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ORIENTAÇÕES PSICOPEDAGÓGICAS PARA MANEJOS

COMPORTAMENTAIS NOS TRANSTORNOS DO NEURODESENVOLVIMENTO

@_coracaoautista
@psico_mi
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FORMAÇÕES

Psicóloga Analista do Comportamento

Especialista em Transtorno do Espectro Autista

Psicopedagoga e Neuropsicopedagoga

Neuropsicomotricista
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VOCÊ NUNCA SABERÁ QUANTAS

VIDAS TRANSFORMOU,
MAS ELAS SABERÃO.
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VOCÊ É FUNDAMENTAL

O papel do professor no processo diagnóstico e no tratamento dos Transtornos

do Neurodesenvolvimento é de extrema importância, uma vez que é uma figura
fundamental na vida da criança, que passa grande parte do tempo na escola.

O envolvimento ativo do professor pode ajudar a identificar e observar sinais

precoces e contribuir para o sucesso acadêmico e emocional do aluno.

A identificação precoce de tais sintomas é crucial para encaminhar o aluno

para uma avaliação diagnóstica adequada.
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VOCÊ É FUNDAMENTAL

Caso o professor encaminhe comportamentos que levantem suspeitas, é

importante que ele se comunique com os pais para relatar suas observações e
preocupações. Além disso, o professor pode trabalhar em conjunto com a
equipe escolar, incluindo psicólogos e profissionais de apoio, para criar
estratégias que auxiliem o aluno em sala de aula.

Adaptações pedagógicas: Após o diagnóstico, professor pode desempenhar

papel crucial na adaptação do ambiente de aprendizagem para atender às
necessidades específicas de cada criança. Isso pode incluir ajustes na estrutura
da sala de aula, técnicas de ensino diferenciadas e uso de recursos visuais para
ajudar na compreensão e na organização das atividades.
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TRANSTORNOS DO NEURODESENVOLVIMENTO
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CONHECER A CRIANÇA
Estabelecer o vínculo é fundamental. É importante conhecer as
preferências, qualidades e dificuldades do seu aluno.

INTERAÇÃO SOCIAL

Para interagir efetivamente com as pessoas, são

necessárias habilidades sociais que englobam a
capacidade de dividir espaços com outros de
maneira adequada, de adaptar-se a diferentes
contextos e interpretar pensamentos e desejos
dos outros.

As crianças com TEA/TDAH apresentam

dificuldades em socialização em diferentes níveis
de gravidade.
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COMUNICAÇÃO

Crianças com TEA apresentam prejuízos na

comunicação, tanto na linguagem verbal quanto na
não verbal. Muitas vezes, não conseguem entender
expressões emocionais, gestos, símbolos e
metáforas.

Ecolalias Imediatas: repetição de frases que

acabam de ouvir.

Ecolalias Tardias: repetição de frases antigas

guardadas na memória.

Outra característica que muitas crianças com TEA

apresentam é a dificuldade na curiosidade social.
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ATENÇÃO COMPARTILHADA

Atenção compartilhada significa dividir

a experiência em relação a objetos ou
eventos com o outro.

Crianças com TEA apresentam prejuízos

na atenção compartilhada, dificultando,
assim, a reciprocidade e a interação.
Muitas crianças não conseguem
expressar suas necessidades. É
importante termos um olhar atento
nessas situações para ajudar nossas
crianças a se perceberem.
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QUANDO IDENTIFICO ALGO DE DIFERENTE EM MEU ALUNO...

Construo um relatório descritivo.

Informações fidedignas e claras de

tudo que observei.

Chamo a família e peço que me

auxilie a desenvolver as habilidades
em déficit observadas.
Rotina Visual
Economia de Fichas
Antes Depois
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O QUE É A ANÁLISE DO COMPORTAMENTO?

Funções Comportamentais
Fuga
Atenção
Tangíveis
Sensorial
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DOIS PRINCÍPIOS BÁSICOS DA ANÁLISE DO COMPORTAMENTO APLICADA SÃO:

Entender comportamentos como uma relação entre eventos: o comportamento propriamente dito e
os eventos ambientais denominados de estímulos antecedentes (que antecedem o comportamento) e
eventos consequentes (que seguem e que mantêm uma relação funcional com o comportamento).
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Devem-se reforçar positivamente os comportamentos

adequados e não devem-se reforçar os comportamentos
interferentes. Quando ocorrer um comportamento interferente,
deve-se ensinar o comportamento adequado que é esperado.
Repete-se o ensino todas às vezes que sejam necessárias e
controla-se o ambiente para evitar que eventos propiciem ou
favoreçam a emissão de problemas de comportamento
interferentes.

As recompensas só devem ser dadas à criança se ela apresentar

um comportamento adequado, pois senão, ela irá aprender que
não precisa respeitar e cumprir a instrução/regra dada pelo
professor.

Deve-se prestar atenção para o tipo de estímulo que a criança

gosta ou prefere para usá-lo como reforçador.
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Reforço é um processo no qual um comportamento é fortalecido por uma

consequência imediata que regularmente segue a sua ocorrência.

