E Formativo 1 Novo EM Pauta Formativa 20220506

ENCONTRO FORMATIVO 1:
NOVO ENSINO MÉDIO -
Janeiro/2022
2
ABERTURA DO
ENCONTRO
NOVO EM SP: FORMAÇÃO CONTINUADA
OFERTAS FORMATIVAS 3
OBJETIVOS
FORMAÇÕES Formação dos gestores e professores
DESCENTRALIZADAS das escolas da rede, proporcionando
OBJETIVOS
LIDERADAS PELAS DEs atualização e aprofundamento de
FORMAÇÕES DO Nivelamento e atualização acordo com as especificidades locais.
pontual sobre os programas e
AVA - EFAPE seus desdobramentos
operacionais e pedagógicos.
OBJETIVOS
ATPC Atualização e aprofundamento regular
nas escolas com o apoio do CMSP e sobre os programas e seus
atuação dos Núcleos Pedagógicos das desdobramentos operacionais e
DEs pedagógicos.
ENCONTROS OBJETIVOS
Aprofundamento de temáticas de
FORMATIVOS
cada programa para apoiar o
PRESENCIAIS COM desdobramento em formações
REPRESENTANTES DAS descentralizadas com as equipes OBJETIVOS
DIRETORIAS DE ENSINO escolares de cada DE. ACOMPANHAMENTO Liderados pela Equipe do Acompanhamento
Pedagógico Formativo, composta por SPF e
PEDAGÓGICO PCAE, que, por meio de seus roteiros,
FORMATIVO promovem a formação em serviço das
lideranças pedagógicas das escolas de cada DE.
ENCONTROS PRESENCIAIS PARA DEs
CICLO DE REPLICAÇÃO 4
ENCONTRO
FORMATIVO
PRESENCIAL
Núcleos Pedagógicos realizam Representantes e Núcleos

formações internas com sua Pedagógicos recebem pautas
DE e com as equipes de gestão formativas para replicação com
de suas escolas escolas
FORMAÇÕES PRESENCIAIS NA EFAPE PARA DESENVOLVIMENTO DAS LIDERANÇAS FORMATIVAS DAS
DEs COM FOCO NA REPLICAÇÃO
5
JANEIRO Sem formação presencial JULHO Sem formação presencial
FEVEREIRO ENCONTRO 1 AGOSTO ENCONTRO 6

Integração Curricular, Aprofundamentos Curriculares e novos
08 e 09 caminhos de formação continuada na escola 10 e 11
MARÇO ENCONTRO 2 SETEMBRO

ENCONTRO 7
09 e 10 Plano de Aula e Planejamento para a UC1 08 e 09
ABRIL OUTUBRO
ENCONTRO 3 ENCONTRO 8
13 e 14 13 e 14
MAIO NOVEMBRO ENCONTRO 9

ENCONTRO 4
11 e 12 09 e 10
JUNHO DEZEMBRO
ENCONTRO 5 ENCONTRO 10
09 e 10 07 e 08
ENCONTRO FORMATIVO 1
DIA 1 (08/02): Manhã 6
HORÁRIO PAUTA LOCAL
08h - 08h30 Recepção e coffee break
08h30 - 09h Abertura do encontro: Secretária Executiva AUDITÓRIO EFAPE
09h - 10h Diálogo com COPED e EFAPE AUDITÓRIO EFAPE
10h - 10h30 PDDE NOVO EM AUDITÓRIO EFAPE
10h30 - 11h30 Conversa com o Secretário AUDITÓRIO EFAPE
11h30 - 12h30 Integração Curricular na Prática AUDITÓRIO EFAPE
12h30 - 14h ALMOÇO

DIA 1 (08/02): Tarde 7
14h - 15h MAPPA: Estrutura e fundamentos de sua elaboração AUDITÓRIO EFAPE
15h - 16h Simulação de aulas com base nos MAPPA SALAS DE AULA EFAPE
16h - 16h15 INTERVALO
16h15 - 17h Discussão sobre as aulas simuladas SALAS DE AULA EFAPE

DIA 2 (09/02): Manhã 8
08h - 08h30 Recepção e coffee break
08h30 - 09h Diálogo e tira-dúvidas AUDITÓRIO EFAPE
09h - 10h Design Thinking aplicado à formação de educadores AUDITÓRIO EFAPE
10h15 - 12h Oficina de Design Thinking SALAS DE AULA EFAPE
12h - 13h30 ALMOÇO

