A IMPORTÂNCIA DA PSICOMOTRICIDADE DIÁRIA NA

EDUCAÇÃO INFANTIL
TURMAS DE 1º E 2º PERÍODOS COORDENAÇÃO: MIRELLI SILVA REZENDE

O que é psicomotricidade?
Existem muitos conceitos que permeiam a psicomotricidade e o que faz mais sentido
é que conceitua o termo como uma ação de finalidade pedagógica e psicológica
utilizando os parâmetros da educação física com a intenção de melhorar o
comportamento da criança com seu corpo. Porém, há ainda quem defenda que a
psicomotricidade seja uma ciência que estuda o indivíduo por meio de seu movimento e a
interação social. O fato é que, quanto mais estímulos a criança tiver, melhor será o seu
rendimento escolar
Segundo o Colégio Americano de Medicina do Esporte (ACMS), todos os indivíduos a
partir dos 2 anos de idade devem desenvolver 30 minutos de atividades físicas todos os dias
da semana. No caso da educação infantil nas escolas, a psicomotricidade!
O mais importante é tornar as aulas divertidas. Assim, é certo que todas as crianças
manterão a adesão quando a atividade for uma diversão e não uma obrigação. Quanto
mais lúdico for o ensino nessa fase, maior é o aprendizado da criança.

Qual o objetivo da psicomotricidade?

 Estimular a prática do movimento corporal em todas as partes da vida de uma criança.
 Estimular a percepção das sensações, do corpo com tudo o que o cerca.
 Levar o indivíduo a perceber seus movimentos e a resposta corporal.
 Construir o esquema corporal.
 Identificar a presença das emoções no movimento corporal.
 Construir na criança a capacidade de mostrar sua criatividade através dos movimentos.
 Identificar a importância dos seus movimentos e dos movimentos de seus colegas em
atividade grupal.
 Construir autonomia e autoestima em meio às atividades grupais.
 Obter equilíbrio nas atividades corporais.
 Identificar seus limites, sua força e suas possibilidades.

Sobre a coordenação motora:

A coordenação motora é a capacidade de coordenação de movimentos decorrente da
integração entre comando central (cérebro) e unidades motoras dos músculos e
articulações.
De acordo com Lopes et.al. (2003), o conceito de coordenação motora é abordado em
diferentes âmbitos, contextos e áreas científicas. Estas atividades devem ser vistas pela
criança por momentos felizes em que podem brincar com outras crianças. Assim, a
coordenação motora pode ser analisada segundo três pontos de vista:
 Biomecânico, dizendo respeito à ordenação dos impulsos de força numa ação motora e a
ordenação de acontecimentos em relação a dois ou mais eixos perpendiculares;
 Fisiológico, relacionando as leis que regulam os processos de contração muscular;
 Pedagógico, relativo à ligação ordenada das fases de um movimento ou ações parciais e
a aprendizagem de novas habilidades.
Coordenação motora ampla
É o trabalho que vai apurar os movimentos dos membros superiores (braços, ombros,
pescoço e cabeça) e inferiores (pernas, pés, quadris). As atividades envolvidas nesta
prática dizem respeito à organização geral do ritmo, ao desenvolvimento e às percepções
gerais da criança.

Coordenação motora fina

Diz respeito aos trabalhos mais finos, aqueles que podem ser executados com o auxílio das
mãos e dedos, especificamente aqueles com grande importância entre mãos e olhos.
O bom desenvolvimento da coordenação fina garantirá um bom traço de letra e será
observado quando, por exemplo, a criança pega água em um copo plástico sem
derramar ou equilibrando a força necessária para colorir desenhos nas mais diferentes
texturas e superfícies.