REFORÇO POSITIVO

É a adição de algo que resulte no fortalecimento

do comportamento pelas consequências
positivas (recompensa) que o próprio
comportamento produz.

REFORÇO NEGATIVO

É a remoção de algo desagradável com a emissão

de determinados comportamentos,
e que quando removida
resulta no fortalecimento do comportamento.
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SUGESTÕES DE REFORÇADORES

REFORÇADORES PRIMÁRIOS

REFORÇADORES SOCIAIS

REFORÇADORES COM USO DE ATIVIDADES

REFORÇADORES COM USO DE BRINQUEDOS

REFORÇADORES COM USO DE CONTATO FÍSICO

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O REFORÇO POSITIVO É ESSENCIAL PARA A APRENDIZAGEM DE NOVOS

COMPORTAMENTOS. CONTUDO É PRECISO SEGUIR ALGUMAS ORIENTAÇÕES:

1- SELECIONE O COMPORTAMENTO QUE DESEJA REFORÇAR.

2- O REFORÇO POSITIVO DEVE SER UTILIZADO, IMEDIATAMENTE, APÓS O COMPORTAMENTO OCORRER.

3- FIQUE ATENTO PARA SABER QUAIS SÃO OS REFORÇADORES MAIS ADEQUADOS E PREFERIDOS PELA CRIANÇA.

4- NÃO É NECESSÁRIO ESPERAR QUE A CRIANÇA FAÇA ALGO “GRANDIOSO” OU APENAS FAÇA ALGO QUE VOCÊ PEDIU.

5- O REFORÇO POSITIVO PODE AJUDAR A CRIANÇA A APRENDER COMPORTAMENTOS ADEQUADOS,

PORÉM VOCÊ PODE ESTAR REFORÇANDO COMPORTAMENTOS INTERFERENTES TAMBÉM.

6- A CRIANÇA SÓ DEVE TER ACESSO AO REFORÇO SE CUMPRIR O OBJETIVO.

7-TEMOS QUE REFORÇAR COMPORTAMENTOS ADEQUADOS, E TAMBÉM REFORÇAR A

AUSÊNCIA DE COMPORTAMENTOS INTERFERENTES E DISRUPTIVOS.
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COMPORTAMENTO

Crianças com TEA podem apresentar problemas de comportamento.

Comportamentos motores estereotipados e repetitivos.

Comportamentos disruptivos, como padrões e rotinas, interesses restritos, aderência rígida a uma regra, entre outros.

Muitos desses comportamentos podem ser fugas de demandas ambientais que são excessivas/aversivas para a
criança ou são respostas a ambientes pobres do ponto de vista de estimulação (ambientes entediantes, por exemplo).

O que é um comportamento de fuga?

Para atrasar ou evitar o cumprimento de uma atividade,
a criança emite um comportamento denominado fuga.

É importante ser feita uma análise desse comportamento,

precisamos saber formas de incluir a criança nas propostas.
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TIPOS DE AUXÍLIO

AJUDA VERBAL

AJUDA GESTUAL

AJUDA FÍSICA TOTAL

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COMO ABORDAR O ASSUNTO COM MEUS ALUNOS?

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DEMANDAS
Em níveis variados, as crianças podem apresentar dificuldades necessitando que essas habilidades sejam estimuladas diretamente a elas:

1) Uso de instruções claras, diretas e simples para cada tarefa orientada.

2) Uso de estímulos visuais para o estabelecimento de rotina e instruções (Rotina Visual, Economia de Fichas,
Marcadores de Tempo).

3) Ensino de comportamentos para cumprir as regras da turma.

4) Ensino de comportamentos de solicitação.

5) Estímulo ao desenvolvimento da autonomia e da independência.

6) Controle de estímulos antecedentes e consequentes para facilitar a emissão de comportamentos adequados

7) Uso de avaliação da funcionalidade do comportamento. Sempre que um comportamento interferente ocorrer, é importante entende
observar e analisar qual a função desse comportamento, o que ocorreu antes e logo depois dele.

8) Utilização de reforço positivo para modificação de comportamento.

9) Na presença de comportamentos interferentes é necessário fornecer feedback.

 Psicologia Aplicação Terapia Ocupacional

Musicoterapia Neuropsicopedagogia Psicopedagogia

Fisioterapia Fonoaudiologia Psicomotricidade

O Coração Autista é um Centro Multidisciplinar
para Crianças/Adolescentes com TEA.
Trabalhamos com a proposta de intervenção
baseada em Análise do Comportamento
Aplicada.

A equipe é composta por Psicólogos,

Aplicadoras Terapêuticas, Neuropsicopedagoga,
Psicopedagoga, Fonoaudiólogos, Terapeuta
Ocupacional, Psicomotricista, Musicoterapeuta,
Nutricionista, Fisioterapeuta.

coracaoautista@gmail.com

@_coracaoautista

48 984773634

R. Modena, nº100, Pagani