DIA 2 (09/02): Tarde 9
13h30 - 14h30 Diálogo com CGRH, COPED e EFAPE AUDITÓRIO EFAPE
14h30- 16h30 Elaboração de pautas descentralizadas SALAS DE AULA EFAPE
16h30 - 16h45 Avaliação da formação SALAS DE AULA EFAPE
16h45 - 17h Encerramento do encontro SALAS DE AULA EFAPE

10
DIÁLOGO COM A COPED

E A EFAPE
NOVO EM SP: AÇÕES INTEGRADAS
VISÃO GERAL 11
MATERIAIS
PDDE NOVO EM
DIDÁTICOS
FORMAÇÃO AULAS
CONTINUADA CMSP
MATERIAIS DIDÁTICOS 12
a. COLEÇÃO UNIDADE CURRICULAR 1

DO MAPPA (Material de Apoio ao
Planejamento e Práticas de Aprofundamento)
b. COLEÇÃO CURRÍCULO EM AÇÃO para a

1ª e a 2ª séries do Ensino Médio
INVESTIMENTO TOTAL:
R$ 21.318.408,22
PDDE NOVO EM 13
REPASSE 2021
R$ 150
milhões
para aquisição de itens e materiais para
Itinerários Formativos
REPASSE 2022
R$ 100
milhões
para aquisição material didático de apoio
para a implementação dos itinerários
FORMAÇÃO CONTINUADA 14
10 ENCONTROS PRESENCIAIS COM

DIRETORIAS DE ENSINO EM 2022
ATPC PARA O NOVO ENSINO MÉDIO
PERCURSO UNIDADE CURRICULAR 1

(AVA - EFAPE)
CURSO CURRÍCULO EM AÇÃO

(AVA - EFAPE)
PERCURSO MAPPA UNIDADE CURRICULAR 1 15
VÍDEOS CURTOS COM EXPLICAÇÃO

SOBRE:
UNIDADE CURRICULAR
COMPONENTES CURRICULARES
ATIVIDADES DO MAPPA
PARA A UC1 DE TODOS OS

APROFUNDAMENTOS CURRICULARES!
AULAS CMSP 16
AULAS MEDIADAS POR

TECNOLOGIA PARA O NOVO ENSINO
MÉDIO SP
AULAS AO VIVO + REPOSITÓRIO

PDDE NOVO EM
IMPLEMENTAÇÃO DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS 17
Em 2021, foi repassado o primeiro valor Em 2022, foi repassado um valor

do PDDE do Novo EM complementar
Resolução 71/2021 Resolução 5/2022
Valor fixo de R$10.000,00 por escola + Valor fixo de R$10.000,00 por escola +
R$100,00 por aluno matriculado no ensino R$150,00 por aluno matriculado na 2ª
médio série do ensino médio
Recurso utilizado para implementação dos Recurso utilizado para aquisição de
itinerários formativos materiais de apoio para os itinerários
formativos, conforme anexo de Portaria da
COPED
PDDE NOVO EM
Como pode ser utilizado o recurso?
Aquisição de materiais de apoio para implementação dos itinerários formativos.
Quais materiais eu posso adquirir com esse recurso?
Preferencialmente, os listados no anexo da Portaria da COPED que regulamentou a resolução 5/2022.

PDDE NOVO EM
Como eu sei quais materiais são indicados para cada escola adquirir?
A lista apresentada no anexo da Portaria da COPED está dividida por itinerário e também por unidade
curricular.
Como deve ser o processo para decidir os materiais que serão adquiridos?
Cada escola tem autonomia para conduzir esse processo. No entanto, é recomendado que os
professores com aulas atribuídas nas Unidades Curriculares sejam ouvidos para essa definição dos
materiais.
PDDE NOVO EM
Posso adquirir outros materiais que estão fora da Portaria?
Sim, mas é importante que os materiais adquiridos sejam utilizados exclusivamente para
implementação dos itinerários formativos.
Como solicitar aprovação para aquisição de outros materiais?
Através do e-mail institucional: COPED_DECEGEP_CEM@educacao.sp.gov.br

21
CONVERSA COM O
SECRETÁRIO
Em 2022, nossos alunos de 2ª série começam a estudar os
22
aprofundamentos que escolheram e o Novo Ensino Médio
continua tomando forma.
Mas muita coisa aconteceu antes de nossos

estudantes poderem ter mais autonomia e
liberdade para definir seus Projetos de Vida…
Em 2015, os maus resultados e a desmotivação dos alunos do
23
Ensino Médio evidenciavam mais do que nunca uma
necessidade de mudança nessa etapa.
Era preciso repensar a formação de nossos

