Plano de Aula His6 18und02

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Planos de aula / História / 6º ano / Trabalho e formas de organização social e cultural
O mosteiro e o monge: religião e cultura na Idade Média

Por: Juliana Bardella Fiorot / 21 de Março de 2019
Código: HIS6_18UND02
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola
Professor: Juliana Fiorot
Mentor: Luis Felipe Nóbrega
Especialista: Guilherme Moerbeck
Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso
Ano: 6º ano do Ensino Fundamental
Unidade temática: Trabalho e formas de organização social e cultural.
Objeto(s) de conhecimento: O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura na Idade Média.
Habilidade(s) da BNCC: (EF06HI18) Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos de organização social no período medieval.
Palavras-chave: Monge, mosteiro, cultura, conhecimento.
Materiais complementares
Documento
Produção de conhecimento na Idade Média
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/RRKWBf9HVXPNe5XrPUBshvrPy5Guf79ZnAWFqWXxAzf2tHUgwfaQJTG7sTcE/his6-18und02-
producao-de-conhecimento-na-idade-media.pdf
Documento
As diferentes funções dos monges
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/r8XyDPAVHJa3TjrPFTPAbRFVVH7EPcJWs6HcgPhFrTphee8t3etPGPv3x78b/his6-18und02-as-
diferentes-funcoes-dos-monges.pdf
Documento
Resolução Martinho de Braga
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Zw9pZR92acUSXJkfsgSugB3gW9mKFvSPBNGsVBZaYUgAUjUceCH56qVHzs84/his6-18und02-
resolucao-martinho-de-braga.pdf
Documento
Resolução Santo Elói
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/wMmjsMbfTWuwPJw4JgYaXmUpzAr7zDTxYbtJhfBwjYwgWVX8QhYCgKzRMC3S/his6-
18und02-resolucao-santo-eloi.pdf
Documento
Resolução conselhos de Martinho
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/XuZCgppDbMQpftrnNAqc6T8HDt9rmBEdnepPRx635nxbjMADBbPudJJFpdnR/his6-18und02-
resolucao-conselhos-de-martinho.pdf
Documento
Resolução Elói e seu objeto
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/uxXnDKg2DbZYPu3g5q4XMGgkSQEEYV3RJjEwW7cuZduU8y5aZE7ME9BQFPwQ/his6-18und02-
resolucao-eloi-e-seu-objeto.pdf
Documento
Resolução iluminura
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/pVeaATHeHxNFE4ksRmsBcd9Gccaq6dFEWMKzewuPTebx5TYpgjWsxFBcctNV/his18-und02-
resolucao-iluminura.pdf
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Plano de aula
Slide 1 Sobre este plano

Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Este plano está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade
EF06HI18, de História, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será
contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.
Materiais necessários: Cópias impressas (ou projeção) do material da Contextualização.
Cópias impressas (ou projeção) das instruções da Problematização e Sistematização.
Cópias impressas do material da Problematização e Sistematização.
Material complementar:
Contexto - Produção de conhecimento na Idade Média
producao-de-conhecimento-na-idade-media.pdf
Contexto - As diferentes funções dos monges
diferentes-funcoes-dos-monges.pdf
Problematização - Resolução Martinho de Braga
Problematização - Resolução Elói
Problematização - Resolução conselhos de Martinho
Problematização - Resolução Elói e seu objeto
Sistematização - Resolução iluminura
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/pVeaATHeHxNFE4ksRmsBcd9Gccaq6dFEWMKzewuPTebx5TYpgjWsxFBcctNV/his18-und02-
resolucao-iluminura.pdf
Para você saber mais:
https://historiadomundo.uol.com.br/idade-media/mosteiros-medievais.htm
Artigo sobre a vida monástica.
https://www.webartigos.com/artigos/educacao-na-idade-media/154447
Professor, neste link você encontrará um breve resumo sobre a evolução da educação na Idade Média.
https://ensinarhistoriajoelza.com.br/iluminuras-medievais/
Pequeno artigo acerca dos manuscritos medievais e iluminuras.
http://cvc.instituto-camoes.pt/filosofia/m2.html
Artigo que aborda a vida de Martinho de Braga e algumas de suas obras.
http://www.arautos.org/secoes/servicos/santodia/Santo-Eloi-ou-Eligio-139955
Artigo que resume a vida de Santo Elói.
https://novaescola.org.br/conteudo/231/producao-de-texto-como-ensinar-os-alunos-a-escrever-de-verdade
Neste artigo a Nova Escola oferece várias dicas de como orientar os alunos na produção de textos.
Fonte 1: https://www.wdl.org/pt/item/11629/#q=monge+medieval&qla=pt
Sugestões de iluminuras para que os alunos se inspirem em suas produções para o livro da atividade complementar
Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientações : Projete, escreva no quadro ou leia o objetivo da aula para a turma. É muito importante começar com a apresentação do objetivo para
que os estudantes entendam o que farão e compreendam aonde se quer chegar ao fim da aula. Contudo, tome cuidado para, ao fazer isso, não
antecipar respostas. É necessário sempre garantir que os alunos construam o raciocínio por conta própria.
Sobre o termo monge é importante esclarecer aos alunos que estes eram membros do clero que viviam em mosteiros (comunidade religiosa) e que
geralmente obedecem algumas regras que controlam sua vida cotidiana. Uma das principais atividades de tais religiosos era o estudo e a cópia de
livros
da Antiguidade.
https://historiadomundo.uol.com.br/idade-media/mosteiros-medievais.htm
Artigo sobre a vida monástica

Plano de aula
Slide 3 Contexto
Orientações : Projete ou imprima a reportagem indicada no slide:
FRED DI GIACOMO, Robôs já escrevem notícias e podem mudar a cara do jornalismo, Disponível em:
https://super.abril.com.br/blog/newsgames/robos-ja-escrevem-noticias-e-podem-mudar-a-cara-do-jornalismo/>. Acesso em 19 de novembro
de 2018.
Peça a um aluno que leia a notícia para a sala e, em seguida, inicie a discussão com os seguintes questionamentos:
- Vocês acreditam que as novas tecnologias (robôs, celulares, internet e computadores) são importantes para produzir e divulgar conhecimento
(notícias e informações)?
- Quem tem acesso ao conhecimento hoje em dia (livros, notícias, internet etc)?
- É fácil ou difícil conseguir informações sobre algum assunto?
- Quais dispositivos eletrônicos vocês mais usam para fazer pesquisa ou se informar?
- Vocês conseguem citar outros meios de obter conhecimento que não estão ligados a tecnologia (livros, revistas, conversa com outras pessoas etc).
Esta imagem deve permanecer exposta para o próximo questionamento proposto na Contextualização.
Como adequar à sua realidade: A reportagem poderá ser projetada, impressa em preto e branco ou colorida. Caso não disponha de recursos para
projeção ou impressão em sua escola, conduza uma discussão que direcione os alunos a pensar na tecnologia que produz e divulga informações no
mundo de hoje, tais como o celular, internet, televisão. Pergunte aos alunos se eles utilizam algum equipamento tecnológico para se informar e se
eles acreditam que tais dispositivos auxiliam na divulgação de informações importantes. Peça para que deem exemplos de divulgação de alguma
notícia relevante por meio da tecnologia.
Se o trabalho for desenvolvido em uma escola com acesso à internet e com alunos que possuam recursos tecnológicos, tais como tablets, notebooks
ou celulares, o professor pode solicitar que os mesmos abram a reportagem completa em seus próprios dispositivos.
Imagem disponível em:
Wikipedia. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Baxter_(rob%C3%B4)#/media/File:Caught_Coding_(9690512888).jpg. Acesso em: 19 de
novembro de 2018.

