9. Copie do texto todos as palavras com
CH
Leia o texto a seguir
SUFLÊ DE CHUCHU
INGREDIENTES
4 chuchus cozidos
1 xícara de leite
1 colher (sopa) de manteiga
1 colher (sopa) de farinha de trigo
4 gemas
4 colheres (sopa) de queijo parmesão ralado
25
sal a gosto
pimenta-do-reino a gosto
4 claras
50 g de queijo parmesão ralado
MODO DE PREPARO
Em uma tigela, amasse os chuchus cozidos. Passe por uma peneira para retirar o líquido,
reserve.
No liquidificador, bata o leite com a manteiga e a farinha de trigo. Adicione o chuchu
reservado, as gemas, o queijo parmesão ralado, o sal e a pimenta-do-reino, bata bem.
À parte, bata as claras em neve.
Em outra tigela, junte a mistura do liquidificador com as claras em neve. Mexa
delicadamente.
Transfira para uma tigela untada com manteiga e enfarinhada.
Coloque o queijo parmesão ralado e leve ao forno preaquecido (180° C), por cerca de 25
minutos.
Disponível em: www.tudogostoso.com.br.Acesso em 17 de fev. de 22.
10. Esse texto é

(A) uma carta (C) um poema
(B) uma receita (D) uma música
11. O texto é dividido em quantas partes, e quais são elas?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
12. Separe as sílabas das palavras a seguir e classifique-as quanto a sua classificação.
Ingredientes: _______________________________________________________________
Xícara: ____________________________________________________________________
Amasse: ___________________________________________________________________
Liquidificador: ______________________________________________________________
Sal: _______________________________________________________________________
Leite: _____________________________________________________________________
26
13. Converse com o seu professor (a) e colegas sobre receitas que são tradição na sua família.
Após essa conversa, escolha uma receita que você mais gosta, e escreva abaixo, lembrando de
informar as partes principais que compõem uma receita que são os ingredientes e modo de
preparo.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
27
14. Faça um desenho referente a sua receita.
15. Para a produção de sua receita, quantos ingredientes são necessários?

__________________________________________________________________________
28
RESPOSTAS:
AULA 1
1- Espera-se que o (a) estudante entenda que o texto nos fala sobre as brincadeiras de infância, ou seja,
das crianças.
2- Espera-se que o (a) estudante entenda que a brincadeira do João é polícia e ladrão.
3- Espera-se que o (a) estudante identifique a quantidade de letras do nome de cada criança.
a) Tieta __5
b)Joaquim ___7
c) João ___4
d) Carola ___6
e) Mariazinha __10
f) Marcelo ___7
g) Marília __7
h) Henrique ___8
i) Aninha ___6
4- Espera-se que o (a) estudante leia corretamente o gráfico e entenda que a brincadeira mais conhecida
pelos alunos é boliche.
5- Espera-se que o (a) estudante leia corretamente o gráfico e entenda que a brincadeira pique pega teve
2 votos a mais que a brincadeira passa anel.
6- Resposta pessoal do aluno. Espera-se que o (a) estudante leia o enunciado da atividade e responda
corretamente o que se pede.
7- Resposta pessoal do aluno. Espera-se que o (a) estudante fale sobre a sua brincadeira preferida.
8- Espera-se que o (a) estudante coloque as palavras em ordem alfabética e, em seguida, por meio de
pesquisa no dicionário, responda corretamente o significado de cada uma.
Boliche Jogo que consiste em fazer rolar uma bola pesada de madeira, plástico ou
borracha rija por uma pista com o objetivo de derrubar dez pinos de madeira
posicionados, em geral num arranjo triangular, no fim da pista.
Castelo Residência real ou senhorial dotada de fortificações.
Infância Período do desenvolvimento do ser humano, que vai do nascimento ao início
da adolescência.
Patinete Veículo infantil que consiste numa tábua montada em duas rodas e munida de
haste de direção.
Pique-pega É um jogo simples no qual um dos jogadores é o pegador e os outros precisam
fugir para não serem pegos.
29
9- Resposta pessoal do aluno. Espera-se que ele perceba que as sílabas podem variar quanto às
combinações entre consoantes e vogais.
10-
Palavra Quantidade Quantidade de Quantas sílabas
de vogais consoantes
Bicicleta 4 5 4
Gráficos 3 5 3
Mariazinha 5 5 5
Patins 2 4 2
AULA 2
1- Espera-se que o estudante após a leitura do texto entenda e responda que o Repente é a composição sem
preparo prévio de um verso, ou seja, de repente.
2- Espera-se que o estudante responda que o Repente é mais comum na região nordestina do Brasil.
3- Espera-se que o estudante após a leitura do texto responda que os repentistas são os seus personagens, ou
seja, os seus cantadores.
4- Espera-se que o estudante responda que os locais que os repentistas ou os cantadores do nordeste que
improvisam os seus versos mais se apresentam são em lugares populares como as praças e as feiras.
5- Espera-se que o estudante forme uma frase com a palavra brisa onde tenha significado de vento suave e
fresco. Caso ele não saiba o significado da palavra brisa pode procurar no dicionário.
6- Resposta pessoal do estudante. Espera-se que o estudante leia com atenção e relate em que ambiente pernoita
o personagem do Repente e principalmente sobre o clima do local.
7- Espera-se que o estudante pesquise as seguintes palavras: ramagem, açoite, brisa, pernoite e baraúna e
pesquise em dicionário (on-line ou impresso), buscando o significado de cada uma.
8- Espera-se que o estudante produza os versos de repente com ajuda de familiares.
9- Resposta pessoal do estudante. Espera-se que o estudante tenha entendido que O h quando inicia alguma
palavra ou nome não é pronunciado, por isso chamado de h mudo. E a partir do exemplo da palavra Herança
ele seja capaz de citar outros Ex: Herói, horta, hino, hiena, higiene, hora e outros.
10- Espera-se que o estudante complete as frases com as palavras do quadro iniciadas com h e tenha o som
mudo.
a) Quem é hábil tem habilidade.
b) Quem é honesto tem honestidade.
c) Quem é humano tem humanidade.
d) Quem é humilde tem humildade.
30
AULA 3:
1- O estudante marcará V para as frases verdadeiras e F para as frases Falsas de acordo com o texto
Telejornalismo.
( V )Telejornalismo é a prática profissional do jornalismo aplicada a televisão.
( F ) Os canais de televisão podem apresentar telejornais como parte da programação normal transmitida
de vez em quando.
( F ) Telejornais são programas que duram entre segundos e horas e divulgam notícias dos mais variados
tipos utilizando somente sons.
( V )A narração do telejornal é feita por um apresentador chamado de âncora.
2- Resposta pessoal do estudante. Espera-se que o estudante responda se tem o hábito de assistir aos
telejornais e quais os tipos de notícias que são veiculadas.
3- Resposta pessoal do estudante. Espera-se que o estudante responda pelo menos as emissoras de televisão
que mais assiste em sua casa. Ou seus familiares assistam.
4- Resposta pessoal do estudante. Espera-se que o estudante responda quais os telejornais a que assiste ou
já viu alguém assistindo.
5- O estudante solicitará a ajuda de um familiar para recortar a caixa de papelão que será usada como a
televisão e depois irá seguir as instruções para a criação e apresentação de seu próprio telejornal.
6- Resposta pessoal do estudante. Espera-se que o estudante responda qual foi o nome escolhido para o seu
jornal e qual a notícia que ele apresentou conforme fez na atividade 5.
7- Resposta pessoal do estudante. Espera-se que o estudante convide um familiar para assistir a um
telejornal junto com ele. Onde escolherá uma reportagem e depois de assisti-la realizar uma conversa com
seu familiar e responder as atividades como: Nome do familiar que auxiliou na atividade; Nome do
telejornal; Reportagem escolhida e Opinião sobre a reportagem.
8- Espera-se que o estudante complete as frases com as características do urutau, ou seja, com os adjetivos
que estão no texto Meu animal é ...
a) O urutau é uma ave grande.
b) Seu bico é pequeno.
c) A boca muito larga.
9- Resposta pessoal do estudante. Espera-se que o estudante escreva qual é o animal que ele gosta e fale
sobre ele, ou seja, fale os seus adjetivos.
10- O estudante deverá preencher a cruzadinha com os adjetivos que completem as frases com as seguintes
palavras:
31
1
2 e s c o l a r
s u s t a d o r
3 a s
4 p r e g u i ç o s o
5 s e m a n a l
6 j u n i n a
7 m i n e i r o
8 m e n s a l
9 c a r i n h o s o
AULA 4
1- Espera-se que o(a) estudante coloque as palavras, em ordem alfabética, na tabela e procure no dicionário
o seu significado.
atrevida intrometida, curiosa.
desengonçada desajeitada, desconjuntada.
esperta ativa, inteligente.
valente Corajoso, forte
2-Espera-se que o(a) estudante pinte, em cada lista, a palavra que aparece primeiro no dicionário. Para
isso ele deverá considerar a ordem alfabética da segunda letra de cada palavra e sempre proceder da
mesma maneira terceira, quarta ou até encontrar a letra que diferencia as palavras.
1 casa casal casamento