jovens e, por isso, foi formada a Frente do
Ensino Médio no Conselho Nacional dos
Secretários de Educação.
Nos anos seguintes, a aprovação da 1ª Versão da BNCC e a
24
efetivação da Política de Fomento à Implementação de
Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral incentivaram o
sonho de uma nova proposta de ensino médio.
Em Brasília e em todos os Estados do Brasil,

muita gente estava trabalhando para entender
o que deveria ser um “novo ensino médio”.
Depois de muito estudo, debate, conversa, reflexão e sonho, em 2017,
25
é aprovada a Lei Nacional 13.415/2017 que altera a LDB - “Lei do
Novo Ensino Médio”.
O Novo Ensino Médio começa a se tornar

realidade e junto dele o sonho de que os alunos
possam ter mais protagonismo, motivação e
poder de escola nessa etapa.
2018 é um ano muito importante, porque consolida as bases desse
26
Novo Ensino Médio a nível nacional, com a da BNCC etapa EM
pelo CNE e sua homologação.
E assim, com a consolidação de suas bases a

nível nacional, em 2019 chega a hora dos
Estados construírem seus Novos Ensinos
Em São Paulo, queríamos que o Novo Ensino
27
Médio paulista fosse a realização de um sonho
sonhado no coletivo. Assim, começamos 2019, claro,
ouvindo e trocando para entender qual era o
Ensino Médio que a rede paulista queria.
Naquele ano, fizemos mais de 1.600 seminários

presenciais, com mais de 140 mil estudantes e 18
mil professores.
Também abrimos uma consulta pública para aprovação do novo
28
currículo.
Foram feitas contribuições por mais de 42 mil estudantes e 42
mil professores.
Criamos o Inova Educação, que trouxe as Eletivas e

o Projeto de Vida para todos os estudantes do 6º
ano do Ensino Fundamental à 3ª série do Ensino
Médio.
Em 2020 veio a pandemia, mas ela não interrompeu o trabalho
29
de todos os envolvidos com o nosso Novo Ensino Médio, pelo
contrário, ela nos mostrou, mais uma vez, a importância dessa
mudança.
Aprovamos o novo currículo por unanimidade no

Conselho Estadual da Educação de São Paulo - o
primeiro currículo aprovado no Brasil!
E assim o Novo Ensino Médio de São Paulo foi crescendo e
30
crescendo. Em 2021, iniciamos a implementação na 1ª série e
continuamos dialogando e sonhando junto com toda a rede a
todo o tempo.
Começamos a dialogar mais sobre os itinerários

formativos e falamos nesse período com mais de
154 mil estudantes e
18 mil professores
Assim, seguimos com a preparação para 2022, já antecipando
31
que seria o ano em que iniciaríamos a implementação dos
itinerários formativos.
Lançamos o primeiro catálogo de aprofundamentos

curriculares e abrimos a manifestação de interesse
para nossos estudantes da 1ª série.
E aqui estamos em 2022, começando, juntos, a jornada de
32
implementação dos itinerários formativos e a continuidade da trilha de
formação desse Novo Ensino Médio.
O dia de hoje é histórico, porque representa mais

um grande passo nesse caminho trilhado em
conjunto. Esse passo é inédito e vocês são os
primeiros a dá-lo.
E O CAMINHO PELA FRENTE PROMETE…
NOVO EM SP 33
2022 É ANO DE…
Início da formação
Primeiro ano de
Primeiro ano de expansão continuada de
implementação dos
da carga-horária usando o professores e gestores
aprofundamentos
curriculares
CMSP com foco nos
aprofundamentos
O que vocês construírem aqui vai ser o exemplo e referência para
34
toda a rede, não só hoje, mas também amanhã.
O Novo Ensino Médio continua hoje. E ele continua

com a liderança e com o papel central de vocês.
Obrigado e vamos juntos!
35
INTEGRAÇÃO
CURRICULAR NA
PRÁTICA
INTEGRAÇÃO CURRICULAR
AGENDA 36
11h30 - 12h30 Integração Curricular na Prática
12h30 - 14h Almoço

ESTACIONAMENTO DE DÚVIDAS 37
https://bit.ly/nem-formacao
OBJETIVOS DA PAUTA 38
Diferenciar e esquematizar os principais fatores de integração curricular do Novo EM: áreas do conhecimento, a
Formação Geral Básica, as Metodologias Ativas e a Avaliação Formativa;
Utilizar o processo de integração curricular como forma de criar coerência entre os diferentes componentes dos
Aprofundamentos Curriculares e demais itens da arquitetura do Novo EM;
Examinar fatores de integração curricular em materiais didáticos do Novo EM.

