SUGESTÃO DE ATIVIDADES PSICOMOTORAS PARA

EDUCAÇÃO INFANTIL

Atividades de estimulação – Esquema Corporal

Esquema Corporal: A criança localiza coisas, seres e acontecimentos a partir do

conhecimento que tem do seu corpo e de se situar no tempo e no espaço.

Brincadeiras como: carrinho de mão, pedalar, andar descalço sobre areia, no tapete, em
cascas de ovo cobrindo-as com um plástico fino para não machucar os pés, andar de joelhos,
apanhar com a boca uma bala dependurada, fazer bolinhas com massa de modelar, parar de
correr ao toque do apito; Exercícios de coordenação dinâmica como: levantar os braços e
junto o joelho direito, depois trocar. Pular de um pé só, imitar um ritmo pré-estabelecido
pelo professor, jogos cantados onde as crianças de duas em duas batem as mãos, (escravos de
Jó), abotoar e desabotoar, enfiar miçangas. Pular de um pé só, colocar um objeto que não
role(uma batata, por exemplo) em um pé da criança e pedir para andar sem deixar cair, jogar
amarelinha;

Siga o Mestre

Movimentação sob a forma de jogo- as ordens são mais ou menos complexas de acordo com o
nível de conhecimento dos alunos e idade.

(as crianças em círculo, em pé).

O Mestre (no primeiro momento é o professor, depois um aluno) – pedes movimentos, pedindo
que o imitem.

· “Estou com frio nos braços” - abraçar a si mesmo

· “Ai que dor!” (mãos na cabeça).

· “ Que coceira” (na perna)

4- “Abaixar a cabeça”, “levantar um braço”, “inclinar para frente”, “arraste os pés”,

“tossir”, “espirrar”, “piscar os olhos”, “bater palmas” “pular com um pé só”,” pular com o
outro”, “sorrir”, “dar gargalhadas” “fazer silêncio” (dedo indicador sobre os lábios"); a
competição funciona assim: ganha pontos que fizer os movimentos (anotar na lousa) perde
pontos quem perder algum movimento) isso vai exigir Atenção e concentração.

5-Ciências – trabalhar as partes do corpo e suas funções. Atividade escrita: desenhar o próprio
corpo (se a criança já escreve – descrever a localização de cada parte: a cabeça fica em cima
do pescoço, é redonda e tem cabelos...).

6- Trabalho em grupos: desfile de trajes típicos de cada região brasileira – após pesquisar os
grupos escolhem o representante e este vai desfilar: usar chapéus, vestidos, botas, meias,
adornos no cabelo, calças etc.. (esta atividade se adequa também aos 4º e 5º Anos)
(são várias atividades – use quantas puder e bastante variadas, para expressão corporal)

Uso dos Bambolês

Os bambolês são usados em várias atividades e estimulam várias falhas da psicomotricidade

além do Esquema Corporal.
Bambolês – montar percurso em sequência ou na forma de labirinto. Crie passagens
secretas, trechos com larguras e alturas limitadas; estruturação espacial, limites, equilíbrio,
atenção, concentração, domínio do esquema corporal, lateralidade, coordenação motora,
domínio das relações espaciais, orientação, para frente, para trás, à esquerda, à direita, e a
inclusão de pontos de referência.

Variações:

· Colocar bambolês no chão e colocar o número máximo de alunos dentro de cada espaço do
bambolê. Ao comando “Coelhinho sai da Toca” todos mudam de bambolê; no segundo
comando retira um bambolê, a criança que ficar de fora, sai do jogo e assim sucessivamente
até fica um só bambolê e o que ficar dentro é o grupo ganhador.

· Deixar que os alunos façam movimentos giratórios nos braços, pernas, mãos, pescoço e
cintura com os bambolês.