2 botica butique bodega
3 cartão carta cartaz
4 nadadeira nadar nado
3- Espera-se que o(a) estudante identifique informações explícitas no texto e faça a opção pela alternativa
a) Esperta e atrevida.
4- Resposta pessoal do aluno. Espera-se que o(a) estudante dê resposta no sentido de que tagarelar seja
uma pessoa que conversa muito.
32
5- Espera-se que o(a) estudante responda que os materiais utilizados para fazer a boneca Emília foram:
Pano, linha e agulha.
6- Espera-se que o(a) estudante analise a tabela dos vários brinquedos preferidos pelos estudantes 3º ano e
responda que:
a) O brinquedo preferido da turma é o (X) Patinete
b) O brinquedo preferido do Fernando e da Milena é a bicicleta.
c) Quem prefere o Robô é o Tobias.
7- Resposta pessoal do(a) estudante. Espera-se que o estudante responda qual é o seu brinquedo preferido
que poderá estar na lista ou outro e depois fazer um desenho dele.
8- Espera-se que o(a) estudante complete as frases com palavras que contenham os dígrafos nh,
ch e lh:
a) O coelho orelhudo gosta de comer cenouras.
b) A galinha carijó chocou seus ovos no ninho.
c) O cachorro latiu muito.
9- Espera-se que o(a) estudante encontre as seguintes palavras com ch, nh e lh: milho, joelho,
farinha, riacho, senhor, minhoca, borracha, chuva e brilhante.
10- Espera-se que o(a) estudante copie as palavras da questão 9 e separe as sílabas de acordo com a tabela
abaixo:
Palavras Separação de sílabas

riacho ri-a-cho
Senhor se-nhor
minhoca mi-nho-ca
borracha bor-ra-cha
chuva chu-va
brilhante bri-lhan-te
milho mi-lho
joelho jo-e-lho
farinha fa-ri-nha
33
AULA 5
1. A chácara de Chico Bolacha.

2. Cecília Meireles.
3. O poema possui 6 estrofes e 20 versos.
4. Alternativa C- um poema.
5. Alternativa A-desorganizada.
6. Resposta individual.
7. Espera que o aluno identifique as seguintes rimas:

BOLACHA/ACHA
BARCO/CHARCO
ENXADA/INCHADA
CHUCHU/CAXAMBU
8. Espera que o aluno aproxime dos seguintes significados:

CHARCO: água parada, rasa, suja e lodacenta que se espalha no chão.
ENXADA: instrumento que consiste em uma lâmina de metal, com um orifício na parte oposta ao gume
em que se encaixa um cabo em sentido perpendicular, us. para capinar, revolver ou cavar a terra, misturar
argamassas, concretos etc.
COXO: que apresenta uma extremidade mais curta que a outra ou a que falta uma perna ou pé.
9. Espera que o aluno identifique as seguintes palavras:

Chácara - Chico – Bolacha – acha – chove – charco – machuca – inchada – chuchu - cachorro
10. Alternativa B- uma receita.
11. Espera que o aluno reconheça que o gênero receita é dividido em 2 partes sendo elas: INGREDIENTES
E MODO DE PREPARO.
12. INGREDIENTES: IN-GRE-DI-EN-TES (polissílabas)

XÍCARA: XÍ-CA-RA (trissílaba)
AMASSE: A-MAS-SE (trissílaba)
LIQUIDIFICADOR: LI-QUI-DI-FI-CA-DOR (polissílabas)
SAL: SAL (monossílaba)
LEITE: LEI-TE (dissílaba)
13. Resposta pessoal.
34
MATEMÁTICA 3º ANO
AULA 01/2023
Objeto de conhecimento: Representação de números naturais na reta numérica; Sequência numérica escrita e
falada; Leitura, escrita, comparação e ordenação de números ordinais; Composição e decomposição de
números naturais até quatro ordens; Características do sistema de numeração decimal; Construção de fatos
fundamentais da adição, subtração e multiplicação; Decomposição de escritas numéricas que envolva adição e
subtração; Adição e multiplicação de números naturais.
Habilidade: (EF03MA01-C) Representar quantidades com números e palavras, estabelecendo relação entre
elas. (EF03MA02-A) Compor e decompor números naturais até quatro ordens por meio de trocas, a cada dez
unidades, uma dezena, a cada dez dezenas, uma centena. (EF03MA03-C) Calcular o resultado de adição e de
multiplicação de números naturais, utilizando recursos pessoais ou convencionais e validar os resultados por
meio de estimativas ou tecnologias digitais.(EF03MA04-A) Estabelecer relação entre os números naturais e
pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação e localização de números, relacionando-os com
deslocamentos para a direita ou para a esquerda.
Números Naturais de até 4 ordens
Todo número natural é composto por um ou mais símbolos chamados de algarismos, a

saber, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9.
Quando um número natural possui 4 algarismos, em que o algarismo mais à esquerda não
é zero, dizemos que esse número possui 4 ordens. Por exemplo, o número natural 1 256 possui
4 algarismos, e o algarismo mais à esquerda não é zero. Portanto, 1 256 possui 4 ordens.
Quando um número natural possui mais do que 3 ordens, ele passa a ser um número da
classe dos milhares.
Dessa forma, o número 1 256 pode ser escrito usando um ponto demarcando a passagem
de classe entre as unidades simples e a classe dos milhares, como segue: 1.256 – um mil (classe
dos milhares), duzentos e cinquenta e seis (classe das unidades simples).
Veja como fica o quadro de valor de lugar para o número 1.256:
2ª classe 1ª classe
Classe dos Classe das unidades simples
milhares
Unidade de Centena Dezena Unidade

Milhar
1 2 5 6
A seguir, veja como podemos decompor o número 1 256:
1 . 2 5 6 = 1 x 1.000 + 2 x 100 + 5 x 10 + 6 x 1
1 . 2 5 6 = 1.000 + 200 + 50 + 6
35
6 ocupa a 1ª ordem e vale 6.
1 ocupa a 4ª ordem e vale 1.000.
Representação de números naturais
A reta numérica é uma reta numerada que pode ser usada para medir distâncias, comparar
quantidades e orientar localizações. Todos os números naturais podem ser localizados nessa
reta, a partir da marcação do número 0 e de uma unidade de medida para a marcação dos
próximos números naturais. A orientação é da esquerda para a direita, se a reta for horizontal;
ou ainda, de baixo para cima, se a reta for vertical.
Reta numérica vertical
Reta numérica horizontal
A trena é um instrumento de medida de

comprimento. Ela apresenta uma reta
numérica que pode ser usada na horizontal
ou na vertical.
Disponível em: https://tinyurl.com/y6sb23nf .

Acesso em 19 de out. de 2020. (Adaptada).
Um exemplo de reta numérica no nosso dia a dia é a régua. Ela é um instrumento usado
para desenhar linhas retas ou para medir comprimentos. Repare que as réguas são partes de
uma reta que recebeu alguns números naturais, geralmente os números que vão de 0 a 30. A
unidade de medida usada nas réguas é o centímetro.
Disponível em: https://tinyurl.com/yxvlhm76. Acesso em 19 de out. de 2020.
Números cardinais e números ordinais
Todo número natural pode ser interpretado como uma quantidade obtida ao fim de uma
contagem. Nesse contexto, o número natural é chamado de número cardinal.
Todo número natural pode ser interpretado conforme a posição que ocupa em uma
ordenação. Nesse contexto, o número natural é chamado de número ordinal.
36
Número Natural Cardinal Ordinal
0 zero -
1 um primeiro
2 dois segundo
3 três terceiro
4 quatro quarto
5 cinco quinto
6 seis sexto
7 sete sétimo
8 oito oitavo
9 nove nono
10 dez décimo
11 onze décimo primeiro
12 doze décimo segundo
13 treze décimo terceiro
14 catorze, quatorze décimo quarto
15 quinze décimo quinto
16 dezesseis décimo sexto
17 dezessete décimo sétimo
18 dezoito décimo oitavo
19 dezenove décimo nono
20 vinte vigésimo
30 trinta trigésimo
40 quarenta quadragésimo
50 cinquenta quinquagésimo
60 sessenta sexagésimo
70 setenta septuagésimo
80 oitenta octogésimo
90 noventa nonagésimo
100 cem, cento centésimo
200 duzentos ducentésimo
300 trezentos trecentésimo
400 quatrocentos quadringentésimo
500 quinhentos quingentésimo
600 seiscentos sexcentésimo
700 setecentos septingentésimo
800 oitocentos octingentésimo
900 novecentos nongentésimo
1 000 mil milésimo
37
Exemplos de uso de números cardinais
Já comprei duas pomadas e nenhuma resultou.

Estão inscritos cem alunos na corrida.
Minha irmã já vendeu quarenta rifas.
Meus avós têm dezenove netos.
Exemplos de uso de números ordinais
Esta é a segunda pomada que eu compro.

