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ESTADO DE SANTA CATARINA

Secretaria de Estado da Educação
Diretoria de Ensino
Gerência de Gestão da Educação Fundamental

Planejamento Anual 2022

1º ano - Ensino Médio

Escola: Escola de Ensino Médio Antonio Knabben

Identificação do professor: Dayana Steiner Wensing

Ano Escolar: 1º ano NEM

Disciplina: Língua Espanhola

Competências Gerais de Linguagens:

1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as
como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.

2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para
continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa,
democrática e inclusiva.

3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e
partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de
conflitos e à cooperação.
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4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo
contemporâneo.

5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais,
inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas,
da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.

6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e
desenvolver projetos autorais e coletivos.

Competências Específicas da Área:

1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua
espanhola contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.

2. Comunicar-se na língua espanhola, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta
de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas
e para o exercício do protagonismo social.

3. Identificar similaridades e diferenças entre a língua espanhola e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e
identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.

4. Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua espanhola, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um
mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais
emergentes nas sociedades contemporâneas.

5. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir
sentidos em práticas de letramento na língua espanhola, de forma ética, crítica e responsável.

6. Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua espanhola, com vistas ao exercício da fruição e da
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ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.

Objetos de
Unidade temática Habilidades Conteúdos Metodologia
conhecimento
Interagir em situações de intercâmbio oral,
Construção de laços
Interação discursiva demonstrando iniciativa para utilizar a língua
afetivos e convívio social - Importância da língua
espanhola
Coletar informações do grupo, perguntando espanhola;
Construção de laços
Interação discursiva e respondendo sobre a família, os amigos, a
afetivos e convívio social
escola e a comunidade..
- Países y capitales que Aula expositiva e
Solicitar esclarecimentos em língua
hablan español como dialogada;
Funções e usos da língua espanhola sobre o que não entendeu e o
Interação discursiva lengua oficial y sus
espanhola em sala de aula significado de palavras ou expressões
desconhecidas. gentilicios;
Estratégias de Uso do livro didático;
Reconhecer, com o apoio de palavras
compreensão de textos
cognatas e pistas do contexto discursivo, o - El alfabeto;
Compreensão oral orais: palavras cognatas e
assunto e as informações principais em textos
pistas do contexto Uso de dicionários;
orais sobre temas familiares.
discursivo
Aplicar os conhecimentos da língua - Saludos,
Produção de textos orais, espanhola para falar de si e de outras pessoas, presentaciones y Atividades com música
Produção oral com a mediação do explicitando informações pessoais e despedidas;
e vídeos (uso das
professor características relacionadas a gostos,
tecnologias
preferências e rotinas.
disponíveis);
Produção de textos orais, Planejar apresentação sobre a família, a
Produção oral com a mediação do comunidade e a escola, compartilhando-a
professor oralmente com o grupo.
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Formular hipóteses sobre a finalidade de um

Hipóteses sobre a texto em língua espanhola, com base em sua
Estratégias de leitura
finalidade de um texto estrutura, organização textual e pistas
gráficas.
Compreensão geral e Identificar o assunto de um texto, - Pronombres
Estratégias de leitura específica: leitura rápida reconhecendo sua organização textual e personales sujeto; Integração dos projetos
(skimming, scanning) palavras cognatas. executados em cada
Compreensão geral e Unidade Escolar.
Estratégias de leitura específica: leitura rápida Localizar informações específicas em texto. - Verbos
(skimming, scanning) ser/estar/tener/llamar;
Práticas de leitura e Conhecer a organização de um dicionário
Construção de repertório
construção de bilíngue (impresso e/ou on-line) para
lexical e autonomia leitora - Signos de puntuación;
repertório lexical construir repertório lexical.
Práticas de leitura e Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos
Construção de repertório - Artículos definidos e
construção de para construir repertório lexical na língua
lexical e autonomia leitora indefinidos;
repertório lexical espanhola.
Interessar-se pelo texto lido, compartilhando
Atitudes e disposições Partilha de leitura, com
suas ideias sobre o que o texto
favoráveis do leitor mediação do professor
informa/comunica. - Pronombres
Estratégias de escrita: Planejamento do texto: Listar ideias para a produção de textos, interrogativos,
pré-escrita brainstorming levando em conta o tema e o assunto. exclamativos y
relativos;
Estratégias de escrita: Planejamento do texto: Organizar ideias, selecionando-as em função
pré-escrita organização de ideias da estrutura e do objetivo do texto.
- Falsos cognatos;
Produzir textos escritos em língua espanhola
Produção de textos (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, - Verbos
escritos, em formatos blogs, agendas, fotolegendas, entre outros), regulares;
Práticas de escrita
diversos, com a mediação sobre si mesmo, sua família, seus amigos,
do professor gostos, preferências e rotinas, sua - Nombres,
comunidade e seu contexto escolar. apellidos y
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Construir repertório relativo às expressões apodos;

Construção de repertório
Estudo do léxico usadas para o convívio social e o uso da
lexical
língua espanhola em sala de aula.
Construir repertório lexical relativo a temas
Construção de repertório - Los numerales:
Estudo do léxico familiares (escola, família, rotina diária,
lexical Cardinales y
atividades de lazer, esportes, entre outros).
ordinales/conjuncione
Reconhecer semelhanças e diferenças na s;
pronúncia de palavras da língua espanhola e
Estudo do léxico Pronúncia
da língua materna e/ou outras línguas - Las horas;
conhecidas.
Países que têm a língua Investigar o alcance da língua inglesa no - Los días de la semana;
A língua espanhola no
espanhola como língua mundo: como língua materna e/ou oficial
mundo
materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua). - Los meses y
Identificar a presença da língua espanhola na estaciones del año.
A língua espanhola no
Presença da língua sociedade brasileira/comunidade (palavras,
cotidiano da sociedade
espanhola no cotidiano expressões, suportes e esferas de circulação e - Medios de transporte
brasileira/comunidade (preposición EN).
consumo) e seu significado.
Avaliar, problematizando elementos/produtos
A língua espanhola no Presença da
culturais de países de língua inglesa
cotidiano da sociedade línguaespanhola no
absorvidos pela sociedade
brasileira/comunidade cotidiano
brasileira/comunidade.

Avaliação:

A avaliaçãose constitui em processos contínuos que permitem analisar e refletir aspectos de intervenção, ou seja, auxiliam no planejamento de
atividades e no redimensionamento das ações pedagógicas. (SANTA CATARINA, 2019, p. 213).
 A avaliação é um instrumento fundamental para fornecer informações sobre o processo ensino-aprendizagem como um todo. E para essa
avaliação serão considerados os seguintes aspectos: se o aluno compreendeu os conceitos e procedimentos e se desenvolveu atitudes positivas
em relação ao tema focado.
 A avaliação será contínua, processual e diagnóstica, realizada através da observação, participação e interesse dos alunos durante as atividades,
além disso, será feita a avaliação escrita (provas, trabalhos, pesquisas e outras).
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 A recuperação paralela será feita sempre que necessário;

 As avaliações ocorrerão de acordo com o PPP da escola.

Referências:

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em 15 de março de 2021.

SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do território
catarinense. Florianópolis: SED, 2019.
PEREIRA Carolina, CARDOSO Silene, AARÃO Sirlene, MELO Sônia. Bridges. 6º ano. 1ª ed. São Paulo: FTD, 2018.