· Lançar a bola, de uma distância determinada, para que caia dentro do bambolê, e peça para
que lance a bola novamente;

· Na frente da criança: dois bambolês (um mais perto dela e outro mais longe) e, em suas
mãos, dois saquinhos de areia. Explique que cada um deve ser lançado dentro de um
bambolê. Diga para não jogar os dois ao mesmo tempo. Aqui, o aluno vai perceber que poderá
executar ações com um lado e o outro do corpo simultaneamente.

· - Deitar os bambolês presos em duas cadeiras grandes:((presos em uma cadeira) passar por
baixo, por cima, pular… Lançar a bola, de uma distância determinada, para que caia dentro
do bambolê. Afaste o bambolê e peça para que lance a bola novamente um lado e o outro do
corpo.

2- Coordenações Motoras Amplas

Movimentos gerais de todo o corpo: correr, andar, abraçar, ajoelhar, dançar, bater palmas,
pular, chutar, verbalizar...

Coordenação Motora Fina

Atividades:

Jogo “Pego Varetas”, “quebra-cabeças” com encaixe; enfiagem: colocar o cadarço no tênis,
dar o laço;

colocar palitos no paliteiro pelos orifícios;

separar grãos diversos (macarrão, feijão...) fazer colares e pulseiras de grãos ou de

papeizinhos enrolados (canudinhos), colares de havaianas (com flores e missangas, ou grãos,
ou pedaços de canudinhos coloridos, ou pedaços de plásticos coloridos)

Coordenação Viso-Motora

Bola ao Cesto - Bola na Boca do Palhaço – Boliche

Improvise um cesto preso á janela: meninos contra meninas: coordenação visomotora

(visomotora têm como finalidade o domínio de campo visual, associado à motricidade fina das
mãos, dois elementos básicos para o grafismo, concentração, atenção, lateralidade,
estruturação espacial, (em cima/ embaixo, dentro/fora, perto, longe, do lado…).
Lateralidade – Atividade

Andar sobre uma fita crepe colada no chão em linha reta equilibrando um objeto na
cabeça: um livre uma bola de pano, uma fruta: desenvolvimento não somente do equilíbrio,
mas da atenção e da concentraçã0.

Uma estratégia para a criança trabalhar a consciência de seu predomínio lateral para a
direita e esquerda (lateralidade) e estabelecer as relações projetivas é através da
estimulação tátil. Para tanto, sugere-se desenvolver as seguintes atividades lúdicas:

ESTA ATIVIDADE É ACONSELHÁVEL AOS ALUNOS MENORES – 1º e 2º Anos

O professor coordena a atividade levando os estudantes a dramatizarem um banho, lavando

sua cabeça. Terão que fazer movimentos mímicos de passar o sabonete ou xampu com a
ajuda da bucha, esfregando o couro cabeludo

· O professor deverá solicitar ações como:

· esfregar o lado de cima da cabeça;

· esfregar a parte de trás da cabeça;

· esfregar o lado direito da cabeça;

· esfregar o lado esquerdo da cabeça;

Depois de esfregar com gestos mímicos a cabeça toda, devem se enxaguar e enxugar
(previamente combinado todos levarão a toalha), podendo ser feita da seguinte maneira:

· enxugar todo o lado direito da cabeça;

· enxugar todo o lado esquerdo da cabeça;

· enxugar toda a parte da frente da cabeça;

· enxugar toda a parte de trás da cabeça.

Com a brincadeira do banho, é possível que os alunos iniciem o processo de construção da

própria percepção corporal. O referencial inicial da criança é o próprio corpo, onde ela
começa a construir o conceito de lateralidade.

Jogo Twister – divertido, competitivo, regras, limites, desafio, raciocínio lógico, atenção,
concentração, tonicidade, esquema corporal e lateralidade:

Jogam os pares quem errar sai.

Localização e Orientação Espacial

Movimentações no Espaço

1. Todos iniciam o jogo andando livres pela quadra, ao sinal do apito do professor formam,
rapidamente, uma coluna com um aluno em pé e outro agachado e assim sucessivamente
até final da coluna.
2. As crianças voltam a andar livremente e ao sinal do apito do professor, formam uma
grande roda, de forma que um fique com o corpo virado para fora da roda e o outro com o
corpo virado para dentro, intercalando as posições.