DISCUSSÃO INICIAL 39
O que você entende por

Integração Curricular?
5 minutos
Currículo em
Integr
Ação
O que é integração
curricular?
DEFINIÇÃO 42
Para tanto, as práticas educativas devem promover o aprendizado em torno da realidade vivenciada
pelo estudante, por meio dos conhecimentos teoricamente sistematizados, de preferência sobre
questões problematizadas a partir do cotidiano em que o jovem está inserido, mobilizando diferentes
saberes. Nesse escopo, a aprendizagem passa a ter maior significado, sendo importante que a escola
se organize em torno de uma proposta didática que possibilite a integração entre os
componentes curriculares, para que os conhecimentos sejam desenvolvidos de forma
integrada, e, assim tenham mais sentido para o jovem. Uma escola do século XXI deve estar
comprometida com a formação de jovens para uma sociedade justa, solidária e democrática; para
tanto, sua proposta pedagógica deve prever o desenvolvimento de processos educacionais
colaborativos e dialógicos (SÃO PAULO, 2020, p. 29).
FATORES DE INTEGRAÇÃO 43
FATORES DE INTEGRAÇÃO
COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA 48
EIXOS ESTRUTURANTES DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS 58
EIXOS ESTRUTURANTES DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS 59
Legenda
METODOLOGIAS ATIVAS 60
O Novo Ensino Médio privilegia

a utilização de metodologias
ativas. Elas podem ser
mobilizadas não apenas pelos
Aprofundamentos Curriculares e
demais partes dos Itinerários, mas
também pela Formação Geral
Básica. Apenas assim é possível
garantir integração curricular
REFLEXÃO FINAL 65
1. Como esses fatores integradores favorecem a formação integral do estudante,

levando em consideração o seu projeto de vida?
2. Como podemos garantir a integração curricular no Ensino Médio?
3. Como garantir o uso dos fatores de integração por todos os professores e

professoras na escola?
4. Quais podem ser os desafios enfrentados na implementação de fatores de

integração? Como podemos endereçá-los?
DISCUSSÃO SOBRE INTEGRAÇÃO CURRICULAR 66
TIRA DÚVIDAS
68
MAPPA: ESTRUTURA E
FUNDAMENTOS DE
ELABORAÇÃO
MAPPA: ESTRUTURA E FUNDAMENTOS
Compreender os fundamentos e metodologias por meio dos MAPPA, estruturas

comuns e dicas para sua utilização na formação em sala de aula;
Aprofundar o entendimento dos Núcleos Pedagógicos sobre os fundamentos,

estruturas e metodologias empregadas nos MAPPA;
Realizar uma simulação em sala de aula com base nos MAPPA.

AGENDA 70
14h - 14h20 Aquecimento para a pauta
14h20 - 14h50 Fundamentos e retomada da estrutura
14h50 - 15h Retomada da estrutura dos MAPPAs

AQUECIMENTO PARA PAUTA 71
Em duplas, preencham a sulfite que receberam. A ideia é refletir e sinalizar de forma

resumida itens sobre os MAPPAs.
Os conhecimentos, expectativas de aprendizagens ou aprofundamentos devem estar

divididos entre três colunas (como demonstrado abaixo e replicado na sulfite que cada
grupo recebeu).
Ao final do preenchimento, algumas duplas irão compartilhar o que trouxeram em

cada coluna com o restante da turma. A discussão na dupla e no grupo é um ótimo
momento para compartilhar conhecimentos entre pares e sanar dúvidas sobre os
MAPPAs e suas relações com o Novo EM. 10 MINUTOS
O QUE AINDA NÃO O QUE QUEREMOS

O QUE SABEMOS SOBRE
ENTENDEMOS MUITO APROFUNDAR SOBRE OS
OS MAPPAs?
BEM SOBRE OS MAPPAs? MAPPAs?
72
PREMISSAS PEDAGÓGICAS DO APROFUNDAMENTO CURRICULAR
1- Considerar que as Unidades Curriculares - com começo, meio e

fim - contemplem os quatro eixos estruturantes e permitam aos
estudantes se desenvolverem de forma integral, orgânica,
progressiva e articulada aos seus projetos de vida;
73
PREMISSAS PEDAGÓGICAS DE UM APROFUNDAMENTO CURRICULAR
2- Garantir que as estratégias pedagógicas contribuam ou

aprofundem as habilidades já trabalhadas na Formação Geral
Básica, considerando os objetos de conhecimento a elas
relacionadas;
3- Possibilitar o contato com situações reais que permitam ao

estudante um uso social e a aplicabilidade de suas aprendizagens,
além do desenvolvimento dos temas contemporâneos transversais;
74
4- Considerar as diversidades regionais, as culturas juvenis e o

protagonismo juvenil;
5- Considerar as diversidades regionais, as especificidades locais,

as diferentes modalidades e o atendimento inclusivo;
75
6- Estabelecer relações com o mundo do trabalho e a

aprendizagem para o trabalho;
7- Preparar o estudante para ingressar e se manter (ser bem

sucedido) no Ensino Superior.
APROFUNDAMENTOS CURRICULARES
ÚNICOS OU DE ÁREA 76
Matemática e suas Tecnologias (MAT)