Plano de aula
Slide 4 Contexto
Orientações : Projete ou imprima o slide acima (Disponível em:

producao-de-conhecimento-na-idade-media.pdf).
Inicie a discussão do segundo slide com os seguintes questionamentos:
- O que o monge está fazendo? (Espera-se que os alunos digam “copiando” ou “escrevendo”, desta forma diga que tais religiosos eram chamados de
monges copistas.)
- O local onde estes religiosos viviam ( imagem do mosteiro ) parecia permitir um grande contato com o mundo exterior? (Espera-se que os alunos se
atentem para o fato de que o mosteiro parecia uma fortaleza, não mantendo muito contato com o mundo exterior. Caso os alunos não cheguem a esta
resposta, incitá-los a analisar brevemente alguns elementos da foto, tais como a altura das paredes e a solidão do monge.)
-Vocês acreditam que na Idade Média demorava muito para as notícias ser divulgadas? Por quê? (Instigue os alunos a perceber que a produção de
conhecimento bem como sua divulgação eram lentas devido ao trabalho manual dos monges e à complexidade de uma página de manuscrito com as
iluminuras e caligrafia rebuscada.)
Após os questionamentos acerca da produção de conhecimento na Idade Média, estimule os alunos a comparar esta imagem com a anterior já
analisada
no Contexto. Pergunte quais são as diferenças que eles observam entre o trabalho do monge e do robô. (É esperado que digam que o monge
desenvolvia um trabalho manual que era lento, ao contrário do robô, que reduz o tempo de produção. Caso os alunos não cheguem a esta resposta
questione quem eles acreditam que demoraria menos tempo para produzir uma iluminura.)
Oriente o debate para que os alunos possam entender também que a produção de conhecimento na Idade Média ficava restrita ao ambiente
eclesiástico, diferentemente dos dias atuais, em que as informações circulam muito rapidamente graças à internet. Para alimentar a discussão e
complementar o debate acerca das imagens do Contexto, lance os seguintes questionamentos:
- Sendo a maioria da população analfabeta no período medieval, vocês acreditam que as obras feitas pelos monges copistas atingiam as pessoas
comuns?
E nos dias atuais, as informações podem atingir grande parte do mundo ou não?
- Com base na imagem do monge, respondam: como as informações e o conhecimento eram produzidos na Idade Média? (É esperado que os alunos
respondam que o conhecimento na Idade Média era produzido pelos monges de forma manual. Caso os alunos não cheguem a esta resposta, reforçar
a análise da imagem do monge, ressaltando a escrita manual e o fato de ser letrados.)
- De que forma as notícias são produzidas hoje em dia?
É esperado que ao término do debate os alunos identifiquem que o trabalho dos monges era manual e o fato da grande maioria da população ser
analfabeta dificultava a divulgação do conhecimento.
Como adequar à sua realidade: O esquema poderá ser projetado, impresso em preto e branco ou colorido. Caso não disponha de recursos para
projeção ou impressão em sua escola, conduza uma discussão que direcione os alunos a pensar na produção de conhecimento na Idade Média com
base em algumas perguntas orientadas, tais como:
- Os monges moravam em mosteiros que eram comunidades religiosas. Vocês acreditam que eles saíam com frequência de lá?
- Vocês acham que pessoas comuns poderiam entrar nos mosteiros a qualquer hora e interagir com os monges?
- A maioria dos monges se dedicava a escrever livros novos de autoria própria ou copiar obras antigas. Vocês acham que toda a população medieval
lia estas obras, sendo que a maioria trabalhava nos campos e tinha que sustentar suas famílias? Será que para as pessoas comuns a educação era tão
importante como era para um monge?
Com base nestas questões, os alunos poderão ter um direcionamento sobre como era a produtividade dos monges nos monastérios e a relação dos
mesmos com o povo e destes com a educação. O que deve ficar claro é que uma pequena parcela da população era letrada (monges) e o restante do
povo não. Após estas questões, debata com a sala acerca das diferenças entre a produção de conhecimento na atualidade e na Idade Média utilizando
das demais perguntas propostas nestas orientações.
https://www.webartigos.com/artigos/educacao-na-idade-media/154447
Professor, neste link você encontrará um breve resumo sobre a evolução da educação na Idade Média.
https://ensinarhistoriajoelza.com.br/iluminuras-medievais/
Pequeno artigo acerca dos manuscritos medievais e iluminuras.
Imagens disponíveis em:
Wiki Commons. Disponível em: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e9/Walter_of_Newburgh.jpg. Acesso em: 10 de novembro de
2018.
Pond5. Disponível em: https://www.pond5.com/pt/photo/45123314/naples-cloisters-san-martino.html.Acesso em: 11 de novembro de 2018.
Wikipedia. Disponível em: https://en.wikipedia.org/wiki/Manuscript#/media/File:Codex_Bruchsal_1_68r.jpg. Acesso em: 22 de novembro de 2018.