Será que chegarei em centésimo lugar na corrida?
Comprei a quadragésima rifa vendida pela minha irmã.
Você acredita que eu sou o décimo nono neto dos meus avós?
Adição e Subtração na reta numérica
A adição de duas parcelas na reta numérica pode ser interpretada da seguinte forma: a
primeira parcela será a origem do deslocamento, e a segunda parcela indica quantas unidades
devem ser deslocadas da origem para a direita. O total é o número natural que representa a
posição final desse deslocamento. Veja como fica a adição das parcelas 5 e 12:
Disponível em: https://tinyurl.com/y2qcbkej. Acesso em 20 de out. de 2020.
A subtração na reta numérica pode ser interpretada da seguinte forma: o minuendo será a
origem do deslocamento, e o subtraendo indica quantas unidades devem ser deslocadas da
origem para a esquerda. A diferença é o número natural que representa a posição final desse
deslocamento. Veja como fica a subtração em que o minuendo é 12 e o subtraendo é 5:
Disponível em: https://tinyurl.com/yy8jjsaj. Acesso em 20 de out. de 2020. (Adaptado)
38
Multiplicação na reta numérica
A multiplicação de dois fatores na reta numérica pode ser interpretada da seguinte forma:
o primeiro fator será chamado de multiplicador e indicará a quantidade total de deslocamentos,
que devem começar a partir de zero. O segundo fator indica o quanto deve ser adicionado em
cada deslocamento. O produto é o número natural que representa a posição final depois de
todos os deslocamentos. Veja como fica a multiplicação em que o fator multiplicador é 6 e o
outro fator é 5:
Indicamos a seguir, alguns applets para você interagir com as retas numéricas. Siga as
instruções e complete os desafios. Bons estudos!!!
Interação 1 – Reta numérica até 100 https://tinyurl.com/y3gx8s4d

Interação 2 – Reta numérica até 1000 https://tinyurl.com/yxes5rq4
Interação 3 – Comparação de números naturais https://tinyurl.com/yxdhs3ml
Interação 4 – Localização e deslocamentos na reta numérica https://tinyurl.com/y39yr3sy
ATIVIDADES
1. Observe o quadro de números a seguir.
Reescreva estes números em ordem crescente:
2. Observe a reta numérica a seguir.
Disponível em: https://tinyurl.com/y3gx8s4d. Acesso em 21 de out. de 2020.
39
Os marcadores estão indicando quais números naturais?
__________________________________________________________________________
3. Leia atentamente o texto a seguir e complete as lacunas usando números ordinais:
Oito crianças disputaram uma corrida de 50 metros rasos. No começo da corrida, Pedro estava
na última posição, mas conseguiu ultrapassar 3 crianças nos últimos 25 metros e terminou a
corrida em ____________ lugar. Carlos conseguiu ultrapassar Yara que estava em segundo
lugar, um pouco antes da linha de chegada, e terminou em ______________ lugar. Jéssica
terminou a corrida na penúltima posição, ou seja, terminou em ____________ lugar.
4. Observe a quantia representada pelas cédulas e complete as lacunas nas afirmações a seguir.
Disponível em: https://tinyurl.com/y3o89gq2. Acesso em 21 de out. de 2020.
A quantia representada é __________ reais.

Esse número possui ________ classes e ________ ordens.
Esse número possui __________ unidades ao todo.
Esse número possui __________ dezenas ao todo.
Esse número possui __________ centenas ao todo.
Esse número possui __________ unidades de milhar ao todo.
5. Observe a imagem a seguir.
Disponível em: https://tinyurl.com/yxw3ywyb. Acesso em 21 de ago. de 2020.
40
Quais são os números naturais presentes nas etiquetas indicadas?
__________________________________________________________________________
6. Marque V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas. Em seguida,

reescreva as alternativas falsas, corrigindo as informações incorretas.
a) ( ) Ao compor 14 centenas e 25 dezenas, obtemos o número 3 900.

__________________________________________________________________________
b) ( ) O número 6 528 possui 4 classes e 2 ordens.
__________________________________________________________________________
c) ( ) 4 034 = 4 x 1000 + 0 x 100 + 3 x 10 + 4 x 1.
__________________________________________________________________________
d) ( ) Ao compor 13 centenas e 98 unidades, obtemos o número 1 398.
__________________________________________________________________________
7. Sabe-se que em 1 988 foi criado o estado do Tocantins, a partir de um desmembramento do

estado de Goiás.
Nesse número, o algarismo 9 está na ordem das
A) ( ) unidades. C) ( ) centenas.
B) ( ) dezenas. D) ( ) unidades de milhar.
8. Determine a ordem e o valor posicional do algarismo 7 nos seguintes números:
a) 27: ___________________________
b) 7 893: ________________________
c) 1 754: ________________________
d) 576: _________________________
9. Observe a sequência de deslocamentos na reta numérica a seguir.
Essa sequência pode ser interpretada como
A) ( ) a multiplicação 4 x 12 = 48. C) ( ) a multiplicação 3 x 16 = 48.

B) ( ) a adição 20 + 28 = 48. D) ( ) a adição 12 + 36 = 48.
41
10. Observe o deslocamento na reta numérica a seguir.
Esse deslocamento pode ser interpretado como
a) ( ) 265 + 127 = 382. c) ( ) 265 + 107 = 382.

b) ( ) 265 + 117 = 382. d) ( ) 265 + 97 = 382.
11. Segundo publicação da revista Forbes, Silvio Santos é um dos homens mais ricos do
Brasil, aparecendo no 179º lugar entre os bilionários em 2020.
A leitura desse número ordinal é
A) ( ) cento e setenta e nove. C) ( ) centésimo sexagésimo nono.

B) ( ) cento e sessenta e nove. D) ( ) centésimo septuagésimo nono.
12. Em uma pesquisa de opinião, foram entrevistados 2 450 eleitores de uma cidade, acerca
dos candidatos à prefeitura e à câmara dos vereadores, nas próximas eleições.
A decomposição do número que expressa a quantidade de eleitores entrevistados é
A) ( ) 2 000 + 400 + 50.

B) ( ) 2 000 + 40 + 5.
C) ( ) 200 + 400 + 50.
D) ( ) 200 + 40 + 5.
AULA 02/2023
Objeto de conhecimento: Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de referência.
Habilidade: (EF03MA12-B) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis,
com ou sem malhas quadriculadas, maquetes e tecnologias digitais, a movimentação de pessoas ou de objetos
no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência, em situações
diversas.
42
Localização e movimentação
Interpretar e construir representações espaciais, localizar objetos e comunicar posições e

deslocamentos são ações que fazem parte do cotidiano das pessoas em diversas situações.
Noções como trajetória, direção e sentido são fundamentais na seleção de referências para se
localizar ou para representar uma movimentação, além de favorecerem a interpretação de
indicações em espaços de dimensões menores como a sala de aula e a própria casa, ou ainda,
espaços de dimensões maiores como a cidade, por exemplo.
Trajetória, direção e sentido

A trajetória é o caminho percorrido em uma sucessão de pontos, desde um ponto de
partida, até um ponto de chegada. Pontos fixos na trajetória são chamados de pontos de
referência. A trajetória pode apresentar deslocamentos em linha reta e/ou em linha curva, como
mostrado nopercurso a seguir:
Disponível em: https://tinyurl.com/y5effdk6. Acesso em 23 de out. de 2020.
Toda trajetória em linha reta apresenta direção, que pode ser horizontal ou vertical. Na
horizontal pode-se adotar um de dois sentidos possíveis: para a direita ou para a esquerda. O
sentido orientado para a direita é também chamado de sentido leste ou sentido oriente, de onde
também surge o termo “oriental”.
43
O sentido orientado para a esquerda é também chamado de sentido oeste, ou sentido
ocidente, de onde também surge o termo “ocidental”. Na vertical, pode-se adotar um de dois
sentidos possíveis: para cima ou para baixo. O sentido orientado para cima é também chamado
de sentido norte. O sentido para baixo é também chamado de sentido sul.
Estes sentidos (leste, oeste, norte e sul) podem ser obtidos observando a trajetória solar.
O solsempre nasce à leste e se põe à oeste. Então, olhando para frente temos o sentido norte;
com os braços esticados, o braço direito na direção que o sol nasce é leste; o braço esquerdo
na direção que o sol se põe é oeste; nas costas temos o sul. Observe a figura a seguir:
Disponível em: https://tinyurl.com/y2cgxwj7. Acesso em 23 de out. de 2020
Mapas, croquis, plantas e maquetes