Sugestões de atividades e objetivos:

Para melhorar a lateralidade:

 Pular corda;
 Saltar elástico;
 Brincar de pique-pega;
 Vivo ou morto;
 Dar cambalhotas e estrelinha;
 Jogos de bola com apenas 1 mão (queimada);
 Pular amarelinha;
 Cobra-cega;
 Pista de obstáculos;
 Escravos de Jó,
Para melhorar o equilíbrio corporal:
 Pisar em cima de uma corda colocada no chão;
 Andar/correr sobre diferentes tipos de piso: calçado, descalço, com meias no azulejo,
no cimento, no gramado, na terra, na areia;
 Brincar de Saci-Pererê;
 Andar num labirinto;
 Dança da cadeira.
 Rolar no chão
 Ficar em pé em um pé só
Para melhorar a motricidade fina:
 Jogos de encaixe;
 Colocar caixas maiores dentro de menores;
 Empilhar objetos;
 Brincar de maquiagem;
 Brincar com massinha de modelar;
 Contar objetos pequenos
 Pregar roupas ou pequenos pedaços de tecido com pregadores em cordas finas do
tipo varal
 Amassar e desamassar;
 Tampar e destampar;
 Empilhar e desempilhar;
Para melhorar a noção do próprio corpo:
 Fazer desenhos de bonecos com materiais como cartolina ou caixas;
 Pintar as mãos com tinta guache e colar num papel;
 Pintar partes do corpo com tinta;
 Dançar em frente ao espelho,;
 Imitar animais;
 Subir e descer rampas;
 Brincar de estátua;
 Fazer coreografias com músicas como cabeça, ombro, joelho e pé.
Para melhorar o controle da respiração:
 Fazer bolinhas de sabão;
 Assoprar velas de aniversário;
 Corrida de soprar;
 Encher balões de festa.

Alguns materiais que contribuem para as atividades psicomotoras na educação infantil:

 túneis,
 cordas
 caixas
 espelhos
 bastões
 elásticos
 bolas
 sacos
 bambolês
 pneus
 saquinhos de areia
 músicas
 espelhos
 garrafas pet
 copos plásticos
 colchões ou tatâmes

Brincadeiras psicomotoras:
1. Pular corda– Consiste em cada criança pegar um corda em suas extremidades realizar
um movimento que estimule a criança a pular o a corda em meio a cada movimento,
nessa brincadeira a criança trabalha os reflexos, libera a adrenalina e trabalha o
equilíbrio além de ser prazerosa e divertida

2. Brincando com o espelho – Imagem corporal visando reconhecer as partes do corpo

dependendo da idade pode-se sentar com eles na frente do espelho e levá-los a
reconhecer as partes do corpo. O educador pode levá-los a falar o nome de cada uma
delas para que eles a reconheçam. Para os maiores pode-se levá-los para o pátio e
cantar com eles uma música a qual introduz neles o reconhecimento das partes do
corpo e suas funções no decorrer da música os leve a fazer o que a música sugere.
3. Jogar bola no cesto – Na verdade para essa atividade tanto você pode colocar um
cesto, uma grande bacia ou um alvo onde os alunos estarão em uma fila a certa distância
do alvo e uma de cada vez sairá da fila em linha reta irá parar em determinado ponto e
jogará a bola no cesto. Nessa atividade é trabalhado a locomoção, postura, consciência e
espaço de tempo equilíbrio e os reflexos.

4. Passa a corda – com uma corda coloque dois alunos a segurarem um em cada ponta
da corda alternando a altura de baixo para cima e pedindo que os outros alunos passem
por baixo da corda sem tocá-la ou tocar no chão. Nessa atividade é possível trabalhar, a
interação social, locomoção, postura, noção de espaço, consciência de espaço e tempo.

5. Brincando com os potinhos de iogurte Material: 12 pares de potinhos de iogurte

coloridos, tampinhas, clips, botões ,durex , para rechear os potinhos, fio plástico, 2 varetas
de 30 cm cada. Una os potinhos com durex colocando antes alguns objetos dentro que
provoquem ruídos ao serem movimentados. Deixe-os na posição horizontal amarre neles
aponta de um pedaço de fio plástico ( mais ou menos 60 cm). Amarre as duas varetas
cruzadas pelo meio e nelas prender, em diversos lugares, a outra ponta do fio que segura
os potinhos. Deixar que os potinhos fiquem suspensos em alturas diferentes. Pendurar perto
da criança para que ela observe seu movimento e escute o som que produz ao ser tocada
por uma pessoa. Essa atividade é ótima para trabalhar com os pequenos. Nela você realiza
a estimulação visual e auditiva, a localização do olhar. a intencionalidade do movimento a
linguagem e Interação Social.