3. Enquanto os alunos andam, desenhe um quadrado no chão, e ao sinal do apito peça que
todos entrem dentro dele. (Desenhe um quadrado menor do que o número de alunos da sua
turma, para que eles precisem se “espremer” para entrar nele.

VARIAÇÕES:

1. Peça ás crianças que entrem no quadrado pulando com o pé direito, segurando o

esquerdo com a mão (tipo Saci-Pererê);

2. Faça vários desenhos no chão. Divida o grupo em pares. Distribua bolas para cada dupla. Ao
sinal do apito cada criança joga a bola para o seu par, andando e jogando sem pisar nos
desenhos e sem deixar a bola cair.

Raciocínio Lógico Matemático

Jogo da Velha Quebra Cabeças, Palavras Cruzadas, Dama, Dominó, Jogos de Dados, Bingos,
(jogos de estratégias)... como, também, os jogos que vão exigir um raciocínio mais elaborado
como o Xadrez.

Através de ábaco, tangram, sudoku e tantos outros jogos, crianças a partir dos seis anos,
adolescentes e adultos podem estimular o funcionamento do cérebro e melhorar o
rendimento na realização das suas atividades.

Passa-passa – jogo com toda a turma (4º e 5º anos)

O grupo é dividido em subgrupos de até oito alunos. O primeiro aluno recebe papel e lápis.
Colocados preferencialmente em fila, o primeiro escreve uma sentença curta - de até sete
palavras - na folha de papel e passa para o seguinte, dobrando a parte alta da folha, de
maneira a não permitir que se possa ver o que está escrito. A folha é passada ao seguinte que
deve, evidentemente sem ver a sentença escrita, imaginar a sua continuidade, escrevendo
para isso outra sentença na mesma folha.

O processo é mantido até que todos os participantes do subgrupo tenham apresentado sua
contribuição, sendo que a folha de papel se torna em uma sanfona.

As folhas de papel são desdobradas e cabe a cada subgrupo redigir um texto, e no máximo
com até 10 palavras suplementares, procurando dar certo sentido às diferentes frases
apresentadas. Será vencedor o subgrupo que apresentar maior lógica em sua história.

Questões para discussão:

Como foi realizar a atividade em sala de aula?

Quais as dificuldades encontradas pelos alunos?

O que auxiliou o trabalho dos grupos de alunos?

Como aconteceu a comunicação entre os grupos?

Como você avalia o trabalho em equipe da classe?

Observar se os alunos estão se integrando, se são criativos e como ocorre o trabalho em
grupo.Tempo de aplicação: 30 minutos número máximo de pessoas: 32

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Esquema Corporal
– Trabalho com espelho: As crianças ficam lado a lado de pé, observando e nomeando as
diversas partes do corpo e dizendo suas funções.
– Desenhar partes do corpo, recortar e montar bonecos com elas.

Lateralidade
– Telefone sem fio.
– Pegar um cone ou um papel e transformá-los em binóculos.
– Conduzir uma bola com os pés e chutá-la.

Orientação Espacial
– Mímicas.
– Correr em diversas direções, para o lado, para trás e etc.

Orientação Temporal
– Fazer o uso de cartazes com dias do mês e também da semana.
– Atividades rítmicas.
– Dança das cadeiras.

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Área Motora
Chapéu ao alto
Objetivos: desenvolver agilidade, atenção, prontidão de reação e coordenação
motora.
Formação: alunos em circulo.
Material: Chapéu
Desenvolvimento: um participante comandará a brincadeira. Os alunos obedecem a
comando deste líder que dará ordens, tais como: bater palmas, rir, chorar, girar, coçar
a cabeça etc. em um dado momento ele jogara um chapéu ao alto. Os alunos
continuam obedecendo às ordens do líder, enquanto o chapéu não trocar o chão. No
instante em que o chapéu cair no chão todos devem parar com os movimentos que
estavam executando. Aquele dentre os participantes que continuar com os
movimentos sai da brincadeira.