Os mapas são muito úteis para descrever trajetórias e ajudar na localização de pessoas e
objetos. Eles devem possuir título e legenda que facilitem a leitura e compreensão; apresentar
pontos de referência fixos e representar a localidade com a maior fidelidade possível das
informações
44
Mapa de Goiás distribuído por micro e mesorregiões
Disponível em: https://tinyurl.com/yy4yev9s. Acesso em 23 de out. de 2020.
Além dos mapas, podemos representar a localização e a movimentação de pessoas e

objetos,a partir de plantas baixas, croquis e maquetes. O croqui é um esboço de um projeto de
desenho.Veja a seguir, o esboço do Museu Masp feito pela arquiteta Lina Bo Bardi.
Croqui do Museu Masp
Disponível em: https://tinyurl.com/y39j3bhq. Acesso em 26 de out. de 2020.
45
A planta baixa já é um desenho técnico que mostra as paredes e cômodos de uma
estrutura como se fossem vistos de cima. É feita usando uma escala, linhas de dimensão que
são proporcionais à realidade, tipos de quartos e cômodos, bem como, pode apresentar itens
para caracterizar os espaços desenhados.
Veja a seguir, um exemplo de planta baixa de uma casa.
Disponível em: https://tinyurl.com/yxslsz2n. Acesso em 26 de out. de 2020.
A maquete é uma ampliação do conceito de planta baixa. Ela é uma réplica, uma
miniatura daobra real, usando escalas e proporções, mas em uma perspectiva que vai além
do plano de um papel com um desenho, pois em geral as maquetes são feitas em três
dimensões. Observe:
Disponível em: https://tinyurl.com/yygdgohy. Acesso em 26 de out. de 2020.
46
Indicamos a seguir, um applet para a interação com deslocamentos e movimentação e um
vídeoque apresenta algumas representações de localizações, inclusive com malhas quadriculadas.
O tempo total desta videoaula é de 9 minutos. Bons estudos!!!
Interação: Deslocamento e movimentação
Link: https://tinyurl.com/y66g74sl
Vídeo: Localização e movimento
Link: https://tinyurl.com/y6g5dfej
ATIVIDADES
1. Observe a representação de uma sala de aula a seguir.
Disponível em: https://tinyurl.com/yygdgohy. Acesso em 26 de out. de 2020.
a) Quem ocupa a posição central nesta representação?
b) Quem está mais próxima do professor? E a mais distante?
c) Quais estudantes que ocupam as carteiras ao norte, ao sul, à leste e à oeste da posição em
que Sara está sentada, respectivamente?
d) Quais são os estudantes que estão à direita e à esquerda de João, respectivamente?
47
2. No quadro, a seguir, as linhas são identificadas por letras maiúsculas e as colunas
pornúmeros.
Para localizar cada uma das imagens apresentadas no

quadro, primeiro, identifique o númerocorrespondente
à sua coluna e, em seguida, a letra correspondente à sua
linha.
Veja o exemplo a seguir:
Seguindo o exemplo, determine as coordenadas de cada uma das imagens a seguir.
a) ___________________________________________________
b) __________________________________________________
c) : ___________________________________________________
3. Observe a representação na malha quadriculada a seguir.
48
Qual é o gatinho que ocupa a posição 4C?
a) ( )
b) ( )
c) ( )
d) ( )
4. Pinte as palavras ou expressões do quadro a seguir, que são usadas para indicar a localização
de pessoas, lugares e objetos.
Observe a representação a seguir para responder as atividades 5, 6 e 7.
Disponível em: https://tinyurl.com/y2x96nrl. Acesso em 27 de out. de 2020. (Adaptada).
5. Quantas ruas são necessárias atravessar para ir da Escola à Biblioteca a pé e pelo caminho
mais curto?
a) ( ) Duas c) ( ) Quatro
b) ( ) Três d) ( ) Cinco
49
6. A BIBLIOTECA está localizada
a) ( ) atrás do restaurante.
b) ( ) ao lado do cinema.
c) ( ) ao lado do supermercado.
d) ( ) em frente ao hotel.
7. Um ônibus parte da rua entre a BIBLIOTECA e o banco. No cruzamento, dobra à

esquerda, segue em frente e dobra na próxima rua à direita. Segue em frente nesta via, até
atravessar maisum cruzamento e faz uma parada no estabelecimento à esquerda.
Em qual estabelecimento este ônibus fez a parada?
a) ( ) Restaurante
b) ( ) Hotel
c) ( ) Shopping
d) ( ) Teatro
8. Observe as orientações na imagem a seguir.
Disponível em: https://tinyurl.com/y5ehvsst. Acesso em 28 de out. de 2020.

50
Se o motorista deseja chegar no Jardim Botânico ele deve
a) ( ) ir para a direita. c) ( ) ir para a esquerda.
b) ( ) fazer um retorno. d) ( ) seguir em frente.
9. Observe o mapa a seguir.
Lúcia saiu da praça central e,

orientando-se por esse mapa,
caminhou 4 quadras na direçãooeste
e, depois, 2 quadras na direção norte,
parando em um estabelecimento.
Qual é o estabelecimento que
Lúcia visitou nessa parada?
a) ( ) Farmácia
b) ( ) Escola
c) ( ) Posto de Saúde
d) ( ) Posto de combustível.
Disponível em: https://tinyurl.com/y2v3eys9. Acesso
em 29 de out. de 2020.
10. Observe o croqui a seguir.
Disponível em: https://tinyurl.com/y2v3eys9. Acesso em 29 de out. de 2020.
Após fazer o Retorno, um motorista que deseja chegar à Chácara deve
a) ( ) virar à direita, virar à esquerda, entrar na rua 3.

b) ( ) virar à esquerda, virar à direita, entrar na rua 3.
51
c) ( ) virar à direita, virar à esquerda, entrar na rua 4.
d) ( ) virar à esquerda, virar à esquerda, entrar na rua 4.
Utilize o mapa a seguir para responder as atividades 11 e 12.
Disponível em: https://tinyurl.com/y2v3eys9. Acesso em 29 de out. de 2020.
11. Letícia informou que mora numa rua entre as avenidas A e B e entre as ruas do hospital e
da locadora, neste mapa. Letícia mora na
a) ( ) Rua 4.
b) ( ) Rua 5.
c) ( ) Rua 7.
d) ( ) Rua 9.
10. Com base nos nomes das ruas e avenidas do mapa, complete as lacunas a seguir.
O Shopping Center e o Banco estão separados pela Rua . A Rua está entre a
Escola e a Igreja. Saindo do Banco pela Avenida____ e subindo pela Rua 8, passamos pela
Locadora,atravessamos a Rua e chegamos na Avenida .
52
AULA 03/2023
Objeto de conhecimento: Medidas de comprimento padronizada e não padronizada.
Habilidade: (EF03MA17-A) Reconhecer que o resultado de medidas pode ser representado por números
diferentes. Exemplo: a medida do comprimento de uma fita métrica de 2 m pode ser lida como 200 cm.
Comprimento
É a grandeza associada à extensão longitudinal entre dois pontos. Em termos mais

simples, é a grandeza que pode ser medida, calculando-se a distância entre dois pontos dados
e comparando com uma unidade de medida, que pode ser padronizada ou não padronizada. Na
imagem a seguir, é feita a medida do comprimento de uma borracha, comparando a extensão
longitudinal de suas extremidades com a unidade de medida centímetro. Após essa
comparação, concluímos que o comprimento da borracha é de 5 centímetros.
Disponível em: https://tinyurl.com/y4qv6umy. Acesso em 03 de nov. de 2020.
Entre as unidades de medida usadas para medir comprimentos, temos aquelas que são não
padronizadas como o pé, o palmo, o passo, a polegada, a milha, a légua e a jarda, por exemplo.
Essas medidas variam de pessoa para pessoa, não tem um valor fixo. No entanto, elas oferecem
estimativas quando não dispomos de instrumentos padronizados para medir, como uma régua.
Disponível em: https://tinyurl.com/yxq3ef5p. Acesso em 03 de nov. de 2020.
53
Suponha que para medir o comprimento de uma sala, o pé seja a unidade de medida
escolhida. Como as dimensões dos pés variam de pessoa para pessoa, então a medida
observada será diferente de pessoa para pessoa. Imagine um pé “grande”, de numeração 45,
e um pé “pequeno”, de numeração 30. Para uma medida correspondendo a uma numeração
900, seriam necessários 20 pés grandes (20 𝑥 45 = 900), e seriam necessários 30 pés
pequenos (30 𝑥 30 = 900). E agora, são 20 pés ou 30 pés?
Para resolver este problema, foram estabelecidos valores aproximados que servem para
a conversão das medidas não padronizadas em medidas padronizadas usuais como milímetro,
centímetro, metro ou quilômetro. Por exemplo, uma jarda mede aproximadamente 0,91
metros e uma milha tem aproximadamente 1609 metros.
No quadro a seguir temos o metro (m), seus múltiplos – quilômetro (km), hectômetro
(hm) e decâmetro (dam) – e submúltiplos – decímetro (dm), centímetro (cm) e milímetro
(mm), que são as medidas padronizadas de comprimento. Observe:
Transformações de medidas de comprimento – Método Escada