Plano de aula
Slide 5 Contexto
Orientações : Projete ou imprima o esquema acima (Disponível em:
diferentes-funcoes-dos-monges.pdf).
O objetivo neste momento é fazer com que os alunos percebam que os monges medievais produziram cultura não apenas por meio da atividade da
cópia e feitura de obras literárias, mas por outros meios. Embora a produção dos copistas seja a mais importante quando se trata dos monges
medievais, é importante enfocar nas outras funções desempenhadas por estes religiosos a fim de ampliar a visão dos alunos.
Pergunte aos alunos o que eles acham que significa a primeira, a segunda e a terceira imagens. Oriente a discussão para que os estudantes notem a
atuação dos monges nas três situações expostas e que acontecem dentro e fora dos mosteiros. No primeiro caso, trata-se de um desenho para estudo
das veias do corpo humano feito por um monge copista que provavelmente foi produzido dentro do mosteiro. Como os alunos viram no slide
anterior a imagem de um monge copiando, é esperado que associem este desenho ao trabalho efetuado pelo monge, caso isto não aconteça pergunte
aos alunos quem eles acham que teria feito o desenho (pessoa comum ou monge copista?).
Analise as outras duas imagens, nas quais o papel do monge fica explícito como conselheiro do rei e inventor. No primeiro caso (conselheiro real),
pergunte aos alunos quem é o rei e quem é o monge na imagem, posteriormente instigue-os a refletir por meio da imagem como era a relação destas
duas figuras. Faça com que os alunos atentem para a proximidade das mãos que quase se tocam, o que demonstra afeto e confiança. Com relação à
imagem do monge inventor pergunte aos alunos o que eles acreditam que o monge estaria fazendo na imagem (medindo um objeto). Espera-se que
com estas imagens os alunos percebam os trabalhos que os monges poderiam realizar fora dos mosteiros, o que mostra uma diversificação não só
nas atividades desenvolvidas pelos monges, mas os diferentes espaços sociais onde estes religiosos poderiam atuar.
Como adequar à sua realidade: O esquema poderá ser projetado, impresso em preto e branco ou colorido. Caso não disponha de recursos para
projeção ou impressão em sua escola, conduza uma discussão que direcione os alunos a pensar em outros papéis que os monges possuíam na
sociedade, contribuindo para a produção de cultura em diversos contextos. Utilize as perguntas abaixo para o encaminhamento da discussão:
-Vocês acreditam que a atividade de leitura e escrita era a única a qual o monge se dedicava?
-Vocês acham que é possível que eles estivessem envolvidos na medicina do mosteiro? Em qual situação isso aconteceria? (Neste momento é
provável que os alunos respondam positivamente ressaltando que um monge poderia auxiliar outro que estivesse doente por meio da utilização de
ervas ou estudos relacionados a medicina.)
-Será que os monges só mantinham contato com outros monges? Você acredita que eles poderiam se relacionar com pessoas importantes da época,
como um rei, por exemplo? E por quais motivos os monges auxiliariam os reis? (Os alunos podem apresentar maior dificuldade para pensar nesta
questão. Desta forma, faça-os pensar que os monges poderiam aconselhar os reis em algumas situações como nos assuntos religiosos do reino, por
exemplo.)
Imagens disponíveis em:
Wikipedia. Disponível em:
https://en.wikipedia.org/wiki/Medieval_medicine_of_Western_Europe#/media/File:13th_century_anatomical_illustration_-_sharp.jpg.
Acesso em: 19 de novembro de 2018.
Wiki Commons. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/w/index.php?
search=Martin+of+braga&title=Special%3ASearch&profile=default&fulltext=1#/media/File:Miro,_Suevic_king_of_Galicia,_and_Martin_of_Braga.png.
Wiki Commons. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Richard_of_Wallingford.jpg. Acesso em: 19 de novembro de 2018.