MATEMÁTICA CONECTADA
Linguagem e suas Tecnologias (LGG)

#SELIGANAMÍDIA
Único (Área)
Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CNT)

CIÊNCIAS EM AÇÃO!
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (CHS)

SUPERAR DESAFIOS É DE HUMANAS
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas 2 (CHS)

LIDERANÇA E CIDADANIA
APROFUNDAMENTOS CURRICULARES
INTEGRADOS 77
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Ciências da Natureza e suas Tecnologias
(CHSCNT)
A CULTURA DO SOLO: DO CAMPO À CIDADE
Integrados (Áreas) Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Linguagens e suas Tecnologias (CHSLGG)
CULTURA EM MOVIMENTO: DIFERENTES FORMAS DE NARRAR A EXPERIÊNCIA HUMANA
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Matemática e suas Tecnologias (CHSMAT)

CIÊNCIAS HUMANAS, ARTE, MATEMÁTICA #quem_divide_multiplica
Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Linguagens e suas Tecnologias (CNTLGG)

CORPO, SAÚDE E LINGUAGENS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Matemática e suas Tecnologias (CNTMAT)

MEU PAPEL NO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Linguagens e suas Tecnologias e Matemática e suas Tecnologias (LGGMAT)

START! HORA DO DESAFIO!
RETOMADA DA ESTRUTURA DOS MAPPAs 78
MAPPA:
Material de Apoio ao Planejamento e Práticas do

Aprofundamento
RETOMADA DA ESTRUTURA DOS MAPPAs 79
MAPPA
Material de Apoio ao Planejamento e Práticas do Aprofundamento
O que é esse
material?
I. Composto por sugestão
de práticas e orientações II. Para orientar a prática
didáticas. pedagógica.
IV. Nas ementas: o desenvolvimento de

III. Refere-se a uma competências gerais; habilidades específicas da
unidade curricular. FGB (aprofundadas); habilidades dos eixos
estruturantes.
Responsáveis pela elaboração do material
COPED/Seduc-SP e Instituto Reúna.
As atividades propostas no MAPPA
80
▪ Duração: 30h cada

▪ Aprendizagens
Unidade contextualizadas
MAPPA Componente Atividades ▪
Curricular Aprofundamento das
habilidades da
Formação Geral
Elaborado especialmente para a formação – Equipe EFAPE
Básica
▪ Desenvolvimento das
As atividades também contribuem com: habilidades dos 4
✔ Os interesses e as necessidades de formação dos estudantes; eixos estruturantes
✔ O Projeto de vida;
✔ A formação integral articulando os temas contemporâneos
transversais;
✔ A educação no ensino superior;
✔ O mundo do trabalho.
Como o MAPPA está estruturado?
81
Unidade Atividade
Componente 1 Introdução
Curricular 1 1
Atividade
Componente 2 2 Desenvolvimento
Unidade
Curricular 2 Atividade
Componente 3 3 Sistematização
MAPPA
Unidade Atividade
Curricular 3 Componente 4 4 Avaliação
Atividade
Unidade 5 Saiba Mais
Curricular 4
De olho na
Unidade integração
Curricular 5
Unidade
Curricular 6
Para Relembrar: O Novo Ensino Médio
82
Nós
estamos
1ª
série EM aqui!
Formação Geral Básica (FGB) IF
Inova
2ª
série EM Formação Geral
Básica Itinerário Formativo
Expans
Inova UC 1 UC 2
ão
3ª
série EM FGB Itinerário Formativo (IF)
Expan
Inova UC 3 UC 4 UC 5 UC 6
são
TUTORIAL PERCURSO UC1 AVA-EFAPE
83
NOVO EM E FORMAÇÕES
FORMAÇÃO GERAL ITINERÁRIOS

BÁSICA FORMATIVOS
APROFUNDAMENTOS
CURRICULARES
84
ONDE ENCONTRO TUDO SOBRE O NOVO EM
SP?
https://novoensinomedio.educacao.sp.gov.br/
85
NAVEGANDO NO SITE DO
NOVO EM
86
QUAIS AS NOVIDADES DO SITE?
MAIS DETALHES SOBRE OS

APROFUNDAMENTOS
CURRICULARES
EXPLICAÇÃO EM VÍDEO DAS 87
EMENTAS DOS
QUAIS AS NOVIDADES DO SITE? APROFUNDAMENTOS
CURRICULARES COM OS
PROFESSORES DO CMSP
88
QUAIS AS NOVIDADES DO SITE?