Área Percepto Cognitivo

SIGA O CHEFE:
Objetivo: Percepções visuais e de espaço, obedecer ordens, identificação,
movimentos coordenados, aprendizagem.
Formação: As crianças dispõem - se em colunas um por um atrás do professor, o
“chefe”.
Material: Brinquedos, objetos diversificados, giz, lápis de cor, folhas (jornal), etc.
Desenvolvimento: Ao sinal de início, o grupo põe-se a acompanhar o chefe, que
caminha realizando evoluções variadas (andar em círculo; progredir em caracol; pôr-
se de costas; saltar; pular um banco, ou obstáculo; gesticular; etc.). Quando a criança
deixar de imitá-lo pagará prenda, indo ocupar o último da coluna.
OBSERVAÇÃO: Esta brincadeira pode ser utilizada na arrumação da sala após o
período de jogos. O “chefe” colocará no lugar a sua cadeira e apanhará um papel no
chão, limpará a mesa, movimentos a serem imitados pelas crianças.

Área da linguagem
Complete a frase
Objetivo: Trabalhar oralmente as palavras, despertando a atenção, a criatividade e
iniciativa.
Formação: Alunos dispostos em círculo.
Material: Nenhum
Desenvolvimento: O professor deve dizer uma frase qualquer. O participante
seguinte deverá dizer a últimas palavras que o participante anterior falou e completar a
frase. Ex.: Maria comeu manga; a manga é muito saborosa. Saborosa também é a
laranja. A brincadeira prossegue, aumentando as frases até alguém errar, quando
então se reinicia com nova frase.
Possibilidade: Estruturar a brincadeira sob forma de musical (Ex: passar uma musica
e pedir que a repitam sob forma de movimentos e/ ou expressões, sons, ou pedir que
criem histórias).

Operários Silenciosos:
Formação: Crianças em semicírculo.
Desenvolvimento: O professor dirá: “Operários Silenciosos, eu tenho um martelo, o
que se faz com ele?” As crianças deverão imitar o bater do martelo. As que se
enganarem ou fizerem outro movimento serão retiradas do jogo provisoriamente, até a
próxima substituição. Em seguida nomear outros utensílios: serrote, tesoura, agulha,
caneta, machado, pá, enxada, etc. cujos manejos deverão ser imitados pelas crianças.

Área de socialização
Dança do Jornal
Objetivos: Estimular a sociabilização, a expressão corporal e a percepção espacial.
Formação: Alunos dispostos em pares
Material: folha de jornal, aparelho de som, CD ou fita cassete.
Desenvolvimento: A um sinal do professor, deverão dançar (se movimentar) ao som
de uma música sobre uma folha de jornal sem rasgá-la ou sair fora dela. Os pares que
saírem ou rasgarem a folha de jornal vão saindo da brincadeira.
Os vencedores são os pares que não saírem de cima do papel nem rasgarem a folha
do jornal.
Pode-se alternar a brincadeira, alternando entre diferentes ritmos musicais, mais
rápidos, mais lentos, que exijam a execução de passos específicos etc.
Imagem e esquema corporal.

Lateralidade
Choque
Objetivos: Estimular a atenção, concentração, pronta reação, espírito de equipe e
lateralidade.
Formação: Alunos em circulo, de mãos dadas.
Material: Nenhum
Desenvolvimento: Devemos, primeiramente, executar esta brincadeira de olhos
abertos e depois de olhos fechados. Somente o professor poderá ficar de olhos
abertos. O professor inicia a brincadeira apertando uma das mãos do aluno que estiver
sentado ao seu lado direito ou esquerdo, de acordo com sua escolha. Este aperto de
mão é chamado na brincadeira de “CHOQUE”. O choque percorrerá a roda toda, o
aluno que levar o choque e não apertar em seguida à mão do colega passando o
choque, ou simplesmente distrair-se na brincadeira, pagará uma prenda (sendo de
livre escolha/ fazer algo/ ou sair da brincadeira até que o jogo acabe restando apenas
dois/ possibilidade de se fazer em grupo).