Plano de aula
Slide 6 Problematização

Orientações : Para a otimização do tempo e a organização da atividade, seguir o passo a passo, deixando clara as etapas para os estudantes:
- Formem duplas.
- Vocês receberão um trecho de uma biografia e uma imagem para analisar.
- Com base na análise da biografia e da imagem, respondam as atividades propostas.
- Esta etapa tem apenas 12 minutos.
Para auxiliar o trabalho, projete o slide, imprima ou escreva no quadro as instruções acima realizando uma leitura compartilhada com a sala.
É recomendado que a atividade seja feita em duplas para que os alunos possam se concentrar melhor em cada etapa do trabalho. Procure diversificar
a distribuição das biografias pela quantidade de grupos formados na sala.
Circule pelas duplas para esclarecer possíveis dúvidas e questionar os estudantes sobre alguma informação que julgar pertinente na análise dos
documentos (nos links abaixo, elencamos algumas questões que poderão ser feitas as duplas ao longo este momento). Durante o estudo da biografia
e de imagens é importante reforçar com cada um dos grupos que os monges medievais exerceram funções de destaque na sociedade, seja no âmbito
artístico ou político. Espera-se que os alunos compreendam que estes religiosos contribuíram para a produção de conhecimento de diferentes
formas, não restringindo-se apenas à atividade copista que os deixava enclausurados nos mosteiros, mas que eram figuras atuantes na sociedade.
Martinho de Braga
Questões:
1) Além de monge, Martinho de Braga exerceu outro papel na Galiza. Que papel era este?
2) Na visão de Martinho, o que era preciso para que um rei governasse bem?
3) Um dos conselhos que Martinho dava era que o rei Miro tinha uma missão. Caso ele a cumprisse, qual seria o benefício alcançado?
Elói
Questões:
1) Elói era um monge, mas também dedicava-se a outra atividade. Que atividade era esta? Vocês acreditam que o trabalho de Elói era importante?
2) O monge Elói ficava apenas dentro do mosteiro para realizar seu trabalho?
3) Você acha que o trabalho do monge Elói era complicado?
Como adequar à sua realidade: Recomenda-se que o material para a Problematização seja impresso, contudo se a escola não dispor de recursos para
realizar a cópia deste material, será necessário que o professor copie o mesmo antecipadamente em uma folha almaço para distribuir aos alunos na
hora da atividade.
http://cvc.instituto-camoes.pt/filosofia/m2.html
Artigo que aborda a vida de Martinho de Braga e algumas de suas obras
http://www.arautos.org/secoes/servicos/santodia/Santo-Eloi-ou-Eligio-139955
Artigo que resume a vida de Santo Elói.
Slide 7 Problematização
Orientações : Para otimização do seu tempo de aula e organização da atividade, antes de terminar os 12 minutos iniciais da Problematização, projete,
imprima ou escreva no quadro as novas instruções. Após o término da primeira etapa da problematização faça uma leitura compartilhada das novas
instruções com a sala. Informe aos estudantes que esta etapa tem a duração de 8 minutos.
Depois, entregue para as duplas a folha com a imagem e questão para ser resolvida. Documento disponível em:
Resolução conselhos de Martinho:
Resolução Elói e seu objeto:
Circule pelas duplas para verificar a construção das respostas. Quando as primeiras duplas forem terminando peça que eles compartilhem o que foi
escrito com os demais. Para orientar esta troca de respostas, pergunte primeiramente qual religioso eles analisaram e, posteriormente, qual a
semelhança existente entre aquilo que produziram e o que os monges em questão fizeram. Atenção: não pergunte aos alunos quais foram os
conselhos dados por eles ou como pensaram o túmulo para o bispo, apenas se existem semelhanças entre o que produziram e a obra real. O
compartilhamento dos conselhos ou do projeto de túmulo será feito na Sistematização.

