Universidade Aberta - Educao

tica e Educao
e-Flio B

Ana Sofia Neto Cordeiro Aluna n 1100350 Turma 04 16/12/2011

Afinal, () num mundo com valores deriva ()(Dias, s.d., p.153), quantos de ns j no ouviram dizer que a educao parte de casa?... E a escola? Qual a parte que lhe compete neste delicado decurso? Numa sociedade onde as escolhas e atitudes tm apenas dois tipos de classificao, ela revela-se uma componente essencial na nossa formao. A educao abrange os processos de ensinar e aprender e existe em qualquer comunidade fazendo parte da sua histria, sendo transmitida de gerao em gerao, originando boa convivncia e facilitando a integrao das pessoas na sociedade. Tal como na famlia, a escola procura transmitir e clarificar valores aos seus alunos que so essenciais na vida de cada um. () A educao para os valores realiza-se em todos os momentos, permeia o curriculum e tambm todas as interaces interpessoais na escola e as relaes desta com a famlia e a sociedade. () (Valente, s.d., p.1). Na escola a questo da tica e contedo moral, ergue-se sempre que algum expressa uma opinio numa determinada situao. Os nossos valores sociais so decisivos para determinarmos o que certo ou errado, mas ser que os professores podem contribuir nas escolhas corretas? Na leitura do texto referido deparamo-nos com um problema que nos leva a ponderar se ser salutar ou no o efeito dos professores na contribuio de passagem de valores e se, de alguma forma, podero prejudicar essa transmisso de princpios e surge assim a () dvida sobre o benefcio da discusso de valores na escola () (Valente, s.d., p.1). Podemos apresentar aqui duas das principais abordagens, que tm sido consideradas como alternativas significativas tradicional proposta de valores, sendo elas as seguintes: de Louis Raths, a teoria da clarificao dos valores, e de Lawrence Kohlberg a teoria cognitivo-desenvolvimentista. A primeira tem como modelo um movimento prtico mais apreensivo com o como fazer do que com o que fazer. Deste ponto de vista o educador deve transmitir aos educandos as formas de comportamento e de conduta ntegros e as atitudes vigentes que devem ser assumidas de modo ciente. Aos alunos cabe criarem o seu prprio sistema de valores, desta forma qualquer posio que defira considerada moralmente incorreta. A educao moral deve acolher as metodologias que repousam na apreenso de conscincia dos valores e o desenvolvimento moral dever ser espontneo ao mesmo tempo que estimulado. O cdigo de valores de outrem deve ser respeitado e ao professor cabe auxiliar os alunos a alcanarem valores morais, atravs de dilogos, perguntas esclarecedoras e afins. Apesar de tudo, esta teoria, a nvel prtico, no oferece meios pertinentes para a resoluo das questes morais. Esta corrente tem um grau elevado de subjetivismo e de relativismo moral, o seu objetivo que o papel do educador tenha uma posio neutra isolando naturalmente o aluno. Ser esse o propsito atualmente? J a segunda teoria, oposta primeira,
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tem como ponto de vista uma ao educativa para uma evoluo psicolgica devidamente adequada. Este modelo defende que a educao moral todo um processo de entendimento que os sujeitos conseguem alcanar por meio de discusses sobre problemas morais que so colocados a partir de situaes reais. Este processo orienta a tomada de decises sobre o que moral ou justo, crendo tambm que os estmulos ambientais so to importantes quanto o dilogo moral e que este deve ser democrtico e participativo. Para tudo isto necessrio uma sociedade imparcial e democrtica baseada e estruturada segundo as normas de equidade. A meu ver, as vrias metodologias encontradas como solues, nada mais so que supostas tentativas de elucidao para a maior questo de todas: O que devo, como pessoa, fazer? (Dias, s.d., p.152). Dentro do cdigo de deontologia, que um () conjunto normativo de imposies que deve nortear uma qualquer actividade profissional () (Dias, s.d., p. 160), podemos verificar que qualquer profissional est sujeito a uma srie de fatores externos mas que existem objetivos e metas a cumprir. Ora, como educadores a responsabilidade duplica perante uma sociedade crtica Em suma, podemos concluir que independente da metodologia a seguir todos temos um papel importante e sobre o qual devemos tomar uma posio fiel aos nossos princpios e valores pessoais. O professor tem pois uma das mais rduas tarefas na formao do ser humano, pois a tica que o prprio utiliza determinante na sua relao com os alunos e a destes com a sociedade. Mas sero as suas escolhas as certas? Caber ao docente encontrar respostas segundo a sua prpria tica.

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