PLANO DE INTERVENÇÃO COMPORTAMENTAL ATENDIMENTO EM ANÁLISE

DO COMPORTAMENTO APLICADA (APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS - ABA)

Sorocaba, 29 de Abril de 2024

DADOS DO PACIENTE

Nome: Daniel Oliveira Cruz

Idade: 4 anos e 10 meses Data nascimento: 23/02/2019

Nome da mãe: Daniela Cristina Oliveira Cruz

Diagnóstico: Diagnóstico Transtorno do Espectro Autista (F.84.0)

Período de implementação: 11 de Março a 26 de Abril

Reavaliação dos objetivos: Semestral

PERFIL DO PACIENTE

1. Comunicação: É verbal

2. Comportamentos a serem reforçados: socialização, mando e comportamentos

adaptativos e regulação Emocional

3. Comportamentos problemas: rigidez comportamental, déficit na socialização,

comportamentos disruptivos.

RECURSOS DE PREVISIBILIDADE A SEREM USADOS NAS SESSÕES

1. Pistas visuais

2. Recompensa por fichas

3. jogos emocionais

PROCEDIMENTOS E ESTRATÉGIAS DE ENSINO A SEREM UTILIZADOS

1. DTT

1
 Competências de Grupo
Critério de Aprendizagem Objetivos a serem
alcançados
Curto prazo Iniciar comprimentos aos outros,
sem ser lembrado
Médio prazo Oferecer itens para
compartilhar com outros
colegas.
Longo prazo Ajudar os colegas a
participarem de alguma
atividade sem precisar ser
lembrado.
Jogo social e desenvolvimento emocional
Critério de Aprendizagem Objetivos a serem
alcançados
Curto prazo Trabalhar a socialização do
paciente convidando os outros
para jogar.
O paciente deve realizar 01
convite ao outro durante a
sessão
Médio prazo O paciente deve realizar 02
convites aos outros durante a
sessão
Estratégias
O terapeuta deve usar
figuras visuais de boas
maneiras, explicar para
criança e iniciar comando
dando dicas vocais e
gestuais. Deve-se começar
da mais intrusiva para
menos intrusiva.
O terapeuta deve mediar o
jogo com dicas ecóicas.Ex:
Jenga, uno, xadrez, dama
etc…
O terapeuta deve mediar a
atividade dando dicas
gestuais ou vocais.
Estratégias
O terapeuta deve dar dica
verbal “vamos convidar o
amigo para jogar?”
O terapeuta organiza um
jogo estruturado e pede
para o paciente convidar 2
colegas para jogar junto.
Pede para sentarem e dá
dica física total caso o
paciente não espere
sua vez.
Longo prazo O paciente deve realizar
convite ao outro durante a
sessão de forma autônoma
HABILIDADE DE AUTO REGULAÇÃO
Critério de OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS
Aprendizagem
Curto prazo O terapeuta deve mostrar e ensinar as
expressões e emoções à criança.
Médio prazo A criança deve saber nomear as
emoções a cada sentimento evocado
pelo ambiente. utilizar as fichas de
recompensa
Longo prazo A criança deverá nomear e reconhecer
as emoções e como controlá-las em
alguns ambientes.
O terapeuta sugere um jogo
de tabuleiro/social que
precise de mais de um
jogador e espera que o
paciente convide o outro de
forma autônoma.
Estratégias
Apresentar cartões com
carinhas das emoções
com o objetivo de
ensinar quais emoções
e expressões são
usadas nos sentimentos
de raiva, alegria ,medo
,nojo etc…
O terapeuta deve
apresentar cartões com
carinhas das emoções,
elaborar jogos
relacionados e sugerir
técnicas para auto
regulação e a cada
acerto recompensar com
fichas.
O terapeuta deve começar
da mais intrusiva para
menos intrusiva.
Oferecer jogo emocionais
eliciando emoções no
paciente, a cada acerto
recompensar com fichas e
a cada erro retirar as
fichas.
 RESPONSÁVEL

Elisabete Ernestina Vieira

CRP: 06/148801
Psicóloga Avaliadora do Núcleo CC Modelo

REFERÊNCIAS

Quintão, C. S. (2020). Inventário portage operacionalizado: uma proposta de adaptação

para crianças com baixa visão.
Medina-Papst, J., & Marques, I. (2010). Avaliação do desenvolvimento motor de
crianças com dificuldades de aprendizagem. Revista Brasileira de Cineantropometria &
Desempenho Humano, 12(1), 36-42.
Castanharo, R. C. T., & Wolff, L. D. G. (2014). O autocuidado sob a perspectiva da
Terapia Ocupacional: análise da produção científica/Self-care under the perspective of
Occupational Therapy: analysis of scientific production. Cadernos Brasileiros de Terapia
Ocupacional, 22(1).
Suehiro, A. C. B., Benfica, T. D. S., & Cardim, N. A. (2015). Avaliação cognitiva infantil
nos periódicos científicos brasileiros. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 31, 25-32. Pinto, R.
G., & Branco, A. U. (2009). Práticas de socialização e desenvolvimento na educação
infantil: contribuições da psicologia sociocultural. Temas em Psicologia, 17(2), 511-525.
Állan, S. (2007). Intencionalidade, linguagem e análise do comportamento.