Plano de aula
Slide 8 Sistematização

Orientações : Nesta atividade o objetivo é fazer com que os alunos produzam sua própria página de manuscrito baseados na biografia do monge que
foi analisada por cada grupo nas etapas da Problematização. Espera-se que com esta atividade prática os alunos compreendam e reflitam sobre o
processo de produção do conhecimento nos moldes medievais, diferentemente do que estão acostumados na atualidade, em que recebem as notícias
e o conhecimento por diferentes vias e de forma muito rápida graças à tecnologia. Desta forma, os alunos viverão uma experiência de produção e
divulgação do conhecimento inversa daquela a que estão acostumados.
Projete, imprima ou escreva no quadro os comandos acima. Faça uma leitura compartilhada com a sala. É importante deixar claro todos os
comandos, principalmente com relação ao tempo. Os alunos terão apenas 10 minutos para realizar as duas atividades propostas.
Distribua uma cópia do material da Sistematização para cada grupo (Disponível em: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/pVeaATHeHxNFE4ksRmsBcd9Gccaq6dFEWMKzewuPTebx5TYpgjWsxFBcctNV/his18-und02-resolucao-
iluminura.pdf).
Circule pelos grupos durante a atividade e peça para que alguns leiam os conselhos que foram dados ao rei Miro ou como pensaram o túmulo para o
bispo falecido. Desta forma, os grupos poderão compartilhar suas criações.
Sugestão complementar para finalização da atividade: Pensando em uma atividade complementar para ser desenvolvida em outra aula, os alunos
poderão transformar suas páginas de manuscrito em dois livros: um livro com os conselhos de Martinho e o outro com as ideias de projeto do monge
Elói. Para a confecção do mesmo, deve-se encadernar as páginas de manuscrito e criar uma capa com o nome dos monges, um desenho dos mesmos
ou de alguma criação deles etc (a capa poderá ser confeccionada pelos próprios alunos). Nas primeiras páginas seria interessante que os alunos
pesquisassem e escrevessem fatos acerca da biografia dos religiosos (no “Para você saber mais” do slide da problematização estão linkados dois
sites que resumem os fatos biográficos da vida destes dois clérigos) e, posteriormente, inserir as páginas de manuscrito produzidas neste plano.
https://novaescola.org.br/conteudo/231/producao-de-texto-como-ensinar-os-alunos-a-escrever-de-verdade
Neste artigo a Nova Escola oferece várias dicas de como orientar os alunos na produção de textos.
Sugestões de iluminuras para que os alunos se inspirem em suas produções para o livro da atividade complementar
Para
Apoiador Técnico

Wiki Commons. Disponível em: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e9/Walter_of_Newburgh.jpg. Acesso em: 10 de novembro de 2018.
Pond5. Disponível em: https://www.pond5.com/pt/photo/45123314/naples-cloisters-san-martino.html.Acesso em: 11 de novembro de 2018.
Wikipedia. Disponível em: https://en.wikipedia.org/wiki/Manuscript#/media/File:Codex_Bruchsal_1_68r.jpg. Acesso em: 22 de novembro de 2018.
Wikipedia. Disponível em: https://en.wikipedia.org/wiki/Medieval_medicine_of_Western_Europe#/media/File:13th_century_anatomical_illustration_-_sharp.jpg Acesso em: 19 de novembro de 2018.
Wiki Commons. Disponível
em:https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search=Martin+of+braga&title=Special%3ASearch&profile=default&fulltext=1#/media/File:Miro,_Suevic_king_of_Galicia,_and_Martin_of_Braga.png
Wiki Commons. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Richard_of_Wallingford.jpg Acesso em: 19 de novembro de 2018.
Martinho de Braga (515-580): monge, bispo e conselheiro dos reis
suevos
“(...) como uma das vertentes de atuação de Martinho, na Galiza, a

responsabilidade pela educação dos príncipes, futuros reis, Teodomiro e
Miro.”
“Martinho não só dissertou acerca das atitudes adequadas, mas
igualmente procurou aconselhar o governante. O monarca idealizado
possuía uma missão, cujo sucesso corresponderia a benefícios para
todos os habitantes do reino.”
“Martinho também ressaltou a ideia de que cabia ao monarca um
comportamento capaz de suscitar o respeito e a admiração de todos
aqueles que o cercavam.” forneceu a Miro elementos que indicavam a
responsabilidade do seu cargo e a importância do seu papel.”
SILVA, Leila R. Monarquia e Igreja na Galiza na segunda metade do século VI.