Estruturação e Organização Temporal

Acorda gatinho!
Objetivos: estimular a rapidez de reação, atenção, percepção visual, audição,
estruturação espacial e temporal.
Formação: alunos em circulo com o “gato” no centro.
Material: nenhum.
Desenvolvimento: os alunos formam um circulo, tendo ao centro um colega ou uma
colega que será o gato ou a gata. Aquele que ficar no meio do circulo deverá fingir que
esta dormindo, resistindo em acordar. Os colegas, andando em circulo, tentarão
acordar o gato. Para acordá-lo, eles cantam assim: acordar gatinho (a), gatinho (a)
manhoso (a),adaptando a melodia a alguma canção popular que conheçam, ou
criando uma melodia própria. Quando o gatinho resolver de gato, tocando com uma
das patas em alguém. O aluno que for tocado pelo gato será o gato manhoso, na
sequência da brincadeira.

Estruturação e Organização Espacial

Não respondeu, vira estatua!
Objetivo: Estimular a concentração, atenção, coordenação motora, estruturação
espacial e temporal, percepção visual e audição.
Formação: alunos dispostos em fila única no fundo da sala, de frente para o
professor.
Material: nenhum.
Desenvolvimento: cada aluno deve escolher o nome de um animal, flor ou fruta,
comunicando-o, em segredo, ao professor. O professor, posicionando diante dos
alunos, chamara um dentre os diversos nomes de animais que lhe foram informados.
O aluno, cujo animal tiver sido chamado, deverá dar três passos à frente e dizer o seu
nome. Caso o aluno demore a sair do lugar ou se disser o nome do animal, flor ou
fruta em vez do seu nome deverá ficar em posição de estatua. Permanecerá nesta
posição ate que um companheiro, que não conseguir responder adequadamente, tome
o seu lugar. A brincadeira termina quando todos os alunos forem chamados, ou
quando não mais se mostrarem interessados pela brincadeira.

Equilíbrio, postura e tônus.

Corrida da maçã
Objetivos: desenvolver o equilíbrio, concentração e espírito de equipe.
Formação: alunos sentados em suas carteiras, arrumadas e colunas com número
igual de participantes.
Material: Maçãs.
Desenvolvimento: os últimos de cada coluna recebem uma maçã. Ao sinal do
professor, colocam a maçã em cima da cabeça, levantam-se e caminham, da forma
mais rápida possível, até a 1ª carteira. Durante este tempo, os demais passam a
deslocar-se uma carteira pra trás, a fim de deixar livre a da frente que deverá ser
ocupada pelo “condutor” da maçã. A maçã volta ao local de início, ou seja, ao final da
coluna, e a brincadeira recomeça.

Coordenação dinâmica Manual/ Visual

Marionete
Objetivos: socializar, relaxar o corpo tornando os movimentos mais livres, criativos e
flexíveis.
 Formação: Alunos dispostos em pares
Material: Nenhum
Desenvolvimento: Os alunos, cada um com seu par, posicionam-se um em volta do
outro. Um aluno será a marionete e o outro o manipulador. O manipulador pega a
marionete pelo braço ou pela cintura, de acordo com o que achar melhor, e brinca com
ela criando e inventando o movimento típicos de marionete. Depois se invertem os
papéis.
Pode-se incrementar a brincadeira, selecionando alguns alunos para serem a
comissão julgadora que atribuirá notas ou pontos para a melhor dupla.
Possibilidade de criar outros comandos que incentivem e trabalhem com movimentos
coordenados, realizar determinadas tarefas, etc.

Coordenação Visomotora
Quebra - cabeça!

