SEQUÊNCIA

DIDÁTICA
EXPANDIDA

LILIANE GOUDINHO
SEQUÊNCIA DIDÁTICA EXPANDIDA
ORIENTAÇÕES PARA ADAPTAR O MÉTODO DE RILDO COSSON PARA
O ENSINO DE HISTÓRIA.
RILDO COSSON DESENVOLVEU UMA METODOLOGIA PARA A
UTILIZAÇÃO DA LITERATURA DE FORMA A CONSTRUIR UM
CONHECIMENTO SIGNIFICATIVO A PARTIR DE ETAPAS GRADATIVAS
PATIR DE TEXTOS, CONTEXTOS DA COMUNIDADE ESCOLAR.
ENSINO DE HISTÓRIA E LITERATURA
• O ALUNO DEVE ESCOLHER UMA OBRA LITERÁRIA QUE POSSA
ESTAR CONTRIBUINDO PARA O DESENVOLVIMENTO DE UM
DETERMINADO CONHECIMENTO QUE ESTEJA NOS OBJETIVOS DE
PARENDIZAGEM DE UMA DETERMINADA TURMA.
• A ESCOLHA DEVE SER FEITA DE ACORDO COM ALGUNS
ASPECTOS: ADEQUAÇÃO DA LINGUAGEM AO NIVEL DE ENSINO,
POSSIBILIDADE DE ACESSO DOS ALUNOS AO TEXTO,
POSSIBILIDADES DE RELAÇÃO PASSADO/PRESENTE.
 1-MOTIVAÇÃO

GRAVAR UMA SITUAÇÃO/CENA

ACERCA DO TEMA ESCOLHIDO
(PREPARAR O RECEPTOR/ALUNO
PARA ENTRAR NO TEXTO).

EX: GRAVAR IMAGENS, GRAVAR

SITUAÇÕES DO COTIDIANO,
ENTREVISTAS ENTRE OUTRAS
POSSIBILIDADES
 2- INTRODUÇÃO
1 •APRESENTAR O AUTOR DA OBRA
•POR MEIO DE TEXTO, IMAGENS, VIDEOS ETC.

2 •APRESENTAR O TEMA SELECIONADO

•POR MEIO DE LEITURA E DEBATE.

•OBS: NECESSARIAMENTE VOCÊ DEVE APRESENTAR IMAGENS DO AUTOR E DA OBRA, EXPLICAR EM LINHAS GERAIS AMBOS E A RELAÇÃO DO TEMA COM A ATUALIDADE E O OBJETIVO DA SEQUENCIA DIDÁTICA.
 3- LEITURA
CRIAR
ESTRATÉGIA DE
LEITURAS

ACOMPANHA NORTEAR AS
R O PROCESSO REFLEXÕES
 4 INTERVALOS
LEITURA DE TEXTOS
MENORES ASSOCIADOS
AO TEXTO PRINCIPAL

EX. 4
UMA PALESTRA OU EX. 1
OUTRO RECURSO
DIGITAL
UMA POESIA

EX. 3 EX. 2
UMA IMAGEM OUA LETRA DE UMA
IMAGENS MÚSICA
 5- INTERPRETAÇÃO
LER A OBRA DENTRO DO SEU CONTEXTO:
ATIVIDADES QUE REGISTREM ESSE
ENTENDIMENTO.
FAZER AS RELAÇÕES ENTRE A OBRA E O
CONHECIMENTO HISTORIOGRÁFICO.

DESENVOLVER UMA METODOLOGIA QUE POSSA

LEVAR O ALUNO A ESSA CONSTRUÇÃO.
 INTERPRETAÇÃO
APREENSÃO GLOBAL DA OBRA, IMPRESSÃO GERAL
DO TÍTULO, O IMPACTO QUE ELE TEVE SOBRE A
SENSIBILIDADE DO LEITOR.
ESSA ETAPA TAMBÉM EXIGE UMA INTERPRETAÇÃO
SOBRE AS RELAÇÕES ENTRE A OBRA E AS O
CONHECIMETO HISTORIOGRAFICO, AS FORMAS DE
REGISTRO DESSA ETAPA PODEM VARIAR E É
IMPORTANTE QUE AS VISÕES E PERCEPÇÕES
DIFERENTES SOBRE A OBRA E OS INTERVALOS
ESTEJAM PRESENTES.
 6- CONTEXTUALIZAÇÃO
• MOVIMENTO DE LEITURA DA OBRA DENTRO DO SEU CONTEXTO:
• TEÓRICA: ANCORAR A LEITURA EM UMA PROPOSTA PARA
PRODUÇÃO DE SABER.
• HISTÓRICA: RELAÇÃO DA OBRA COM A SOCIEDADE EM QUE ESTÁ
INSERIDA.
• ESTILÍSTICA: MOSTRAR COMO A ÉPOCA E A SOCIEDADE QUE
PRODUZEM A OBRA ESTÃO CONECTADAS – IDENTIFICAR DENTRO
DA HISTÓRIA DA LITERATURA.
• CRÍTICA: HISTÓRIA DA EDIÇÃO DA OBRA, O IMPACTO GERADO
PELA OBRA, AS CRÍTICAS E SUAS DIVERSIDADES.
• AS ATIVIDADES PODEM SER PRESENTIFICADORAS OU
TEMÁTICAS.
7- SEGUNDA INTERPRETAÇÃO
• CONSISTE NA LEITURA APROFUNDADA DE UM DOS ASPECTOS DA
OBRA.
• NO CASO ESPECÍFICO UM ASPECTO QUE FAÇA A RELAÇÃO ENTRE
LITERATURA E HISTÓRIA.
• PODE SER A ANÁLISE DE UM PERSONAGEM ESPECÍFICO.
• PODE SER A ANÁLISE DE UMA CAPÍTULO OU PASSAGEM DO
TEXTO.
• PODE SER A ESCOLHA DE UMA POESIA OU CRÔNICA EM MEIO A
UM CONJUNTO EXPOSTO NA OBRA.
 EXPANSÃO
TRABALHO
COMPARATIVO
COM OUTRAS
SITUAÇÕES OU
TEXTOS

A EXPANSAÕ
A EXPANSÃO
DEVE LEVAR EM
CONTA O
CONTEXTO DO
OBRAPRINCIPAL DEVE SER
REGISTRADA
PELO ALUNO
ALUNO

A EXPANSÃO
DEVE SER
EXPOSTA E
DEBATIDA