Para transformar as medidas de comprimento, podemos proceder usando multiplicações
ou divisões sucessivas por 10, conforme o esquema a seguir, que simula a transformação com
a analogia de subidas ou descidas de degraus em uma escada – Método Escada.
Por exemplo, se a medida é 2 400 centímetros (cm) e desejamos obter a medida

equivalente em metros (m), então é preciso subirmos dois degraus. Esta subida significa
54
dividir por 10 duas vezes consecutivas. Como 2 400 : 10 = 240 e 240 : 10 = 24, segue que
2 400 centímetros equivalem a 24 metros.
Se queremos transformar uma medida de 5 quilômetros (km) para metros (m), então
observamos que será necessário descer 3 degraus. Esta descida significa multiplicar por 10
três vezes consecutivas. Como 5 x 10 x 10 x 10 = 5 000, segue que 5 quilômetros equivalem
a 5 000 metros.
Indicamos a seguir, um applet para você interagir com as medidas de comprimento. Siga as
instruções e complete os desafios. Bons estudos!!!
Interação – O longo e o comprido  https://tinyurl.com/yywlzk2q
ATIVIDADES
Leia atentamente a tirinha da Turma da Mônica a seguir para responder as atividades 1, 2 e 3.
Disponível em: https://tinyurl.com/y4xnqkye. Acesso em 04 de nov. de 2020.
1. Cebolinha troca o R por L e diz “Légua” quando queria dizer “Régua”. Sabendo que uma
légua mede 6 km, qual é a distância equivalente a 7 léguas?
Cálculo:
Resposta:_________________________________________________________________
2. Mônica tinha razão: sete Léguas é uma distância muito maior do que estavam em relação
ao poste naquele instante. Qual seria a unidade de medida mais apropriada para medir aquela
distância?
__________________________________________________________________________
55
3. Cebolinha utiliza 7 réguas de 30 cm de comprimento para mostrar que tinha razão, quanto
ao comprimento que ele sugeriu. Qual é a medida que se obtém com estas 7 réguas?
Cálculo:
Resposta:_________________________________________________________________
4. Em um jogo de golfe, Sérgio se encontra a 300 jardas do

primeiro buraco do jogo e se prepara para a tacada. Adotando
a medida de 100 jardas como 91 metros, qual é a distância
equivalente para essa tacada em metros?
Cálculo:
Disponível em: https://tinyurl.com/y42ehgu5. Acesso em 04 de nov. de 2020.
Resposta:__________________________________________________________________
5. Observe a imagem a seguir.
Disponível em: https://tinyurl.com/y63bfytn. Acesso em 04 de nov. de 2020.
As medidas em centímetros dos comprimentos da caneta, do lápis e do fósforo,

respectivamente, são
a) ( ) 6, 8 e 4. c) ( ) 6, 10 e 3.
b) ( ) 6, 9 e 5. d) ( ) 6, 11 e 11.
56
6. Pinte as palavras do quadro a seguir, que são usadas como medidas de comprimento.
7. Observe a ilustração a seguir.
Disponível em: https://tinyurl.com/y4rcoaxb. Acesso em 05 de nov. de 2020

Qual a diferença de comprimento entre a chave maior e a chave menor?
a) ( ) 2 cm. c) ( ) 6 cm.
b) ( ) 3 cm. d) ( ) 8 cm.
8. O comprimento de uma mesa é de 88 cm. Sabe-se que um palmo é uma medida de

comprimento que tem aproximadamente 22 cm.
Quantos palmos são necessários para medir essa mesa?
a) ( ) 5 c) ( ) 3
b) ( ) 4 d) ( ) 2
9. Uma milha terrestre mede pouco mais de 1600 m.

Qual é a medida que mais se aproxima de 5 milhas terrestres?
a) ( ) 2 km c) ( ) 8 km
b) ( ) 4 km d) ( ) 16 km
57
10. Leia atentamente os diálogos a seguir.
Disponível em: https://tinyurl.com/y39vobhp. Acesso em 05 de nov. de 2020.
Nesses diálogos vimos algumas situações em que podemos empregar as medidas de

comprimento.
a) Para cada uma das medidas de comprimento a seguir, estabeleça pelo menos uma
situação em que ela é usada.
polegadas: ______________________________________________________________
milímetros: _____________________________________________________________
quilômetros:_____________________________________________________________
pés:____________________________________________________________________
metros:_________________________________________________________________
centímetros:_____________________________________________________________
milhas:_________________________________________________________________
b) Complete as lacunas, realizando a transformação de medidas de comprimento em cada

caso:
a) 8 km = ______ metros.
b) 500 cm = ______ milímetros.
c) 2 500 m = ______ decâmetros.
d) 600 dam = ______ quilômetros.
58
AULA 04/2023
Objeto de conhecimento: Análise da ideia de acaso em situações do cotidiano: espaço amostral e eventos
aleatórios.
Habilidade: (EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis,
estimando os que têm maiores ou menores chances de ocorrência.
Experimento aleatório: É um experimento que, repetido várias vezes de forma

semelhante, apresenta resultados imprevisíveis. Por exemplo, o lançamento de uma moeda.
Sabemos que pode sair cara ou coroa ao lançarmos uma vez, mas não podemos garantir, com
exatidão, as quantidades de caras e de coroas que sairão em 10 lançamentos.
Espaço amostral: É o conjunto de todos os resultados possíveis de ocorrer em um

experimento aleatório. Para compreender melhor esse conceito, vamos explorar alguns
exemplos.
Exemplo 1. Lançamento de um dado.
O experimento aleatório “lançar um dado de 6 faces e anotar a face voltada para cima”,
tem 6 possíveis resultados.
Veja:
Dizemos que o espaço amostral desse experimento tem 6

possibilidades. Considere que, nesse experimento, Augusto
lance o dado e diga que o resultado será um número par,
enquanto sua amiga Alice acredita sair um número que divide
6.
Disponível em:
https://tinyurl.com/y68fxv5n.
Acesso em 09 de nov. de 2020.
Qual destes palpites apresentados tem mais chances de ocorrer?

Dentre os 6 possíveis resultados {1, 2, 3, 4, 5, 6} desse espaço amostral, temos 3 números
pares {2, 4, 6} e 4 números que dividem 6 {1, 2, 3, 6}. Logo, temos 3 de 6 resultados possíveis
de sair um número par e 4 de 6 resultados possíveis de sair um número que divide 6. Portanto,
dizemos que no lançamento de um dado, o palpite de Alice é mais provável do que o de seu
amigo Augusto.
No entanto, essa previsão pode não se confirmar imediatamente no primeiro lançamento
e, mesmo com menor chance, Augusto pode acertar e vencer a disputa dos palpites, ou ainda,
sair o número 5 e ambos errarem seus palpites. Esse fato é o que caracteriza o experimento
aleatório, pois não podemos dizer com precisão, quantas vezes Alice ou Augusto vão acertar,
ao repetirem o experimento.
59
O que podemos fazer é estimar, pelo estudo do espaço amostral, que Alice tem mais
chances de vencer, quanto maior a frequência de repetições desse experimento. Além disso,
podemos estimar que a chance de nenhum deles vencer é bem menor do que a chance de
algum de seus palpites ser contemplado, uma vez que apenas 1 dos 6 resultados possíveis é
desfavorável a ambos os palpites, a saber, o número 5.
Dessa forma, compreendemos que o espaço amostral nos dá uma visão geral dos
resultados possíveis para fazermos uma previsão de resultados desejados, como os palpites
dados por Augusto e Alice, e dos resultados desfavoráveis no experimento, como o eventual
lançamento do número 5, a fim de tomarmos uma decisão.
Exemplo 2. Lançamento de duas moedas.

O experimento aleatório “lançar duas moedas, uma de 10 centavos e outra de 25
centavos, anotando a face voltada para cima” tem o seguinte espaço amostral: cara na moeda
de 10 centavos e cara na moeda de 25 centavos; coroa na moeda de 10 centavos e coroa na
moeda de 25 centavos; cara na moeda de 10 centavos e coroa na moeda de 25 centavos; e coroa
na moeda de 10 centavos e cara na moeda de 25 centavos.
Observe:
Dessa forma, o espaço amostral desse experimento
tem 4 possibilidades. Considere que Samara deseja lançar
essas duas moedas e obter o mesmo resultado: duas caras
ou duas coroas. Qual é a chance desse resultado
acontecer? Ao construir o espaço amostral, vimos que, o
mesmo resultado para ambas as moedas, acontece em 2
dentre os 4 possíveis resultados.
ATIVIDADES
Leia atentamente a tirinha a seguir, para responder as atividades 1, 2 e 3.
Disponível em: https://tinyurl.com/yygf5hyy. Acesso em 11 de nov. de 2020.
60
1. Lançar um dado de 20 faces numeradas de 1 a 20, anotando o número que aparece na face
superior central como na tirinha é um experimento aleatório? Se a resposta for positiva, indique
o espaço amostral desse experimento.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Se Caco tivesse escolhido um número ímpar maior do que 6, qual seria a medida da chance
de ele ganhar, considerando o espaço amostral?
__________________________________________________________________________
3. Após o diálogo, Caco experimenta escolher um número que divide um número par de
qualquer uma das faces. Como você classifica a medida da chance de ele acertar esse palpite?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Observe o espaço amostral do lançamento de dois dados de 6 faces a seguir.
Nesse experimento aleatório, a escrita (5,3)

significa que o primeiro dado teve como resultado
5 e o segundo dado teve como resultado 3. Nessas
condições, complete as lacunas no texto a seguir:
Ao lançar dois dados de 6 faces e anotar o
resultado em suas faces superiores, obtemos um
espaço amostral com resultados possíveis.
O resultado (2, 6) significa que o primeiro
dado resultou em ____ e que o segundo dado
resultou em _____. Se Daniela escolher que os
números do lançamento dos dois dados devem ser Disponível em: https://tinyurl.com/yyl52dyd.
iguais, ela tem _____ chances de acertar dentre os ______ possíveis resultados.
Fátima lançou os dois dados e disse que a soma dos números desses dois dados seria
menor do que 5, e com sorte venceu, apesar do resultado ser pouco provável. Isso ocorre pois
os lançamentos de dois dados com soma menor do que 5 acontecem apenas nos seguintes
casos: (1,1); (1,2); (__, __) e (__, __), ou seja, Fátima acerta o palpite em ______ dentre os
______ resultados possíveis.
5. Considere o experimento aleatório a seguir.