Objetivo: Aumentar a interação entre as crianças, trabalhar a coordenação

visomotora, destreza manual, imaginação, percepção visual.
Além do processo cognitivo, a troca de peças entre as crianças na montagem do
quebra-cabeça envolve-as em atividade cooperativa. Nesse jogo elas descobrem que
"abrir mão" de algumas coisas é o único modo de continuar a brincadeira.
Faixa – Etária: A partir de quatro anos.

Material: Papel Sulfite A4 com desenhos para colorir, tesoura, lápis preto, régua,
lápis de cor ou giz de cera, folhas de Papel Almaço.

Desenvolvimento:
1. Preparação dos desenhos:
Os desenhos são distribuídos um para cada criança. Devem ter o mesmo tipo de
papel, formato e tamanho. Procure separar por temas como: animais, frutas, esportes
ou profissões, e prepare diferentes desenhos sobre cada assunto.
2. Divisão em grupos:
Divida a classe em grupos iguais e distribua os desenhos, oferecendo um tema para
cada grupo. Peça para os alunos colorirem as figuras.
3. Formando o Quebra - Cabeça:
Terminada a pintura, reúna os desenhos de cada grupo em pilhas separadas.
Sobreponha os cinco do mesmo tema, já coloridos, e recorte a pilha de papéis de uma
vez para que tenham cortes idênticos. Uma tesoura e régua para dividir a pilha de
folhas em seis pedaços, por exemplo.
4. À Hora das Trocas:
A seguir, misture as peças recortadas de cada grupo e coloque seis delas dentro de
uma folha dupla de papel almaço, entregando a cada criança um conjunto. O aluno
tentará, então, montar um desenho inteiro sobre a folha de almaço, protegendo-o da
visão dos colegas. Ele logo vai perceber que tem figuras misturadas. Assim, a criança
que tiver duas peças de um mesmo objeto deverá conservá-las em seu poder e
oferecer a outro jogador uma peça que não lhe sirva, para trocá-la por uma do
desenho que pretende completar.
Se o colega tiver a peça desejada, a troca é feita e a criança que acertou continua
pedindo peças às outras. Se errar, passa a vez para o colega que não tinha a peça
pedida, e assim sucessivamente, até que as imagens se completem. Será vencedor o
grupo que conseguir montar primeiro seus cinco quebra- cabeças. Durante o jogo os
alunos desenvolvem artimanhas de negociação, aprendem o valor das trocas e do
trabalho em conjunto.
Dicas:
 · No caso de duas crianças desejarem completar o mesmo desenho, o professor
deve aguardar que o impasse seja resolvido entre elas, só interferindo se realmente
for necessário.

Respiração
Dinâmica
Objetivo: trabalhar a respiração, coordenação, esforço do movimento de respiração,
bem-estar.
Formação: livre
Material: Diversificado; músicas bola, etc.
Desenvolvimento: criação de brincadeiras que trabalhem o sistema respiratório da
criança. Mediante exercícios de respiração, trabalhos que enfatizem o movimento.
Ex1: CUIDADO COM O MICO:
Material: 2 bolas iguais, tendo uma delas determinada marca, para indicar que
representa o “mico”.
Formação: As crianças em círculo, ficando duas delas (bem distantes uma da outra),
de pose da bola.
Desenvolvimento: Ao sinal de início cada criança que tem a bola joga-a ao próprio
vizinho (da esquerda) o qual faz depressa o mesmo em relação ao companheiro
seguinte, assim por diante. As bolas são passadas rapidamente em volta do círculo
tendo os jogadores por objetivo fazer com que uma alcance a outra, isto é, o “mico”
seja apanhado. Mas cada qual deve evitar que tal aconteça em suas mãos, passando
as bolas adiante o mais rápido possível. Quem deixa cair à bola deve recuperá-la
sozinho e voltar ao seu lugar para daí continuar. Cada vez que o “mico” é apanhado,
interrompe o jogo, sendo excluído o jogador em cujas mãos elas estiverem, e as bolas
devolvidas novamente aos jogadores.
Ex2: Oficina de Musica
Formação: crianças sentadas em circulo na sala.
Material: músicas, sons, rádio.
Desenvolvimento: Começa a música e as crianças começam a cantar, ou mesmo
imitar diferentes sons, fazer técnicas vocais de locução.

