A LEITURA COMO PRÁTICA SOCIAL: ANÁLISE DE ALGUMAS ATIVIDADES

Atividade Formativa de Língua Portuguesa

Formadores: Alexandre Magno Rusciolelli, Andréa Maria Brandão Meireles, Andréa Ribeiro da Silva,Jamile Bomfim, Lindamara
Caires Silva, Lucicléia Sousa Silva Passos
Articuladora Pedagógica: Clemilda Santana

INTRODUÇÃO

Este trabalho apresenta o resultado de uma atividade formativa de Língua Portuguesa,

desenvolvida por seis professores formadores, os quais tiveram como público-alvo os
coordenadores e coordenadoras pedagógicas do NTE 5. Tal atividade fez parte da
Formação Continuada em exercício profissional promovida pelo Instituto Anísio Teixeira-
SEC/BA em parceria com o Instituto Vera Cruz. A temática escolhida foi a leitura como
prática social, haja vista que o Currículo Bahia (2018) defende as atividades de leitura que
valorizem a interação e o protagonismo dos alunos-leitores. A atividade formativa foi
desenvolvida em agosto de 2021, usando a plataforma Google Meet como instrumento de
interação. Como o NTE 5 conta com 6 turmas formativas, estas foram organizadas em dois
grupos, os quais se reuniram de modo síncrono em diferentes momentos, por meio do que
se convencionou chamar reuniões de avizinhamento, para desenvolvimento da atividade
formativa. Numa dessas reuniões, a consultora do IVC, Marly Barbosa, esteve presente
acompanhando a formação.

MATERIAIS E MÉTODOS
Cartilha A escola contra a covid-19
Para realização da ação formativa, foram disponibilizadas, com antecedência, no Ambiente
Virtual de Aprendizagem, uma cartilha em quadrinhos de prevenção à covid-19 e duas
atividades de leitura elaboradas a partir dessa cartilha, com diferentes questões, a fim de
que os coordenadores pudessem analisá-las. No momento do encontro síncrono, os
coordenadores e coordenadoras se reuniram para discutir as considerações feitas sobre
essas
.
atividades.

 RESULTADOS E DISCUSSÃO
A análise da atividade despertou o interesse dos educadores presentes no encontro
síncrono, demandando a criação de um fórum a fim de que a discussão iniciada em reunião
formativa on-line pudesse continuar além do encontro. Observou-se a compreensão dos
educadores e educadoras que as atividades de leitura elaboradas a partir de uma
concepção de leitura como prática social, de uma perspectiva interacionista, favorece o
desenvolvimento da competência leitora.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao final da atividade formativa, foi possível perceber que houve compreensão dos
coordenadores/as pedagógicos/as que a formação de leitores, no ambiente escolar, envolve
a figura do/a coordenador/a pedagógico/a enquanto profissional que auxilia professores no
processo de planejamento e organização didático-pedagógica das atividades a serem
desenvolvidas com os alunos. Ademais, ficou claro que para ensinar a ler é necessário levar
em conta o sujeito da aprendizagem, seus saberes; o objeto de ensino a leitura; a didática: Reunião Formativa de Língua Portuguesa das Turmas Milton Santos, Otoniel M. C. Neto e Valdelice Pinheiro.

como se aprende e se ensina a ler; tudo envolvido na concepção de leitura como prática social, na
formação de sujeitos praticantes da leitura.

REFERÊNCIAS
 
BAHIA. Documento Curricular Referencial da Bahia. Salvador: Governo do Estado da Bahia, SEC, 2018.
Disponível em: <http://dcrb.educacao.ba.gov.br/> Acesso em 05 de ago.2021
DUARTE, Gisela Fontes Nunes et al. A escola contra a Covid-19. Ilhéus: UESC/DCS/PROEX, 2021.
LERNER, Délia. Ler e Escrever na Escola - o real, o possível e o necessário. São Paulo: Editora Artmed,
2002.
 
Material Formativo no AVA