6. Corrida do Bambolê – Divida a turma em dois grupos, fazendo duas filas, Distribua dois
bambolês para cada fila e trace o percurso a ser percorrido. A criança só poderá se
movimentar pulando dentro do bambolê. Sendo assim, ela terá que pular em um bambolê,
pegar o outro, colocar a sua frente e pular dentro deste, se movimentando até chegar ao
final do percurso traçado. Ao chegar, traz o bambolê nas mãos para o próximo da fila.
Vence a fileira na qual todos conseguirem realizar o percurso primeiro.

7. Pique Pega Norteia a brincadeira de maneira recreativa, o jogo consiste entre os

pegadores e os que não querem ser apanhados, consiste em pegar o oponente e vira
pegador o que é tocado. Esta atividade trabalha a interação social, o respeito ao outro, os
reflexos, a superação dos limites, a expressão corporal, a postura e a locomoção.

8. Coelhinho sai da toca – O educador deverá reunir o maior número de alunos para este
jogo, a fim de ficar mais dinâmico, movimentado e emocionante. Os jogadores serão
divididos em grupos de três, e em roda formarão as tocas. Duas crianças darão as mãos
formando a toca e outra ficará dentro da toca, que será o coelhinho. Quando o educador
disser “Coelhinho sai da toca” , quem é o “coelhinho” sairá a procura de uma nova toca.
Esta brincadeira trabalha a interação social, linguagem, locomoção e reflexos.

9.Pega-pega abraço Os jogadores estarão dispersos pela área de jogo. O pegador estará
de posse de uma bexiga, e este deverá encostá-la no peito de outro jogador que passará
a ser o próximo pegador. Para que os jogadores não sejam pegos pelo jogador-pegador,
eles deverão abraçar por cinco segundos qualquer outro participante do jogo, ficando
assim imune. O jogo permanecerá ativo até quando houver motivação por parte dos
participantes.
10. Bola por cima, bola por baixo: O professor deve colocar os alunos em duas colunas, em
fila indiana. Podendo dividir em equipes. Ao primeiro sinal, que pode ser dado com um
apito, o primeiro aluno de cada fileira deve passar a bola por cima da cabeça ( com as
duas mãos), até chegar ao último colega da fileira. Quando esse pegar a bola, deverá
correr até a frente da fileira e passar a bola por cima da cabeça , dando sequência a
atividade.
Assim que todas as crianças completarem e o que inicio a atividade voltar a ser o primeiro,
o professor deve pedir que todas as crianças afaste as pernas e deem sequência a
atividade, sendo que desta vez devem passar a bola por baixo , até que todos completem
a tarefa. Quando terminar esta sequência a primeira deve passar a bola por cima da
cabeça e a segunda deve pegar a bola e passar por baixo das pernas, a terceira criança
deve pegar a bola embaixo e passar por cima da cabeça, até que todos completem a
tarefa. O objetivo é trabalhar a coordenação motora, concentração e velocidade

11- Corre cotia – Faça uma roda e forneça algum objeto para uma das crianças iniciar a
brincadeira, essa fica de pé e roda atrás dos amigos, enquanto a música é cantada.
Quando a música termina, ela deixa o objeto atrás de alguém e sai correndo com o
objetivo de se sentar no lugar do amigo, ou então esse amigo pega e volta para o lugar.
Esta atividade trabalha a interação social, o senso de organização, a velocidade, os
movimentos, a coordenação motora, a percepção espacial.

É imprescindível desenvolver a psicomotricidade na infância. Portanto para que as

atividades psicomotoras sejam desenvolvidas é necessário que ela sejam realizadas de
forma pedagógica e adequada para cada faixa etária, a fim que alcance seus objetivos

Referências Bibliográficas
 Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 18ª. ed. Petrópolis RJ
 Brincando e aprendendo com a Psicomotricidade volume único, Revista Digital do
Centro de estudos e Educação
 Jogos Recreativos, Faculdade Campus Elíseos Núcleo de Pós Graduação
https://drive.google.com/drive/folders/1J7T22O-vkCDzMPZCzeHOUai06jdUHGVZ
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 https://blog.rhemaeducacao.com.br/psicomotricidade-atividades/
 blog.portaleducacao.com.br/atividades-ludicas-que-auxiliam-na-psicomotricidade
 https://blog.portaleducacao.com.br/atividades-ludicas-que-auxiliam-na-
psicomotricidade/