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Exercício 1 : Reconhecendo as partes essenciais do corpo - O

profissional diz os nomes das seguintes partes do corpo: cabeça,
peito, barriga, braços, pernas, pés, explorando uma parte por vez. A
criança mostra em si mesma a parte mencionada pelo profissional,
respeitando o nome que designa. Primeiramente o trabalho deverá
ser realizado de olhos abertos, e a seguir de olhos fechados.
Olhos abertos: Aprendizado.
Olhos fechados: Quando dominar as partes do corpo.

Exercício 2: A criança deverá reconhecer também as partes do rosto: nariz,

olhos, boca, queixo, sombrancelhas, cílios, trabalhar
também com os dedos com a mão apoiada sobre a mesa a criança
deverá apresentar o pulso, o dedo maior e o dedo menor, os nomes
dos dedos são ensinados a criança pedindo que ela levante um a um
dizendo os respectivos nomes dos dedos.
Exercício 3: Trabalhar com os olhos - Em pé ou sentado a criança
acompanha com os olhos sem mexer a cabeça, a trajetória de um
objeto que se desloca no espaço.
Exercício 4: Sentir os rins - Deitada com as pernas estendidas e as
mãos sobre os rins a criança dobra os joelhos e encosta-os no peito.
Comentar com a criança que a parte do corpo que se apoia com força sobre
suas mãos chama-se rins.
Exercício 5: Automatizando a noção de direita e esquerda
Conhecendo a direita e a esquerda do próprio corpo mostrar a criança qual é a
sua mão direita e qual é a sua mão esquerda. Dominando este conceito,
realizar o exercício em etapas:
- fechar com força a mão direita;
- depois a esquerda;
- Levantar o braço direito;
- depois o esquerdo;
- bater o pé esquerdo;
- depois o direito;
- mostrar o olho direito;
- depois o esquerdo;
- mostrar a orelha direita;
- depois a esquerda;
- levantar a perna esquerda;
- depois a direita.
Trabalhar com os olhos abertos, e quando a criança estiver
dominando o exercício trabalhar com os olhos fechados.
Exercício 6: Localizando elementos na sala de aula. A criança deverá dizer de
que lado está a porta, a janela, a mesa da sala de aula, etc. em relação a si
mesma. Durante a realização do exercício, não deixar a criança cruzar os
braços, pois isso dificulta sua orientação espacial.

COORDENAÇÃO ÓCULO-MANUAL

A finalidade dos exercícios de coordenação óculo-manual têm como finalidade

o domínio do campo visual, associada a motricidade fina das mãos.
Exercício - Realizar este jogo em duas etapas:
A criança bate a bola no chão, apanhando-a inicialmente com as duas mãos, e
depois ora com a mão direita, ora com a mão esquerda. No início a criança
deverá trabalhar livremente. Numa segunda etapa o professor determinará
previamente com qual das mãos a criança deverá apanhar a bola.
A criança joga a bola para o alto com as duas mãos, apanhando-a
com as duas mãos também. Em seguida, joga a bola para o alto com uma só
mão, apanhando-a com uma só mão também.
Variar o uso das mãos. Ora com a direita ora com a esquerda.
Jogo de Pontaria no Chão - Desenhar um círculo no chão ou utilizar
um arco. As crianças deverão jogar a bola dentro do círculo. Aumentar
gradativametne a distância. Variar jogando a bola na frente, atrás, do lado
esquerdo, do lado direito do círculo.