O modelo de monarca nas obras de Martinho de Braga dedicadas ao rei suevo.
Niterói: Editora da Universidade Federal Fluminense, 2008, pp. 97-105.
Glossário:
Reino suevo: teve duração de dois séculos (V e VI) e localizava-se na
Galiza (região que hoje corresponde ao norte de Portugal e parte da
Espanha).
Dissertar: escrever
Suscitar: provocar
Wikipedia. Disponível em:

https://en.wikipedia.org/wiki/Martin_of_Braga#/media/File:MartindeBraga-Albelda.jpg.
Agora que você conhece um pouco sobre Martinho, resolva a ___________________________________________________________
seguinte atividade: _________________________________________________________
___________________________________________________________
MOMENTO CRIATIVO: Martinho era um religioso muito influente entre os
___________________________________________________________
reis suevos ajudando-os a governar através de conselhos sobre o modo
___________________________________________________________
como eles deveriam se comportar em reuniões, jantares com outros
___________________________________________________________
políticos, em casos de guerra, assuntos religiosos, etc.
___________________________________________________________
Agora imagine que vocês são Martinho de Braga e estão aconselhando o ___________________________________________________________
rei Miro sobre assuntos de sua corte. A dupla (ou trio) deve criar ___________________________________________________________
conselhos sobre os seguintes assuntos: ___________________________________________________________
___________________________________________________________
Como ser um rei justo? ___________________________________________________________
Como lidar com pessoas interesseiras? ___________________________________________________________
Como se comportar em público? ___________________________________________________________
___________________________________________________________
DICA DE OURO: Martinho é um religioso e em seus conselhos sempre ___________________________________________________________
havia uma referência a Deus e ao comportamento do rei, que deveria ser ___________________________________________________________
prudente (cauteloso) e justo em suas decisões, evitando conflitos com ___________________________________________________________
outras pessoas. ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________
__________________________________________________________
Elói (590-660): monge e santo
“Elói nasceu em Chaptelat, ao norte de Limoges, numa família da elite
local, de origem galo-romana.”
“Ele se forma como ourives sob a orientação do mestre em cunhagem de
moedas de Limoges(...)”.
“Elói continua seu trabalho de ourives e realiza, em particular, a
decoração da Basílica de Saint-Denis (...)”.
“Outra obra sua é a restauração da Basílica de Saint-Martial, em
Limoges.”
JAN, Régine Le.Santo Elói.In: LE GOFF, Jacques. Homens e Mulheres da Idade

Média. Tradução Nícia Adan Bonatti. São Paulo: Estação Liberdade, 2013,
pp. 66-67.
Glossário:
Chaptelat: pequena cidade da França.
Limoges: cidade francesa.
Galo-romano: habitante da Gália (França).
Cunhagem: processo pelo qual as moedas são feitas.
Ourives: artesão que trabalha com metais, principalmente ouro e prata.
Restauração: atividade manual que tem como objetivo recuperar obras de
arte desgastadas pelo tempo.
Wiki Commons. Disponível

em:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b5/Eligius_1515.jpg.
preciosas, etc. Não se esqueça também que o bispo é uma pessoa muito
Agora que vocês conhecem um pouco sobre santo Elói, resolvam as importante para o rei e para toda a cidade.
seguintes atividades:
Materiais usados para a construção do túmulo:
Que relação vocês poderiam fazer entre o trabalho de Elói descrito nos ___________________________________________________________
trechos e o que ele faz na cena representada na imagem? ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
O túmulo será grande ou pequeno? Ele terá andares?
___________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________________
Quais as cores utilizadas no túmulo?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
O túmulo terá alguma escultura? Se sim, de que tipo? (santos, anjos, o
___________________________________________________________
rosto do próprio bispo, cruz etc)
___________________________________________________________
MOMENTO CRIATIVO: Agora imaginem que vocês são o monge Elói, e
___________________________________________________________
sua fama de grande decorador de igrejas chegou aos ouvidos de um rei.
___________________________________________________________
Este rei pede para que você, Elói, crie um túmulo para o bispo da cidade
___________________________________________________________
que acabou de falecer. A dupla (ou trio) devem criar um túmulo,
O túmulo terá alguma pintura? Em caso positivo, de que tipo ela seria?
detalhando as características que ele terá.
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Dica de ouro: Elói é um ourives, portanto sabe trabalhar muito bem com
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metais, mas também com outros elementos, como madeira, ferro, pedras
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O túmulo terá que forma geométrica? (quadrado, retangular, redondo etc)
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CONSELHO SOBRE SER UM REI JUSTO: “Será amado por Deus se o imita em querer favorecer a todos e a não prejudicar ninguém. Então todos te chamarão
de homem justo, te seguirão, te venerarão e te adorarão.” - MARTIN DE BRAGA, Formula vitae honestae, 02. Tradução: Juliana Bardella Fiorot
CONSELHO SOBRE PESSOAS PESSOAS INTERESSEIRAS: “Coloque freio e limite a tua concupiscência e afasta toda a bajulação que traz consigo um
prazer oculto. Coma sem chegar a indigestão, beba sem se embriagar.” - MARTIN DE BRAGA, Formula vitae honestae, 02. Tradução: Juliana Bardella Fiorot
CONSELHO SOBRE COMO O REI DEVE SE COMPORTAR EM PÚBLICO: “Tenha preferência pelas conversas mais úteis do que pelas engraçadas e
amáveis, mais pelas de justiça, que por aquelas de condescendência.” - MARTIN DE BRAGA, Formula vitae honestae, 07.Tradução: Juliana Bardella Fiorot
Glossário:
Concupiscência: ganância (querer sempre mais).
Bajulação: elogios por interesse.
Condescendência: bondade.
QUESTÃO: Os conselhos que você deu a Miro têm pontos em comum com os conselhos que Martinho fornecia a este rei? Se sim, quais? Em caso negativo,
aponte as diferenças observadas entre os conselhos que a dupla criou e os conselhos oferecidos por Martinho.
Wikicommons. Disponível em:https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Martin_of_Tours?uselang=pt#/media/File:Tombeau_de_Saint-Martin_de_Tours.jpg. Acesso em: 23 de novembro de 2018.
QUESTÃO: Existem semelhanças entre a tumba criada pela dupla e o túmulo de São Martinho de Tours feito pelo monge Elói? Em caso positivo, quais são
estas semelhanças?
Agora é sua vez! Siga as instruções abaixo para realizar as atividades:
- A dupla deverá transcrever no espaço do manuscrito um dos conselhos criados por vocês para o rei Miro
ou transcrever algumas características do túmulo que vocês projetaram para o bispo falecido.
- O parágrafo deve ser escrito em primeira pessoa (como se você fosse o próprio monge relatando seus
conselhos ao rei ou seu projeto de túmulo).
- No espaço circular faça uma ilustração que represente o monge ou a atividade desempenhada por ele
(ourives ou conselheiro do rei).
Wiki Commons. Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:Search&limit=20&offset=40&profile=default&search=illuminated+manuscripts
&uselang=pt#/media/File:Illuminated_Manuscripts_(Middleton)_figure28.jpg. Acesso em: 22 de novembro de 2018.

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Planos de aula / História / 6º ano / Trabalho e formas de organização social e cultural

O mosteiro e o monge: religião e cultura na Idade Média

Professor: Juliana Fiorot

Mentor: Luis Felipe Nóbrega

Especialista: Guilherme Moerbeck

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 6º ano do Ensino Fundamental

Unidade temática: Trabalho e formas de organização social e cultural.

Palavras-chave: Monge, mosteiro, cultura, conhecimento.

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“(...) como uma das vertentes de atuação de Martinho, na Galiza, a

SILVA, Leila R. ​Monarquia e Igreja na Galiza na segunda metade do século VI.

Wikipedia. Disponível em:

JAN, Régine Le.Santo Elói.In: LE GOFF, Jacques. ​Homens e Mulheres da Idade

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