SEÇÃO PARA ACESSO AOS
PERCURSOS FORMATIVOS
ESPECÍFICOS DE CADA
UNIDADE CURRICULAR DOS
APROFUNDAMENTOS
CURRICULARES
(UNIDADE 1 JÁ DISPONÍVEL)
89
QUAIS AS NOVIDADES DO SITE? SEÇÃO PARA ACESSO AOS

PERCURSOS FORMATIVOS
ESPECÍFICOS DE CADA
UNIDADE CURRICULAR DOS
APROFUNDAMENTOS
CURRICULARES
(UNIDADE 1 JÁ DISPONÍVEL)
90
ACESSANDO O PERCURSO FORMATIVO

91

92
DENTRO DO PERCURSO FORMATIVO

93

94
ACESSO AO
MAPPA
VÍDEO SOBRE
A UC1
VÍDEOS POR
COMPONENTE
a. Componente na
Prática
b. Atividades em
foco
95
UTILIZAÇÃO DOS MATERIAIS
USO AUTOINSTRUCIONAL POR FORMADORES E PROFESSORES
CONTEÚDO SUPORTE PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
CONTEÚDO DE PARTIDA PARA FORMAÇÕES MAIS APROFUNDADAS

96
SIMULAÇÃO DE AULA
COM BASES NOS
MAPPAs
NOVO ENSINO MÉDIO
DETALHAMENTO PAUTA FORMATIVA 97
Questões norteadoras para observação/reflexão sobre a simulação das aulas com base nos
MAPPA:
a. Quais estruturas do MAPPA são perceptíveis na aula?
b. Quais elementos permitiram uma maior integração curricular que você pôde perceber na
aula?
c. Quais foram as metodologias utilizadas na aula? Você utilizaria alguma outra? Por quê?
d. Como as atividades propostas promovem o desenvolvimento de habilidades dos eixos

estruturantes?
e. Quais competências e/ou habilidades da Formação Geral Básica estavam sendo

aprofundadas na aula?
99
DESIGN THINKING
APLICADO À
FORMAÇÃO DE
DESIGN THINKING APLICADO À FORMAÇÃO
Apresentar a abordagem do Design Thinking
Contextualizar a abordagem do Design Thinking para a formação de educadores
Construir uma formação utilizando a abordagem do Design Thinking

AGENDA 102
08h30 - 10h Introdução ao Design Thinking aplicado à formação de educadores
10h30-11h30 Construção de uma formação a partir da abordagem do DT
11h30 - 12:00 Socialização das formações

PONTO DE PARTIDA 103
Uma escola de Ensino Médio da rede está Como podemos ajudar esses professores?
passando pelo primeiro ano de implementação
dos Aprofundamentos Curriculares do Novo
Ensino Médio SP.
Os professores da escola que foram atribuídos às

aulas dos ACs já possuem certo domínio sobre
metodologias ativas e técnicas de avaliação Quais informações gostaríamos de saber antes
formativa, o que facilita seu entendimento sobre a de pensar em soluções?
proposta dos MAPPAs. No entanto, ainda não está
tão claro, para eles, como podem aplicar esses
conhecimentos prévios ao trabalho nos
Aprofundamentos e nem como conseguirão
articular o trabalho de maneira integrada dentro
de cada Aprofundamento Curricular ofertado na O que podemos supor sobre os professores
escola.
desse estudo de caso?
CONCEITO 104
Baseado em métodos e processos usados por designers – daqui vem a origem –, o design thinking é uma
abordagem extremamente centrada no usuário. Sob essa ideia, ao se pensar em criar uma solução para
uma necessidade, a primeira pergunta deve ser: qual é a necessidade humana por trás disso?
A ideia por trás desse processo é que para se chegar a soluções inovadoras, é preciso adotar a mentalidade
de um designer. Assim, é a partir da perspectiva do usuário que é abordado o problema. Ao mesmo
tempo, o design thinking tem relação com a prática; o objetivo é transformar suas ideias em produtos ou
processos tangíveis e testáveis.
FASES DO DESIGN THINKING 105
Você sempre pode criar Assuma uma postura de

aprendiz
Aborde os problemas como novidades mesmo que você já

saiba muito sobre eles;
Permita-se aprender;
Esteja aberto a experimentar;
Fique bem sem ter a resposta “certa”. Confie que você vai
encontrar uma resposta.
Sair da zona de conforto = Problemas são oportunidades