Lançar três moedas e anotar a face voltada para cima, usando a letra C se a face for “cara” ou
a letra K se a face for “coroa”. Alguns dos possíveis resultados são as três moedas terem faces
iguais como em (C, C, C) e (K, K, K).
61
Complete o espaço amostral desse experimento, apresentando todos os 8 possíveis resultados.
(C, C, C); (K, K, K); (__, ___, __); (__, ___, __); (__, ___, __); (__, ___, __); (__, ___, __);
(__, ___, __).
6. Analise as descrições a seguir.

Descrição 1: Lançar uma moeda e sair coroa – Impossível.
Descrição 2: Lançar um dado de 6 faces e sair 7 – Impossível.
Descrição 3: O Sol irá nascer a leste amanhã – Acontecerá.
Descrição 4: O aniversário da primeira pessoa que encontrar amanhã é 30 de fevereiro – Pode
acontecer.
Pode-se afirmar que estão corretas as descrições
a) ( ) 1 e 3.
b) ( ) 1 e 4.
c) ( ) 2 e 3.
d) ( ) 2 e 4.
7. Observe a ilustração a seguir.
Disponível em: https://tinyurl.com/y4dyag93. Acesso em 12 de nov. de 2020.
Qual é a quantidade total de resultados possíveis ao lançar estes dois objetos ao mesmo tempo?
a) ( )2
b) ( )6
c) ( )8
d) ( ) 12
8. A expressão EQUIPROVÁVEL se refere a resultados que tem a mesma chance de ocorrer

em um experimento aleatório. Considere que uma cesta de frutas tenha 4 maçãs, 5 peras, 5
bananas e 11 ameixas.
Ao escolher uma fruta desta cesta, quais das seguintes frutas escolhidas são equiprováveis?
a) ( ) maçã e banana
b) ( ) pera e banana
c) ( ) ameixa e maçã
d) ( ) ameixa e pera
62
9. O mês de maio tem 31 dias. Gustavo escolheu aleatoriamente uma data do mês de maio de
2021, sem consultar um calendário.
Essa data pode
a) ( ) cair em um final de semana em 10 dos 31 resultados possíveis.

b) ( ) cair em um feriado em 8 dos 31 resultados possíveis.
c) ( ) ser uma terça-feira em 6 dos 31 resultados possíveis.
d) ( ) ser uma segunda-feira em 4 dos 31 resultados possíveis.
10. Eliane tem as 26 letras de nosso alfabeto em fichas guardadas numa urna e pede que seu
aluno Mário retire uma ficha aleatoriamente.
Para a ficha retirada ser uma vogal temos
a) ( ) 10 dentre os 26 resultados possíveis.
b) ( ) 8 dentre os 26 resultados possíveis.
c) ( ) 5 dentre os 26 resultados possíveis.
d) ( ) 4 dentre os 26 resultados possíveis.
AULA 05/2023
Objeto de conhecimento: Composição e decomposição de números naturais até quatro ordens; Características
do sistema de numeração decimal
Habilidade: (EF03MA02-A) Compor e decompor números naturais até quatro ordens por meio de trocas, a
cada dez unidades, uma dezena, a cada dez dezenas, uma centena. (EF03MA02-B) Identificar características
do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro
ordens, em situações diversas.
O sistema de numeração decimal utiliza o número 10 como base, nele os algarismos 0, 1,

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 são utilizados para contar unidades, dezenas e centenas, e assim
sucessivamente. Neste sistema, quando colocamos o número 0 à direita de um algarismo, é o
mesmo que multiplicá-lo pela base, isto é, por 10.
No sistema de numeração decimal, os números são organizados com base no
agrupamento de algarismos indo-arábicos, e com eles é possível escrever qualquer número.
Algarismos indo-arábicos → 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
63
Cada um deles representa certa quantidade de unidade, veja:
Veja que a continuação do desenho de unidades é trabalhosa, por isso, vamos entender
melhor o que são as unidades, dezenas, centenas, unidades de milhar, e assim por diante.
Um dos principais aspectos desse sistema é que: a cada 10 unidades, formamos 1 dezena
(10); a cada 10 dezenas, formamos 1 centena (100); e a cada 10 centenas, formamos 1 unidade
de milhar (1.000), ou seja, toda vez que o algarismo 0 é acrescentado, devemos multiplicar a
ordem por 10.
10 unidades → 1 dezena
10 dezenas → 1 centena
10 centenas → 1 unidade de milhar
1 unidade de milhar → 1 centena de milhar
Veja os exemplos a seguir:
Determine a quantidade de unidades, dezenas, centenas, e assim por diante, dos números
seguintes.
Observe a decomposição dos números 873 e 1.327, a seguir:
873 → 800 + 70 + 3
8 centenas (8 x 100): 800 unidades
7 dezenas (7 x10): 70 unidades
3 unidades
64
1.327 → 1000 + 300 + 20 + 7
1 unidade de milhar: 1000 unidades
3 centenas (3 x100): 300 unidades
2 dezenas (2 x 10): 20 unidades
7 unidades
Disponivel em: https://escolakids.uol.com.br.Acesso em07 de março de 2022.Adaptado.
Agora é com você!

1. Observe o quadro a seguir.
36 1304
538
124 5
Agora, faça o que se pede.
a) Qual é o menor destes números? ______________________________________________

b) Quantas unidades tem o menor número? _______________________________________
c) Qual número possui 1 centena + 2 dezenas + 4 unidades? __________________________
d) Qual número é maior do que 1 unidade de milhar? _______________________________
2. Observe o exemplo:
189 100 + 80 + 9 = 1 centena + 8 dezenas + 9 unidades.
Agora, decomponha os números a seguir
154 ___________________________________________________________________
295 ___________________________________________________________________
177 ___________________________________________________________________
65
300 ___________________________________________________________________
270 ___________________________________________________________________
315 ___________________________________________________________________
160 ___________________________________________________________________
3. Represente os números no quadro a seguir.
CENTENAS DEZENAS UNIDADES

260
123
189
247
384
421
4. Componha os números naturais conforme o exemplo a seguir
4 centenas + 5 dezenas + 3 unidades = 400 + 50 + 3 = 453
 5 centenas + 8 dezenas + 4 unidades: _________________________________________

 3 centenas + 3 dezenas + 1 unidade: __________________________________________
66
5. O cinema de um shopping na cidade de Goiânia possui 548 lugares
Complete as lacunas (__) a seguir de

acordo com o valor posicional de cada
algarismo do número 548.
Disponível em: https://www.bing.com/Acesso em 10 de março de 2022.
6. Na escola “Magali Centro de Estudos” foram matriculados 1.237 alunos. Complete a seguir
as lacunas de acordo com o valor posicional de cada algarismo deste número.
Disponível em: https://www.bing.com/Acesso em 10 de março de 2022.
7. Você sabia que o Sistema Monetário Brasileiro pode ser comparado com o sistema de
numeração decimal? Isso mesmo, usando cédulas e moedas aprendemos a estabelecer relações
entre unidades, dezenas, centenas e unidade de milhar.
67
Veja o exemplo a seguir
centenas Dezenas unidades
10 vezes o 10 é igual a 10 vezes o 1 é igual a

10 vezes o 100 é igual a 1000
100 10
Disponível em: https://www.bing.com/Acesso em 10 de março 2022.Adaptado.
 Se você juntar 10 moedas de 1 real você poderá trocar por uma nota de 10 Reais.
 Se você juntar 10 notas de 10 Reais, você poderá trocar por uma nota de 100 Reais.
 Se você juntar 10 notas de 100 Reais, você irá obter o valor de 1.000 Reais. (Não há cédulas
de 1.000 Reais)
Agora vamos lá!
Ajude Joaquim a fazer as trocas conforme o modelo a

seguir
Disponível em: https://www.bing.com/Acesso em 10 de março 2022.
68
Joaquim trocou uma cédula de 100 reais por 10 cédulas de 10 reais.
Assim Joaquim aprendeu que com 10 dezenas ele forma 1

100 Reais centena.
Joaquim trocou uma cédula de 10 reais por ______ moedas de um

real.
Assim ele descobriu que em uma dezena ele tem ______ unidades.
10 Reais
Em 435 reais, Joaquim descobriu que ele tem _______ centenas mais
_____ dezenas e ______ unidades.
Portanto se Joaquim transformar todo o valor em unidades ele terá

um total de ________ unidades.
435 Reais
Joaquim descobriu que se ele tem ________ centenas.
Portanto se ele transformar em unidade de milhar ele terá______

unidade de milhar.
Se ele transformar em dezenas ele terá _______dezenas.
1.000 Mil Reais E se ele transformar em unidades ele terá ___________ unidades.
69
8. Observe as quantidades e registre no retângulo ao lado.
70
RESPOSTAS
Aula 1
1. A ordem crescente dos números é:
2. Os números naturais indicados pelos marcadores são 56, 61 e 66.
3. Oito crianças disputaram uma corrida de 50 metros rasos. No começo da corrida, Pedro estava na última
posição, mas conseguiu ultrapassar 3 crianças nos últimos 25 metros e terminou a corrida em quinto lugar.
Carlos conseguiu ultrapassar Yara que estava em segundo lugar, um pouco antes da linha de chegada, e
terminou em segundo lugar. Jéssica terminou a corrida na penúltima posição, ou seja, terminou em sétimo
lugar.
4. A quantia representada é 2 000 reais.