COORDENAÇÃO DINÂMICA GERAL

Estes exercícios possuem a função de equilíbrio que é a base

essencial da coordenação dinâmica geral que possuem a finalidade
de melhorar o comando nervoso, a precisão motora e o controle
global dos deslocamentos do corpo no tempo e no espaço.
Constituem-se de exercícios de marchas e saltos. Apresentamos
exercícios em que a criança a nível de experiências vividas, manipula
conceitos espaciais importantes para o seu preparo para a
alfabetização.
Os conceitos espaciais: direita, esquerda, atrás, na frente, entre,
perto, longe, maior, menor; são vivenciados através de movimentos
específicos. A partir daí propomos exercícios com maior intensidade.
Se coloca a medição de um raciocínio, de uma reflexão sobre os
dados vivenciados no primeiro nível. Dessa forma permite a criança
passar para a etapa de estruturação temporal requerida para o
aprendizado da leitura e da escrita.
Exercício: Andando, saltando e equilibrando-se.
1. Andando de cabeça erguida
A criança anda com um objeto sobre a cabeça ( pode ser um livro de capa
dura). Dominada esta etapa a criança para, levanta uma perna formando um
angulo de noventa graus e coloca-se lentamente no chão. O mesmo trabalho
deverá ser feito com a outra perna.
2. Quem alcança ?
O professor segura um objeto a uma determinada altura (pode ser um lápis,
uma bola ) a criança deverá saltar para alcança-lo . Inicialmente fazer o
exercício em pé, depois de cócoras.

MOTRICIDADE FINA DAS MÃOS E DOS DEDOS

Os exercícios de motricidade fina são muito importantes para a

criança, na medida em que educam é gesto requerido para a escrita,
evitando a apreensão e a prisão inadequados que tanto prejudicam o
grafismo, tornando o ato de escrever uma experiência aversiva a
criança.

CUIDANDO DAS MÃOS

Exercício de Motricidade Fina :

Trabalhando só com os braços - Este exercício tem como objetivo

desenvolver a independência segmentar do braço em relação ao
tronco, o que beneficia e facilita o trabalho da mão no ato de
escrever. Apresentamos uma série de gráficos (traçados) que o
professor deverá reproduzir em tamanho grande no quadro de giz ou
programá-los em cartões. As crianças por sua vez deverão reproduzílos com
gestos executados no ar.

AMASSANDO A MASSA

Fazendo Bolas de Massa - O professor distribui a classe bolas de

massa de tamanhos variados (usar massa para modelar) sentada,
com o cotovelo apoiado sobre a carteira, a mão para o alto, a criança aperta
as bolas de massa com força, amassando-as. Orientar a criança para que
trabalhe com dois dedos por vez. Trabalhar primeiro uma das mãos, depois
com a outra e, finalmente, com as duas juntas.
Fazendo as bolas de massa - Realizar o mesmo trabalho do exercício anterior,
neste caso, porém a massa é apresentada em forma de disco, com a qual a
criança deverá fazer uma bola.

ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL

Esse mediador trabalha com noções importantes para o aprendizado da escrita

e particularmente da leitura, favorecem o desenvolvimento da atuação da
memória. A estruturação temporal fornecerá as possibilidades de alfabetizar-
se.
Exercício: Reproduzindo ritmos com as mãos. O professor executa um
determinado ritmo, seguindo algumas estruturas rítmicas (.. ... ...) por
exemplo, batendo a mão sobre a carteira, durante um certo tempo, a criança
apenas escuta, depois reproduz o rítmico executado pelo professor, batendo a
mão sobre a carteira também. Variar o ritmo.
Lento, normal e rápido.
Fazer o exercício inicialmente com os olhos abertos e em seguida, de olhos
fechados.

Sugestão de links para serem visitados e explorados:

http://alunoon.com.br/infantil/atividades.php?c=123

http://aventurasmaternas.com.br/2015/09/07/10-brincadeiras-simples-para-desenvolver-a-
coordenacao-motora-fina-das-criancas/

http://silvanosulzarty.blogspot.com.br/2011/05/ludicidade-53-jogos-e-brincadeiras-para.html