Aprendizagem para criar
Quebre sua rotina; Tenha um pensamento de abundância;
Use o mundo como sua sala de aula e Seja otimista;

revigore seu trabalho;
Acredite que o futuro será melhor.
Inspire-se em outros ambientes de
educação além da escola.
Definição Protótipo
Colher e analisar as O objetivo em criar
protótipos que auxiliem na
informações obtidas
identificação da melhor
para, assim, definir as solução possível para cada
problemáticas centrais. problema encontrado.
Empatia Ideação Teste

Por fim, é
Do que precisam? As sugestões
necessário testar
Do que gostam? devem fluir sem
O que querem?
e experimentar os
censura, sem
protótipos.
medo de errar.
DESCOBERTA: ENTENDA O DESAFIO 108
“Um desafio é o ponto inicial de todo processo e o propósito pelo qual

você irá trabalhar.
Definir corretamente a pergunta “como podemos” é essencial para

encontrar seu desafio. A questão deve ser suficientemente ampla para
permitir possibilidades inesperadas, mas suficientemente estreita para que
você tenha foco. Seja cuidadoso para não incluir a resposta na pergunta.
Veja alguns exemplos que você pode escolher ou usar como inspiração
para chegar ao desafio que importa pra você.”
DESCOBERTA: ENTENDA O DESAFIO 109
Como podemos criar um modo

Como podemos engajar mais nossos alunos Como podemos criar espaços para a sistemático de revisar, discutir e apoiar
nas práticas de leitura? colaboração entre professores para estudantes com baixo desempenho?
refletir sobre o uso das tecnologias
em sala de aula?
Como podemos usar objetos digitais de
aprendizagem em sala de aula integrando com Como podemos desenvolver
as disciplinas do currículo? Como podemos trabalhar o ferramentas que ajudem
currículo de uma forma professores de diferentes escolas
multidisciplinar por meio de de uma rede a colaborar?
projetos?
RELAÇÃO COM FORMAÇÃO DE EDUCADORES 110
A abordagem do Design Thinking pode apoiar na criação ou adaptação

de pautas de formação continuada para professores e gestores. Uma
das formas de se fazer isso é a criação de personas, procurando
qualificar de forma mais detalhada as características, sentimentos,
relações e outros.
111
Construindo uma
formação utilizando o
Design Thinking
112
Como trabalhar num

processo coletivo de
colaboração?
114
Empatia
Colaboração
Experimentação
115
116
O que é preciso?
• Ter um senso crítico e ser flexível com mudanças;
• Ter empatia pelas atitudes e comportamentos das pessoas;
• Ser paciente para permanecer em um ambiente cheio de problemas, até que as perguntas certas
(desafios) possam surgir;
• Ter espírito de grupo, colaborativo, acreditar que as melhores soluções possam surgir da somatória de
ideias;
• Considerar o ERRO como uma parte importante do processo, ou seja, as soluções poderão ser
permanentemente aprimoradas.
118
Fonte: https://blog.objetivosorocaba.com.br/design-thinking-na-educacao/ Acesso em 03/02/22

120
Descoberta
121
Fonte: https://resultadosdigitais.com.br/blog/persona-o-que-e/ Acesso em 03/02/22

123
Ideação
124
A partir da persona criada, a pergunta deve ser:
Quais as necessidades de formação do meu público-alvo?
Como sanar essas necessidades?

125
Experimentação
126
Agora que os grupos já descobriram as necessidades de formação do público-alvo e como saná-las,

é a vez de prototipar a solução para as necessidades de formação, isto é, construir a formação que,
de fato, atenda as necessidades detectadas.
Tema:
Objetivos de aprendizagem:
Metodologia(s):
Estratégia(s):
Descrição da pauta:
127
Socialização
128
► Cada grupo compartilhará a construção de sua persona e a formação pensada;

► Cada grupo terá 5 minutos.
129
Obrigado!
131
Novo Ensino Médio

Formadores:
EFAPE Luiz Carlos Paloschi
Coordenadora: Bruna Waitman Santinho Paula Maria De Assis
Priscila Lavoura Prestes
DEPEC Renan De Matos Vasconcelos
Diretora: Luanda Gomes Dos Santos Juliao Silvana Ferreira De Lima
Simone Cristina Succi
CEFOP Tadeu Nunes De Souza
Diretor: Rodrigo Jose Guergolet Tania Conceicao Nunes De Sa Gomes
Vivian De Almeida
CEFOG
Diretora: Daniela Colombo Faquim Colaboradores:
Alcides Guerreiro Parmezam
Formadores: Camila Torino
Ademir Benedito Dos Santos Daniel Ramos Cordeiro
Ana Laura Bereta De Godoi Janaina Rodrigues Jardim
Bruno Leonardo Ramos Andreotti Marcelo De Abreu Cesar
Carolina Boaro Fernandez Canon Maria Fernanda Degan Bocafoli
Joyce Aparecida Marques Da Silva Mauro Sergio Rodrigues De Farias
Priscila Ortega
Thiago Da Silva Fregulha
Viviane Rodrigues Leal