Esse número possui 2 classes e 4 ordens.
Esse número possui 2 000 unidades ao todo.
Esse número possui 200 dezenas ao todo.
Esse número possui 20 centenas ao todo.
Esse número possui 2 unidades de milhar ao todo.
5. Os números naturais presentes nas etiquetas indicadas são 734, 741 e 743.
6.
a) (F) Ao compor 14 centenas e 25 dezenas, obtemos o número 3 900.
Ao compor 14 centenas e 25 dezenas, obtemos o número 1 650.
De fato, 14 centenas = 1 400 e 25 dezenas = 250. Logo, 14 centenas e 25 dezenas = 1 400 + 250 = 1 650.
b) (F) O número 6 528 possui 4 classes e 2 ordens.

O número 6 528 possui 2 classes e 4 ordens.
c) (V) 4 034 = 4 x 1000 + 0 x 100 + 3 x 10 + 4 x 1.
d) (V) Ao compor 13 centenas e 98 unidades, obtemos o número 1 398.
71
7. O algarismo 9 está na ordem das centenas, Alternativa C. De fato, 1 988 = 1000 + 900 + 80 + 8, ou seja,
9 tem valor posicional de 900 (9 centenas).
8.
a) 27: ordem das unidades; valor posicional 7.
b) 7 893: ordem das unidades de milhar; valor posicional 7000.
c) 1 754: ordem das centenas; valor posicional 700.
d) 576: ordem das dezenas; valor posicional 70.
9. Ao observar a sequência de deslocamentos, notam-se 3 deslocamentos de 16 unidades, a partir da origem.

Logo, essa sequência pode ser interpretada como a multiplicação 3 x 16 = 48, alternativa C.
10. Ao observar o deslocamento, notamos que a partir de 265 foram percorridas 117 unidades até chegar em
382. De fato, 382 – 265 = 117.
11. A leitura do número ordinal 179° é centésimo septuagésimo nono, alternativa D.
12. A decomposição do número que expressa a quantidade de eleitores entrevistados (2450) é:

2000 + 400 + 50, alternativa A.
Aula 2
1.
a) Nesta representação, Sara é a criança que ocupa a posição central.
b) Elen é a criança mais próxima do professor.
c) Ao norte de Sara: Lara; Ao sul de Sara: João; A leste de Sara: Pedro; A oeste de Sara: Ana.
d) À direita de João: Lucas; À esquerda de João: Kátia.
2.
a) 4C
b) 3E
c) 1D
3. A partir do número 4, correspondente à coluna, e da letra C, correspondente à linha, o gatinho localizado

está presente na alternativa D.
4. No quadro, as palavras que indicam localização de pessoas, lugares e objetos são:
72
5. A pé, o caminho mais curto é traçado ao atravessar a rua entre a escola e o supermercado e, em seguida,
a rua entre o supermercado e a biblioteca. Portanto, atravessando a pé pelo caminho mais curto, são
necessáriasduas ruas para ir da escola à biblioteca, alternativa A.
6. Na representação, a biblioteca está localizada ao lado do supermercado, alternativa C.
7. Seguindo as orientações dadas, a rota do ônibus será dada por:
Portanto, o estabelecimento será o Teatro, alternativa B.
8. Se o motorista deseja chegar no Jardim Botânico ele deve seguir em frente, alternativa D.
9. Seguindo as orientações dadas, Lúcia fez o seguinte percurso em sua caminhada:
Portanto, o estabelecimento será a Escola, alternativa B.

10.
Após o retorno, o cruzamento se dá em uma rua de mão única, como indicam as setas. Logo, deve-se seguir
obrigatoriamente esse sentido, isto é, deve-se virar à direita. Em seguida, deve-se virar à esquerda para ir em
direção à Chácara. Não se pode acessar a Chácara pela rua 3, pois segundo indica a seta, seria contramão.
Assim, só podemos acessar a Chácara pela rua 4. Portanto, o motorista deve virar à direita, virar à esquerda,
entrar na rua 4, conforme a alternativa C.
11. A rua que fica entre as avenidas A e B e entre as ruas do hospital (Rua 7) e da locadora (Rua 8) é a Rua
4,alternativa A.
12. Ao completar as lacunas, o texto fica como segue:

O Shopping Center e o Banco estão separados pela Rua 7. A Rua 8 está entre a Escola e a Igreja. Saindo do
Banco pela Avenida B e subindo pela Rua 8, passamos pela Locadora, atravessamos a Rua 4 e chegamos na
Avenida A.
Aula 3
1. Como uma légua mede 6 km, tem-se que
7 léguas  7 x 6 = 42 km. Portanto, a distância equivalente a 7 léguas é 42 km.
73
2. A medida mais apropriada seria o metro.
3. Como uma régua mede 30 cm, tem-se que

7 réguas  7 x 30 = 210 cm. Portanto, a medida que se obtém com estas 7 réguas é 210 cm.
4. Como 100 jardas medem 91 metros, tem-se que

300 jardas  3 x 91 = 273 m. Portanto, a distância equivalente para esta tacada é de 273 m.
5. Para obter as medidas de comprimento de cada objeto, deve-se considerar a distância entre as extremidades,
obtida pela diferença entre a medida final e a medida inicial apontada pela régua. Dessa forma, tem-se que
Medida de comprimento da caneta: 6 – 0 = 6 cm.
Medida de comprimento do lápis: 11 – 3 = 8 cm.
Medida de comprimento do fósforo: 11 – 7 = 4 cm.
Portanto, as medidas dos comprimentos da caneta, do lápis e do fósforo são 6 cm, 8 cm e 4 cm, alternativa A.
6. As palavras que são usadas como medidas de comprimento são:
7. A chave maior tem comprimento 8 cm e a chave menor tem comprimento 2 cm. A diferença entre os
comprimentos dessas chaves é de 6 cm, alternativa C.
8. Como 1 palmo tem 22 cm, segue que

2 palmos  2 x 22 = 44 cm.
3 palmos  3 x 22 = 66 cm.
4 palmos  4 x 22 = 88 cm.
5 palmos  5 x 22 = 110 cm.
Portanto, são necessários 4 palmos para medir o comprimento da mesa, alternativa B.
9. Como 1 milha terrestre tem 1 600 m, segue que
5 milhas terrestres  5 x 1 600 = 8 000 m.
Para transformar 8 000 metros em quilômetros, pelo Método da Escada, é preciso subir 3 degraus. Isso equivale
a dividir por 10 três vezes consecutivas. Como 8 000 : 10 = 800; 800 : 10 = 80 e 80 : 10 = 8; segue que 8 000
metros equivalem a 8 km, alternativa C.
10.
a) Sugestões de possíveis respostas:
polegadas: medidas das diagonais das telas de televisores, chaves mecânicas.
milímetros: espessuras de parafusos, pregos, agulhas, pontas de lápis e brincos.
74
quilômetros: percursos entre diferentes bairros de uma cidade, distâncias entre cidades, estados e países,
maratona de São Silvestre, percursos ciclísticos.
pés: altura de aviões.
metros: altura de pessoas, comprimento, largura e altura de objetos de porte intermediário como casas, prédios
e árvores.
centímetros: medidas corporais como cintura ou busto, distâncias em mapas, tamanhos de mesas e objetos
domésticos.
milhas: as milhas terrestres possuem basicamente a mesma aplicação da medida quilômetro. A mais famosa
de suas aplicações, se dá no automobilismo com as “500 milhas de Indianápolis”. As milhas marítimas
servem para calcular distâncias marítimas.
b) Uma possibilidade para fazer essas transformações é usar a estratégia do Método Escada.
Para transformar 8 km em metros, temos que descer 3 degraus, são 3 multiplicações consecutivas por 10.
Assim, 8 km  8 x 10 x 10 x 10 = 8 000 m. Portanto, 8 km = 8 000 metros.
Para transformar 500 cm em milímetros, temos que descer 1 degrau, uma multiplicação por 10.
Assim, 500 cm  500 x 10 = 5 000 mm. Portanto, 500 cm = 5 000 milímetros.
Para transformar 2 500 m em decâmetros, temos que subir 1 degrau, uma divisão por 10.
Assim, 2 500 m  2 500 : 10 = 250 dam. Portanto, 2 500 m = 250 decâmetros.
Para transformar 600 dam em quilômetros, temos que subir 2 degraus, são 2 divisões consecutivas por 10.
Como 600 : 10 = 60 e 60 : 10 = 6, segue que, 600 dam = 6 quilômetros.
Aula 4
1. Sim é um experimento aleatório, pois ainda que seja repetido várias vezes de forma semelhante, apresentará
resultados imprevisíveis. O espaço amostral desse experimento tem 20 resultados possíveis {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20}.
2. Temos 7 números ímpares maiores do que 6 {7, 9, 11, 13, 15, 17, 19}. Assim, a medida da chance de Caco
ganhar seria de 7 em 20 resultados possíveis.
3. Os números que dividem um número par de qualquer uma das faces são os próprios números pares {2, 4, 6,
8, 10, 12, 14, 16, 18, 20}, pois dividem a si mesmos, e também os números ímpares até 9 {1, 3, 5, 7, 9} pois
dividem os números pares {2, 6, 10, 14, 18}. Assim, esse palpite tem medida de chance de ganhar em 15 dos
20 resultados possíveis, sendo muito provável.
4. Completando as lacunas, tem-se:

Ao lançar dois dados de 6 faces e anotar o resultado em suas faces superiores, obtemos um espaço amostral
com 36 resultados possíveis. O resultado (2, 6) significa que o primeiro dado resultou em 2 e que o segundo
dado resultou em 6. Se Daniela escolher que os números do lançamento dos dois dados devem ser iguais, ela
75
tem 6 chances de acertar dentre os 36 possíveis resultados. Fátima lançou os dois dados e disse que a soma
dos números dos dois dados seria menor do que 5, e com sorte venceu, apesar do resultado ser pouco provável.
Isso ocorre pois os lançamentos de dois dados com soma menor do que 5 acontecem apenas nos seguintes
casos: (1,1); (1,2); (2, 1) e (2, 2), ou seja, Fátima acerta o palpite em 4 dentre os 36 resultados possíveis.
5. Completando o espaço amostral, tem-se:

(C, C, C); (K, K, K); (C, C, K); (K, K, C); (C, K, K); (K, C, C); (C, K, C); (K, C, K).
6. Pode-se afirmar que estão corretas as descrições 2 e 3, alternativa C. A descrição 1 está incorreta pois pode
sair coroa no lançamento. A descrição 2 está correta pois o espaço amostral não contém o número 7. A
descrição 3 está correta pois o sol nasce a leste. A descrição 4 está incorreta pois não existe a data 30 de
fevereiro.
7. São 12 resultados possíveis: (1, C), (1, K), (2, C), (2, K), (3, C), (3, K), (4, C), (4, K), (5, C), (5, K), (6, C),
(6, K), alternativa D.
8. As frutas que podem ser escolhidas por serem equiprováveis são a pera e a banana, alternativa B. Isso ocorre
pois ambas têm as mesmas chances, uma vez que tem a mesma frequência dentro do espaço amostral.
9. Essa data pode cair em um final de semana em 10 dos 31 resultados possíveis, alternativa A. Em maio de
2021 há 5 sábados e 5 domingos, totalizando possíveis datas que caem no final de semana.
10. Dentre as 26 letras de nosso alfabeto, 5 são vogais {a, e, i, o, u}. Portanto, para a ficha retirada ser uma
vogal temos 5 dentre os 26 resultados possíveis, alternativa C.
Aula 5
1. a) O menor número é 5.
b) O menor número tem 5 unidades.
c) O número 124.
d) O número 1304.
2. 154 = 100 + 50 + 4 = 1 centena + 5 dezenas + 4 unidades.

295 = 200 + 90 + 5 = 2 centenas + 9 dezenas + 5 unidades.
177 = 100 + 70 + 7 = 1 centena + 7 dezenas + 7 unidades.
300 = 300 + 00 + 0 = 3 centenas.
270 = 200+ 70 + 0 = 2 centenas + 7 dezenas.
315 = 300 + 10 + 5 = 3 centenas + 1 dezena + 5 unidades.
160 = 100 + 60 + 0 = 1 centena + 6 dezenas.
3.
CENTENAS DEZENAS UNIDADES
260 2 6 0
123 1 2 3
189 1 8 9
76
247 2 4 7
384 3 8 4
421 4 2 1
4. 5 centenas + 8 dezenas + 4 unidades: 500 + 80 + 4 = 584

3 centenas + 3 dezenas + 1 unidade: 300 + 30 + 1 = 331
2 centenas + 7 dezenas + 7 unidades: 200 + 70 + 7 = 277
5.
6.
7.
Joaquim trocou uma cédula de 100 reais por 10 cédulas de 10 reais.

Assim Joaquim aprendeu que com 10 dezenas ele forma 1 centena.
100 Reais
Joaquim trocou uma cédula de 10 reais por 10 moedas de um real.

Assim ele descobriu que em uma dezena ele tem 10 unidades.
10 Reais
Em 435 reais, Joaquim descobriu que ele tem 4 centenas mais 3 dezenas e
5 unidades.
Portanto se Joaquim transformar todo o valor em unidades ele terá um total

de 435 unidades.
435 Reais
77
Joaquim descobriu que se ele tem 10 centenas e transformar em unidade de
milhar ele terá 1 unidade de milhar.
Se ele transformar em dezenas ele terá 100 dezenas.
E se ele transformar em unidades ele terá 1.000 unidades.
1.000 Mil Reais
8.
100 + 10 + 1 = 111
100 + 100 + 20 = 220
40 + 3 = 43
78

3º Ano - 1º Corte 2023

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Governador do Estado de Goiás

Vice Governador do Estado de Goiás

Secretária de Estado da Educação

Superintendente de Educação Infantil e Ensino Fundamental

Gerente de Produção de Material para o Ensino Fundamental

Aleida Elias Silva Souza

Este material pedagógico é um compilado de aulas

A partir destas aulas, você pode inserir outras

Nesse sentido, este material pedagógico não tem

Um excelente trabalho para você!

Respostas de Língua Portuguesa

VOCÊ CONHECE ESSE TIPO DE IMAGEM?

Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=35581. Acesso em 20 de out. de 2020.

1. O texto nos fala sobre o quê?

2. Qual é a brincadeira do João?

3. Observe o gráfico e responda a quantidade de letras no nome de cada criança:

Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=35581. Adaptado. Acesso em 20 de Out. de 2020

Leia e responda as atividades correspondentes ao gráfico.

A turma do 1 ° ano fez uma lista com as brincadeiras preferidas do grupo.

Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=35581. Acesso em 20 de Out. de 2020.

4. Qual a brincadeira mais conhecida pelos alunos?

6. Você conhece outras brincadeiras? Quais? Cite pelo menos 3.

7. Qual a sua brincadeira preferida? Justifique sua resposta.

Disponível em https://oliversil.blogspot.com/2020/04/molduras-para-textos.html. Adaptado. Acesso dia 20 de Out. de 2020.

Agora coloque as palavras em ordem alfabética e depois pesquise no dicionário os seus

9. As sílabas podem variar quanto às combinações entre consoantes e vogais. E todas as

10. Preencha o quadro de acordo com o que se pede:

Quantidade de Quantidade Quantidade

O Repente na Cantoria de viola é desenvolvido por dois cantadores acompanhados por

Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=56483. Acesso dia 19 de out. de 2020

VAMOS VER UM PEQUENO TRECHO DE UM REPENTE?

VIVO CANTANDO REPENTE

e para cantar meu País,

2. Essa cultura é mais comum em qual região do Brasil?

3. Na cantoria do Repente quem são os repentistas?

4. Os repentistas ou cantadores do nordeste improvisam versos sobre os mais variados

“Lentamente o vento soprava

5. Forme uma frase com a palavra brisa.

Agora pesquise e escreva palavras com que se iniciam com a letra h.

honestidade – habilidade – humildade – humanidade

a) Quem é hábil tem ______________________________

Telejornalismo é a prática profissional do jornalismo aplicada

1. Marque (V) para verdadeiro e (F) para Falso:

a) ( ) Telejornalismo é a prática profissional do jornalismo aplicada à televisão.

3. Quais são as emissoras de televisão que você conhece?

4. Quais os telejornais a que assiste ou já viu alguém assistindo?

a) Qual o nome do seu jornal?

b) Qual a notícia apresentada?

a) Nome do adulto que auxiliou na atividade ____________________________________

Adjetivo é toda palavra que se refere a

MEU ANIMAL É ...

Disponível em http://chc.org.br/artigo/bom-no-disfarce-e-na-cantoria/. Acesso dia 26 de Out. de

8. Complete com as características do urutau, ou seja, com os adjetivos:

a) O urutau é uma ave ________________

b) Seu bico é _______________________

c) A boca muito _____________________

10. Preencha a cruzadinha com os adjetivos:

1) Menino que tem coragem, menino ________________________

Disponível em https://br.pinterest.com/pin/713328028448730024/. Acesso dia 26 de out. de 2020.

Uma tabela é composta por colunas

* Principais normas para elaboração

 Devem conter todas as informações para uma completa compreensão do texto,

3. Esse texto possui estrofes e _ versos.