E Formativo 1 Novo EM Pauta Formativa 20220506

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ENCONTRO FORMATIVO 1:

NOVO ENSINO MÉDIO -

Núcleos Pedagógicos realizam Representantes e Núcleos

JANEIRO Sem formação presencial JULHO Sem formação presencial

FEVEREIRO ENCONTRO 1 AGOSTO ENCONTRO 6

MARÇO ENCONTRO 2 SETEMBRO

MAIO NOVEMBRO ENCONTRO 9

HORÁRIO PAUTA LOCAL

08h - 08h30 Recepção e coffee break

08h30 - 09h Abertura do encontro: Secretária Executiva AUDITÓRIO EFAPE

09h - 10h Diálogo com COPED e EFAPE AUDITÓRIO EFAPE

10h - 10h30 PDDE NOVO EM AUDITÓRIO EFAPE

10h30 - 11h30 Conversa com o Secretário AUDITÓRIO EFAPE

11h30 - 12h30 Integração Curricular na Prática AUDITÓRIO EFAPE

12h30 - 14h ALMOÇO

HORÁRIO PAUTA LOCAL

14h - 15h MAPPA: Estrutura e fundamentos de sua elaboração AUDITÓRIO EFAPE

16h - 16h15 INTERVALO

16h15 - 17h Discussão sobre as aulas simuladas SALAS DE AULA EFAPE

HORÁRIO PAUTA LOCAL

08h - 08h30 Recepção e coffee break

08h30 - 09h Diálogo e tira-dúvidas AUDITÓRIO EFAPE

09h - 10h Design Thinking aplicado à formação de educadores AUDITÓRIO EFAPE

10h15 - 12h Oficina de Design Thinking SALAS DE AULA EFAPE

12h - 13h30 ALMOÇO

HORÁRIO PAUTA LOCAL

13h30 - 14h30 Diálogo com CGRH, COPED e EFAPE AUDITÓRIO EFAPE

14h30- 16h30 Elaboração de pautas descentralizadas SALAS DE AULA EFAPE

16h30 - 16h45 Avaliação da formação SALAS DE AULA EFAPE

16h45 - 17h Encerramento do encontro SALAS DE AULA EFAPE

DIÁLOGO COM A COPED

a. COLEÇÃO UNIDADE CURRICULAR 1

b. COLEÇÃO CURRÍCULO EM AÇÃO para a

10 ENCONTROS PRESENCIAIS COM

ATPC PARA O NOVO ENSINO MÉDIO

PERCURSO UNIDADE CURRICULAR 1

CURSO CURRÍCULO EM AÇÃO

VÍDEOS CURTOS COM EXPLICAÇÃO

PARA A UC1 DE TODOS OS

AULAS MEDIADAS POR

AULAS AO VIVO + REPOSITÓRIO

Em 2021, foi repassado o primeiro valor Em 2022, foi repassado um valor

Como pode ser utilizado o recurso?

Aquisição de materiais de apoio para implementação dos itinerários formativos.

Quais materiais eu posso adquirir com esse recurso?

Preferencialmente, os listados no anexo da Portaria da COPED que regulamentou a resolução 5/2022.

Posso adquirir outros materiais que estão fora da Portaria?

Como solicitar aprovação para aquisição de outros materiais?

Através do e-mail institucional: COPED_DECEGEP_CEM@educacao.sp.gov.br

Mas muita coisa aconteceu antes de nossos

Era preciso repensar a formação de nossos

Em Brasília e em todos os Estados do Brasil,

O Novo Ensino Médio começa a se tornar

E assim, com a consolidação de suas bases a

Naquele ano, fizemos mais de 1.600 seminários

Criamos o Inova Educação, que trouxe as Eletivas e

Aprovamos o novo currículo por unanimidade no

Começamos a dialogar mais sobre os itinerários

Lançamos o primeiro catálogo de aprofundamentos

O dia de hoje é histórico, porque representa mais

2022 É ANO DE…

O Novo Ensino Médio continua hoje. E ele continua